Sunteți pe pagina 1din 88

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investete

n oameni!

Formarea profesional a cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar pentru noi oportuniti de dezvoltare n carier

GHID DE PRACTIC PEDAGOGIC


Marin MANOLESCU

Program de conversie profesional la nivel postuniversitar pentru cadrele didactice din nvmntul preuniversitar

2011

Ghid de practic pedagogic

Marin MANOLESCU

2011

2011

Acest manual a fost elaborat n cadrul "Proiectului pentru nvmntul Rural", proiect co-finanat de ctre Banca Mondial, Guvernul Romniei i comunitile locale. Nici o parte a acestei lucrri nu poate fi reprodus fr acordul scris al Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.

ISBN 973-0-04103-2

Cuprins

CUPRINS

INTRODUCERE .................................................................................................................IV PARTEA I ............................................................................................................................ 1 PRACTICA PEDAGOGIC: SISTEMUL DE REFERIN10 1. Obiective generale ........................................................................................................... 2 2. Obiective specifice ........................................................................................................... 3 3. Coninut.............................................................................................................................. 3 A. Componenta pedagogic............................................................................................ 3 a) Proiectare i evaluare didactic b) Practic observativ i de analiz/ evaluare a leciilor asistate c) Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor predate B. Componenta de cercetare .............................................................................................4 d) Iniiere n cercetarea educaional C. Componenta complementar ..................................................................................... 4 e) Consiliere i educaie a copiilor cu CES (cerine educaionale speciale) f) coala i comunitatea i practica n ONG- uri g) Media n educaie h) Management colar 4. Planul de nvmnt ...............................................................................................................5 I. Pentru cursanii PIR nvmnt primar II. Pentru cursanii PIR nvmnt gimnazial 5. Ealonarea practicii pedagogice pe durata studiilor ........................................................ 5 I. Pentru cursanii PIR nvmnt primar II. Pentru cursanii PIR nvmnt gimnazial 6.Categorii de activiti de practic pedagogic .................................................................. 9 7. Sarcini generale de practic pedagogic ............................................................................. 9 8. Sarcini specifice de practic pedagogic ......................................................................... 9 9. Evaluarea practicii pedagogice ...................................................................................... 10

Cuprins

PARTEA A II- A .................................................................................................................13 ANALITICA PRACTICII PEDAGOGICE PE ANI DE STUDII I COMPONENTE A. PENTRU CURSANII PIR- NVMNT PRIMAR ...................................................13 ANUL I semestrul 2 ............................................................................................ 14 1.Coninut ................................................................................................................ 14 2.Organizare ........................................................................................................... 14 3.Sarcini .................................................................................................................. 15 4..Evaluare .............................................................................................................. 16 ANUL II semestrul 3 ............................................................................................ 18 1.Coninut ................................................................................................................ 18 2.Organizare ........................................................................................................... 18 3.Sarcini .................................................................................................................. 19 4.Evaluare ............................................................................................................... 20 ANUL II semestrul 4 ........................................................................................... 22 1.Coninut ................................................................................................................ 22 2.Organizare ........................................................................................................... 22 3.Sarcini .................................................................................................................. 23 4.Evaluare ............................................................................................................... 24 ANUL III semestrul 5 .......................................................................................... 26 1.Coninut ................................................................................................................ 26 2.Organizare ........................................................................................................... 26 3.Sarcini .................................................................................................................. 26 4.Evaluare ............................................................................................................... 27 ANUL III semestrul 6 .......................................................................................... 29 1.Coninut ................................................................................................................ 29 2.Organizare ........................................................................................................... 29 3.Sarcini .................................................................................................................. 29 4.Evaluare ............................................................................................................... 30 B. PENTRU CURSANTII PIR- NVMNT GIMNAZIAL ..............................................32 ANUL III semestrul 5 .......................................................................................... 33 1.Coninut ................................................................................................................ 33 2.Organizare ........................................................................................................... 34 3.Sarcini .................................................................................................................. 35 4.Evaluare ............................................................................................................... 37

ii

Cuprins

ANUL III semestrul 6 .......................................................................................... 39 1.Coninut ............................................................................................................... 39 2.Organizare ........................................................................................................... 40 3.Sarcini .................................................................................................................. 40 4.Evaluare ............................................................................................................... 42 PARTEA A III- A..................................................................................................................................... 45 INSTRUMENTE DE EFICIENTIZARE A ACTIVITII DIDACTICE; REPERE TEORETICE, EXEMPLIFICRI A. Organizare, proiectare, realizare i evaluare a practicii pedagogice .................................................................................................................. 46 Fia de eviden a zilelor de practic pedagogic ......................................................... 46 Fia de asisten la lecie(Varianta A) .............................................................................. 48 Evaluarea leciei (Varianta B).................................................................................................50 Repere pentru analiza leciilor asistate ....................................................................... 52 Tipuri fundamentale de lecii ........................................................................................ 53 Structura programei colare pe discipline .................................................................... 55 Programa pentru opional .......................................................................................... 56 Proiectarea activitii didactice .............................................................. 57 Planificarea calendaristic............................................................................................ 58 Proiectarea unei uniti de nvare .............................................................................. 59 Proiectul pedagogic al leciei - prezentare general .......................................................... 60 Proiect de lecie ....................................................................................................... 62

B. Instrumente complementare .................................................................................. 63 Fia de caracterizare psiho-pedagogic a elevului (Varianta A) ................................ 63 Fi de caracterizare psihopedagogic (Varianta B) ............................................... 65 Program de intervenie personalizat (Copiii cu cerine educative speciale) ...................................................................................................... 71 Fia de evaluare continu a elevilor cu CES ................................................................ 72 Fia privind traseul educaional al elevilor cu CES ....................................................... 74

IV. BIBLIOGRAFIE GENERAL ...................................................................................... 76

iii

Introducere

INTRODUCERE

1. NOT DE PREZENTARE

GHIDUL DE PRACTIC PEDAGOGIC acoper problematica pregtirii tuturor categoriilor de cursani integrai n Proiectul pentru nvmntul Rural (PIR): att a celor care vor lucra n nvmntul primar cat i a celor care vor activa n nvmntul gimnazial. Face parte din Pachetul, Practica pedagogic de specialitate i vizeaz, asemenea celorlalte discipline psihopedagogice i metodice, dobndirea de ctre cursant a urmtoarelor categorii de abiliti sau competene: Competene psihopedagogice, exprimate n proiectarea, conducerea, evaluarea leciilor i a altor activiti specifice procesului de instruire, n cunoaterea, consilierea i asistarea dezvoltrii personalitii elevului; Competene sociale, exprimate n interaciunile sociale cu elevii i cu grupurile colare; Competene manageriale, obiectivate n organizarea i conducerea clasei de elevi.

Ghidul a fost conceput n aa fel nct s acopere ntregul parcurs al studiilor, oferind nc de la nceput perspectiva organizrii i desfurrii practicii pedagogice, n diversele sale ipostaze: de asisten sau predare efectiv, psihopedagogic i metodic, de cercetare sau complementar: relaiile cu comunitatea, media n educaie, cercetarea pedagogic i management educaional. Am considerat c este necesar s oferim nc de la nceput posibilitatea de a avea o imagine de ansamblu asupra ntregului demers, prezentnd att cadrul de organizare a practicii pedagogice pe durata studiilor dar i coninutul ealonat al acesteia, sarcinile specifice/tipurile de activiti precum i modalitile concrete de evaluare pe parcursul i la finalul fiecrui semestru n parte. De asemenea, Ghidul ofer, ndeosebi n partea a III-a, diverse repere teoretice i exemple de instrumente de lucru care pot fi utilizate n rezolvarea sarcinilor, aplicaiilor etc. Unele din aceste instrumente trebuie preluate i folosite n forma oferit de Ghid, fcnd parte din categoria documentelor consacrate de literatura de specialitate, fiind deci aprobate sau unanim acceptate, altele au doar valoare de exemple. iv

Introducere

2. STRUCTURA GHIDULUI DE PRACTIC PEDAGOGIC


GHIDUL DE PRACTIC PEDAGOGIC este structurat pe trei pri care acoper problematica domeniului. Cele trei pri se refer la: Prezentarea sistemului de referin, a reperelor reprezentate de concepia general, competene vizate, organizarea de ansamblu i cele trei dimensiuni/ componente: componenta pedagogic, componenta de cercetare i componenta complementar; Detalierea specificului practicii pedagogice pe toat durata studiilor, din punct de vedere al coninutului, organizatoric, al sarcinilor de lucru, al evalurii; Repere teoretice, instrumente i documente cu valoare de exemple, care pot fi folosite pentru a ndeplini cerinele exprimate n diferite etape i momente ale pregtirii pentru profesia didactica.

3. ABORDAREA PRACTICII PEDAGOGICE


Practica pedagogic va fi abordata din urmatoarele perspective: Relaia cursant -tutore; Relaia cursant- responsabilul comisiei metodice din care face parte; Studiu individual i activitate independent.

Relaiile dintre persoanele implicate vor necesita o abordare interactiv, bazat pe o permanent stimulare, motivare, dinamizare. Studiul individual i activitatea independent vor ocupa un loc important n parcurgerea modulului de practic pedagogic. Pentru asigurarea succesului, sunt necesare: corelarea documentrii teoretice individuale n funcie de cerinele specifice fiecrui semestru cu exemplele oferite de Ghidul de practic sau de alte materiale de specialitate; valorificarea experienei tutorelui; autoanaliza i autoevaluarea propriei experiene de predare. v

Introducere

Sarcinile de lucru trebuie rezolvate, de regul, pe parcursul semestrelor. Ele se vor constitui n documente ce se vor integra n portofoliul de practic sau portofoliul modulelor complementare i care vor sta la baza demersului evaluativ. Este recomandabil ca fiecare cursant s cunoasc nc de la nceputul semestrului organizarea, coninutul, sarcinile de practic i modul de evaluare, pentru a-i regla comportamentul n concordan cu specificul practicii pe semestrul respectiv. De asemenea se impune s inem seama de criteriile de corectare i apreciere a rspunsurilor cursanilor. Portofoliile vor fi transmise la termenele stabilite cadrului didactic evaluator. Modalitatea prin care cursantul va intra n posesia comentariilor i notelor acordate va fi stabilita de Universitate.

4. COMPETENE
4.1. Competene generale

Aplicarea adecvat a conceptelor specifice tiinelor educaiei i


disciplinelor psihologice (valorificarea lor n identificarea fenomenelor subiective n ansamblul ambientului colar);

Explicarea i interpretarea unor idei, proiecte i procese


educaionale i a unor manifestri ale dinamicii vieii psihice;

Examinarea critic, evaluativ a unor idei, proiecte i procese


educaionale;

Proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor de nvare; Ameliorarea i inovarea procesului educaional; integrarea i
utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicare;

Contientizarea i interpretarea problemelor specifice colii ca


organizaie;

Utilizarea unor metode, tehnici i instrumente de cunoatere i de


autocunoatere psihologic;

Realizarea i valorificarea corelaiilor intra i interdisciplinare, n


vederea optimizrii procesului de educaie;

Realizarea unor conexiuni ntre achiziiile dobndite prin studiul


disciplinelor psihologice i alte domenii ale cunoaterii i practicii umane.

vi

Introducere

4.2. Valori i atitudini generale

Cultivarea unui mediu colar centrat pe valori i relaii democratice n


clasa de elevi;

Manifestarea unei atitudini pozitive i responsabile fa de profesia


didactic;

Promovarea unui sistem de valori culturale, morale i civice, n


concordan cu idealul educaional;

Valorificarea optim i creativ a propriului potenial psihopedagogic


n activitile practice susinute;

Crearea unui climat socio-afectiv securizant n clasa de elevi; Implicarea n dezvoltarea instituional i n promovarea inovaiilor n
nvmnt;

Angajarea n relaii de parteneriat socio-educaional cu familia i cu


alte instituii cu responsabiliti educaionale;

Participarea la propria dezvoltare profesional i la definirea unui stil


propriu de instruire;

ncrederea n posibilitatea recuperrii i a integrrii sociale a


elevilor cu nevoi speciale;

Responsabilitatea fa de necesitatea dezvoltrii potenialului creativ


al elevilor supradotai (Dan Potolea (coordonator), Programe colare pentru disciplinele psihologice i pedagogice, Consiliul Naional pentru Curriculum, 2002. 4.3. Competene specifice activitilor de practic pedagogic Interpretarea colii ca organizaie social; Cunoaterea specificului unitilor de nvmnt precolar, primar, gimnazial, liceal, a documentelor colare, a structurilor de organizare i funcionare; Operarea cu informaiile de la disciplinele de specialitate i integrarea lor n analiza i interpretarea situaiilor educative specifice nivelului de nvmnt la care vor preda Proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor didactice realizate n clas Analiza critic-constructiv i autoevaluarea calitii proiectelor educaionale i a activitilor educaionale realizate

vii

Introducere

Aplicarea unor metode, tehnici i instrumente adecvate de cunoatere a elevilor i a grupurilor de elevi n vederea tratrii difereniate a acestora Participarea la activitile de dezvoltare instituional i la activitile metodico-tiinifice derulate n coal Colaborarea cu membrii comunitii colare i cu familiile copiilor.

