Caracterul

a) Definiie: un subsistem relaional-valoric i de autoreglaj al personalitii care se exprim printr-un ansamblu de atitudini-valori. b) Caracterizare - caracterul reprezint suprastructura moral a personalitii, calitatea de fiin social a omului; n opinia lui Allport, de cte ori vorbim despre caracter emitem o judecat de valoare i implicm un standard moral; - caracterul este acea structur care exprim ierarhia motivelor eseniale ale unei persoane, ct i posibilitatea de a traduce n fapt hotrrile luate n conformitate cu ele (A. Cosmovici); sunt subliniate dou dimensiuni fundamentale ale caracterului: una axiologic, orientativ-valoric, alta executiv, voluntar; - o pecete sau amprent ce se imprim n comportament, un mod de a fi a omului, ca o structur psihic complex, prin intermediul creia se filtreaz cerinele externe i n funcie de care se elaboreaz reaciile de rspuns

 - caracterul exprim valoarea moral personal a omului, profilul su psihomoral evaluat, n principal, dup criterii de unitate, consisten i stabilitate; - caracterul este o structur complex de atitudini, motive i nsuiri ca: onestitatea, modestia, spiritul colectiv, solicitudinea, simul de rspundere, srguina etc., care figureaz i n limbajul curent; - nu exist un sistem de trsturi unanim acceptate, cu ajutorul cruia s putem descrie comportamentul cuiva ; - prezentm o list de trsturi fundamentale de caracter ce pot fi dezvoltate n procesul de nvmnt: contiina de sine - de care se leag strns i nivelul de aspiraie al persoanei (pn la ce treapt social sau profesional vrea s ajung; contiina moral - simul rspunderii n raport cu care apreciaz conduita sa i a altora;capacitatea de nfrnare, de inhibiie; perseverena;curajul; tendina spre dominan sau spre supunere; prudena opus imprudenei (prudent este persoana care delibereaz nainte de a aciona); pregnana sau integrarea a caracterului se refer la gradul de unitate al vieii psihice.

 -spre deosebire de trsturile de temperament, nnscute, trsturile de caracter sunt dobndite sub influena modelelor culturale de comportament i a sistemelor de valori pe care le propune i le impune societatea ; -totui, temperamentul i pune amprenta pe modul n care trsturile de caracter se exprim n comportament ; echilibrul proceselor nervoase, precum i fora lor se rsfrng n relaiile interpersonale, n uurina sau greutatea adaptrii la situaiile mereu noi ale vieii. Stapnirea de sine se poate grefa mai uor pe un fond de echilibru al proceselor nervoase; fora acestora si pune amprenta asupra unor trsturi ca fermitatea, rezistena; ineria proceselor nervoase favorizeaz tendine spre rutin, stereotipizare ;

 c) Atitudinile sunt dispoziii subiective ale persoanei de a reaciona pozitiv sau negativ fa de anumite situaii, persoane sau afirmaii exprim o modalitate de raportare fa de anumite aspecte ale realitii i implic reacii afective, cognitive i comportamentale; reprezint componenta caracteristic a caracterului, prin care se definete poziia subiectului fa de mediul exterior i interior; se disting trei grupe fundamentale de atitudini: - atitudinea fa de sine nsui: modestie, orgoliu, demnitate, sentimente de inferioritate, culpabilitate; - atitudinea fa de ceilali, fa de societate: altruism, umanism, patriotism, atitudini politice; - atitudinea fa de munc; atitudinile stabilizate devin trsturi de caracter, iar suportul lor l constituie deprinderile i obinuinele coordonate de voin.

d) Trsturile de caracter
sunt moduri relativ constante de a reaciona ale unei persoane n raport cu realizarea scopurilor spre care aspir; constituie trsturi de caracter: modestia, onestitatea, responsabilitatea, perseverena, curajul, prudena, contiina moral, contiina de sine, tendina spre dominan sau supunere .a.; trsturile de caracter, spre deosebire de cele temperamentale, nu sunt nnscute ci dobndite - sub influena modelelor culturale de comportament i a sistemelor de valori pe care le propune i impune societatea. e) Particularitile structurale ale caracterului: unitatea stabilitatea caraterului n faa schimbrii continue a situaiilor; expresivitatea - nota specific imprimat de unele trsturi dominate; originalitatea coerena luntric ce reiese din modul unic de armonizare a trsturilor cardinale cu cele principale i secundare; bogia - multitudinea relaiilor sociale; statornicia - fora moral a trsturilor de caracter i a atitudinilor; plasticitatea posibilitatea de restructurare sau evoluie a unor trsturi de caracter; tria de caracter fora cu care sistemul caracterial i apr unicitatea, capacitatea de a rezista la tendinele distructive a cror surs principal o constituie situaiile neobinuite, extreme.

 - dezvoltarea aspectelor atitudinale i a trsturilor de caracter se constituie ntr-un obiectiv prioritar al colii. Rolul educaiei, al relaiilor sociale n care copilul a fost angrenat n primii ani ai vieii sale este unul hotrtor. - un rol important n formarea atitudinilor i trsturilor de caracter l au modelele oferite de mediu, de persoanele semnificative pentru copii (prini, educatori). Alegerea sau furirea unui model - tendin prezent nc la adolesceni - implic dorina de a fi asemenea modelului.

