Sunteți pe pagina 1din 5

Curs nr.

1 INTRODUCERE N PSIHOLOGIE Obiectul i problematica psihologiei: Etimologia termenului: cuvntul Psihologie provine din limba greac: Psyche = suflet i Logos = teorie, studiu, tiin. ( n mitologia greac Psyche era o tnr deosebit de frumoas care personifica sufletul). Astfel, cea mai simpl definiie a psihologiei ar putea fi cea etimologic: psihologia este tiina despre suflet. ns, teremenul de suflet este destul de vag, confuz, neclarificat, astfel ca aceast definiie a psihologiei nu este satisfctoare. Psihologia este o tiin central despre om. Ea reprezint o privire sistematic i, n cel mai nalt grad, contient a omului asupra sa, omul fiind singura fiin capabil de autoreflexie. Psihologia reprezint studierea tiinific a faptelor psihice, respectiv a proceselor mentale i a comportamentelor. Psihologia este tiina care studiaz activitatea intern i extern a subiectului, desfurat n scopul adaptrii la mediu. Domeniul psihologiei l reprezint procesele cognitive, afective, voina, motivaia, atenia, deprinderile, temperamentul, caracterul, aptitudinile, personalitatea ca ntreg. Istoria i evoluia psihologiei: Psihologia s-a nscut din nevoia omului de a se cunoate pe sine i de a-i cunoate pe cei din jurul su. Ca preocupare a fiinei umane de a se ntoarce reflexiv spre sine, de a se cunoate i nelege pe sine sub aspectul simirii, tririi emoionale, gndirii, voinei i al conduitei n relaiile cu lumea, cu ceilali semeni, psihologia este foarte veche, existnd de cnd exist omul i viaa uman. ns, ca tiin independent, psihologia este destul de tnr, constituindu-se n a doua jumtate a secolului al XIX-lea. Pn la acel moment, preocuprile de cunoatere i explicare a psihicului (sufletului) erau cuprinse n cadrul magiei, mitologiei, filosofiei, literaturii, teologiei, eticii, medicinei. La acestea se adaug i cunoaterea comun, a omului obinuit, psihologia popular, a simului comun experienele i tririle individuale i colective s-au sistematizat ntr-o anumit nelepciune, exprimat n opinii, preri, atitudini, proverbe, zictori etc. Naterea psihologiei tiinifice s-a datorat unor cercetri din domeniul fiziologiei, fizicii, medicinei. Se admite azi c psihologia tiinific i are nceputul n anul 1879, cnd renumitul savant i filosof german Wilhelm Wundt pune la Universitatea din Leipzig, Germania, bazele primului laborator de psihologie experimental. Acest eveniment a intrat n analele istoriei ca actul de natere a psihologiei ca tiin independent. El s-a produs pe fondul unor mpotriviri vehemente din partea nu numai a majoritii filosofilor vremii ci i a reprezentanilor unor tiine pozitive (obiective), care susineau imposibilitatea aplicrii n studiul fenomenelor psihice a metodei experimentului, a operaiilor de msurare-cuantificare, a procedeelor statistico-matematice de prelucrare i analiz a datelor, a criteriilor obiectivitii. Wundt a reuit s demonstreze c psihologia poate deveni o tiin experimental i obiectiv iar cercetrile realizate ulterior n cadrul laboratorului su au confirmat acest lucru. Foarte repede, activitatea laboratorului a devenit cunoscut n ntreaga lume, la Leipzig venind pentru specializare reprezentani din numeroase ri din Europa i America. La scurt timp au nceput s ia fiin laboratoare i centre de cercetare psihologic n SUA, Frana, Rusia. n Romnia primul laborator psihologic s-a nfiinat la Iai n 1893, de ctre Eduard Gruber, care a inut i primul curs de psihologie experimental la Universitatea ieean. n 1906, Constantin Rdulescu-Motru, elev al lui Wundt, nfiineaz laboratorul de psihologie experimental la Universitatea din Bucureti iar n 1921, Florian tefnescu-Goang a organizat laboratorul de psihologie experimental la Universitatea din Cluj. n evoluia psihologiei tiinifice, s-au conturat dou tablouri sensibil distincte: 1. Tabloul psihologiei clasice 2. Tabloul psihologiei contemporane