SUCCES!

viii

Partea I Practica pedagogic: sistemul de referin

PARTEA I
PRACTICA PEDAGOGIC: SISTEMUL DE REFERIN

Cuprins

1. Obiective generale 2. Obiective specifice 3. Coninut A. Componenta pedagogic a) Proiectare i evaluare didactic b) Practic observativ i de analiz a leciilor asistate c) Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor predate B. Componenta de cercetare d) Iniiere n cercetarea educaional C. Componenta complementar e) Consiliere i educaie a copiilor cu CES (cerine educaionale speciale) f) coala i comunitatea i practica n ONG-uri G) Media n educaie H) Management colar 4. Planul de nvmnt I. Pentru cursanii PIR nvmnt primar II. Pentru cursanii PIR nvmnt gimnazial 5. Ealonarea practicii pedagogice pe durata studiilor I. Pentru cursanii PIR nvmnt primar II. Pentru cursanii PIR nvmnt gimnazial 6. Categorii de activiti de practic pedagogic 7. Sarcini generale de practic pedagogic 8. Sarcini specifice de practic pedagogic 9. Evaluarea practicii pedagogice

Partea I Practica pedagogic: sistemul de referin

1. OBIECTIVE GENERALE
Pe parcursul i la sfritul programului de formare, cursanii vor fi capabili: s demonstreze cunoaterea modului specific de organizare i funcionare a nvmntului primar, respectiv gimnazial i a nvmntului general obligatoriu; s identifice i s-i asume principalele ndatoriri i drepturi pe care le presupune calitatea de cadru didactic pentru nvmntul primar i pentru gimnaziu; s se integreze n atmosfera de munc i disciplina specific colii; s dobndeasc un mod de a gndi pedagogic, ca o premis a conturrii unei concepii psihopedagogice i metodice deschis spre o activitate eficient; s manifeste atitudini pozitive fa de profesiunea de cadru didactic i fa de elevi; s manifeste dorina de autoperfecionare profesional tiinific, psihopedagogic i metodic etc. sa demonstreze competene de proiectare, realizare i evaluare a diverselor activiti educaionale. s-i pun n aplicare competene de cercetare (individual, n grup i n echipe interdisciplinare). s aplice achiziiile teoretice ntr-o varietate de medii educaionale, respectiv forme ale educaiei. s foloseasc/ utilizeze principalele mijloace i tehnici audiovizuale cu aplicare direct la domeniul educaiei. s se integreze n activiti i proiecte ale comunitii locale i ale organizaiilor nonguvernamentale. s valorifice potenialul educaional al instituiilor specializate n activiti de consiliere colar i orientare profesional. s demonstreze competene manageriale specifice diverselor niveluri de nvmnt.

Partea I Practica pedagogic: sistemul de referin

2. OBIECTIVE SPECIFICE
De asemenea, cursanii vor fi capabili: s stpneasc deprinderile i capacitile implicate n cele trei faze principale ale demersului didactic: proiectare, predare/ realizare i evaluare; s se familiarizeze cu sistemul muncii educative din coal: modaliti de valorificare a potenialului educativ al leciilor i activitilor din coal i din afara acesteia, al celor din familie; s creeze un climat favorabil nvrii, prin promovarea unor structuri eficiente de comunicare i relaionare socio-afectiv; s opereze cu metode i tehnici de cunoatere a personalitii colarului mic, respectiv a colarului mijlociu i a grupurilor colare, s ntocmeasc fie de caracterizare psihopedagogic a elevului i a clasei, s valorifice cunotinele psihopedagogice n adoptarea unor strategii instructiv-educative difereniate; s se iniieze n metodologia cercetrii psihopedagogice i s participe la efectuarea unor investigaii sau s contribuie la creterea eficienei procesului instructiveducativ;

3. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe trei componente: A. Componenta pedagogic B. Componenta de cercetare C. Componenta complementar. A. COMPONENTA PEDAGOGIC Va fi constituit din urmtoarele module: a) Proiectare i evaluare didactic proiectare de lecii i uniti de nvare la nivel individual i la nivel de grup; proiectarea unor activiti aplicnd forme de organizare inter i transdisciplinare a coninuturilor; simulri de activiti educaionale; studii de caz; analiza unor activiti educaionale nregistrate audio-video; elaborarea unor grile de observare i de evaluare a activitilor.

Partea I Practica pedagogic: sistemul de referin

b) Practic observativ, de analiza i evaluare a leciilor asistate asistene la lecii; analiza i evaluarea leciilor asistate; aplicarea i reconstruirea grilelor de observare i evaluare; participarea la activiti colare complementare (consilii profesorale, edine cu prinii, cercuri i activiti pe obiecte de nvmnt sau arii curriculare etc); participarea la activiti extracolare. c) Predare i autoanaliza/ autoevaluare a leciilor susinute/ predate elaborarea proiectelor de lecii; susinerea leciilor; analiza acestora (evaluare i autoevaluare). B. COMPONENTA DE CERCETARE d) Iniiere n cercetarea educaional: elaborarea de proiecte de cercetare; desfurarea activitilor de cercetare (individual i n grup) C. COMPONENTA COMPLEMENTAR cuprinde urmtoarele module: e) Consiliere i Educaie a copiilor cu CES (Cerine educaionale speciale) participarea cursanilor la conceperea i aplicarea unor programe ce vizeaz integrarea copiilor cu CES; familiarizarea cursanilor cu specificul problematicii unui centru de asisten (acolo unde este posibil); participarea cursanilor la activitile centrelor specializate n asistena psihopedagogic a elevilor cu nevoi speciale (dac este posibil); integrarea cursanilor n programe care au drept scop consilierea i OSP. participarea cursanilor la activitile unor echipe interdisciplinare.

f) coala i comunitatea i practic n ONG-uri participarea la unele proiecte desfurate n coli sau n afara colii (centrate pe parteneriatul coal-familie, implicarea

comunitii, oferirea de oportuniti educaionale pentru copiii provenind din medii defavorizate etc);

Partea I Practica pedagogic: sistemul de referin

integrarea cursanilor n programele educaionale desfurate n ONG-uri (dac este posibil). asistene la diverse activiti cu caracter educaional iniiate de ONG-uri (dac este posibil);

g) Media n educaie familiarizarea cursanilor cu utilizarea tehnicilor i mijloacelor audiovideo; participarea cursanilor la activiti redacionale din edituri i presa scris (dac este posibil); participarea cursanilor la unele emisiuni cu caracter educaional ale radio-televiziunii (dac este posibil). h) Management colar familiarizarea cursanilor cu unele activiti manageriale specifice instituiei colare (comisie metodic, responsabil de arie curricular, director, secretar, bibliotecar etc) iniierea cursanilor n activitile de evaluare, ndrumare i control realizate la nivelul scolii, al inspectoratelor colare etc.

4. PLANUL DE NVMNT
I. Pentru cursanii PIR - nvmnt primar Anul I - sem 2 Anul II - sem 3 i 4 Anul III - sem 5 i 6. II. Pentru cursanii PIR nvmnt gimnazial Anul III- sem. 5 i 6.

5. EALONAREA PRACTICII PEDAGOGICE PE DURATA STUDIILOR


I. Pentru cursanii PIR nvmnt primar Anul I semestrul 2 modulul a)- Proiectare i evaluare didactic; modulul b)- Practica observativ, de analiza i evaluare a leciilor asistate

Partea I Practica pedagogic: sistemul de referin

modulul c) - Predare i autoanaliza/ autoevaluare a leciilor susinute/ predate modulul e)- Media n educaie Anul II semestrul 3 modulul a)- Proiectare i evaluare didactic; modulul b)- Practica observativ, de analiz i evaluare a leciilor asistate modulul c)- Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor susinute/ predate modulul f)- coala i comunitatea ONG; semestrul 4 modulul a)- Proiectare i evaluare didactic; modulul b)- Practica observativ, de analiz i evaluare a leciilor asistate modulul c)- Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor susinute/ predate modulul g)- Modulul de Consiliere i Educaie a copiilor cu CES (Cerine educaionale speciale) Anul III semestrul 5 modulul a)- Proiectare i evaluare didactic; modulul b)- Practica observativ, de analiz i evaluare a leciilor asistate modulul c)- Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor susinute/ predate modulul d) Cercetare educaional; semestrul 6 modulul a)- Proiectare i evaluare didactic; modulul b)- Practica observativ, de analiz i evaluare a leciilor asistate modulul c)- Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor susinute/ predate modulul h) Management educaional.

Partea I Practica pedagogic: sistemul de referin

EALONAREA PRACTICII PEDAGOGICE PE ANI DE STUDII- INV. PRIMAR


MODULUL MODULUL DE CONSILIERE MEDIA N EDUCAIE I EDUCAIE A COPIILOR CU CES MODULUL MODULUL DE MODULUL DE COAL I CERCETARE PRACTIC COMUNITATEA MANAGERIAL PRACTIC N ONG-URI

ANUL

SEMESMODULUL TRUL PSIHOPEDAGOGIC I METODIC

ANUL I *

SEM. 2 l a)-Proiectare b)-Asisten/analiz c) Predare/autoev. ANUL SEM. 3 a)-Proiectare II b)-Asisten/ analiz c)-Predare/ autoev. SEM. 4 a)-Proiectare b)-Predare/ autoev. *

ANUL SEM. 5 a)Proiectare III b)-Predare/ autoev.

SEM. 6

a)-Proiectare b)- Predare/ autoev.

Partea I Practica pedagogic: sistemul de referin

II. EALONAREA PRACTICII PEDAGOGICE- pentru cursanii PIR nvmnt gimnazial Anul III semestrul 5 modulul a)- Proiectare i evaluare didactic; modulul b)- Practic observativ, de analiz i evaluare a leciilor asistate modulul c) Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor susinute/ predate modulul e)- Media n educaie modulul g)- Modulul de Consiliere i Educaie a copiilor cu CES (Cerine educaionale speciale) modulul d) Cercetare educaional; semestrul 6 modulul a)- Proiectare i evaluare didactic; modulul b)- Practica observativ, de analiz i evaluare a leciilor asistate modulul c)- Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor susinute/ predate; modulul f)- coala i comunitatea ONG; modulul h) Management educaional

Partea I Practica pedagogic: sistemul de referin

6. CATEGORII DE ACTIVITI DE PRACTIC PEDAGOGIC Cunoaterea general a colii; participarea la activitile de dezvoltare instituional Observarea activitilor didactice desfurate n coal; Observarea comportamentului elevilor prin utilizarea unor instrumente specifice Proiectarea, conducerea i evaluarea unor activiti didactice Proiectarea, conducerea i evaluarea unor activiti extracurriculare Proiectarea, conducerea unor activiti, programe, etc. de colaborare cu comunitatea local Conceperea unor demersuri i a unor proiecte de cercetare educaional Iniierea i organizarea unor activiti manageriale: comisii metodice, consilii profesorale, edine cu prinii, completarea documentelor colare: carnet de note, catalog, registru matricol, activiti specifice de management al clasei etc. 7. SARCINI GENERALE DE PRACTIC PEDAGOGIC Realizarea portofoliilor de modul i a portofoliului profesional (de final) de practic pedagogic. Fiecare portofoliu de modul va cuprinde: fiele de eviden a activitilor de practic pedagogic (Anexa 1); documente care s ateste rezolvarea sarcinilor pentru fiecare modul n parte, n funcie de solicitrile exprimate: proiecte de lecii, fie de munc independent, probe de evaluare, planificri calendaristice, proiecte pe uniti de nvare, fie de caracterizare psihopedagogic, proiecte de cercetare, interviuri, chestionare, proiecte de colaborare cu comunitatea local etc. Portofoliul profesional va integra, n fiecare semestru: portofoliile de modul raportul/ referatul final de practic pedagogic redactat de cadrul didactic evaluator.

8. SARCINI SPECIFICE DE PRACTIC PEDAGOGIC


Vor fi detaliate pentru fiecare semestru i pentru fiecare modul n parte. - vezi Partea a II- a

Partea I Practica pedagogic: sistemul de referin

9. EVALUAREA PRACTICII PEDAGOGICE


Evaluarea se va realiza semestrial precum i la finalul programului de pregtire. Practica pedagogic n ansamblul su, desfurat n cadrul tuturor modulelor, va fi evaluat de TUTOR. Evaluarea cursantului la practica pedagogic se va face pe baza: Portofoliilor de modul; Portofoliul de modul cuprinde: materialele utilizate n cadrul activitii desfurate la respectivul modul, diplome, certificate, atestate obinute pe perioada practicii la nivelul acelui modul, fie de evaluare, nregistrri video cu activitile reprezentative pentru cursantul n cauz, teste, fotografii, pliante, recomandrile i aprecierile evaluatorului etc.

Portofoliului profesional. Acesta va fi alctuit din portofoliile de modul. Portofoliul profesional este constituit din cumularea portofoliilor de modul, pe fiecare semestru n parte, dar i la finalul programului de pregtire. Portofoliul profesional cuprinde, n final, o colecie de materiale de mare utilitate pentru orice cadru didactic. Acestea pot fi grupate pe urmtoarele domenii: CURRICULUM: Structura anului colar Scheme orare Orarul clasei/ claselor Planul de nvmnt Programele colare Programe pentru discipline opionale Proiectele unitilor de nvare Proiecte de lecie Lista materialului didactic existent n coal i care poate fi folosit Lista materialului didactic necesar Lista de lecturi suplimentare etc.

