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Ensayo Psicologia Educativa - Document Transcript 1.

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-218440-271145 Hablar de cambios es evocar la historia humana en todas las actividades que el hombre realiza, sin posibilidad de excluir alguna ya sea por olvido o eximiendo menosprecio. As, es importante observar el cambio que el proceso educativo ha vivido a lo largo de su existencia en la escena social. Logrando replantear la actuacin de todos los elementos que confluyen para este fin. Sin embargo, enfocarme a la historia o evolucin es adentrarme a una dimensin inmensa. Por lo que, debo partir no haciendo una divisin por etapas en este proceso histrico, sino ms bien aterrizando enunciados de diversas teoras de aprendizaje a la prctica actual. Tomando como referencia que el maestro tiene la responsabilidad de saber comprender a sus alumnos. De este modo, el profesor quien en anteriores etapas educativas era el personaje central del proceso educativo ha dejado para este periodo su protagonismo y ha trasladado sus aportaciones a la disposicin de sus pupilos. Entonces, la figura del educador ya no se observa como un rector sino ms bien como una persona con necesidades, dispuesto a la sinergia contrada no solo con sus alumnos dentro del aula sino tambin con sus compaeros durante la organizacin del trabajo magisterial. Esta conciencia sobre los dems permite la disposicin a adoptar estrategias que se dirijan al desarrollo integral de los escolares a su cargo. En el presente ensayo me propongo a explorar la funcin del docente desde un enfoque humano, observndolo como un ser sensible a las necesidades educativas presentadas durante su labor educativa. Para tal efecto, el hilo conductor de este relato se sita dentro del marco de la psicologa educativa haciendo una compilacin holstica acerca de las innovaciones que se han suscitado a lo largo de los aos y que a mi parecer pueden vincularse en determinados casos, considerando que nada puede ser descartado. As, pues con la experiencia aunada a la teora deseo establecer una serie de supuestos en donde el maestro debe recurrir a todas sus armas para amortiguar los caminos por donde conduce su prctica. Los relatos presentados fueron observados en mi labor educativa a lo largo de mi carrera profesional, lo cual me permite demostrar que los fenmenos sociales son diferentes en todos los casos.

-526695-721962 Frecuentemente, los maestros nos encontramos con obstculos grandes que decrecen el rendimiento escolar y nos hacen tropezar en el cumplimiento de los propsitos que queremos lograr al finalizar el curso. Obstculos que son diferentes en cada alumno y varan segn el contexto donde situemos la prctica docente. Cuantas veces no hemos encontrado a un estudiante rebelde, que va en contra de las reglas impuestas en la institucin escolar, o quizs alguna vez hemos localizado a un alumno que va muy desfasado acadmicamente del resto del grupo; o por el contrario, en ciertas ocasiones lo que desorienta nuestra prctica es un estudiante que para nuestra sorpresa va muy adelantado respecto a los dems integrantes.

Y entonces, en nuestra preocupacin por decrecer el inconveniente observado, intentamos dar solucin a este. Aunque, para ser francos son pocos aquellos que ante tal reto deciden desempolvar un libro, acudir a una biblioteca o ver algunos videos para resolver nuestras dudas. Y para ello, echan mano tanto de las experiencias profesionales como de las personales para dar solucin factible a la realidad que en ese momento aqueja. Pero si fuera as, Qu caso tendran las teoras e investigaciones realizada por tantos personajes ilustres? Es posible saber ms por experiencia que por teora? Desde luego, en la poca actual el maestro debe ser un innovador, la docencia ms que una profesin es un arte que se debe sobrellevar con dignidad. Cierto es que los libros ilustran pero uno aprende cuando practica y entiende como sobrellevar situaciones reales, que muchas veces los textos no exhiben. Entonces, acertamos en decir que es muy cierto el refrn popular aquel que versa La prctica hace al maestro. Sin embargo, esto no ocurra en pocas pasadas en donde lo que se prefera era calificar comportamientos observables, demeritando de alguna manera la calidad humana tanto del maestro como del alumno. Hoy las cosas han cambiado, para bien, pero tambin para mal. En mi experiencia hay situaciones que deben permanecer intactas a favor del respeto hacia los dems. Por otro lado, los cambios siempre marcan una ruptura, una separacin de lo cotidiano y lo obsoleto con lo nuevo e innovador. As, producto de cambios sociales hemos visto como el hombre ha transformado sus costumbres propiciando un moldeamiento de las estructuras culturales.