1. Tabloul psihologiei clasice s-a dezvoltat n intervalul dintre 1878/1879, cnd s-a produs deprinderea psihologiei ntr-o tiin de-sine-stttoare i sfritul primei jumti a secolului XX. n decursul acestei perioade au aprut i i-au disputat supremaia tiinific urmtoarele coli principale: asociaionismul, gestaltismul, introspecionismul, behaviorismul, psihanaliza, psihologia aciunii i conduitei. Asociaionismul este acea orientare care afirm primatul prii asupra ntregului, iar n explicarea naturii i organizrii psihicului recurge la principiul descompunerii-recompunerii. Astfel, se consider c viaa psihic este o simpl sum (conglomerat) al unor elemente mai departe indivizibile senzaiile. Pornind de la ele, sub aciunea legilor asociaiei (asociaia prin asemnare, asociaia prin contrast i asociaia prin contiguitate spaio-temporal, adic prin coincidena n spaiu i timp a unor senzaii) se formeaz percepiile, reprezentrile i gndirea. Ca urmare, ntre diferitele procese psihice (ntre senzaie i percepie, ntre percepie i gndire etc. ) exist doar deosebiri de ordin cantitativ i nu calitativ. Reprezentani: Al. Bain; H. Taine; H. Ebbinghaus; Wilhelm Wundt. Gestaltismul (de la cuvntul german gestalt care nseamn configuraie, structur). A aprut ca reacie la asociaionism i se ntemeiaz pe afirmarea primatului ntregului asupra prii. ntregul este ceva mai mult dect suma prilor, el posed caliti proprii, ireductibile. n acest caz, psihicul nu este un conglomerat de procese n sine, ci un ansamblu organizat la niveluri diferite de complexitate. Primul nivel este cel al percepiei, aceasta fiind definit ca o structur care se impune i se manifest ca atare n interaciunea noastr cu obiectele externe. Un nivel calitativ superior este cel al gndirii, caracterizat prin existena unui mare numr de relaii i intercondiionri ntre situaiile externe i strile funcionale interne ale creierului. Caracterul organizat, configuraional al psihicului este considerat nnscut, predeterminat, structurile fiind date. Reprezentani: W. Kohler; K. Koffka; M. Wertheimer; O. Dunker. Introspecionismul este orientarea care susine c obiectul unic de studiu al psihologiei este contiina, neleas ca o lume subiectiv intern, nchis, fr vreo legtur semnificativ cu aciunile stimulilor externi sau cu reaciile comportamentale. Ea se manifest sub forma unor triri, reprezentri, idei, date nemijlocit subiectului i inaccesibile observaiei i nregistrrii obiective, din afar. Singura modalitate de a cunoate coninutul contiinei era considerat metoda introspeciei (privirea cu ochiul interior a ceea ce se petrece n momentul dat pe scena contiinei). Reprezentani: Th. Lipps; W. James; N. Ach; O. Kulpe. Behaviorismul (n englez, behavior = comportament) s-a constituit la nceputul deceniului al doilea al sec. XX (1912/1913), fondatorul su fiind psihologul american John Watson. El a aprut ca reacie direct la psihologia introspecionist. Tot mai muli cercettori ncepeau s i dea seama de limitele pe care aceast psihologie le prezenta n planul cunoaterii i explicaiei tiinifice obiective. Considernd definiia pe care introspecionismul o ddea contiinei (ansamblu nchis de triri, reprezentri i idei subiective interne), John Watson a negat pur si simplu existena ca atare a contiinei, afirmnd c aceasta este o ficiune, o pur invenie a filosofilor. Dup el, singura realitate psihologic autentic este comportamentul, neles ca o mulime de reacii de rspuns la aciunea stimulilor externi. Ca urmare, comportamentul, trebuie considerat obiectul specific de studiu al psihologiei. ntre stimul i rspuns, Watson stabilea o relaie cauzal direct, univoc, de tipul SR: aciunea stimulului determin n mod necondiionat o anumit reacie. Se consider c, ntruct i stimulul, i rspunsul sunt nemijlocit observabile i controlabile, cunoaterea psihologic, devine obiectiv i riguros tiinific. De aceea, behaviorismul se mai numete i psihologie obiectiv. Aceast orientare s-a impus ca dominant n psihologia american. Sub presiunea criticilor, varianta ei iniial a fost supus ulterior unor operaii de revizuire i corectare, introducndu-se treptat n ecuaie i componentele psihice interne (memoria, gndirea, motivaia). Aceast variant modificat a fost rebotezat neobehaviorism. Reprezentani: John Watson; Ed. Thorndike; B.F. Skinner; Ed. Tolman; S. Stevens.