10

Partea I Practica pedagogic: sistemul de referin

EVALUARE Descriptorii de performan pentru nvmntul primar ( pentru cursanii de la nvmntul primar); Criterii de notare pentru examenul de capacitate, SNEE, Bucureti, 2004 ( pentru cursanii de la nvmntul gimnazial ); Caietul de evaluare a elevilor Teste/probe de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute, concluzii, msuri ameliorative) Evaluarea alternativ (portofolii ale elevilor, proiecte, investigaii etc) Fie de evaluare alternativ, fie de lucru Fie/ lucrri de ameliorare Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performane superioare sau a elevilor care ntmpin dificulti de nvare Statistici, concluzii privind evoluia rezultatelor la nvtur; Fie de asistene/ interasistene

MANAGEMENTUL CLASEI Caietul/dosarul personal al cadrului didactic (se nregistreaz observaiile asupra elevilor pe durata studiilor) Fiele de caracterizare psihopedagogic Tabele cu elevii care au nevoie de programe speciale de recuperare Tabele cu elevii capabili de performane superioare Dosarul privind protecia elevilor Dosarul privind oferta de discipline opionale Dosarul privind activitatea cu prinii Instrumente de evaluare privind cunoaterea elevilor Tabele privind predarea/ primirea manualelor Regulamentul de ordine interioar Instrumente i informaii de monitorizare a elevilor care au trecut n ciclul urmtor Proiecte personale cu finanare din sponsorizri etc.

11

Partea I Practica pedagogic: sistemul de referin

ACTIVITI METODICE I DE PERFECIONARE Calendarul activitilor pentru anul n curs: o Sarcinile i activitile pe care cursantul va trebui s le realizeze sau la care va trebui s participe, cu termene: ntocmirea planificrii, a proiectelor unitilor de nvare, participri cu referate la diverse activiti metodice, consilii profesorale cu tem, comisii metodice la nivel de coal/zon/ municipiu etc, schimburi de experien, sesiuni de comunicri, activiti extracurriculare, cursuri de formare, lectorate cu prinii etc Diverse materiale metodice elaborate de cadrul didactic sau primite; Lista articolelor publicate i textul articolelor etc.

ACTIVITI EXTRACURRICULARE Programul activitilor extracurriculare Regulamentul concursurilor colare Tabele cu elevii participani la diverse concursuri Situaii privind participarea elevilor la diverse competiii, activiti extracurriculare, diplome etc.

ALTE MATERIALE Legi, decrete, ordine de ministru, alte materiale care reglementeaz activitatea colar Fia postului Contractul individual de munc etc.

12

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

PARTEA A II A
ANALITICA PRACTICII PEDAGOGICE PE ANI DE STUDII I MODULE
A. PENTRU CURSANII PIR- NVMNT PRIMAR

CUPRINS
ANUL I semestrul 2 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare ANUL II semestrul 3 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare ANUL II semestrul 4 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare ANUL III semestrul 5 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare ANUL III semestrul 6 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare

13

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

PRACTICA PEDAGOGIC
ANUL I semestrul 2

1. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe dou componente: A. Componenta pedagogic cu urmtoarele module: Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii/activiti, capitole i uniti de nvare, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea unor grile de observare i evaluare a leciilor/ activitilor etc). Practic observativ i de analiza/ evaluare a leciilor asistate. Acest MODUL DE PRACTIC OBSERVATIV ESTE DESTINAT CURSANILOR NECALIFICAI- absolveni ai altor tipuri de licee dect cel pedagogic/ coala normal i care nu au obinut prin formare iniial specializarea nvtor. Const n: asistene la lecii, analiza/ evaluarea acestora, interasistene, aplicarea unor grile de observare i evaluare, participarea la activiti colare complementare - consilii profesorale, activiti metodice, edine cu prinii, cercuri i activiti pe discipline sau arii curriculare, activiti extracolare etc. Predare i autoanaliz/ autoevaluare (proiectarea leciilor, susinerea, analiza/ evaluarea acestora etc). Acest modul se adreseaz tuturor categoriilor de cursani. B. Componenta complementar: Modulul de Media n educaie. Cursanii vor aplica n domeniu ceea ce au studiat la cursurile centrate pe TIC, IAC. Vor fi familiarizai cu tehnici simple de prezentare a instituiei colare, de concepere, organizare i desfurare a unui interviu, de realizare a unei reviste colare etc.

2. ORGANIZARE
A. Componenta pedagogic PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE Cursanii NECALIFICAI CA NVTOR asist o zi colar (n prima parte a semestrului), conform planificrii, la lecii inute de colegi calificai sau de alte cadre didactice desemnate n acest scop, n unitile de practic. n partea a II-a a semestrului vor preda o singur lecie n cadrul practicii pedagogice.

14

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

IMPORTANT! La practica observativ, cursantul necalificat ca nvtor va asista o zi colar, la toate leciile din orarul zilei respective, cu excepia celor care se predau de ctre profesori. La finalul leciilor asistate se va realiza analiza acestora. Fiecare cursant va consemna, pe parcursul leciilor asistate, n Caietul de practic pedagogic, observaiile sale, potrivit instructajului realizat. La practica de predare, fiecare cursant necalificat ca nvtor va preda o singur lecie pe acest semestru, conform planificrii (dup practica observativ). Va fi asistat de responsabilul comisiei metodice din care face parte cursantul. Se vor alege lecii la discipline din ariile curriculare Limba i comunicare i Matematica i tiine ale naturii. Lecia predat va fi urmat de autoanaliza/ autoevaluarea acesteia. Cursanii CALIFICAI CA NVTOR vor preda o singur lecie n acest semestru, asistai de responsabilul comisiei metodice din care fac parte. Lecia predat va fi urmat de autoanaliza/ autoevaluarea acesteia. Se vor alege lecii la discipline din ariile curriculare Limba i comunicare i Matematica i tiine ale naturii. B. Componenta complementar: Media n educaie Sub ndrumarea cadrelor didactice calificate/specializate cursanii vor fi implicai n redactare de texte pentru revistele colare, n realizarea de pagini WEB (unde acest lucru este posibil), interviuri, prezentri ale instituiei colare etc.

3. SARCINI PENTRU PRACTICA PEDAGOGIC


3.1. Modulele de Proiectare, Asisten i Predare Sarcini obligatorii Elaborai un mic dicionar care s conin cel puin 15 concepte introduse prin Curriculum Naional: curriculum (n sens larg, n sens restrns), arie curricular, cicluri curriculare, curriculum nucleu, curriculum la decizia colii, curriculum nucleu aprofundat, curriculum extins, curriculum elaborat n coal, coninuturi, descriptori de performan, obiective cadru, obiecte de referin etc Identificai/ formulai obiectivele operaionale ale unui capitol sau ale unei teme/uniti de nvare la o disciplin, la alegere, din nvmntul primar. Realizai proiectul didactic pentru lecia predat n acest semestru; Concepei un orar pentru o clas - la alegere - din ciclul primar.

15

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

Sarcini facultative Elaborai o gril cu cel puin 5 criterii/indicatori pentru evaluarea unui manual alternativ din nvmntul primar. Elaborai o gril cu cel puin 10 criterii/indicatori pentru observarea comportamentului elevilor la lecii. Elaborai obiectivele cadru i obiectivele de referin pentru o program la un opional la alegere (din ciclul primar). Proiectai din perspectiva curricular o tem/unitate de nvare, la o disciplin, la alegere, din ciclul primar

3..2. Sarcini pentru modulul Media n educaie Sarcini obligatorii Realizai un pliant de prezentare a colii dumneavoastr. Realizai un scurt interviu cu o personalitate din domeniul educaiei. Sarcini facultative Realizai o pagin WEB a colii n care activai. Elaborai un material (articol, studiu, fotografii, grafic) care s contribuie la realizarea liniei revista colii voastre.

4. EVALUAREA PRACTICII
4. 1). Portofoliul pentru modulele de PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE va conine: Obligatoriu: Proiectul leciei predate. Obiectivele operaionale ale unui capitol sau ale unei teme/uniti de nvare la o disciplin, la alegere, din nvmntul primar. Un orar pentru o clas - la alegere - din ciclul primar. Un mic dicionar cu cel puin 15 termeni - concepte introduse prin Curriculum Naional. Facultativ Obiectivele cadru ale disciplinelor care se predau n nvmntul primar. Programa pentru un opional din Curriculum la decizia colii. Planul cadru de nvmnt pentru nvmntul primar. Probe de evaluare (cel puin 3, la discipline din planul cadru nvmnt pentru nvmntul primar). Material didactic confecionat sau folosit de cursant n lecia predat. 16

de

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

4.2). Portofoliul pentru modulul Media n educaie va conine: Obligatoriu: Un interviu cu o personalitate din viaa colii; O machet de prezentare a colii n care lucreaz cursantul. Facultativ O pagin WEB a colii n care activeaz cursantul; Un material (articol, studiu, fotografii, grafic) care s contribuie la realizarea liniei revistei colii. Alte materiale specifice acestui modul. 4.3). METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de modul, pe parcursul i la finalul semestrului. Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va obine o medie. Portofoliul de modul va fi evaluat astfel: Fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se regseasc n portofoliu va obine o not de la 10 la 1; Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc. solicitat; Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofolii vor fi: validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere); completitudinea/ finalizarea elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coeren etc); calitatea materialului utilizat creativitatea/ originalitatea redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez); corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie). Se vor mai lua n considerare urmtoarele criterii: motivaia/lipsa de motivaie a cursantului pentru activitatea de practic pedagogic; progresul sau regresul n pregtirea cursantului, n dobndirea competenelor generale i specifice; raportul efort/rezultate; implicarea cursantului n alte activiti specifice, complementare celor solicitate n mod explicit.

17

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

PRACTICA PEDAGOGIC
ANUL II - semestrul 3

1. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe dou componente: A. Componenta pedagogic, cu urmtoarele module: Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii, uniti tematice, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea unor grile de observare i evaluare a leciilor). Practica observativ i de analiz a leciilor asistate, realizat de cursanii care sunt NECALIFICATI CA NVTOR- SUNT ABSOLVENTI AI ALTOR TIPURI DE LICEE DECAT CEL PEDAGOGIC/ SCOALA NORMALA: asistena la lecii, interasistene, aplicarea unor grile de observare i evaluare, participarea la activiti colare complementare - consilii profesorale, activiti metodice, edine cu prinii, cercuri i activiti pe discipline sau arii curriculare, activiti extracolare etc. Predare i autoanaliza/ autoevaluare a leciilor predate (proiectarea leciilor, susinerea, analiza/evaluarea acestora etc). Acest modul se adreseaz tuturor categoriilor de cursani. B. Componenta complementar: Modulul coala i comunitatea i practica n ONG-uri: parteneriat coal-familie, coala-ceilali factori din comunitatea local: biseric, poliie, jandarmerie; colaborare, programe, implicarea comunitii etc; asistene la diverse activiti organizate de ONG-uri, participarea la unele proiecte ale acestora.

2. ORGANIZARE
A. Componenta pedagogic: MODULELE: PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE Cursanii NECALIFICATI CA NVTOR asist n prima lun a acestui semestru, conform planificrii, la o lecie inut de colegi calificai sau de alte cadre didactice desemnate n acest scop, n unitile de practic. Apoi vor preda o singur lecie. 18

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

IMPORTANT! La practica observativ, cursantul necalificat ca nvtor va asista n prima luna a semestrului, la o lecie. La finalul leciei asistate se va realiza analiza acesteia. Fiecare cursant va consemna, pe parcursul leciei asistate, n Caietul de practic pedagogic, observaiile sale, potrivit instructajului realizat. La practica de predare, fiecare cursant necalificat ca nvtor va preda o singur lecie pe acest semestru, conform planificrii (dup practica observativ); va fi asistat de responsabilul comisiei metodice. Lecia predat va fi urmat de autoanaliza/ autoevaluarea acesteia. Cursanii CALIFICAI CA NVTOR vor preda o singur lecie n acest semestru. Lecia predat va fi urmat de autoanaliza/ autoevaluarea acesteia.

B. Componenta complementar: coala i comunitatea i practica n ONG-uri Cursantul va participa la diverse activiti specifice de colaborare cu factori educaionali din comunitatea local, cu diverse asociaii, ONG-uri etc.

3. Sarcini pentru practica pedagogic


3. 1. SARCINI pentru MODULELE Proiectare, Asisten, Predare Sarcini obligatorii Elaborai proiectul leciei predate; Elaborai cel puin trei probe de evaluare pentru discipline din planul de nvmnt, la uniti de nvare preferate. Analizai, folosind grile cunoscute/ consacrate, manualul de Romn sau de "Matematic dup care lucrai la clas.

Sarcin facultativ Elaborai o program pentru un opional la ciclul primar.

19

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

3.2. SARCINI pentru MODULUL COALA I COMUNITATEA; PRACTICA N ONGURI" Sarcini obligatorii Nominalizai cel puin trei instituii publice locale ce pot fi antrenate n parteneriate cu coala i dai exemple de activiti concrete ce pot fi desfurate n cadrul acestor parteneriate. Realizai o prezentare de aproximativ 2 pagini a unui proiect colar instituional n care ai fost implicat sau pe care l-ai analizat.

Sarcin facultativ Realizai protocolul unei activiti modulului de practic n ONG -uri. desfurate n cadrul

4. EVALUARE
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baz de PORTOFOLII DE PRACTIC, pe parcursul i la finalul semestrului. Pentru fiecare modul se va ntocmi cte un portofoliu. 4.1. Portofoliul pentru componenta ASISTEN PREDARE - va conine: Obligatoriu: Proiectul leciei predate Probe de evaluare (cel puin 3, pentru disciplinele din planul de nvmnt, la alegere). Analiza critic a manualului de Romn sau de "Matematic dup care lucreaz cursantul la clas. Facultativ Obiectivele cadru ale disciplinelor din nvmntul primar; Material didactic confecionat sau folosit n activitile inute de cursant la clasa; Alte materiale pe care cursantul le consider relevante pentru practica sa pedagogic. pedagogic, MODULELE: PROIECTARE-

20

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

4.2. Portofoliul pentru modulul coala i comunitatea; practica n ONG va conine: Obligatoriu Un program de parteneriat cu unul din factorii colaboratori din comunitatea local. Facultativ

Protocolul unei activiti ntr-un ONG (la care ai participat).

