Sunteți pe pagina 1din 3

NDRUMAREA LECTURII LA COLARII DIN CLASA I 1.

Importana lecturii pentru copii Cerem crii fericirea pe care nu i-a putut-o procura omului ignorana afirma odinioar Tudor Arghezi De la nceputurile ei, dar mai ales de la invenia lui Gutemberg, cartea este o comoar fr de pre, n care omenirea i adun cele mai frumoase i folositoare gnduri, cu scopul mrturisit ca oricine s le poat folosi n voie. Odat cu nsuirea actului de citit copilul vine n contact cu crile, care i ofer o surs inimaginabil de informaie. n timpul lecturii elevul trebuie s gndeasc fr ntrerupere, s i aminteasc ceea ce a nvat pn atunci, s compare vechile cunotine cu cele asimilate acum, s descopere ceea ce le este comun i ceea ce este propriu textului nou lecturat. colarul sintetizeaz ceea ce citete, judec valoarea lucrrii parcurse, deci nu numai lectureaz ci face i aprecieri i ia o atitudine fa de cartea pe care a citit-o, i descoper valoarea i o judec. Alegerea crilor potrivite este doar un prim pas. Al doilea pas i tot att de important este deprinderea lecturii, obinerea eficienei ei maxime n urma citirii unei cri. Lectura elevilor este un act intelectual esenial, care trebuie ndrumat i supravegheat de coal i familie. Pentru a nelege ideile dintr-un text citit sunt necesare mai multe operaii: Concentrarea ateniei pentru a citi corect i de a prinde exact sensul enunurilor ntrirea voinei, pentru a nu ceda oboselii Interes deosebit pentru descoperirea unor lucruri necunoscute anterior Toate acestea reprezint condiii obligatorii pentru ca nelegerea unui text s fie deplin dar nu sunt singurele. Importana lecturii este dat i de aspectele educative pe care le implic: - aspectul cognitiv: prin lectur elevii i mbogesc cunotinele despre lume, despre realitate; - aspectul educativ: lectura contribuie esenial la educarea copiilor n dimensiunile etice i estetice; - aspectul formativ const n faptul c lectura are drept consecin formarea i consolidarea deprinderilor de munc intelectual, dezvoltarea gndirii, a imaginaiei, a capacitii de exprimare corect i expresiv. 2. Finalitile lecturii la colarul mic sunt urmtoarele: - consolidarea deprinderii de citire corect, fluent, contient i expresiv; - formarea i dezvoltarea gustului pentru lectur; 1

lrgirea ariei de informaie a elevilor; creterea interesului pentru cunoaterea realitii, n general; cunoaterea, mbogirea i dezvoltarea sentimentelor ntr-o gam complex; cunoaterea i nelegerea valorilor etice; cultivarea sentimentelor, convingerilor i comportamentelor morale; definirea i aprecierea valorilor morale; formarea discernmntului etic; dezvoltarea gustului estetic, cultivarea faptelor estetice; mbogirea i activizarea vocabularului, dezvoltarea capacitii de exprimare; stimularea capacitii creative; formarea idealurilor etice i estetice; dezvoltarea capacitii de a gndi i de a se exprima n conexiuni interdisciplinare; lrgirea orizontului imaginativ, al capacitii de imaginare a unor universuri posibile, ca anticipare a lumii viitorului.

3. Criterii generale n selectarea i indicarea titlurilor pentru lectur: Titlurile lecturilor vor fi indicate copiilor n funcie de urmtoarele criterii: - gradul dezvoltrii psihice a elevilor: gndire, limbaj, imaginaie, emoii, sentimente etice i estetice; - sfera de interese i preocupri ale elevilor; - posibilitile de nelegere a mesajului coninut n opera literar; - calitile educative i estetice ale crii indicate; 4. Modaliti de stimulare a interesului pentru lectur ncepnd din clasa I Micii colari, dac sunt corect ndrumai, sunt vrjii de carte, sunt purtai de aceasta n universul minunat al cunoaterii. nvtorul este dator s ndrume paii elevilor pe acest nou drum, plin de neprevzut. - Conversaia problematizat, care menine vie relaia dascl- elev. Dup studierea textelor din abecedar, pe care nvtorul le-a analizat i comentat n mod amnunit se recomand lecturi potrivite vrstei, pe marginea crora se vor purta discuii. Dup ce textele au fost parcurse se emit urmtoarele cerine: s formuleze ntrebri pe care s le adreseze colegilor; s foloseasc cuvintele noi i expresiile artistice n contexte variate; s redea prin cuvinte proprii coninutul textelor citite; s recunoasc ilustraiile care nfieaz personaje sau scene din povetile citite; s le aeze n ordinea desfurrii faptelor. - Ghicitorile literare sunt mijloace pasionante ce-i invit pe copii la lectur. Acestea se pot desfura astfel : se citete un fragment i se cere elevilor s indice opera i autorul, sau s recunoasc lectura n care erou principal este Nic etc.

Jocul cu versurile: nvtorul recit unu-dou versuri dintr-o poezie, iar elevii continu. Diafilmele, benzile audio i video cu poveti constituie un alt important mijloc de ndrumare a lecturii. Ele prezint operele literare n imagini vizuale i auditive. Dup lectur elevii pot face comparaii, stabilind asemnri i deosebiri ntre ntmplrile prezentate. Leciile de popularizare a crilor, a unor scriitori, reprezint, de asemenea, un mijloc de ndrumare a lecturii particulare. Expoziiile de carte se pot organiza n clas i cuprind cri despre o tem anume ce pot fi lecturate de elevi - ex. Din viaa plantelor, Trecutul glorios al patriei, Povestiri despre animale. eztorile i medalioane literare sunt i ele modaliti incitante de lectur. Dramatizrile fcute cu colarii dup unele texte literare i pot stimula pe elevi s citeasc mai mult din dramaturgia romneasc. Citirea n colectiv. Aceast citire se realizeaz de ctre nvtor sau elevi care citesc corect i expresiv; are rol de a aprofunda i purta discuii pe marginea lecturii citite, precum i de dezvoltare a diciei elevilor.

5. Controlul lecturii Lectura necesit nu numai ndrumare, dar i un anume control. Memoria colarului mic este n plin asimilare, preia tot ce i se d , de aceea este foarte important a i se da o lectur potrivit care s i ofere un coninut adecvat vrstei. Copilului trebuie s i se recomande cri diverse deoarece este de reinut de treptele sale de dezvoltare i principiul accesibilitii. Procedeele de efectuare a controlului sunt variate i depind de scopul urmrit imediat: anchetele, controlul fielor de cititor de la bibliotec, convorbiri cu elevii, fie de lectur. La clasele mici se poate propune ca fiecare pagin a caietului de lectur s fie nsoit de un desen al unui personaj ndrgit, de unele momente ale povestirii Pentru nvtor este important de tiut nu numai ce i ct citesc elevii, ci i cum neleg ei s citeasc o carte. Este foarte important ca elevii s neleag ceea ce citesc, s fie n msur s deosebeasc ceea ce este bun, util, constructiv i educativ, de ceea ce poate fi duntor i, n sfrit, s-i poat formula clar o opinie despre cartea citit.

Bibliografie Eugenia incan, ndrumtor pentru nvtori,prini i copii, Editura Gheorghe Alexandru,Craiova,1993, p. 9 Silvia Nu, Metodica predrii limbii romne n clasele primare, Editura Aramis , Bucureti, 2000, p.233-234 3