Psihanaliza a aprut tot ca o reacie la limitele psihologiei introspecioniste a contiinei. Creatorul ei a fost medicul neuropsihiatru vienez Sigmund Freud (1856-1939). Pornind de la datele clinice despre psihonevroze, Freud formuleaz ideea caracterului dual antagonic al structurii vieii psihice a omului. Astfel, pe lng nivelul contient, pe studiul cruia se centrase psihologia pn atunci, el demonstreaz existena i a celui de-al doilea nivel incontient. Acesta este transformat n factor determinant i n cauz principal a tuturor manifestrilor comportamentale. n centrul structurii incontientului a fost pus instinctul erotico-sexual despre care se afirma c nmagazineaz n sine ntreaga energie nobil, creatoare. Psihanaliza a mai primitt denumirea de psihologie abisal sau a adncurilor. Ca i behaviorismul, varianta iniial a psihanalizei a fost supus n timp revizuirilor i coreciilor, iar ceea ce a rezultat a luat numele de neopsihanaliz. Reprezentani: S. Freud; A. Adler; C.G. Jung; Karen Horney; S. Ferenczi; E. Fromm; J. Lacan. Psihologia aciunii i a conduitei sunt dou variante ale aceluiai principiu al dependenei coninuturilor proceselor psihice interne de aciunile externe directe ale omului cu obiectele concrete externe. Acest principiu a fost formulat i introdus n psihologie de ctre savantul francez Pierre Janet. Obiectul psihologiei este extins de la studiul funciilor i proceselor psihice izolate la studiul aciunilor complexe orientate ctre scop. Articulate i coordonate n timp, asemenea aciuni dau conduita neleas deci ca ansamblul manifestrilor interne, invizibile i a celor externe, vizibile dar i ca relaia dintre acestea. Reprezentani: Pierre Janet; Jean Piaget; H. Wallon; S.L.Rubinstein; A.N. Leontiev. Psihologia clasic a adus o contribuie mportant la adncirea cunoaterii particularitilor, mecanismelor, i legilor vieii psihice a omului, n diversele sale forme i ipostaze, pe baze faptice, concrete. Metoda experimental a fost perfecionat i extins la studiul aproape al tuturor proceselor i strilor psihice. Multe din ideile i descoperirile ei i pstreaz i azi valabilitatea, fiind integrate n corpul psihologiei contemporane. Fiecare din orientrile enumerate mai sus a reuit s pun n eviden i s aprofundeze un aspect sau altul al diferitelor procese i nsuiri psihice. Apariia mai multor curente de gndire sau coli a dus ns la subminarea unitii metodologice a psihologiei, ceea ce a avut consecine nedorite asupra statutului ei ca tiin. 2. Tabloul psihologiei contemporane ncepe cu cea de-a doua jumtate a secolului XX. Ea este determinat de revoluia produs n plan metodologic de teoria general a sistemelor i cibernetic (!947-1948). Pe lng faptul c aceste noi ramuri ale cunoaterii au elaborat noiuni cu aplicabilitate general, au dat i un nou mod de abordare a realitii, denumit integrativ-sistemic i informaional. Acesta const n: - considerarea oricrui obiect de cercetare ca sistem, respectiv ca un ansamblu de elemente aflate ntr-o relaie nentmpltoare, mai mult sau mai puin legic i stabil; - deplasarea ateniei de la studiul elementelor luate izolat la studiul relaiilor i interaciunilor dintre elemente, i dintre sisteme ca tot, i mediul ambiant; - dezvluirea i punerea pe prim-plan a proceselor de reglare, de comand i control, i a comunicrii informaionale. Metodologia sistemico-cibernetic a determinat o restructurare fundamental a ntregii cunoateri tiinifice, inclusiv a celei psihologice. Adoptnd aceast metodologie, psihologia contemporan a reuit s treac de la stadiul frmirii n curente i coli opuse, antagonice, la cel de unificare i integrare, pe baza principiului complementaritii (al ntregirii reciproce a diferitelor unghiuri de abordare a vieii psihice). Cel mai important este faptul c s-a reuit depirea disocierii i opunerii planului subiectiv, intern i planului comportamental extern. Aceasta a nlturat divergenele n circumscrierea i definirea obiectului de studiu al psihologiei.