4.3. METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de modul, pe parcursul i la finalul semestrului. Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va obine o medie. Portofoliul de modul va fi evaluat astfel: Fiecare material/categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se regseasc n portofoliu va primi o nota de la 10 la 1; Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc. solicitat; Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofolii vor fi: validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere); completitudinea/ finalizarea elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coerena etc); calitatea materialului utilizat creativitatea/ originalitatea redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez); corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie). Se vor mai lua n considerare urmtoarele criterii: motivaia/ lipsa de motivaie a cursantului pentru activitatea de practic pedagogic; progresul sau regresul n pregtirea cursantului, n dobndirea competenelor generale i specifice; raportul efort/ rezultate; implicarea cursantului n alte activiti specifice, complementare celor solicitate n mod explicit.

21

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

ANUL II semestrul 4

1. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe dou componente: A. Componenta pedagogic, cu urmtoarele module: Proiectare i evaluare didactic proiectare de lecii, uniti tematice, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea unor grile de observare i evaluare a leciilor etc). Predare i autoanaliz/ autoevaluare (proiectarea leciilor, susinerea, analiza/ evaluarea acestora etc). B. Componenta complementar: Modulul de Consiliere i educaie a copiilor cu CES (cunoaterea de ctre cursani a specificului activitii educative realizat cu aceasta categorie de copii, familiarizarea cu problematica unui centru de consiliere i asisten psihopedagogic, participarea, n msura n care este posibil, la activiti specifice acestor instituii, integrarea studenilor n programe care au drept scop consilierea copiilor cu nevoi educaionale speciale etc).

2. ORGANIZARE
2.1. Componenta pedagogic PROIECTARE I PREDARE Fiecare cursant va preda o lecie, conform planificrii. Fiecare cursant va proiecta cte o unitate de nvare, care se preda n acest semestru, la disciplinele Romana i Matematica, la clasa la care preda; 2.2. Componenta complementar: Modulul de Consiliere i educaie a copiilor cu CES Cursantul va identifica elevii din clasa sa care prezint cerine educaionale speciale i va concepe programe de intervenie personalizat; va urmri implicarea efectiv n conceperea i aplicarea unor programe ce vizeaz consilierea i integrarea copiilor cu CES; va colabora, sub ndrumarea mentorului, n msura n care este posibil, cu centrele de asisten psihopedagogic i cu alte instituii specializate n protecia i integrarea copiilor cu CES, va urmri familiarizarea cu problematica i specificul acestor instituii. 22

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

3. SARCINI PENTRU PRACTICA PEDAGOGIC


3.1. Sarcini pentru componenta pedagogic: Proiectare i Predare Sarcini obligatorii Elaborai proiectul leciei predate; Proiectai, din perspectiv curricular, cte o unitate de nvare care se studiaz n acest semestru, la Romn" i la Matematic, la clasa la care lucrai. Realizai planificarea calendaristic pe un semestru, la o disciplin la alegere, din Planul de nvmnt pentru nvmntul primar

Sarcini facultative Elaborai o program pentru un opional la ciclul primar; Elaborai cel puin trei probe de evaluare pentru discipline din planul de nvmnt, la uniti de nvare preferate. Elaborai o gril cu cel puin 10 criterii/ indicatori pentru evaluarea unui manual din ciclul primar; Elaborai o gril de evaluare a unor documente curriculare auxiliare: caiete de lucru ale elevilor, ghiduri metodice etc.

3.2. Componenta complementar: MODULUL DE CONSILIERE I EDUCAIE A COPIILOR CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE Sarcini obligatorii Definii conceptele: cerine educative speciale, dificulti de nvare, educaie integrat, educaie incluziv; Aplicai n cadrul colectivului clasei unde efectuai practica probe psihologice puse la dispoziie de eful comisiei metodice. Completai fia de caracterizare psihopedagogic a unui elev din clasa dumneavoastr, folosind unul dintre modelele din anexe sau un alt model de care dispunei. Sarcini facultative Consemnai observaiile pe marginea activitilor la care ai asistat n centre de consiliere i asisten colar, coli speciale; Consemnai observaiile n urma participrii la o ntlnire, edin sau activitate comun a echipei educative (nvtor/ institutor, logoped, psihoterapeut, consilier colar, medicul specialist etc.); ntocmii protocolul aferent. 23

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

Elaborai un program de intervenie personalizat, la o disciplin, pentru un elev cu dificulti n nvare; Elaborai o planificare semestrial (la una din clasele ciclului primar) a tematicii activitilor de consiliere desfurate n cadrul edinelor, consultaiilor sau lectoratelor cu prinii.

4. EVALUAREA PRACTICII
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliului de practic, pe parcursul i la finalul semestrului. 4.1. Portofoliul pentru componenta pedagogic va conine: Obligatoriu: Proiectul leciei predate; Proiectarea unei uniti de nvare, la o disciplin la alegere Planificarea calendaristic pe un semestru la o disciplin din Planul de nvmnt pentru nvmntul primar, la alegere. Facultativ Evaluarea unei programe din nvmntul primar, pe baza unei grile proprii sau a unei grile cunoscute; O program pentru o disciplin opional. Material didactic confecionat sau folosit n leciile inute de cursant. 4.2. PORTOFOLIUL pentru Modulul de Consiliere i educaie a copiilor cu CES va conine: Obligatoriu Fia de caracterizare psihopedagogic a unui elev Definirea conceptelor: cerine educative speciale, dificulti de nvare, educaie integrat, educaie incluziv; Facultativ Programul de intervenie personalizat Protocolul activitii echipei de intervenie (institutor, printe, logoped, psiholog, medic, asistent social etc). 4.3. METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de modul, pe parcursul i la finalul semestrului. Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va primi o medie. 24

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

Portofoliul de modul va fi evaluat astfel: Fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se regseasc n portofoliu va primi o nota de la 10 la 1; Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc. solicitat; Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofolii vor fi: validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere); completitudinea/ finalizarea elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coeren etc); calitatea materialului utilizat creativitatea/ originalitatea redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez); corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie). Se vor mai lua n considerare urmtoarele criterii: motivaia/ lipsa de motivaie a cursantului pentru activitatea de practic pedagogic; progresul sau regresul n pregtirea cursantului, n dobndirea competenelor generale i specifice; raportul efort/ rezultate; implicarea cursantului n alte activiti specifice, complementare celor solicitate n mod explicit.

25

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

PRACTICA PEDAGOGIC
ANUL III- semestrul 5

1. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe dou componente: A. Componenta pedagogic, cu urmtoarele module: proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii, capitole i uniti tematice, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea unor grile de observare i evaluare a leciilor/ activitilor etc). predare i autoanaliza/ autoevaluare a leciilor (proiectarea leciilor, susinerea, analiza/evaluarea acestora etc). B. Componenta de cercetare (iniiere n cercetarea educaional: elaborarea de proiecte de cercetare, desfurarea activitilor de cercetare - individual i n grup etc).

2. ORGANIZARE
A. Componenta pedagogic Practica din acest semestru va fi centrata pe cunoaterea de ctre cursani a particularitilor activitii la clasa I. Cursanii vor realiza cu prioritate proiecte de lecii, proiecte de uniti de nvare la clasa I. Se vor studia planificri anuale i semestriale la diverse discipline din planul de nvmnt pentru ciclul primar; La practica de predare, cursanii vor preda la clasa I cte o lecie. Lecia va fi urmat de analiza/ evaluarea acesteia, cursantul fiind asistat/ ndrumat. B. Componenta de cercetare Se vor simula/ iniia microcercetri; Studentul va primi sprijin/ ajutor pentru elaborarea lucrrii de licen.

3. SARCINI PENTRU PRACTICA PEDAGOGIC


3.1.Componenta pedagogica PROIECTARE I PREDARE Sarcini obligatorii Elaborai proiectul leciei predate la clasa I; Proiectai o unitate de nvare la clasa I; Elaborai planificarea semestriala la o disciplina din planul de nvmnt pentru clasa I. 26

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

Sarcini facultative Elaborai o program pentru un opional la clasa I; Elaborai cel puin trei probe de evaluare pentru discipline din planul de nvmnt, la uniti de nvare preferate. Elaborai o gril cu cel puin 10 criterii/ indicatori pentru evaluarea unui manual din ciclul primar; Elaborai o gril de evaluare a unor documente curriculare auxiliare: caiete de lucru ale elevilor, ghiduri metodice etc. 3.2. Componenta de cercetare: Sarcini obligatorii Identificai cel puin trei aspecte critice, la clasa la care lucrai/ efectuai practica, ce ar necesita o investigaie psihopedagogic; Formulai trei ipoteze posibile n relaie cu aspectele critice identificate la punctul anterior; Identificai un set de cel puin cinci instrumente de cercetare psihopedagogice pe care ai putea s le utilizai n investigarea unuia dintre cele trei situaii critice depistate la cerina anterioar; Sarcini facultative Concepei un chestionar cu cel puin cinci ntrebri destinat prinilor sau elevilor, dup caz, pe o problematic de interes pentru cadrul didactic, pentru elevi i prini. Aplicai chestionarul dumneavoastr la clasa la care activai.

4. EVALUAREA PRACTICII
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza PORTOFOLIILOR DE PRACTIC, pe parcursul i la finalul semestrului. 4.1. PORTOFOLIUL pentru componenta pedagogic va conine: Obligatoriu Proiectul leciei inute/ predate la clasa I . Proiectarea unei uniti de nvare, la o disciplin la alegere din clasa I; Planificarea calendaristic pe un semestru, la o disciplin la alegere din clasa I; Facultativ Material didactic confecionat sau folosit n leciile inute de student. Materiale pe care studentul le consider relevante pentru practica sa pedagogic. Alte documente n relaie directa cu sarcinile concrete pentru acest semestru. 27

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

4.2. Portofoliul pentru Componenta de cercetare va conine: Obligatoriu Lista cu cel puin trei teme posibile de cercetare psihopedagogic Trei ipoteze (posibile) de cercetare. Facultativ Un

chestionar destinat prinilor sau elevilor, dup caz, problematic de interes pentru cadrul didactic, pentru elevi i prini. Alte instrumente de investigaie psihopedagogic Macheta unei cercetri psihopedagogice i metodice.

pe

4.3. METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de modul, pe parcursul i la finalul semestrului. Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va primi o medie. Portofoliul de modul va fi evaluat astfel: Fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se regseasc n portofoliu va primi o nota de la 10 la 1; Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc. solicitat; Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofolii vor fi: validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere); completitudinea/ finalizarea elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coeren etc); calitatea materialului utilizat creativitatea/ originalitatea redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez); corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie). Se vor mai lua n considerare urmtoarele criterii: motivaia/ lipsa de motivaie a cursantului pentru activitatea de practic pedagogic; progresul sau regresul n pregtirea cursantului, n dobndirea competenelor generale i specifice; raportul efort/ rezultate; implicarea cursantului n alte activiti specifice, complementare celor solicitate n mod explicit.

28

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

ANUL III semestrul 6

1. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe dou componente: A. Componenta pedagogic, cu urmtoarele module: Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii, capitole i uniti tematice, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea unor grile de observare i evaluare a leciilor etc). Predare i autoanaliza/ autoevaluare (proiectarea leciilor susinerea, analiza/ evaluarea acestora etc). B. Componenta complementar: Modulul de Management colar (familiarizarea studenilor cu unele activiti manageriale: responsabil de comisie metodic, ef de arie curricular, ef de catedr, director, secretar etc; iniierea n activiti de evaluare, ndrumare i control al activitii colare etc),

2. ORGANIZARE
Componenta pedagogic: Proiectare- Predare-Evaluare Cursanii predau/susin o lecie la clas, ndeosebi la disciplinele din ariile curriculare: Arte, Educaie fizic i sport, Tehnologii. Realizeaz autoevaluarea leciei predate, pe baza structurii unui proiect de lecie i a fiei de evaluare a leciei; Realizeaz documente curriculare specifice cadrului didactic, rezultate din proiectarea activitii: planificare anual i semestrial, proiectarea unitilor de nvare, proiecte de lecii. Proiecteaz evaluri sumative pentru final de ciclu colar; Particip la aplicarea, prelucrarea i interpretarea acestora. B. Componenta complementar: Management colar Particip la edine ale comisiilor metodice, consilii profesorale, edine ale consiliilor de administraie etc. Analizeaz registrul matricol ca document colar i asist/ participa la completarea acestuia; Asist/ participa la desfurarea unor activiti specifice secretariatului i bibliotecii colii.
[

3. SARCINI pentru practica pedagogic


3.1. Componenta pedagogic Sarcini obligatorii Elaborai cel puin trei probe de evaluare pentru discipline din planul de nvmnt, pentru finalul clasei a IV- a; 29

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

Realizai un raport de autoevaluare a practicii pedagogice pe durata celor trei ani de studii;

Sarcin facultativ Formulai cel puin cinci propuneri de mbuntire a practicii pedagogice pentru seriile urmtoare. 3.2. Componenta complementar: Management colar Sarcini obligatorii 1.n clasa pe care o conducei s-a creat o situaie de criz educaional.
[

Cerine: Aplicnd metoda studiului de caz, rezolvai urmtoarele cerine: caracterizai situaia creat; prezentai modul n care gestionai aceast situaie; descriei strategiile de intervenie pe care le aplicai pentru a rezolva criza educaional respectiv; Not: Lucrarea nu trebuie s depeasc 3 pagini format A4. 2.Ataai la portofoliul de practic organigrama colii unde va desfurai activitatea. 3.Caracterizai din perspectiva psihopedagogic clasa de elevi la care activai. 4. Realizai exerciii de completare a documentelor colare (carnet de elev, catalog, registru matricol); 5.Participai la o activitate extracurricular (serbare colar, excursie, concursuri sportive etc) i prezentai programul acesteia. 6.ntocmii un plan de excursie. 7.Participai la o edin a unei comisii metodice de la clasele I - IV i la un consiliu profesoral i prezentai protocoalele elaborate pe baza acestor activiti.