Aptitudinile a. Definiie
- reprezint nsuiri ale persoanei care, n ansamblul lor, explic diferenele constatate ntre oameni n privina posibilitii de a-i nsui anumite cunotine, priceperi i deprinderi (Cosmovici, A); - constituie componenta executiv a personalitii, latura instrumentaloperaional; - este necesar distincia dintre apitudine i capacitate aceasta din urm constnd n posibilitatea actual pe care o are o anumit persoan de a nfptui o anumit activitate. b) Caracteristici: despre cei care posed aptitudini la un nivel nalt de dezvoltare n comparaie cu ceilali putem spune c sunt talentai; fiecare persoan are aptitudini mai mult sau mai puin dezvoltate n toate domeniile; orice nsuire sau proces psihic privit sub unghiul eficienei devine aptitudine; aptitudinile sunt mereu un rezultat al dezvoltrii, o combinare ntre elementele nnscute i cele dobndite prin experien; este important combinarea aptitudinilor, ce permite compensarea unor nsuiri deficitare prin altele.

c) Clasificare

Aptitudinile sunt clasificate dup mai multe criterii: 1. dup natura proceselor psihice implicate n activitate : aptitudini senzoriale (de acuitate vizual, auditiv etc.); aptitudini psihomotorii (dexteritate manual, coordonarea oculomotorie etc.); aptitudini intelectuale (inteligen, aptitudini matematice etc.); aptitudini fizice (fora fizic, memorie chinestezic etc.) 2. dup gradul de specializare: aptitudini generale, implicate n numeroase domenii de activitate (inteligena, aptitudinea colar etc.); aptitudini speciale sau aptitudini profesionale, implicate n anumite activiti, n anumite profesiuni. O alt clasificare mparte aptitudinile n simple i complexe. Aptitudinile simple se sprijin pe un tip omogen de operare sau funcionare. Astfel de aptitudini simple sunt toate proprietile sensibilitii de tipul acuitii vizuale, tactile, olfactive, de vedere n spaiu i orientare n timp, simul ritmului; proprieti ale memoriei, cum ar fi volumul, trinicia i reproducerea; calitile ateniei, cum sunt concentrarea si distributivitatea.

Aptitudinile complexe se situeaz la un nivel mai nalt

Spre exemplu, aptitudinea colar are o structur complex, fiind bazat pe spirit de observaie dezvoltat, capacitatea de a memora logic i cu rapiditate, atenie concentrat, gndire, imaginaie constructiv, elemente care faciliteaz adaptarea elevilor la sarcinile colare, obinnd un randament sporit. Pornind de la aptitudinile complexe, intervine i o a doua linie de divizare a aptitudinilor: speciale i generale, prin care sunt denumite aptitudinile ce mijlocesc eficiena ntr-un anumit domeniu sau n diverse domenii, aptitudini descrise i n prima clasificare. O alt clasificare distinge ntre: - aptitudini generale n toate domeniile: inteligena, capacitatea de a rezolva probleme cu uurin; aptitudini de grup: permit realizarea unui numr mare de activiti: factorul verbal, de fluiditate verbal, numeric, de reprezentare spaial, de dexteritate manual; aptitudini specifice pentru un domeniu restrns de activiti aptitudini complexe - activiti ample de tip profesional: - aptitudini tehnice; aptitudini tiinifice; aptitudini artistice etc.; aptitudinile sunt ntotdeauna un rezultat al dezvoltrii, un aliaj ntre elementul nnscut i cel dobndit prin experien n sens larg. aptitudinile se dezvolt prin activitate, nvare i antrenament.

Perspective noi n abordarea structurii personalitii

A. Concepia structural-sistemic asupra personalitii a autorilor romni P. P. Neveanu, Tinca Creu - patru subsisteme:

subsistemul de orientare care cuprinde : concepia despre lume i via, ansamblul de valori asimilate de individ, idealul de via, imaginea, contiina de sine, ansamblul motivelor i intereselor, dominantele afective, reprezentnd strategii ale personalitii. subsistemul bioenergetic, n cuprinsul cruia distingem: intercorelaiile neuro-hormonale, tipul somatic transmis individului prin zestrea sa genetic, tipul de activitate nervoas superioar, temperamentul. subsistemul instrumental al personalitii, care arat ce poate face persoana i include particularitile de manifestare i gradul de dezvoltare al proceselor psihice i mai ales aptitudini, capaciti, potenial creativ ; cuprinde nivelul de cultur general i profesional, ceea ce a achiziionat persoana pe baza nvrii, aciunii i funcionalitii acestor procese (ca informaii, operaii i structuri operaionale) care-i permit manifestarea activ i creatoare n ambian. subsistemul relaional - valoric i de autoreglaj, reprezentat de structura caracterial. Ce fel de om este ?

B. Cognitivismul- in anii '60 / '70 s-a conturat o nou orientare

psihologic, cognitivismul care a ncercat s ofere o nou viziune unificatoare, prin depirea limitelor altor orientri n interpretarea psihicului (J. Piaget, N. Chomsky, J. Bruner, Osgood, Ausubel). Abordarea cognitivist cunoate 4 variante (Marc Richelle, 1987): prima descrie i explic mecanismele psihice intervenite ntre intrri i ieiri, stimul i reacie corectnd behaviorismul tradiional; cognitivismul radical care consider fenomenele interne, mentale ca obiect al psihologiei, iar comportamentul un simplu indicator al proceselor mentale; reabilitarea subiectului ca iniiator al propriilor sale conduite (decizie, alegere, selecie); studierea mecanismelor / funciilor cognitive (percepie, limbaj, memorie, reprezentare, gndire) n opoziie cu cele afective, fapt ce deschide calea ctre cercetarea inteligenei artificiale.