Test De Vocabulario De Imagenes Peabody - Presentation Transcript

1. 2. Test de Vocabulario de Imgenes Peabody Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D., CPPF. Descripcin o Es una adaptacin del Peabody Picture Vocabulary Test-Revised. o Consiste de 125 lminas precedidas por cinco tems de practica. En cada lmina hay cuatro ilustraciones sencillas, en blanco y negro, organizadas en forma de seleccin mltiple. La tarea consiste en escoger la lmina que mejor ilustra el significado de la palabra que el examinador le presenta oralmente. 3. Descripcin o Se usa desde los 2 aos y medio hasta los 18. o Se administra en 10 a 15 minutos. o No requiere de lectura. o Normas desarrolladas con estudiantes de habla hispana en Amrica Latina. o Proporciona normas separadas para Mjico y Puerto Rico. 4. Descripcin o Esta diseada para medir la comprensin auditiva. o Mide el vocabulario receptivo o auditivo del individuo; de palabras aisladas que el examinador pronuncia. Debe verse como una prueba de aprovechamiento pues demuestra el alcance de la adquisicin de vocabulario en espaol. 5. Descripcin o Puede ser utilizada con nios con impedimentos que no leen o tienen problemas con el lenguaje. o Se puede usar con personas con autismo, psicosis y retrados. o Puede verse como una prueba para discernir aptitud escolar (habilidad o inteligencia verbal) o como parte de una batera cognoscitiva. 6. Descripcin o Se ha encontrado que una prueba de vocabulario es el mejor ndice individual de xito escolar. El idioma es el instrumento principal para la manipulacin de los procesos mas elevados del pensamiento, para la educacin y la comunicacin. Riqueza del vocabulario auditivo puede verse como una medida importante de su competencia intelectual. 7. Normas para Puerto Rico o Desarrolladas entre el 1982-1983 o Muestra: 1,488 (M=747; F=741) o Tres escuelas pblicas y dos privadas en Zona Metropolitana. o Tres escuelas pblicas en un pueblo pequeo de la Isla. o Pre-escolares: escuelas maternales y hogares o Seleccionados al azar en tanto fue posible. 8. Advertencias o Los resultados no proporcionan una medida global de inteligencia. o No se deben hacer demasiadas generalizaciones a base de un instrumento que mide solo vocabulario auditivo, y eso es solo un aspecto del complejo dominio lingstico y cognoscitivo. o No se recomienda su uso con personas con impedimentos auditivos. 9. Computo de edad cronolgica o Fecha de evaluacin menos la fecha de nacimiento. Ej: 2008 04 30 2000 02 15 8 2 15 o Si al restar el nmero de das el resultado es mayor de 15, aada un mes a la columna de meses. o Ej: 8 aos con 2 meses y 16 das se cambia a: 8 anos con 3 meses. 10. Margen critico o Aquellos reactivos que proporcionan un mximo de discriminacin entre individuos de habilidad similar. Limite inferior: reactivo base Limite superior: reactivo tope o Punto de inicio: marcados en pequeos crculos a la izquierda de los reactivos. Se usa la edad cronolgica Si se sospecha de retardo mental se baja en el punto de inicio.