4. EVALUAREA PRACTICII
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de practic, pe parcursul i la finalul semestrului. 4.1. Componenta pedagogica: PROIECTARE - PREDARE- EVALUARE Portofoliul va conine: 30

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

Obligatoriu: O prob de evaluare sumativ la o disciplin pentru clasa a IV-a; Raportul de autoevaluare a practicii pedagogice pe durata celor trei ani de studii. Facultativ: Cel puin cinci propuneri de mbuntire a practicii pedagogice pentru seriile urmtoare. 4.2. MODULUL MANAGEMENT COLAR Portofoliul pentru acest modul va conine:

Obligatoriu: Studiul de caz privind gestionarea situaiei de criz educaional; Organigrama colii n care lucreaz cursantul; Caracterizarea clasei de elevi la care lucreaz cursantul. Facultativ Programul unei serbri colare; Programul unei excursii tematice; Procesul verbal al unei edine cu prinii. Alte materiale n relaie cu sarcinile enunate. 4.3. METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR

Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de modul, pe parcursul i la finalul semestrului. Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va primi o medie. Portofoliul de modul va fi evaluat astfel: Fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se regseasc n portofoliu va primi o not de la 10 la 1; Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc. solicitat; Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofolii vor fi: validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere); completitudinea/ finalizarea elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coeren etc); calitatea materialului utilizat creativitatea/ originalitatea 31

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez); corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie). Se vor mai lua n considerare urmtoarele criterii: motivaia/ lipsa de motivaie a cursantului pentru activitatea de practic pedagogic; progresul sau regresul n pregtirea cursantului, n dobndirea competenelor generale i specifice; raportul efort/ rezultate; implicarea cursantului n alte activiti specifice, complementare celor solicitate n mod explicit. B. PENTRU CURSANTII PIR- NVMNT GIMNAZIAL

CUPRINS
ANUL III semestrul 5

1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare ANUL III semestrul 6 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare

32

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

PRACTICA PEDAGOGIC
ANUL III semestrul 5

1. CONINUT
Practica pedagogic a cursanilor integrai n Proiectul pentru nvmntul rural (PIR) i care, la absolvire, vor lucra n nvmntul gimnazial, va fi structurat pe trei componente: A. Componenta pedagogic cu urmtoarele module: Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii/activiti, capitole i uniti de nvare, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea unor grile de observare i evaluare a leciilor/ activitilor etc). Practic observativ i de analiz/ evaluare a leciilor asistate, la disciplina pentru care doresc sa se specializeze. Const n: asistene la lecii, analiza/ evaluarea acestora, interasistene, aplicarea unor grile de observare i evaluare, participarea la activiti colare complementare consilii profesorale, activiti metodice, edine cu prinii, cercuri i activiti pe discipline sau arii curriculare, activiti extracolare etc. Predare i autoanaliza/ autoevaluare a leciilor la disciplina pentru care doresc sa se specializeze. (proiectarea leciilor, susinerea, analiza/ evaluarea acestora etc). Componenta complementar: Modulul Media n educaie. Cursanii vor aplica n domeniu ceea ce au studiat la disciplinele TIC, IAC, vor fi familiarizai cu tehnici simple de prezentare a instituiei colare, de concepere, organizare i desfurare a unui interviu, de realizare a unei reviste colare etc. Modulul de Consiliere i Educaie a copiilor cu CES (Cerine educaionale speciale): cunoaterea de ctre cursani a specificului activitii educative realizat cu aceast categorie de copii, familiarizarea cu problematica unui centru de consiliere i asisten psihopedagogic, participarea, n msura n care este posibil, la activiti specifice acestor instituii, integrarea studenilor n programe care au drept scop consilierea copiilor cu nevoi educaionale speciale etc). Componenta de Cercetare educaional. (iniierea cursanilor n cercetarea educaional: elaborarea de proiecte de cercetare, desfurarea activitilor de cercetare - individual i n grup etc).

33

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

2. ORGANIZARE
A. Componenta pedagogic PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE Cursanii asist, n dou luni consecutive, la 2 (dou) lecii inute de colegi calificai sau de alte cadre didactice desemnate n acest scop, n unitile de practic. n partea a II-a a semestrului vor preda dou lecii, asistai de responsabilul comisiei metodice din care fac parte. Asistena i predarea se vor realiza la disciplina pentru care doresc s se specializeze cursanii. IMPORTANT! La finalul leciilor asistate se va realiza analiza acestora. Fiecare cursant va consemna, pe parcursul leciilor asistate, n Caietul de practic pedagogic, observaiile sale, potrivit instructajului. Leciile predate vor fi urmate de autoanaliza/ autoevaluarea acestora.

B. Componenta complementar Media n educaie Sub ndrumarea cadrelor didactice calificate/specializate cursanii vor fi implicai n redactare de texte pentru revistele colare, n realizarea de pagini WEB (unde acest lucru este posibil), interviuri, prezentri ale instituiei colare etc. Consiliere i educaie a copiilor cu CES Cursantul va identifica elevii din clasa sa care prezint cerine educaionale speciale i va concepe programe de intervenie personalizata; va urmri implicarea efectiv n conceperea i aplicarea unor programe ce vizeaz consilierea i integrarea copiilor cu CES; va colabora, n msura n care este posibil, cu centrele de asisten psihopedagogic i cu alte instituii specializate n protecia i integrarea copiilor cu CES, va urmri familiarizarea cu problematica i specificul acestor instituii. C. Componenta de Cercetare educaional Se vor simula/ iniia microcercetri; Studentul va primi sprijin/ ajutor pentru elaborarea lucrrii de licen.

34

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

3. SARCINI PENTRU PRACTICA PEDAGOGIC


3.1.Componenta pedagogica: Modulele de Proiectare, Asisten i Predare Sarcini obligatorii Elaborai un mic dicionar care s conin cel puin 15 concepte introduse prin Curriculum Naional: curriculum (n sens larg, n sens restrns), arie curricular, cicluri curriculare, curriculum nucleu, curriculum la decizia colii, curriculum nucleu aprofundat, curriculum extins, curriculum elaborat n coal, coninuturi, descriptori de performan, obiective cadru, obiecte de referin etc Identificai/ formulai obiectivele operaionale ale unui capitol sau ale unei teme/uniti de nvare la disciplina pentru care dorii s obinei specializarea Realizai proiectele didactice pentru leciile predate n acest semestru; Concepei un orar pentru o clas - la alegere - din ciclul gimnazial. Sarcini facultative Elaborai o gril cu cel puin 5 criterii/ indicatori pentru evaluarea manualului alternativ dup care lucrai la disciplina pentru care dorii s obinei specializarea la finalul cursului. Elaborai o gril cu cel puin 10 criterii/ indicatori pentru observarea comportamentului elevilor la lecii. Elaborai obiectivele cadru i obiectivele de referin pentru o program la un opional la alegere (din ciclul gimnazial). Proiectai din perspectiva curricular o tem/ unitate de nvare, la o disciplin, la alegere, din ciclul gimnazial

3..2. Sarcini pentru modulul Media n educaie Sarcini obligatorii Realizai un pliant de prezentare a colii dumneavoastr. Realizai un scurt interviu cu o personalitate din domeniul educaiei. Sarcini facultative Realizai o pagin WEB a colii n care activai. Elaborai un material (articol, studiu, fotografii, grafic) care s contribuie la realizarea liniei revistei colii voastre.

35

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

3.3. Sarcini pentru MODULUL DE CONSILIERE I EDUCAIE A COPIILOR CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE Sarcini obligatorii Definii conceptele: cerine educative speciale, dificulti de nvare, educaie integrat, educaie incluziv; Aplicai n cadrul colectivului clasei unde efectuai practica probe

psihologice. Completai fia de caracterizare psihopedagogic a unui elev, folosind unul dintre modelele din anexe sau un alt model de care dispunei.

Sarcini facultative

Consemnai observaiile pe marginea activitilor la care ai asistat n centre de consiliere i asisten colar, coli speciale;

Consemnai observaiile n urma participrii la o ntlnire, edin sau activitate comun a echipei educative (profesor diriginte, logoped, psihoterapeut, consilier colar, medicul specialist etc.); ntocmii protocolul aferent.

Elaborai un program de intervenie personalizat, la disciplina dumneavoastr, pentru un elev cu dificulti n nvare;

Elaborai o planificare semestrial (la una din clasele ciclului gimnazial) a tematicii activitilor de consiliere desfurate n cadrul edinelor, consultaiilor sau lectoratelor cu prinii. 3.4. Componenta de cercetare: Sarcini obligatorii Identificai cel puin trei aspecte critice, la clasa la care lucrai/ efectuai practica, ce ar necesita o investigaie psihopedagogic; Formulai trei ipoteze posibile n relaie cu aspectele critice identificate la punctul anterior; Identificai un set de cel puin cinci instrumente de cercetare psihopedagogice pe care ai putea s le utilizai n investigarea unuia dintre cele trei situaii critice depistate la cerina anterioar; 36

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

Sarcini facultative Concepei un chestionar cu cel puin cinci ntrebri destinat prinilor sau elevilor, dup caz, pe o problematic de interes pentru cadrul didactic, pentru elevi i prini. Aplicai chestionarul dumneavoastr la clasele la care activai.

4. EVALUAREA PRACTICII
4. 1). Portofoliul pentru modulele de PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE va conine: Obligatoriu: Proiectele leciilor predate. Obiectivele operaionale ale unui capitol sau ale unei teme/uniti de nvare la o disciplin pentru care dorii sa obinei specializarea Un orar pentru o clas - la alegere - din ciclul gimnazial Un mic dicionar cu cel puin 15 termeni - concepte introduse prin Curriculum Naional. Facultativ/ suplimentar Obiectivele cadru ale disciplinelor din aria curricular din care face parte disciplina dumneavoastr (pentru care dorii s obinei specializarea). Programa pentru un opional din Curriculum la decizia colii. Planul cadru de nvmnt pentru nvmntul gimnazial. Probe de evaluare (cel puin 3, pentru disciplina dumneavoastr) Material didactic confecionat sau folosit de cursant n leciile predate.

4.2. Portofoliul pentru modulul Media n educaie va conine: Obligatoriu: Un interviu cu o personalitate din viaa colii; O machet de prezentare a colii n care lucreaz cursantul. Facultativ O pagin WEB a colii n care activeaz cursantul; Un material (articol, studiu, fotografii, grafic) care s contribuie la realizarea liniei revistei colii. Alte materiale specifice acestui modul.

37

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

4.3. PORTOFOLIUL pentru Modulul de Consiliere i educaie a copiilor cu CES va conine: Obligatoriu Fia de caracterizare psihopedagogic a unui elev Definirea conceptelor: cerine educative speciale, dificulti de nvare, educaie integrat, educaie incluziv; Facultativ Programul de intervenie personalizat Protocolul activitii echipei de intervenie (profesor diriginte, printe, logoped, psiholog, medic, asistent social etc). 4.4. Portofoliul pentru Modulul de cercetare va conine: Obligatoriu Lista cu cel puin trei teme posibile de cercetare psihopedagogic Trei ipoteze (posibile) de cercetare. Facultativ/ Un chestionar destinat prinilor sau elevilor, dup caz, problematic de interes pentru cadrul didactic, pentru elevi i prini. Alte instrumente de investigaie psihopedagogic Macheta unei cercetri psihopedagogice i metodice. 4.5. METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de modul, pe parcursul i la finalul semestrului. Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va obine o medie. Portofoliul de modul va fi evaluat astfel: Fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se regseasc n portofoliu va obine o not de la 10 la 1; Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc. solicitat; Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofolii vor fi: validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere); completitudinea/ finalizarea elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coeren etc); calitatea materialului utilizat 38

pe

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

creativitatea/ originalitatea redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez); corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie). Se vor mai lua n considerare urmtoarele criterii: motivaia/lipsa de motivaie a cursantului pentru activitatea de practic pedagogic; progresul sau regresul n pregtirea cursantului, n dobndirea competenelor generale i specifice; raportul efort/rezultate; implicarea cursantului n alte activiti specifice, complementare celor solicitate n mod explicit.

