Universidad de Buenos Aires Facultad de Filosofia y Letras Carrera de Ciencias de la Educacién Materia: Capacitacion Laboral: Actuali Profesor/a_a cargo: Enrique N. Favier. Equipo docente: Ayudante de Primera a designar en concurso interno. Adscriptos/as: Barron, Ursula. Inda, Elizabeth Palladino, Cecilia Cuatrimestre y afio: 2° Cuatrimestre de 2008 Sistema de promocién: Examen final Programa N°:Universidad de Buenos Aires Facultad de Filosofia y Letras. Departamento de Ciencias de la Educacién (Ciitedra: “Capacitacién Laboral, actualizacién y reciclaje” Profesor Titular: Enrique N. Favier Adseriptas: Barron, Ursula; Inda, Elizabeth; Palladino, Cecilia Afio: 2008 PROGRAMA DE LA MATERIA CONSIDERACIONES GENERALES, CONTEXTO ¥ FUNDAMENTACION “Vivimos en un mundo turbulento, que cambia a gran velocidad, frecuentemente poco amigable, complejo y contradictorio, Este mundo nos demanda desprendemos de lo que nos detiene y avanzar sobre lo que necesitamos, creando, innovando, pensando en el pasado, el presente y el futuro. La superposicin de escenarios correspondientes a diferentes épocas histéricas alimenta la confusion, y los escenarios cotidianos en los que nos movemos presentan a diario realidades llenas de contradicciones y de complejas situaciones paradojales. Para abordar tales realidades, las personas, los pequefios grupos, los grupos organizacionales amplios, las poblaciones nacionales, regionales y la poblacién global, se ven exigidas a adaptarse activa y generativamente. Y estas respuestas adaptativas ya no pueden descansar en la capacidad de respuestas individuales y tradicionales, éstas resultan demasiado limitadas, Hay que asociarse verdaderamente, y asumir algunas de las nuevas pautas emergentes en la organizacién del trabajo, reclamando respuestas mis reflexivas, elaboradas, operativas, répidas, efectivas, rentables, placenteras y sobre todo coordinadas, que posibiliten la elaboracién de acciones diferentes a las habituales. Estas respuestas exigen ser guiadas por una visin y mapas con la definicién de rutas, caminos y atajos para no perderse en el recorrido. En este concierto de asuntos, ef Hiderar y auto liderarse, se vuelven funciones fundamentales, estando intimamente ligadas a profundos cambios paradigméticos, como lo es instalar como habitualidad el liderazgo colegiado, Para ello se requiere niveles superiores de comunicacién, mayor madurez emocional, la redefinicién de las relaciones de poder, nuevas formas de delegacién y de resolucién de conflictos, alineando y diseminando liderazgo a todos los miembros de la organizacién. En nuestra experiencia en Instituciones Educativas, Sindicales, Hospitalarias, PYMES y Empresas Multinacionales, hemos observado la recurrencia de algunos problematicas fundamentales. Nos hemos encontrado con la ausencia de una visidn de conjunto de los problemas y una consecuente fragmentacién de las acciones Con poca claridad en los valores y cierta debilidad ideoldgica. Con insuficiencia de proyectos. Con simplificacién de lo complejo y complejizacion de lo sencillo. Con una gestién inadecuada de la heterogeneidad y diversidad. Con ‘falta de seguimiento de las tareas asignadas y asumidas. Con un frecuente descuido y maltrato det ‘otro, Con. procesos comunicacionales de baja calidad. Con relaciones basadas en el temor y no en la confianza. Con falta de generosidad y de reciprocidad en los intercambios interpersonales, Con el imperio de un excesivo individualismo. Con bajos niveles de conciencia, para gestionar los procesos de cambio. Con dificultades para aceptar lo que se requiere para trabajar mas efectiva y esponsablemente, imponiéndose el deseo individual. Con un habitual auto exclusién de los problemas de los que uno es parte, Con dificultades para volver paradigméticamente al punto 0. Con la confusion habitual de asuntos que corresponden a los sistemas y son asignados a los desempeiios de las personas. Con dificultad para identificar los puntos de apalancamiento, causas de causas, para la solucién de problemas Con grandes dificultades para alinearse, Con serios obstaculos para trabajar en y como equipos verdaderos. Con deficientes procesos de delegacién efectiva. Con una extrema sujecién de los intereses de las personas que trabajan y producen Tiqueza a intereses ajenos. Con bajo niveles de reservas de sentido y de reservas morales, Conpoco espacio y permanente falta de tiempo para la reflexién sobre lo que nos acontece, siendo ‘muchos problemas importantes tratados con descuido, falta de claridad conceptual y operativa. Se instala un cortoplacismo, que lleva a una perdida de efectividad en la definicion de acciones, con altos costos de no calidad. Muchos de los puntos mencionados representan lo que hemos dado en llamar vactos de nuestro tiempo. Capacitaciin laboral es una asignatura que no puede ignorar las consideraciones anteriores, y sobre la hase de las misimas, desarrollamos el presente programa de la materia. Se plantea avanzar sobre la apertura de posibitidades, buscanito cuminos que quiebren estos vacios, buscando salir de “céirceles psiquicas”, rescatundo y generando reservas de sentido, de moral y de energia para hacer. La materia esta se organiza sobre Ia base de seis ejes, con los que_pretendemos capturar problematicas enunciadas generando condiciones de aprendizaje y posibilidad: 1) Aprendizaje. 2) Contexto, cambio, vactos, trasgresién delictiva, trasgresién creativa y el 3°. 3) Liderazgo. 4) \Niveles de asociatividad. 5) Vision compartida de futuro. 6) Estrategias de intervencién y diseftos de aprendizaje ‘Tenemos presentes las siguientes maximas “Se aprende desde que se nace hasta que se imuere y se puede aprender el buen nacer y el buen morir”. “Tener presente, que cualquier sitacién particular, tiene que ser mirada en su contexto, y ver de que manera da cuenta esa sitwacién contextual, de esa situacién particular”. “Nunca hay que ignorar donde exactamente se esta”. “Siempre, en algin momento hay que definir hacia adonde se quiere ir”. “Sin espacio para, nada sucede”. “Un aprendizaje que no intenta articular el decir, del pensar, del sentir y del hacer, es un aprendizaje fallido”. Se intenta alcanzar los siguientes objetivos. 1) Instalar la problemitica la capacitacién como tuna funcién generativa de cambio y crecimiento, personal, profesional, grupal y organizacional. 2) Instalar la problematica de los vacios en los procesos de aprendizaje. 3) Instrumentar a los alumnos en el disefio de ejercicios, talleres, y estrategias de intervencién para el aprendizaje, en diversos teatros de conflicto. 4) Cerrar la brecha entre el espacio de aprendizaje y el espacio de aplicacién. Y 5) Instalar distinciones existenciales en el proceso de aprendizaje: “jNuestras miradas son del ‘mercenario que baila o del libertario que danza?”. Todo lo sefialado implica recorrer un largo ¢ industrioso camino donde esta materia se constituye solo en un hito. Enrique N. Favier Profesor Titular Tse dns Rt Cte: Connie ara Dison $d 1