 Si se sospecha un adelanto significativo se adelanta. 11. Margen critico o Base: 8 respuestas consecutivas ms altas. o Techo: las 8 respuestas consecutivas ms bajas que contengan 6 errores. o Todas las respuestas se deben anotar usando el numero que las represente. o Respuestas incorrectas se anotan en columna de figuras geomtricas que se repiten en cada 8vo reactivo. 12. Margen critico o Si se obtuvieran dos bases se utilizara la ms alta (la ms cercana al techo). o Los reactivos por debajo de la base aceptada se cuentan con correctos aunque hayan sido contestados incorrectamente. o En el caso de dos techos, se utilizara el ms bajo o cercano a la base. o Los reactivos por encima de ese techo, aunque hayan sido contestados correctamente se cuentan como incorrectos. 13. Administracin o Nios menores de 8 aos (Pg.. 26 del manual del examinador) o Reactivos de practica: Se administran por serie: A, B y C segn sea necesario. 14. Administracin o Se le dice al sujeto: Quiero que mires algunas laminas conmigo (Serie A) Mira todas las lminas en esta pgina. Voy a decirte una palabra. Luego quiero que pongas tu dedo en la lmina de la palabra que yo dije. Vamos a probar una palabra. Pon tu dedo en mueca Muy bien, ahora pon tu dedo en hombre Bien, ensame columna. 15. Administracin o Si la persona falla se le dice: Buen intento, pero la respuesta correcta es esta. Se le da una breve explicacin de por qu esa es la respuesta correcta. Se repite el reactivo hasta que la persona obtenga la respuesta correcta. o Si es un nio pequeo o una persona con impedimentos se utilizan series alternas hasta que se logre la conducta deseada. 16. Administracin o Se continua con la practica hasta que la persona haya respondido a tres palabras consecutivas sin ayuda. o Si fuera necesario usted puede sustituir palabras de practica. o Con nios muy pequeos puede ser necesario demostrarles el concepto de sealar. 17. Administracin o Bien!, ahora voy a ensearte otras lminas. Cada vez que yo diga una palabra tu buscas el mejor dibujo de ella. Cuando vayamos avanzando en el libro, puede que no ests seguro de que sabes el significado de la palabra, pero quiero que mires todas las lminas cuidadosamente y que escojas la que tu creas que es correcta. Seala la palabra. 18. Administracin o Instrucciones para nios mayores de 8 aos: Se utilizan los reactivos de practica D y E. Se le dice a la persona: Tengo algunas lminas que ensearte (quiero saber que tan extenso es tu vocabulario). Ves hay cuatro lminas en esta pgina. Cada una tiene un nmero. (Seale cada una en orden, enumerndolas en voz alta 1,2,3 y 4) 19. Administracin o Voy a decir una palabra. Luego quiero que tu me digas el nmero o que seales la lamina que mejor ilustra el significado de la palabra. Vamos a probar una palabra. Dime el nmero o seala la lmina que creas que ilustra mejor el significado de rueda. o Si falla dle la respuesta correcta y explique por que es as y continu con la prxima serie. o Si ofrece la respuesta deseada pase a la serie E y diga: Muy bien, ahora, que nmero es mapear. 20. Administracin o Siga con la serie de prctica hasta que haya contestado correctamente a dos reactivos sin ayuda. o Bien!, ahora voy a ensearte otras lminas. Cada vez que yo diga una palabra tu buscas el mejor dibujo de ella. Cuando vayamos avanzando en el libro, puede que no ests seguro de que sabes el

significado de la palabra, pero quiero que mires todas las lminas cuidadosamente y que escojas la que tu creas que es correcta. Seala la palabra. 21. Reglas para la administracin o Se debe elogiar bastante (pero no en exceso) al sujeto con frases como: Bien Lo estas haciendo muy bien. Muy bien o Si pregunta si la respuesta estaba correcta o no, no diga: Fue una buena respuesta o No de indicios con gestos o miradas o No defina ni deletree. o No cambie a plural. o No sustituya palabras. 22. Reglas para la administracin o No preceda las palabras con artculos como: un, una, el , la, etc. o No hay limite de tiempo. o Si la persona va muy rpido pdale que vaya mas despacio y que estudie las cuatro alternativas cuidadosamente. o Si es un nio pequeo que contesta rpidamente puede retener suavemente sus manos mientras usted dice la palabra y luego brevemente pedirle que estudie los dibujos antes de soltarle las manos para que pueda sealar su respuesta. 23. Reglas para la administracin o Si siempre contesta en el mismo cuadrante dgale: Asegrate de que mires las cuatro laminas cuidadosamente antes de escoger una. Mira sta . Y sta .. Y sta y sta. o Si la persona da una respuesta y la cambia espontneamente, anote y califique la seleccin final, aun cuando el cambio haya sido de una seleccin correcta a una incorrecta. Estos cambios espontneos son aceptables aun cuando se haya pasado a otro reactivo. 24. Reglas para la administracin o Otras frases: Pon tu dedo en Puedes encontrar.. Ensame Seala.. Dnde est.. Busca 25. Anlisis de puntuaciones o Se obtiene el total de reactivos dados. o Se obtiene el total de los reactivos que el sujeto fallo durante la prueba. o Se restan los dos totales para obtener la puntuacin directa. o Se usa la tabla 1 del Apndice C (normas para puertorriqueos) para encontrar la puntuacin estndar equivalente de la puntuacin directa. 26. Anlisis de puntuaciones o En la tabla 2 se encuentran las edades equivalentes con Intervalo de confianza de 68% correspondiente a las puntuaciones directas. 27. Anlisis de puntuaciones o Intervalo de confianza para la puntuacin estndar: La puntuacin estndar se identifica en los grupos dados en el protocolo para as obtener la cantidad de lneas a sombrear a la izquierda y a la derecha que muestran las puntuaciones que componen el intervalo. o Rango percentil: Se obtiene del nmero que determina la puntuacin estndar. El nmero que queda debajo. o Intervalo de confianza para el rango percentil: Es el mismo del intervalo de confianza de la puntuacin estndar. 28. Ejemplo de Interpretacin o Esta prueba se encarga de medir el nivel de lenguaje receptivo o auditivo del nio. Fulanito obtuvo una puntuacin estndar de 103. Esto refleja que el nio esta funcionando adecuado a lo esperado para su edad en trminos de su comprensin auditiva y que posee una riqueza de vocabulario auditivo adecuado a lo esperado. El desempeo de Fulanito es comparable al de un nio de 5 aos y 7 meses.