ANUL III semestrul 6

1. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe dou componente: A. Componenta pedagogic, cu urmtoarele module: Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii, capitole i uniti tematice, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea unor grile de observare i evaluare a leciilor etc). Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor predate (proiectarea leciilor, susinerea, analiza/ evaluarea acestora etc). B. Componenta complementar: Modulul coala i comunitatea i practica n ONG-uri: parteneriat coal-familie, coala-ceilali factori din comunitatea local: biseric, poliie, jandarmerie; colaborare, programe, implicarea comunitii etc; asistene la diverse activiti organizate de ONG-uri, participarea la unele proiecte ale acestora. Modulul Management colar (familiarizarea cursanilor cu unele activiti manageriale: responsabil de comisie metodic, responsabil de arie curricular, ef de catedr, director, secretar etc; iniierea n activiti de evaluare, ndrumare i control al activitii colare etc),

39

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

2. ORGANIZARE
A. Componenta pedagogic Cursanii predau/susin cte dou lecii la clas, la disciplina pentru care doresc s obin specializarea. Realizeaz autoevaluarea leciilor predate, pe baza structurii unui proiect de lecie i a fiei de evaluare a leciei; Realizeaz documente curriculare specifice cadrului didactic, rezultate din proiectarea activitii: planificare anual i semestrial, proiectarea unitilor de nvare, proiecte de lecii. Proiecteaz evaluri sumative pentru finalul ciclului gimnazial; Particip la aplicarea, prelucrarea i interpretarea acestora. B. Componenta complementar: coala i comunitatea i practica n ONG-uri Cursantul va participa la diverse activiti specifice de colaborare cu factori educaionali din comunitatea local, cu diverse asociaii, ONG-uri etc. Management colar Particip la edine ale comisiilor metodice, consilii profesorale, edine ale consiliilor de administraie etc. Analizeaz registrul matricol ca document colar i asist/ particip la completarea acestuia; Asist/ particip la desfurarea unor activiti specifice secretariatului i bibliotecii colii.

3. SARCINI pentru practica pedagogic


3.1. Componenta pedagogic

Sarcini obligatorii Elaborai proiectele leciilor predate (doua proiecte), la disciplina pentru care dorii s obinei specializarea prin parcurgerea acestui program de pregtire; Elaborai o prob de evaluare sumativ pentru disciplina pentru care dorii s obinei specializarea. Proiectai, din perspectiv curricular, o unitate de nvare care se studiaz n acest semestru, la disciplina pentru care dorii s obinei specializarea;

40

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

Realizai planificarea calendaristic pe un semestru, la disciplina dumneavoastr; Analizai, folosind grile cunoscute/ consacrate, manualul disciplinei pentru care dorii s obinei specializarea, la o clasa din gimnaziu. Realizai un raport de autoevaluare a practicii pedagogice pe care ai efectuat-o n cadrul acestui proiect de formare (PIR).

Sarcini facultative Elaborai o program pentru un opional n cadrul ariei curriculare din care face parte disciplina dumneavoastr. Elaborai o gril de evaluare a unor documente curriculare auxiliare: caiete de lucru ale elevilor, ghiduri metodice etc. Formulai cel puin cinci propuneri de mbuntire a practicii pedagogice pentru seriile urmtoare. 3.2. Componenta complementar MODULUL COALA I COMUNITATEA; PRACTICA N ONG-URI" Sarcini obligatorii Nominalizai cel puin trei instituii publice locale ce pot fi antrenate n parteneriate cu coala i dai exemple de activiti concrete ce pot fi desfurate n cadrul acestor parteneriate. Realizai o prezentare de aproximativ 2 pagini a unui proiect colar instituional n care ai fost implicat sau pe care l-ai analizat.

Sarcin facultativ Realizai protocolul unei activiti modulului de practic n ONG -uri. desfurate n cadrul

MODULUL MANAGEMENT COLAR Sarcini obligatorii 1.n clasa pe care o conducei s-a creat o situaie de criz educaional. Cerine: Aplicnd metoda studiului de caz, rezolvai urmtoarele cerine: caracterizai situaia creat; prezentai modul n care gestionai aceast situaie; descriei strategiile de intervenie pe care le aplicai pentru a rezolva criza educaional respectiv; 41

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

Not: Lucrarea nu trebuie s depeasc 3 pagini format A4. 2.Ataai la portofoliul de practic organigrama colii unde va desfurai activitatea. 3.Caracterizai din perspectiv psihopedagogic clasa de elevi la care activai. 4. Realizai exerciii de completare a documentelor colare (carnet de elev, catalog, registru matricol);

Sarcini facultative 1.Participai la o activitate extracurricular (serbare colar, excursie, concursuri sportive etc) i prezentai programul acesteia. 2.ntocmii un plan de excursie. 3.Participai la o edin a unei comisii metodice de la clasele V- VIII i la un consiliu profesoral i prezentai protocoalele elaborate pe baza acestor activiti.

4. EVALUAREA PRACTICII PEDAGOGICE


Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de practic, pe parcursul i la finalul semestrului. 4.1. Componenta pedagogica Portofoliul pentru aceast component va conine: Obligatoriu: proiectele leciilor predate (dou proiecte), la disciplina pentru care dorii s obinei specializarea prin parcurgerea acestui program de pregtire; o prob de evaluare sumativ pentru disciplina pentru care dorii s obinei specializarea. proiectarea, din perspectiva curricular, a unei uniti de nvare care se studiaz n acest semestru, la disciplina pentru care dorii s obinei specializarea; planificarea calendaristic dumneavoastr; pe un semestru, la disciplina

analiza critic a manualului disciplinei pentru care dorii s obinei specializarea( la o clasa din gimnaziu). raportul de autoevaluare a practicii pedagogice pe care ai realizat-o n cadrul acestui proiect de formare(PIR).

42

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

Facultativ o program pentru un opional n cadrul ariei curriculare din care face parte disciplina dumneavoastr. cel puin cinci propuneri de mbuntire a practicii pedagogice pentru seriile urmtoare.

4.2. Portofoliile pentru componenta complementar MODULUL COALA I COMUNITATEA; PRACTICA N ONG VA CONINE: Obligatoriu Un program de parteneriat cu unul din factorii colaboratori din comunitatea local. Facultativ

Protocolul unei activiti ntr-un ONG (la care ai participat).

MODULUL MANAGEMENT COLAR Portofoliul pentru acest modul va conine:

Obligatoriu: Studiul de caz privind gestionarea situaiei de criz educaional; Organigrama colii n care lucreaz cursantul; Caracterizarea clasei de elevi la care lucreaz cursantul. Facultativ Programul unei serbri colare; Programul unei excursii tematice; Procesul verbal al unei edine cu prinii. Alte materiale n relaie cu sarcinile enunate.

4.3. METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR

Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de modul, pe parcursul i la finalul semestrului. Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va primi o medie.

43

Partea a II-a Analitica practicii pedagogice pe ani de studii i module

Portofoliul de modul va fi evaluat astfel: Fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se regseasc n portofoliu va primi o nota de la 10 la 1; Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc. solicitat; Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofolii vor fi: validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere); completitudinea/ finalizarea elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coeren etc); calitatea materialului utilizat creativitatea/ originalitatea redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez); corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie). Se vor mai lua n considerare urmtoarele criterii: motivaia/ lipsa de motivaie a cursantului pentru activitatea de practic pedagogic; progresul sau regresul n pregtirea cursantului, n dobndirea competenelor generale i specifice; raportul efort/ rezultate; implicarea cursantului n alte activiti specifice, complementare celor solicitate n mod explicit.

44

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

PARTEA A III- A
INSTRUMENTE DE EFICIENTIZARE A ACTIVITII DIDACTICE; REPERE TEORETICE, EXEMPLIFICRI

Cuprins

A. Organizare, proiectare, realizare i evaluare a practicii pedagogice Fia de eviden a zilelor de practic pedagogic Fia de asisten la lecie (Varianta A) Evaluarea leciei (Varianta B) Repere pentru analiza leciilor asistate Tipuri fundamentale de lecii Structura programei colare pe discipline Programa pentru opional Proiectarea activitii didactice Planificarea calendaristic Proiectarea unei uniti de nvare Proiectul pedagogic al leciei - prezentare general Proiect de lecie Planificarea calendaristic Instrumente complementare Fia de caracterizare psiho-pedagogic a elevului (Varianta A)) Fi de caracterizare psihopedagogic (Varianta B) Program de intervenie personalizat (Copiii cu cerine educative speciale) Fia de evaluare continu a elevilor cu CES Fia privind traseul educaional

45

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

A. Organizare, proiectare, realizare i evaluare a practicii pedagogice

ANEXA 1 FIA DE EVIDEN A ZILELOR DE PRACTIC PEDAGOGIC Numele i prenumele cursantului:_______________________________________________ Data: _________________________________________________________ Clasa: _________________________________________________________ Cadru didactic: ___________________________________________ Activitile asistate: _________________________________________________________ Lecia: ____________________________________________________ Disciplina de studiu: ____________________________________________________ Subiectul: ____________________________________________________ Activiti la clasa n care s-a implicat cursantul: ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ (exemple: asisten, predare, sprijinirea cadrului didactic n procesul didactic, corectarea unor teste / lucrri, aplicarea unor teste / lucrri, supravegherea clasei, organizarea unor activiti)

46

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

Aprecieri / Recomandri / Observaii privind participarea cursantului: ______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

Evaluator ....................................... (semntura)

47

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

Varianta 1 FIA SINTEZ DE EVALUARE A LECIEI COALA _________________________________________________________ Cursant/ Cadru didactic _____________________________________________ Clasa la care pred _________________________________________________ Obiectul/ Disciplina _________________________________________________ Subiectul leciei ____________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
GRUPA ACTIVITILOR URMRITE
I. Proiectarea i organizarea leciei

INDICATORI
1.Elaborarea proiectului i pregtirea condiiilor necesare desfurrii leciei - documentarea tiinific i metodic - definirea obiectivelor - corelaia dintre obiective i celelalte componente ale actului didactic - organizarea clasei, aspectul estetic, igienic - asigurarea mijloacelor de nvmnt - organizarea colectivului 2.Valene educative 3. Coninutul tiinific 4.Corelaii intra- i interdisciplinare 5.Caracter practic aplicativ 6.Alegerea i folosirea metodelor de predarenvare 7.mbinarea diferitelor forme de activitate 8.Integrarea mijloacelor de nvmnt 9.Crearea motivaiei; activizarea elevilor 10.Formarea deprinderilor de activitatea independent 11.Strategii de difereniere i individualizare 12.Strategii de accentuarea a caracterului formativ 13.Densitatea leciei 14.Evaluarea permanent formativ

SCALA DE EVALUARE
Insuficient Satisfctor Bine F. Bine

II. Desfurarea leciei

48

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri III. Comportamentul propuntorului
15. Organizarea, ndrumarea, conducerea, controlarea activitii de nvare 16. Creativitatea n conceperea i conducerea leciei 17. Perseverena n realizarea obiectivelor 18. Conduita n relaiile cu elevii 19. Capacitatea stpnirii de sine i prezena de spirit 20. Autoanaliza i autoaprecierea obiectiv

IV. Autoevaluarea

RECOMANDRI .

NOTA ACORDAT . Semntura evaluatorului

49

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

Varianta 2

EVALUAREA LECIEI

EVALUAREA LECIEI de notat

0 % Imposibil

30 % Slab

15 15 15 15 % Satisfctor % % Suficient Bine % Foarte bine

10% Excepional Remarcabil

1. Prezentarea obiectivelor OBIECTIVEE

Cadrul didactic prezint clar ce dorete s fac (prezint scopurile i obiectivele). 0 1 2 3 4 5 6 7

2. Accesibilitatea obiectivelor 3. Ordonarea logic

Scopurile i obiectivele concord cu nivelul elevilor Legturile dintre diferitele etape ale leciei sunt clare i logice. Proiectul permite elevilor s nvee bine. 0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7

PROIECTAREA

4. Selecia coninuturilor 5. Alegerea materialului didactic 6. Debutul leciei

Coninutul leciei este adaptat Profesorul folosete metode adaptate coninutului leciei Profesorul capteaz rapid atenia elevilor care ncep efectiv activitatea

REALIZAREA

7. Claritatea leciei

Lecia e clar i nelegerea se realizeaz cu uurin. Profesorul prezint mai multe puncte de vedere. El i alege bine exemplele. 0 1 2 3 4 5 6 7

50

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

8. Ritmul leciei

nainte de a trece la o nou etap, profesorul se asigur c toi elevii au neles. El avanseaz n lecie n ritmul clasei. Nu pierde din vedere elevii Clasa este atent. Elevii particip activ la lecie. Profesorul ncheie lecia cnd constat c elevii au realizat ceea ce i-a propus. El rezum ceea ce s-a petrecut n lecie. 0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7

9. Participarea i atenia elevilor 10 Finalul leciei.

11 Relaiile cadru didactic-elev

Relaiile dintre cadrul didactic i elevi sunt armonioase 0 1 2 3 4 5 6 7

12 Varietatea mijloacelor de evaluare EVALUAREA

Cadrul didactic folosete mai multe modaliti de a evalua ceea ce s-a nvat. n aceast evaluare el ine cont de toate scopurile pe care i le-a propus. 0 1 2 3 4 5 6 7

1 Utilizarea 3 rezultatelor

n scopul ameliorrii randamentului, profesorul i elevii analizeaz rezultatele acestei evaluri 0 1 2 3 4 5 6 7

Total puncte RECOMANDRI: NOT: SEMNTURA EVALUATORULUI:


Scara STANDFORD, adaptat de coala Superioar din Montreal

51

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

REPERE PENTRU ANALIZA LECIILOR ASISTATE Disciplina de studiu/ obiectul Aria curricular Care a fost titlul leciei? Ce tip de lecie? Care au fost obiectivele? Descriei / analizai proiectul de lecie prezentat de propuntor. Care a fost succesiunea etapelor leciei? Cum a fost verificat tema pentru acas? Cum s-a fcut trecerea la lecia nou? Ct a durat verificarea leciei anterioare? Prezentai / comentai coninutul nou predat. Ce ntrebri au fost formulate? Relaii cu alte discipline. Ce metode au fost folosite? Descriei materialul didactic i momentul folosirii lui. Comentai activizarea clasei. n ce momente ale leciei s-a realizat evaluarea? Prin ce metode? S-au pus calificative/ note n catalog? Comportamental evaluativ a fost stimulant sau inhibitor? Cum s-a lucrat cu elevii cu dificulti? Dar cu cei cu performane? Cnd i cum s-a folosit activitatea individual, frontal, pe grupe? Analizai comportamentul verbal i nonverbal al elevilor i propuntorului. Comentai aspectele educative. S-au creat situaii tensionate/ conflictuale? Cum s-au rezolvat? n clas sunt elevi cu nevoi speciale? Cum sunt integrai? Ce ritm a avut lecia? Ce tip de relaii educaionale au fost promovate? Comentai comportamentul cadrului didactic. Formulai sintetic aprecieri asupra leciei asistate. Comentai planificrile propuntorului. Comentai orarul clasei. Analizai sintalitatea clasei de elevi. Comentai ambiana educaional.