Cuntos de nosotros no crecimos con un maestro que nos castigaba fsicamente, cuantos ms no recordamos a aquel mentor que pona en evidencia a alguien frente a todo el grupo. Pero, tambin, somos muchos que recordamos a un profesor paciente que aclaraba todas nuestras dudas, o aquel personaje que nos inspiraba confianza y al cual acudamos en caso de algn problema que sintiramos superior. Recordar es bello dicen los poetas. Pero, volvamos ahora a nuestra realidad. Ahora nosotros no somos un recuerdo, ahora nosotros tenemos una responsabilidad que estriba en dejar en nuestros alumnos una huella que si bien no sea nuestra presencia si recaiga en su aprendizaje y desempeo acadmico, esto, cuando nos referimos al presente. Pero, Qu pasa cuando pensamos en el futuro?.Cmo imagina usted a sus alumnos dentro de diez aos? Qu expectativas tiene de ellos? Se detiene usted en el triunfo acadmico? O cree que es importante el xito personal?. La verdad, a veces nos encariamos tanto con algunos de ellos que elaboramos muchas expectativas respeto a su vida futura. Y entonces, solemos relacionar sus triunfos acadmicos, con la superacin personal. Aunque es bien sabido que a veces el desempeo acadmico no es un factor determinante en el triunfo existencial. La felicidad se compone de diversos aspectos. Las investigaciones de Goleman lo delatan, alumnos brillantes comparados con estudiantes con un desempeo acadmico mediano pocas veces alcanzan xito en su vida personal, entonces, arriba a nuestra labor la estimulacin de la inteligencia emocional que permita al alumno motivarse y actuar de forma prudente en situaciones que pueden ser extremas. Como lo sugiere Maslow la autorrealizacin es la cspide de una serie de necesidades humanas que permitir al hombre sentir satisfaccin por su vida. Dentro de este contexto es importante mencionar que la educacin no solo predispone para una vida acadmica sino que tambin, debe ser el trampoln para que las personas sean felices en el mbito personal. Debido a lo anterior, es notable el cambio de una escuela tradicional en donde las necesidades del acadmico no importaban, pues, lo primordial era cumplir con las expectativas observables. En la actualidad los paradigmas nuevos buscan una educacin integral que reconozca todas esferas del desarrollo humano y haga hincapi en un aprendizaje para la vida. Las tendencias magisteriales cambian segn el carcter del profesor o segn el clima en el aula. Pero, tambin han sido efecto de las diversas corrientes de aprendizaje que se han adoptado en determinadas pocas.

Ahora bien, situndonos nuevamente en nuestro quehacer docente y viendo a la escuela como una institucin en donde se sucintan relaciones que podemos interpretar como una maqueta del mundo real. Es inmediato plantearnos la universalidad de problemas a los que nos enfrentamos cuando somos facilitadores de los conocimientos que nuestros alumnos desean obtener. Existe alguna frmula infalible que nos de resultados factibles en la resolucin de problemas en el aula? Debemos partir con el hecho de que cada alumno es un ser individual y por ende, aprende diferente e interpreta la realidad de manera aislada al resto de sus compaeros. Encontraremos semejanzas, pero nunca a dos personas iguales. Enfocndonos al paradigma constructivista psicogentico el alumno es un constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta. Por lo cual, para poder ser apoyo de los pupilos, es necesario tener empata con su situacin. Muchos maestros minimizan los problemas de los nios y jvenes por creer que son muy pequeos para tomarse la vida demasiado en serio. Cuando la realidad es que ellos viven sus dificultades con mucha intensidad. A partir de lo anterior, observamos que el maestro no solo forma para la vida escolar, sino que es un sujeto que Debe encaminar sus esfuerzos () a promover el desarrollo psicolgico y la autonoma de los educandos. Entonces, si nos evocamos al acercamiento con nuestro chico conflictivo, veremos que la causa de su rebelda pueden ser los pleitos entre sus padres. Si una joven se encuentra con un semblante triste quizs le est afectando algn altercado en su vida amorosa o un malentendido con sus amistades. Cada problema es diferente desde su causa y por ende en su solucin. Por ello, como maestros debemos estar muy sensibles hacia algn cambio en la actitud o desempeo de nuestros alumnos. Al sentir que son tomados en cuenta, ellos mismos abren sus percepciones a la relacin con su maestro y entonces, la tarea escolar puede cumplirse de un modo ms factible. Ahora bien, la otra cara de la moneda resulta cuando los estudiantes se resan a compartir con su mentor la responsabilidad ulica. El hecho es evidente. Los chicos rebeldes de una comunidad solo requirieron una llamada de atencin y plticas constantes sobre su comportamiento, mientras que los estudiantes de una escuela urbana parecen hacer caso omiso y a veces se muestran sarcsticos al acercamiento del docente. Lo anterior, sale a colacin porque a veces el mismo problema puede tener las mismas causas pero diferentes soluciones. En ambos casos, el origen del