Astfel, psihologia contemporan se definete ca tiina despre realitatea psihocomportamental, ca unitate contradictorie i dinamic a laturii subiective interne (percepii, reprezentri, gndire, memorie, triri emoionale etc) i a celei obiective externe (reacii, aciuni, activiti). Cunoaterea psihologic nu poate fi considerat complet i adecvat dect dac ea ne ofer date relevante att despre natura, coninutul, mecanismele i legile proceselor pshihice care se produc n plan subiectiv intern, ct i despre caracteristicile, mecanismele i legile comportamentelor i activitilor care se desfoar n plan obiectiv extern. n acest sens, trebuie s se in seama de urmtoarele idei de principiu: - aciunea n plan extern precede, din punct de vedere genetic, schemele i structurile psihice interne; - schemele i structurile psihice interne se formeaz pe baza aciunilor externe; - pe msur ce se formeaz i se consolideaz, componentele psihice interne se includ direct n pregtirea, declanarea i coordonarea aciunilor externe (calitatea i eficiena oricrei aciuni i conduite sunt condiionate de calitatea i nivelul dezvoltrii psihice interne); - componentele psihice ca atare nu sunt accesibile observaiei i nregistrrii directe (ele nu posed proprieti perceptibile greutate, volum, form, culoare, gust, miros, - fiind de natur ideal); - cunoaterea coninuturilor i structurilor psihice are un caracter mijlocit: noi obinem date despre ele i ne formulm descrierile i interpretrile teoretice prin intermediul aciunilor i comportamentelor externe. Ramurile psihologiei: n evoluia psihologiei se constat o impresionant dezvoltare i diversificare a domeniilor de cercetare i aplicare. Practic, cunotinele de psihologie sunt utilizate n toate domeniile vieii i activitii umane, rezultnd astfel ramurile psihologiei sau psihologiile de ramur. Clasificarea ramurilor psihologiei se realizeaz dup mai multe criterii: - dup gradul de dezvoltare filogenetic a psihicului: psihologia animal (zoopsihologia) i psihologia uman; - dup metoda utilizat: psihologia experimental; psihologia dezvoltrii; psihologia clinic; psihologia diferenial; - dup obiect se deosebesc: 1. n funciile de categoriile de indivizi: psihologia feminin; psihologia masculin; psihologia copilului; psihologia adolescentului; psihologia adultului; psihologia vrstnicului; psihologia patologic; psihologia social etc.; 2. dup situaiile n care se gsesc indivizii (domeniul de activitate): psihologia educaiei; psihologia colar; psihologia familiei; psihologia sportiv; psihologia muncii; psihologia organizaional; psihologia consumatorului; psihologia reclamei; psihologia religiei; psihologia militar; psihologia judiciar; psihologia medical etc.; 3. dup fenomenul psihic studiat: psihologia inteligenei; psihologia limbajului; psihologia nvrii; sau prin gruparea fenomenelor psihologia cognitiv; psihologia personalitii etc.; 4. dup orientarea teoretic: psihologia formei; psihologia behaviorist; psihologia psihanalitic; psihologia cognitivist etc.; Disciplinele rezultate nu sunt strict delimitate, ntre ele existnd permanente i prolifice relaii rezultate din interaciunile prezente ntre fenomenele psihice; pe baza acestor interaciuni se pot crea arii noi de studiu, din care s rezulte alte ramuri. De asemenea, psihologia se afl n numeroase i complexe relaii cu alte domenii i tiine: cu medicina; fiziologia, n special cea a sistemului nervos; cu lingvistica n problematica limbajului i a gndirii; cu antropologia privind esena omului, evoluia lui, relaiile interumane i reflectarea lor n psihic; cu sociologia n msura n care este necesar explicarea funcionrii grupurilor umane i a instituiilor; cu istoria pe msur ce se produc deplasri dinspre istoria evenimentelor spre cea a mentalitilor.

n acelai timp, psihologia are legturi cu fizica, chimia, farmaceutica, matematica (aceasta este n acelai timp suport pentru msurtori i modelare, ct i surs de sugestii metodologice), statistica, cibernetica, teoria informaiei, cea a comunicrii i a comunicaiilor. Importana psihologiei Studiul psihologiei este util deoarece: - furnizeaz informaii despre fenomenele, procesele i nsuirile psihice; - faciliteaz posibilitatea de a interveni i ameliora cele mai diverse activiti ale omului; - ofer garania autocunoaterii capacitilor i limitelor, i, n consecin, pe cea a elaborrii msurilor de ntrire i amplificare a primelor sau de ameliorare i de nlturare a ultimelor; - ofer temeiuri educaiei i totodat asigur posibilitatea trecerii de la cunoatere la autocunoatere, de la educaie la autoeducaie, de la reglare la autoreglare, de la control la autocontrol.