52

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

TIPURI FUNDAMENTALE DE LECII Lecia de comunicare/ nsuire de noi coninuturi Lecia de recapitulare i sistematizare Lecia de formare de priceperi i deprinderi Lecia de verificare i apreciere a rezultatelor colare Lecia mixt. Lecia de comunicare/ nsuire de noi coninuturi Structura: Pregtirea clasei pentru activitate Verificarea temei efectuate acas (cantitativ, constatndu-se dac a fost efectuat sau nu, i calitativ, prin sondaj). Recapitularea leciei/ leciilor precedente. Discuie introductiv/pregtitoare pentru sensibilizarea fa de coninutul nou ce urmeaz a fi predat. Comunicarea obiectivelor leciei, n maniera accesibil elevilor, apreciindu-se, de fiecare dat, oportunitatea acestei aciuni, n funcie de capacitatea elevilor de a le nelege i de puterea de captare a ateniei acestora. Transmiterea/ asimilarea noilor coninuturi. Fixarea i consolidarea coninuturilor predate. Explicaii pentru continuarea nvrii acas i pentru efectuarea unor teme. Lecia de recapitulare i sistematizare a coninuturilor Structura Precizarea coninuturilor supuse recapitulrii, chiar a problemelor principale, prezentate n forma unui plan de recapitulare. Recapitularea coninutului, n conformitate cu planul tematic stabilit, i, concomitent, realizarea unei scheme sau sinteze, cuprinznd datele eseniale. Explicaii suplimentare, pentru completarea unor lacune, clarificarea unor lucruri insuficient nelese sau pentru stabilirea unor noi corelaii ntre coninuturi. Efectuarea de ctre elevi a unor lucrri solicitnd folosirea coninuturilor recapitulate. Explicaii privind continuarea activitii de nvare a elevilor acas sau efectuarea unor teme.

53

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

Lecia pentru formarea i consolidarea priceperilor i deprinderilor

Structura: Explicarea scopului activitilor ce urmeaz sa fie realizate de elevi. Recapitularea i actualizarea coninuturilor ce urmeaz a fi utilizate n efectuarea lucrrii. Descrierea fazelor lucrrii. Demonstrarea, de ctre profesor sau prin intermediul unui elev, a modului n care urmeaz s se efectueze lucrarea. Eventual, prezentarea unui model al lucrrii, efectuate anterior. Efectuarea propriu-zis a lucrrii de ctre elevi, sub ndrumarea

profesorului/ studentului propuntor, cu grad de independen n lucru a elevilor n continu cretere. Analiza modului n care a fost efectuat lucrarea, aprecierea

acesteia prin raportare la o lucrare reuit. Eventual, refacerea lucrrilor nereuite. Lecia de verificare i apreciere a rezultatelor colare

Structura: Stabilirea coninutului tematic ce urmeaz s fie verificat. Cunoaterea acestui coninut de ctre elevi. Verificarea pregtirii elevilor. Aprecierea rezultatelor, subliniindu-se elementele mai puin cunoscute de ctre elevi sau a greelilor sau lacunelor caracteristice. Eventual, explicaii suplimentare pentru completarea lacunelor i corectarea erorilor.

54

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

STRUCTURA PROGRAMEI COLARE PE DISCIPLINE Programa descrie oferta educaional a unei anumite discipline pentru un parcurs colar. Cuprinde: Nota de prezentare, care descrie parcursul obiectului de studiu respectiv, structura didactic adoptat etc. Obiectivele cadru: Sunt obiective cu un grad ridicat de generalitate i complexitate; Se refer la formarea unor capaciti i atitudini specifice disciplinei; Sunt urmrite pe parcursul mai multor ani de studiu. Obiectivele de referin: Specific rezultatele ateptate ale nvrii; Urmresc progresia n achiziia de competene i de cunotine de la un an de studiu la altul. Exemple de activiti de nvare: Pentru realizarea obiectivelor propuse pot fi organizate diferite tipuri de activiti de nvare; Programa ofer cel puin un exemplu de activitate pentru fiecare obiectiv de referin n parte; Exemplele de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului; Aceste exemple trebuie s se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate de nvare. Coninuturile: Sunt mijloace prin care se urmrete atingerea obiectivelor cadru i de referin propuse; Unitile de coninut sunt organizate fie tematic, fie n conformitate cu domeniile constitutive ale diverselor obiecte de studiu. Standardele curriculare de performanta: Sunt criterii de evaluare a calitii procesului de nvare Sunt enunuri sintetice, n msur s indice gradul n care sunt atinse obiectivele curriculare. Constituie specificri de performan viznd cunotinele, competenele i comportamentele stabilite prin curriculum. Reprezint, pentru toi elevii, un sistem de referin comun i echivalent, viznd sfritul unei trepte de colaritate.

55

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

PROGRAMA PENTRU OPIONAL Programa pentru opional este proiectat dup modelul programei pentru orice disciplin din trunchiul comun. Structura:

Argument Obiective de referin Coninuturi Activiti de nvare Modaliti de evaluare.

Recomandri: Obiectivele de referin; o S fie msurabile, specifice o n numr corespunztor o Corelate cu tema opionalului o Adecvate nivelului de cunotine ale elevului o S derive din obiectivele cadru, dac acestea sunt formulate o Altele dect cele din programa de trunchi comun. Coninuturile s fie: Corelate cu obiectivele de referin Altele dect cele din programa de trunchi comun Organizate sistematic, articulate S cumuleze i s permit progresul S fie eseniale, fr contradicii Adaptate la experiena elevului Adecvate intereselor, nevoilor elevului Activitile de nvare: S duc la dezvoltarea capacitilor/competenelor propuse S fie organizate efectiv S permit activitatea nemijlocit a elevului S permit nvarea n cooperare S fac referiri la utilizarea resurselor etc.

56

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

PROIECTAREA ACTIVITII DIDACTICE Elementul central n realizarea proiectrii didactice este programa colar; Programa reprezint un document normativ; stabilete intele ce trebuie atinse; Programa colar nu este tabla de materii a manualului; Acelai obiectiv se realizeaz prin mai multe coninuturi i resurse; Mai multe obiective pot fi realizate cu acelai coninut i cu aceleai resurse. Asocierea obiective-coninuturi este la latitudinea cadrului didactic Proiectarea activitii didactice presupune: Lectura programei Planificarea calendaristic Proiectarea secvenial (a unitilor de nvare). Lectura programei Programa se citete "pe orizontal", n succesiunea urmtoare: Obiectiv cadru, coninuturi obiective de referin activiti de nvare

Important! Fiecrui obiectiv i sunt asociate dou sau mai multe obiective de referin Pentru realizarea obiectivelor de referin, cadrul didactic poate organiza diferite tipuri de activiti de nvare. Unele dintre activitile posibile sunt recomandate prin program. Cadrul didactic poate opta pentru folosirea unora dintre aceste activiti sau poate construi activiti proprii (exemplele din program au caracter orientativ).

57

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

PLANIFICAREA CALENDARISTIC Din perspectiv curricular, planificarea calendaristic nu este un document administrativ. Este un instrument de interpretare personal a programei. Planificarea presupune o lectur atent i personal a programei. Elaborarea planificrii parcurge urmtoarele etape: Citirea atent a programei Stabilirea succesiunii de parcurgere a coninuturilor Corelarea fiecrui coninut n parte cu obiectivele de referin vizate Verificarea concordanei dintre traseul educaional propus de ctre cadrul didactic i oferta de resurse didactice de care poate dispune (manuale, ghiduri etc) Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare coninut, n concordan cu obiectivele de referin vizate. Rubricaia planificrii calendaristice poate fi urmtoarea: Nr. crt Uniti de nvare Obiective de referin vizate Nr. de ore alocate Sptmna Obs.

58

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE 1. Conceptul de unitate de nvare Unitatea de nvare poate s acopere una sau mai multe ore de curs. Alocarea timpului afectat unei uniti de nvare se face prin planificare anual.

O unitate de nvare este: Coerent din punct de vedere al competenelor/obiectivelor vizate; Unitar din punct de vedere tematic (al coninutului) Desfurat n mod continuu pe o perioad de timp. Finalizat prin evaluare. 2. Proiectarea unei uniti de nvare trebuie s aib n vedere: Centrarea demersului pe obiective, nu pe coninuturi; Implicarea n proiectare a urmtorilor factori:

Obiective (de ce?): obiective de referin Activiti (cum?): activiti de nvare Evaluare (ct?): descriptori de performan Resurse (cu ce?).

59

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

PROIECTUL PEDAGOGIC AL LECIEI

Proiectul pedagogic ai unei lecii este structurat n trei pri: 1 - Date de identificare

- Construcia propriu-zis - Precizarea criteriului de optimalitate. (Lazr Vlsceanu, op. Cit.)

Datele de identificare: data clasa disciplina aria curricular tipul leciei scopurile leciei obiectivele operaionale strategii didactice folosite material didactic bibliografie.

Construcia Include cinci indicatori, aezai n coloane: ealonarea n timp a situaiilor instructive (secvenele leciei), obiectivele operaionale; unitile de coninut; strategiile didactice; instrumentele de evaluare a rezultatelor. ntre aceti cinci indicatori trebuie s existe relaii de coresponden. Proiectul trebuie s aib coeren att pe orizontal ct i pe vertical.

60

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

Indicatorii prezentai mai sus se elaboreaz n urmtoarea ordine: se formuleaz obiectivele care trebuie s aib un caracter concret operaional i s fie n strns legtur cu unitile de coninut rezultate n urma analizei logice i pedagogice a acestuia; se opteaz pentru strategia pedagogic adaptat la obiectivele i coninutul activat. se stabilesc modalitile i instrumentele de evaluare; d) se ealoneaz n timp situaiile de instruire Etapele/ secvenele unei lecii sunt, n general, urmtoarele: captarea ateniei organizarea activitii verificarea temei enunarea obiectivelor predarea noilor cunotine; fixarea acestora transferul cunotinelor tema pentru acas

Criteriul de optimalitate precizeaz: distribuia standardelor de coninut de la nivel minimal la nivel maximal repartiia ateptat sau dezirabil a performanelor elevilor sau modul de realizare (distribuie) a performanelor relative.

Calitile unui proiect de lecie: s ofere o perspectiv global i complet asupra leciei; s aib un caracter realist; s fie simplu i operaional; s fie flexibil; s faciliteze realizarea obiectivelor specifice.

61

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

PROIECT DE LECIE

I.

Date de identificare Data Clasa coala Cadrul didactic/ student

II.