problema es el mismo, la mala relacin entre el alumno y sus padres. Aunque los jvenes de la comunidad entendieron con una pltica y los de zona urbana necesitan una figura docente ms fuerte y rigorosa. Desembocamos en el hecho de que aunque nuestros intentos se dirijan a una prctica flexible, muchas veces nuestros alumnos no traen consigo el suficiente sentimiento de autoeficacia, no solo para su desarrollo acadmico, sino para cubrir satisfactoriamente el rubro social y por consecuencia el individual. Entonces, ante los diversos momentos que se viven en un ao lectivo, el docente debe estar preparado para actuar de la manera ms eficaz que pueda. La psicologa educativa conserva entre sus numerosas investigaciones, un abanico de posibilidades esperando a ser descubiertos por el profesor. Si bien es cierto que nos encontramos en un momento en donde se predica con el respeto de libertades, tambin es necesario segn el contexto retomar algunas estrategias que la escuela vieja nos hered. Seguramente muchos de nosotros nos hemos topado con grupos que se resan a seguir reglas y viven contendidos entre s, intentamos un acercamiento por las buenas, pero nada funciona. Entonces, optamos por los castigos que para ser francos a varios nos dan resultados. O bien, existen contenidos en donde el asociasonismo debe retomarse, siempre y cuando exista un intercambio significativo en el estudio de estas con la vida real. Es evidente que la adopcin de alguna teora o estrategia tender a relacionarse directamente con la personalidad del maestro, sin embargo considero latente no limitarse a la aplicacin exclusiva y abusar de esta. As, pues en la medida que tengamos conciencia sobre el desarrollo emocional, psicolgico y biolgico de nuestros alumnos tendremos en nuestras manos la fuerza potencial para aumentar o bien superar el logro de las expectativas impuestas hacia nosotros mismos, hacia nuestros alumnos y al desempeo dentro del aula. 9080561595 La intervencin dirigida hacia objetivos claros delata la preocupacin que el profesor siente hacia algn inconveniente que perjudique de alguna manera el desarrollo acadmico dentro del aula. Es en el contexto real donde confluyen el aspecto emprico con la fundamentacin terica, mencin que proyecta a la psicologa de la educacin como una disciplina que contesta a las respuestas que la experiencia no cubre.

Su aplicacin sugiere no solo limitarnos a seguir las nuevas tendencias pedaggicas, sino tambin, induce al anlisis de algunos preceptos que pueden ser tiles segn la naturaleza de nuestra problemtica. El maestro contemplado como un ser sensible a las necesidades de sus educandos, encaminado hacia la empata y posibilitado con conocimientos suficientes para estructurar la iniciativa escolar, se ve obligado a adoptar una conciencia proyectada hacia la orientacin de sus alumnos. Los obstculos siempre han de existir, sin embargo, para poder encausarlos y superarlos hace falta sentido comn vinculado a teoras que compensen gradualmente el proceso educativo. Entonces, considero que ante el auge de nuevas teoras pedaggicas donde se lleva la bandera de flexibilidad es poco factible dejar atrs aquellas tcnicas de condicionamiento en las que se someta a los alumnos indisciplinados a los castigos, si bien, no estoy de acuerdo en la aplicacin de sanciones fsicas, considero que de vez en cuando es necesario hacer valer la autoridad, sobre todo cuando los estudiantes llegan a nosotros con actitud retadora. La libertad es un acto que asume conciencia y en muchas ocasiones los alumnos llegan a nosotros con ausencia de esta, quizs no por culpa de ellos, sino por ser vctimas, como la mayora de nosotros, de reformas educativas mal planificadas en las que una misma generacin puede ser educada con diversos mtodos. FUENTES DE CONSULTA Gadotti, Maocir. (2003) Historia de las Ideas Pedaggicas, Espaa, Editorial siglo XXI Goleman, Daniel. (1995) La inteligencia Emocional, Mxico, Javier Vergara Editor. Hernndez, Rojas Gerardo (1998) Paradigmas en psicologa de la educacin, Mxico, Paidos. Lpez, ttp://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/18/jerarquia.htm Carlos.

Organizacin cultural de Chiapas (2005) diccionario magisterio de las ciencias de la educacin, Mxico Schunk, Dale H (1997) Teoras del Aprendizaje Mxico, Prentice Hall Woolflok, Anita E. (1990) Psicologa Educativa, Mxico, Prentice Hall.

