Sunteți pe pagina 1din 8

Rezultate ale unor cercetri privind educaia timpurie

Research on Early Childhood Education Kathleen Cotton and Nancy Faires Conklin

School Improvement Research Series Topical Synthesis #3 (2001)

Efectele precolaritii
Studiile din anii 60 i 70 (iniiate de Head Start, un program de succes din SUA) au furnizat educatorilor informaii uimitoare despre efectele frecventrii precolaritii: achiziiile impresionante n plan cognitiv din anii precolaritii, scad sau chiar dispar pe la finele clasei a doua. De aceea, nainte de finalul clasei I, nu se mai nregistreaz diferene de coeficient de inteligen sau de achiziii ntre copiii care au frecventat programe precolare i copiii de aceeai vrst care nu le-au frecventat. n acelai timp, alte cercetri au fost desfurate n cadrul programului Head Start i a altor programe precolare, i au nceput s transfere interesul pentru scorurile obinute de absolvenii de grdini la testele de inteligen ctre alte evaluri de tip cognitiv i mai ales noncognitiv pe termen scurt i lung.

Avantaje/efecte pe termen scurt


Cercetrile au stabilit variate avantaje pe termen scurt asociate ndeosebi copiilor care provin din medii dezavantajate i frecventeaz grdinia.
scorurile la testele de inteligen cresc considerabil (Berrueta Clement, et al. 1985; Consortium for Longitudinal Studies 1983; Illinois State Board of Education 1985; Irvine 1982; Miller and Dyer 1975; Schweinhart 1985; Bronson, et al. 1985) Bronson, et al. au descoperit c cei care au frecventat grdinia reuesc mai bine s duc la bun sfrit o sarcin dat i demonstreaz un mai bun comportament de cooperare cu copiii de aceeai vrst. ntre modelele de curriculum utilizate n grdini, cele mai mari avantaje pe termen scurt sunt oferite de programele didactice care sunt centrate pe achiziiile pre-academice, n care cadrele didactice organizeaz, selecteaz i conduc majoritatea activitilor grupei i exist un mare grad de structurare a activitilor. (McKey, et al. 1985; Powell 1986; Schweinhart, et al. 1986; Huston-Stein, et al. 1977).

Avantaje pe termen lung


Muli cercettori au descoperit, c asemenea diferenelor dintre coeficienii de inteligen, majoritatea diferenelor de achiziii ntre cei care au frecventat i cei care nu au frecventat programe de educaie timpurie dispar la mijlocul anilor colii primare. Ali cercettori, precum Lazar and Darlington (1982), Gray, et al. (1982) i Illinois State Board of Education (1985) au indicat c achiziiile n plan cognitiv persist ns i dup anii colii primare pentru copiii din medii dezavantajate economic Studiile longitudinale, unele dintre ele urmrind copiii de la vrsta precolar pn la adultee, au identificat multe corelaii pozitive i semnificative ntre participarea la programe de educaie timpurie i rezultatele privind ndeplinirea de sarcini, cele n planul dezvoltrii sociale i la nivel atitudinal.

Avantaje pe termen lung


Nu necesit nscrierea n clase de recuperare sau de educaie special, ci mai degrab sunt nscrii n clase obinuite pentru ntreaga colaritate. Nu necesit repetarea anului Obin note mai bune pe tot parcursul colaritii Manifest o mai bun maturizare social i emoional. Cei care au frecventat grdinia au obinut scoruri mai mari la msurtorile privind maturizarea socio-emoional. Absolv ntr-un numr mai mare nvmntul secundar superior Au o mai mare motivaie pentru nvare, pentru realizarea de sarcini de nvare, o mai mare capacitate de a lucra independent i de a-i petrece timpul fcndu-i temele Au prezentat o mai mic inciden a fenomenelor absenteismului i delicvenei Manifest o mai bun atitudine fa de coal i fa de anumite discipline din curriculum Au o mai bun imagine de sine i un loc intern al controlului mai dezvoltat

Avantaje pe termen lung


Prezint o mai mic inciden a sarcinilor la adolescen, a abuzului de droguri i a actelor delicvente Demonstreaz o mai mare participare la activiti sportive Au aspiraii de viitor mai nalte, viznd nvmntul universitar De asemenea, s-a constatat la tinerii care au frecventat cnd erau copii grdinia c au reuit n via mai bine dect ceilali: o rat de angajare mai mare i salarii mai bune (Berrueta-Clement, et al. 1985; Consortium for Longitudinal Studies 1983; Gray, et al. 1982; Illinois State Board of Education 1985; Irvine 1982; Lazar and Darlington 1982; Schweinhart 1985; Stallings and Stipek 1986). puine arestri i acte antisociale (Berrueta-Clement, et al. 1985; Consortium for Longitudinal Studies 1983; Featherstone 1986; Irvine 1982; Lazar and Darlington 1982). mai bune relaii cu membrii familiei, o mai mare inciden a muncii voluntare i a frecventrii bisericii (Berrueta-Clement, et al. 1985; Lazar and Darlington 1982).

Avantaje pe termen lung


n privina organizrii activitilor de nvare, unii cercettori au comparat diferite abordri pedagogice ale unor programe i au descoperit c unele sunt superioare altora.
Huston-Stein, et al. au descoperit c programele mai puin structurate, bazate mai mult pe activiti selectate de copii sunt mai benefice dect alte abordri n privina dezvoltrii imaginaiei, a concentrrii asupra sarcinii i a independenei. Alii au descoperit, nu surprinztor, c programele mai structurate didactic, mai centrate pe competenele academice, produc mai bune rezultate pe termen scurt n plan cognitiv dect alte tipuri de programe (Schweinhart, et al. 1986; Gersten 1986; Huston-Stein, et al. 1977). Pe de alt parte, Schweinhart, et al. (1986) au descoperit c adolescenii care au participat la programe de acest tip, structurate, centrate pe competene academice, au demonstrat cnd au crescut un mult mai pronunat comportament social negativ.

Avantaje pe termen lung


Compararea atitudinilor prinilor copiilor care au frecventat grdinia cu cei ai cror copii nu au frecventat-o reprezint, de asemenea, un aspect important de considerat. Cercettorii au descoperit c prinii ai cror copii au frecventat grdinia:
au o mai bun atitudine fa de parcursul colar al copiilor (Illinois State Board of Education 1985; Lazar and Darlington 1982). au mai mari ateptri fa de ceea ce nva copiii i o mai mare satisfacie pentru achiziiile dobndite de acetia (Consortium for Longitudinal Studies 1983; Featherstone 1986). contacteaz mai des cadrele didactice, chiar dac aceti copii au mai puine prbleme dect cei care nu au frecventat grdinia (Featherstone 1986).