Construcia Obiectul/Disciplina Subiectul Tipul leciei Obiective operaionale Strategii didactice Material Didactic Bibliografie

Tabel de specificare a corespondenelor Ealonarea n timp a situaiilor de nvare Obiective operaionale Coninuturi Strategii didactice Evaluare

III. Criteriul de optimalitate

62

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

B. Instrumente complementare Exemplul A FIA DE CARACTERIZARE PSIHO-PEDAGOGIC A ELEVULUI I. Date personale ............................................................................................... Date de stare civil (tata, mama) ............................................................... coli frecventate i localitatea n care are domiciliul stabil .. .. II. Date asupra strii de sntate Antecedente ereditare i condiii de mediu ............................................................... .. Antecedente penale, defecte fizice, deficiene senzoriale ......................................... .. Starea general a sntii ....................................................................................... .. Meniuni medicale cu importan pentru procesul de nvmnt .............................. .. III. Date asupra mediului familial Familia ............................................................................................................ Caracteristicile vieii de familie ....................................................................... Gradul de integrare a elevului n familie......................................................... Atenia acordat formrii copilului................................................................... Influene extrafamiliale................................................................................... Aciuni ale colii n colaborare cu familia ...................................................... IV. Date asupra colaritii Situaia colar ........................................................................................................... Gradul de integrare a copilului n coal .................................................................... Succese deosebite la concursuri, olimpiade, competiii ............................................. Activitatea n cercurile de elevi .................................................................................. Preocupri n afara colii ........................................................................................... Factori explicativi ai reuitei sau nereuitei colare ................................................... Recomandri pentru ameliorarea nivelului de pregtire i educaie V. Date asupra structurii psihologice 1. Caracteristicile proceselor intelectuale a) Memoria viteza de memorare a cunotinelor (rapid, medie, lent) ............................. durata pstrrii cunotinelor (de lung durat, medie, de scurt durat) ..... Reproducerea cunotinelor (fidel, creatoare, cu dificulti) ............................ b) Imaginaia formele imaginaiei (reproductiv sau creatoare) 63

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

c) Gndirea capacitatea de a utiliza operaiile gndirii (analiza, sinteza, comparaia, abstractizarea, generalizarea, concretizarea) ............................................. - operaiile instrumentale (algoritmica i euristica) ....................................... - predominanta gndirii (convergena sau divergena) ................................ d) Limbajul - volumul vocabularului (bogat, srac, mediu) ........................................ - forma de limbaj (concret, contextual, monologat, dialogat) .................. - limbajul general (coerent, incoerent, expresiv, inexpresiv etc) ............. - construcia ideilor n cadrul comunicrii cu adulii i ntre copii (exprimare bogat n idei, srac) ...................................................... e) Atenia - stabilitatea ateniei n timpul nvrii (la coal, acas). ........................ - stabilitatea ateniei n jocul individual i n grup ......................................... - concentrarea ateniei n raport cu anumii factori perturbatori (f. bun, bun, slab) ................................................................................ - distribuia ateniei n timpul orelor (f. bun, bun, slab) ........................... 2. Caracteristici de personalitate a) trsturi temperamentale - mobilitate (rapid, medie, lent) .............................................................. - stabilitatea conduitei (stabil, instabil) ......................................................... - intensitatea reaciilor (reinut, exploziv) ..................................................... - rezisten la efort (rezistent, obosete uor) .............................................. b) trsturi de caracter - sociabilitatea ........................... - capacitatea de comunicare......... - spirit de prietenie ................... - sinceritate ............................. - respect fa de adult ............. - politee ................................. - sim de ordine ....................... - hrnicie ............................... - respect pentru munc .......... c) aptitudini - interese ................ - nclinaii............... - preocupri ........... - aptitudini .............. - Talent .................. VI. Recomandri .................................................................................................. ............................................................................................................... ............................................................................................................... ...............................................................................................................

64

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

Exemplul B

FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC

I.

Date personale 1. Numele i prenumele .................... 2. Locul i data naterii ..................... 3. Domiciliul ....................................... 4. coala i clasa n care nva ....... Date familiale 1. Ocupaia i locul de munc al prinilor tatl ................................................ mama ............................................. 2. a. b. Structura i componena familiei Tipul familiei normal tatl (mama decedat) prinii desprii prini vitregi (unul, amndoi) Frai (surori) mai mici, mai mari. Vrsta Ocupaia Nr crt Vrsta Ocupaia

II.

Nr. crt.

Alte situaii .................................................................................... Alte persoane (rude apropiate) n familie ...................................... 3. Atmosfera i climatul educativ; raporturi armonioase, de nelegere ntre prini i ntre prini i copii; raporturi punctate n familie, conflicte mici i trectoare; dezacorduri puternice n familie, conflicte frecvente; familie destrmat sau pe cale de destrmare. 4. Condiii de via i de munc ale elevului: foarte precare; la limit; acceptabile; bune; foarte bune.

65

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

5.

Influene din afar (vecini, prieteni, colegi): reduse; ample; frecvente; ntmpltoare.

III. Dezvoltarea fizic i starea sntii 1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice ............................................................................ ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... 2. mbolnviri: anterioare intrrii la coal ....................................................................... .................................................................................................................. b) pe parcursul colaritii. ............................................................................ ...................................................................................................................... 3. Deficiene, handicapuri (senzoriale, motorii) .......................................................... ...................................................................................................................................... IV. Particulariti ale debutului colaritii 1. Pregtirea copilului pentru a deveni colar dezvoltarea motivelor i intereselor de cunoatere. ................................... .................................................................................................................. .................................................................................................................. capacitatea de a efectua aciuni practice i mentale ................................... ...................................................................................................................... c) gradul de independen al proceselor intelectuale ................................... ...................................................................................................................... 2. Simptomatologii ale conduitei: pozitiv, adecvat nceperii colaritii; negativ, neadecvat nceperii colaritii.

3. Inseria influxul solicitrilor colare: caracteristici favorabile de integrare a copilului n activitatea colar .......... .................................................................................................................... b) caracteristici nefavorabile integrrii copilului n activitatea colar .......... ......................................................................................................................

66

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

V. Rezultatele obinute de elev 1. Rezultate la nvtur Grafic global (pe clase) Medii 10 9 8 7 6 5 I II Clasa III IV

Clasificat n/N

2. Cercuri frecventate de elev Clasa Cercul Rezultatele:

3. Participarea la concursuri colare i extracolare Clasa Concursul Rezultatele:

4. Activitatea independent a elevului: Citete suplimentar din manual; Rezolv probleme n plus; Citete i alte cri; Alte ocupaii (plastice, muzicale, sportive, coregrafice)... VI. Procesele cognitive i stilul de munc intelectual 1. Caracteristici ale funciei sensorio-perceptive: predomin modalitatea vizual de recepie a informaiei; predomin modalitatea auditiv de recepie a informaiei; percepie difuz, superficial a materialului de nvare; percepie complex (spirit de observaie),

67

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

2. Nivelul de inteligen Inteligen Inteligen foarte buna

Inteligen medie

Inteligen sczuta

Inteligen sub limit

Memoria: Foarte bun

Bun

Medie

Slab

Foarte slab

4. Imaginaia srac; bogat; reproductiv; reproductiv-creativ; pentru activiti tehnice; pentru activiti literar-artistice.

5. Limbajul -Vocabularul bogat; - Exprimare -exprimare uoar i frumoas i corect corect

-Vocabular redus; -exprimare greoaie

-Vocabular foarte srac; -exprimare incorect

6. Stilul de munc a) Cum lucreaz: sistematic, ritmic, organizat; inegal cu fluctuaii n salturi; neglijent, copiaz temele de la alii, ateapt s i le fac prinii; mari lacune n cunotine, rmne n urm la nvtur i la alte activiti; alte meniuni.

b) Srguina: De obicei Foarte Puin srguincios srguincios srguincios Nesrguincios

68

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

c)

autonomie, creativitate: inventiv, cu manifestri de creativitate; manifest uneori iniiativ, independent; se conformeaz de regul modelului, procedeaz rutinier; nesigur, dependent, fr iniiativ; alte caracteristici

VII. Conduita elevului la lecie i n clas 1. Conduita la lecie atent, particip activ, cu interes; atenia i interesul inegale, fluctuante; de obicei pasiv, ateapt s fie solicitat; prezent numai fizic, cu frecvente distrageri. 2. Purtarea n general: exemplar, ireproabil; corect, cuviincioas, bun; cu abateri comportamentale grave, deviant. VIII. Conduita n grup, integrarea social a elevului 1. 2. 3. Participarea la viaa de grup: mai mult retras, rezervat, izolat, puin comunicativ; particip la activitatea de grup numai dac este solicitat; este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile executive; caut activ contactul cu grupul, sociabil, comunicativ, stabilete uor relaii, vine cu idei i propuneri; activ, sociabil, comunicativ, cu iniiativa, bun organizator i animator al grupului. Cum este vzut de colegi: bun sensibil, te nelegi i te mprieteneti uor cu el; bun coleg, sritor la nevoie, te poi baza pe el; preocupat mai mult de sine, individualist, egoist. Colegii l apreciaz pentru: rezultatele la nvtur; performanele extracolare; pentru c este prietenos, apropiat.

IX. Trsturi de personalitate 1. Temperamentul: puternic exteriorizat, impulsiv, nestpnit, inegal, iritabil, uneori agresiv, activ, rezistent la solicitri, cu tendine de dominare a altora; exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uor adaptabil, vorbre, guraliv, nestatornic; calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu adaptabil, rezistent la solicitri repetitive; hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios; tip combinat.

69

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

2.

Emotivitate: foarte emotiv, excesiv de timid, emoiile i perturb activitatea; emotiv, dar fr reacii dezadaptative; neemotiv, ndrzne.

3. Dispoziie afectiv predominant: 4. vesel, optimist; mai mult trist, deprimat. nsuiri aptitudinale: lucreaz repede, rezolv uor i corect sarcinile de nvare; rezolv corect, dar consum mai mult timp i investete mai mult energie; lucreaz greoi, cu erori, nu se ncadreaz n timp.

5. Trsturi de caracter n devenire: a) atitudini fa de munc: pozitive negative b) atitudini fa de alii: pozitive negative c) atitudini fa de sine: pozitive negative.

70

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

COPIII CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE

PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT

Subiectul/ Elevul: ________________________________________________ Vrsta: __________________________________________________________ Clasa: ___________________________________________________________ Diagnostic medical: _______________________________________________ Diagnostic psihologic: _____________________________________________ Concluzii/rezultate obinute n urma evalurii iniiale: _________________________________________________________________

Domeniul de intervenie

Obiective generale de ordin terapeutic

Obiective de nvare operaionale

Strategii de intervenie

Criterii de evaluare

Durat: __________________________________________________________

71

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

COPIII CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE FIA DE EVALUARE CONTINU A ELEVILOR CU CES Numele i prenumele elevului: ________________________________________ Clasa: _____________________________________________________________ Data naterii: _______________________________________________________ Certificat C.P.C. nr. _____________________ din _______________________ Diagnostic medical: _________________________________________________ Diagnostic psihologic: _______________________________________________ Diagnostic educaional: ______________________________________________ Tipul i forma de colarizare: _________________________________________

EVALUAREA NIVELULUI DE DEZVOLTARE A ELEVULUI N PERIOADA ___________________________________________________________________ Integrarea n colectivul clasei i al colii ___________________________________________________________________ Adaptare colar ___________________________________________________________________

Evoluie comportamental ___________________________________________________________________

Dezvoltare psihologic ___________________________________________________________________ Nivel de dezvoltare intelectual i de asimilare a cunotinelor ___________________________________________________________________ Progres colar ___________________________________________________________________

72

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

Recomandri psihopedagogice de orientare colar i profesional ___________________________________________________________________

Observaii ___________________________________________________________________

Coordonatorul Comisiei Interne de Evaluare Continu ____________________ Prof. psihodiagnostician: _____________________________________________ Profesor Diriginte: ___________________________________________________ Profesor Educator: __________________________________________________ Profesor terapii specifice: ____________________________________________ Director ___________________________________________________________ Medic: _____________________________________________________________ Asistent social: _____________________________________________________ Data/nr. nregistrrii _________________________________________________ Numele profesorului/psihopedagogului _________________________________

73

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

COPIII CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE FIA PRIVIND TRASEUL EDUCAIONAL

Nume i prenume... Data naterii Grdinia/coalaGrupa/clasa... Adresa Promovat: da/nu Pregtire precolar (grdini, centre de zi cu componen educaional se vor preciza: denumirea instituiei, tipul programului i rezultatele obinute): . . . Activiti (inclusiv colare) de sprijin anterioare i prezente: Aprecieri asupra comportamentului n timpul activitilor colare anterioare i prezente: I. Atenia II. Motivaia de nvare III. Receptivitatea de nvare.. IV. Participare i implicare (pentru diferite tipuri de colarizare) ... .. V. Relaii sociale reciproce (cu profesorii, colegii, cu personalul auxiliar din coal) ..

74

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

VI. Nivelul de adaptare la cerinele activitilor colare . . Aprecieri asupra modului de pregtire a leciilor elevului (cu sprijin/fr sprijin) ... . Comportamentul n afara colii . ..

RECOMANDRI (se bifeaz): colarizare la domiciliu Frecven redus n grupa sau clasa special coal general compact n coala general coal general cu profesor de Liceal/profesional de mas sprijin coal general cu curriculum Liceal/profesional special adaptat coal special Alte servicii/programe Educaionale Grdini Grdini special

Data completrii: Semntura, Director,

75

Partea a III- a - Instrumente de eficientizare a activitii didactice; repere teoretice, exemplificri

BIBLIOGRAFIE GENERAL

*** CURRICULUM NATIONAL, MEN - CNC, Bucureti, 1998 Cerghit, Ioan, Vlsceanu, Lazr (coord), Curs de pedagogie, TUB, Bucureti, 1988 Crian, Alexandru (coord.), Curriculum colar. Ghid metodologic, Bucureti, MEN, ISE, 1996, CNC Iucu, Romi, Managementul i gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom, Iai, 1999 Manolescu, Marin, Curriculum pentru nvmntul primar i precolar, Editura CREDIS - Universitatea din Bucureti, Bucureti, 2004 Pun Emil, Potolea Dan (coord), Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 2002; Potolea Dan (coordonator), Programe colare pentru disciplinele psihologice i pedagogice, Consiliul Naional pentru Curriculum, 2002 Potolea, Dan Teoria i metodologia obiectivelor educaionale, n Curs de pedagogie, TUB, Bucureti, 1988 *** Programele de practic pedagogic, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Colegiul Universitar de Institutori din Bucureti *** Asociaia RENINCO Romnia, Ghid de predare/ nvare pentru copiii cu CES, Bucureti, 2000 *** Ghidurile metodologice de aplicare a programelor pentru nvmntul

preuniversitar, CNC, Bucureti, 2003

76

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investete n oameni!

Formarea profesional a cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar pentru noi oportuniti de dezvoltare n carier

Unitatea de Management al Proiectelor cu Finanare Extern Str. Spiru Haret nr. 12, Etaj 2, Sector 1, Cod potal 010176, Bucureti Tel: 021 305 59 99 Fax: 021 305 59 89 http://conversii.pmu.ro e-mail: conversii@pmu.ro

IS

BN

97

8-

60

6-

51

5-

13

0-