CONCEPTOS DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y LOS METODOS DE INVESTIGACION Introduccin La finalidad, de este ensayo, es conocer y presentar algunas de las nociones, mas importantes que caracterizan, a la rama de la Psicologa Educativa, de las dems ramas de esta ciencia, exponiendo, algunas de las actividades principales, que lleva a cabo, no solo en los centros educativos, sino en cualquier, lugar donde se lleve a cabo los procesos cognitivos Wittrock (1992) la Psicologa Educativa, es distinta a otras ramas de la Psicologa, por que su principal objetivo, consiste en la comprensin y mejoramiento de la educacin. Se describir en resumen, el desarrollo del conocimiento antiguo, hasta el actual y tambin se presentara algunos mtodos de investigacin, que usa la Psicologa, para obtener conocimiento empricos, ya sea para aumenta el conocimiento ( ciencia bsica), o para tener una hallazgo que repercuta en el mejoramiento de nuestro medio ambiente, (ciencia aplicada). Psicologa Educativa La psicologa educativa, es una mezcla entre psicologa y educacin, ambas ciencias se complementan, debido a que la psicologa, es el estudio e investigacin de la conducta y la educacin, es el proceso de crecimiento y desarrollo, por el cual el individuo, asimila los conocimientos. Por lo tanto la psicologa educativa es el rea de la psicologa que se dedica al estudio de la enseanza humana dentro de los centros de educacin o en cualquier otro lugar, donde se lleve a cabo, estudia, el anlisis de las formas de aprender y de ensear, la efectividad de las intervenciones educativas; con la finalidad de mejorar el proceso. En pocas palabras la psicologa educacional, estudia cmo los estudiantes aprenden y se desarrollan en el transcurso, de la educacin. El Psiclogo de la Educacin desarrolla su actividad profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la educacin en todos sus niveles y modalidades; as mismo interviene en los...

Ensayo De Psicologia Educativa


LA MEJOR ESCUELA DE LA VIDA El humano es por naturaleza un ser con muchas capacidades y habilidades lo cual lo hace nico. A travs del desarrollo de estas ha logrado modificar y dominar el medio donde se desenvuelve para satisfacer sus necesidades aplicando sus conocimientos y aprendizajes adquiridos de generacin en generacin en cada una de las diferentes culturas. Es por esto que en mi punto de vista la escuela y la educacin ocupan un lugar muy importante dentro de la sociedad actual para lograr su

transformacin. Para que un alumno aprenda es necesario poner especial atencin no solo en los programas educativo sino desarrollar toda una planeacin del proceso enseanza-aprendizaje, no solo enfocndose en los contenidos, sino llegando a un estado de sensibilizacin en donde se trate de percibir su situacin e interpretar su condicin desde diferentes puntos de vista que nos puedan dar un indicio de cul es la mejor forma de abordar la educacin del alumno vindolo no solo como parte de un grupo sino como un individuo. Por otra parte es tambin importante analizar lo que el alumno ya conoce para saber bien que es y lo que puede aprender, atendiendo esto el alumno tendr un mejor rendimiento escolar; Si a esto agregamos un ambiente agradable, el alumno podr desarrollar mayor confianza y seguridad a la hora de expresar sus dudas y pensamientos. La creatividad es importante para desarrollar diferentes procesos mentales o capacidades y puede estimularse con trabajos especiales donde se le pida al alumno planear, pensar, construir y evaluar las situaciones para llevarlo a cabo de forma correcta. Dejar que l construya su propio conocimiento aprovechando la informacin y las herramientas con las que cuenta. Para lograr el desarrollo optimo de la creatividad se debe buscar tambin que el alumno desarrolle su motivacin, atencin e inters en lo que trata de aprender para hacer de este proceso algo menos tedioso y agradable tanto para l como para el...

Ensayo Psicologia Educativa


ACCION DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION EN LA EDUCACION ESCOLAR Para iniciar este ensayo es importante definir los trminos de Psicologia de la educacin y Educacin escolar, para luego establecer la relacin y diferencia entre estos dos conceptos. La Psicologia de la educacin es una disciplina que estudia el comportamiento de los individuos en el mbito educativo, analizando las capacidades individuales, grupales y de las instituciones. La Educacin escolar consiste en la presentacin ordenada de ideas, hechos y tcnicas a los estudiantes con el fin de formarlo dentro de un plantel educativo. Entiendo que la Psicologa de la educacin surgi como una disciplina cientfica y se enfoca en mejorar los problemas que se presentan en la educacin escolar, de hecho la Psicologa de la educacin lo que busca es comprender y mejorar la prctica educativa buscando cambios de comportamiento en un contexto ms amplio, es decir, implantando en ella nuevas habilidades, haciendo que la educacin escolar sea ms dinmica y no tan mecnica como se ha venido estructurando. Lo que pretende la Psicologa de la educacin es que el estudiante almacene informacin que le

ayuden a adquirir nuevas habilidades y destrezas para transferir nuevos conocimientos que le permitan resolver no solo los problemas acadmicos sino tambin los que se presentan en la vida diaria. En cuanto a la educacin escolar entiendo que debe de proporcionar a los estudiantes todos los medios necesarios para que cumplan con las funciones de almacenar y modificar la informacin recibida generando nuevos conocimientos y es as como la Psicologa de la educacin intervendra para que estos procesos se den aplicndolos y adaptndolos al ente educativo y si es del caso reformarlos. En conclusin la Psicologia de la educacin analiza, interpreta, formula, con base en los procesos formativos de la educacin escolar, conceptos que ayudan a mejorar la implementacin de los conocimientos en el ser y hacer de...

Ensayo Psicologia Educativa


INTRODUCCIN El siguiente ensayo se caracteriza por destacar los aspectos del cognocitivismo de la conducta, aspectos internos y relacionados con la informacin, con lo cual se le devuelve a la conciencia psicolgica una realidad esencial a su objetivo de estudio. A nuestro modo de ver, un enfoque que no considere el aspecto cognoscitivo de la conducta, no solo es un fraude respeto del concepto de hombre. Creemos que una conducta sin cognicin o intencionalidad no es conducta. Es precisamente lo cognitivo lo que diferencia las conducta psicolgica de las fisiolgicas, pues un conductismo con expectativas, con miedo y esperanza, con imgenes selectivas, con estrategias y planes ya no es conductismo eso comienza hacer cognocitivismo. DESARROLLO El universo interno seria nuestra mente o conocimiento y con ello queremos indicar la simetra existente entre un universo externo o ambiente. Veo el universo interno y externo como uno mismo una totalidad integrada. El universo interno de la mente es formidable, extenso y completo y ms organizado que cualquiera de los universos que podamos ver.

Las reas superconcientes de la mente, dentro de cada uno. ya que cuanto ms conoces del mundo exterior ms descubres desde su profundo interior. Para la corriente cognitivista el proceso de interaccin es una labor constructiva del alumno quien es un ser activo, que en interaccin con la realidad es capaz de manipular, organizarla, representarla y transformarla mentalmente, construye as su edificio mental. Otro aspecto importante del cognitivismo es la preocupacin por las diferencias individuales relevantes para el tratamiento instruccional: El profesor crea expectativas de posibilidad instruccional. El maestro da la confianza al alumno para que crea en l y pueda desarrollar sus propias cualidades y capacidades, lo hace tambin cuando lo comenta en clase, valora y refuerza sus cualidades y comportamiento ante el grupo. Esta ventaja se...

Psicologia Educativa
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE GUADALAJARA Introduccin a la Psicologa Educativa Ana Gabriela Cadena Flores 4A Turno Matutino 11 / Feb / 10 QUE ES LA PSICOLOGIA EDUCATIVA? Es el rea de la Psicologa que se dedica al estudio de la enseanza humana dentro de los centros educativos; comprende, por lo tanto, el anlisis de las formas de aprender y de ensear, la afectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicacin de la psicologa a esos fines y la aplicacin de los principios de la psicologa social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. La psicologa educacional estudia como los estudiantes

aprenden y se desarrollan, a veces focalizando la atencin en subgrupos tales como nios superdotados o aquellos sujetos que padecen alguna discapacidad especifica. (Objeto de Estudio) Se ocupa del estudio y el anlisis de los procesos de cambio comportamental que se producen en las personas como consecuencia de su participacin en situaciones o actividades educativas. Disciplina que estudia los procesos de enseanza aprendizaje a fin de comprender y mejorar tales procesos: para ello aplica los mtodos y las teoras de la psicologa, los propios, asi como los de otras disciplinas afines al campo educativo. Se concentra en el estudio psicolgico de los problemas cotidianos de la educacin de los que derivan principios, modelos, teoras, procedimientos, mtodos de instruccin e investigacin. BREVE HISTORIA DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA (Psicologa Diferencial) La psicologa Diferencial tiene como propsito la descripcin, prediccin y explicacin de la variabilidad del comportamiento y de los procesos psicolgicos entre las personas o entre los grupos de personas. Francis Galton (considerado el padre la Psicologa Diferencial). James McKeen Catell (impulso el uso de pruebas de medicin psicolgica) (Psicologa del Desarrollo) La Psicologa del Desarrollo es una rama de la psicologa que estudia los cambios conductuales...

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