VIOLENA N MEDIUL COLAR

Prof. Vespan Otilia

CUPRINS
Motivaia lucrrii
Cap. I Violena colar- precizri conceptuale i abordri actuale Cap. II Cauze ale violenei n coal

III.5. Violena prinilor n spaiul colii; III.6. Forme de violen manifestate n afara colii.
Cap. IV Prevenirea i combaterea violenei colare

II.1. Ce numim violen colar? II.2. Factori de risc privind violena n coal II.3. Cauzele violenei elevilor
Cap. III Forme de violen n coal

III.1. Actorii i formele violenei colare; III.2. Violena ntre elevi; III.3. Violena elevilor fa de profesori; III.4. Violena profesorilor fa de elevi;

IV.1. Msuri de prevenire IV.2. Msuri de intervenie IV.3. Recomandri n vederea prevenirii i combaterii violenei colare.
Anex

1. Studii de caz; 2. Chestionare i fie de lucru .

VIOLENA NATE VIOLEN

Motivaia lucrrii
Violena colar este doar una dintre manifestrile violenei cotidiene, devenind oficial o problem politic n urma unei ntlniri a experilor, organizat de Comisia European la Utrecht, n anul 1997.

Guvernanii i societatea civil au devenit sensibili la fenomenul violenei n mediul colar, renunnd la stereotipul conform cruia coala este un spaiu social autonom, neafectat de conflictele i dificultile cu care se confrunt societatea, n general. coala este o parte integrant a comunitii, iar problemele cu care se confrunt ca instituie i mediu de formare a tinerilor privesc ntreaga societate. Cu ce forme de violen ne ntlnim n coli, care sunt cauzele care determin violena colar, de ce unii copii adopt modaliti de comportament violent n relaiile lor cu colegii, cu prietenii, cu profesorii, cu prinii, de ce unii profesori instituie relaii de putere, exprimate prin violen la adresa elevilor, sunt doar unele dintre ntrebrile la care trebuie s gsim rspunsuri pentru a asigura n coli un climat pozitiv i pentru a ine sub control violena interpersonal.

Definirea violenei s-a dovedit a fi o ncercare extrem de dificil din cauza asocierii i, uneori, chiar a confundrii violenei cu agresivitatea. Rdcina latin a termenului violen este vis, care nseamn ,,for i trimite la ideea de putere, de dominaie, de utilizare a superioritii fizice mpotriva altuia. Eric Debarbieux (1996) ofer o definiie prin care surprinde ansamblul fenomenului violenei:
,,Violena este dezorganizarea brutal sau continu a unui sistem personal, colectiv sau social, i care se traduce printr-o pierdere a integritii, ce poate fi fizic, psihic sau material. Aceast dezorganizare poate s se opereze prin agresiune, prin folosirea forei, contient sau incontient, ns poate exista i violen doar din punct de vedere al victimei, fr ca agresorul s aib intenia de a face ru.

Agresivitatea este orice form de conduit orientat cu intenie ctre obiecte, persoane sau ctre sine, n vederea producerii unor prejudicii, a unor rniri, distrugeri i daune . (Nicolae Mitrofan,2003)

Violena n coal este orice form de manifestare a unor comportamente precum: exprimare inadecvat sau jignitoare, cum ar fi: poreclire, jignire, tachinare, ironizare, imitare, ameninare, hruire; agresiune fizic: bruscare, mpingere, lovire, rnire;

comportament care intr sub incidena legii: viol, consum/comercializare de droguri, vandalism comportament colar neadecvat: (provocarea de stricciuni cu bun tiin), utilizare ntrzierea sau fuga de la ore, prsirea de arme, furt; clasei n timpul orei, refuzul ndeplinirii sarcinilor, indisciplin, fumatul n coal ofens adus statutului/autoritii cadrului i orice alt comportament care didactic (limbaj sau conduit ireverenioas contravine flagrant regulamentului colar fa de cadrul didactic); n vigoare.

J.C. Chesnais, autor al unei Istorii a violenei (1981), identific trei tipuri de violen, pe care le imagineaz n trei cercuri concentrice:
- violena fizic este nucleul dur al violenei, n care sunt incluse faptele de gravitate maxim: omorurile voluntare sau tentativele de omor, violurile, loviturile i rnirile voluntare grave, furturile armate sau cu uz de violen, vtmrile corporale, tlhriile; - violena economic este acea form care afecteaz bunurile materiale (distrugeri, degradri de bunuri);

- violena moral ( sau simbolic) care mbrac forme ce pot fi puse n relaie cu conceptul de autoritate i raporturile de dominaie.
Jacques Pain (2000) repereaz dou tipuri de violen n mediul colar:

-violenele ,,obiective care sunt de ordinul penalului (crime i delicte) i

asupra crora se poate interveni frontal; -violenele subiective care sunt mai subtile, in de atitudine i afecteaz climatul colar;

Factorii de risc n apariia violenei

1.) Factori individuali - factori biologici - factori psihologici 2.) Factori de mediu socio-familial - climatul socio-afectiv din familie (relaiile dintre prini; atitudinea prinilor fa de copil; atitudinea copilului fa de familie) - tipul familiei (organizat/dezorganizat prin divor sau deces/reorganizat); - condiiile economice ale familiei (statutul ocupaional al prinilor; venitul familiei) - dimensiunea familiei (numrul de copii din familie); - nivelul de educaie al prinilor.

3.) Sursele de violen asociate colii provin din : - neadaptarea practicilor pedagogice la nevoile i specificul noilor generaii; - perpetuarea relaiilor de dependen i subordonare a elevilor fa de profesori; - preponderena comunicrii pe axa profesor-elev; - atitudini de ignorare sau dispre ale profesorilor fa de elevi; - evaluare neobiectiv, etichetarea, inducerea sindromului eecului colar; - abuzul de msuri disciplinare, sanciuni inegale sau pedepse.

Cauzele violenei elevilor

Cauze individuale
* Probleme de comunicare; * Complexe, toleran sczut la frustrri; * Dificulti de adaptare la disciplina colar; * Imagine de sine negativ; * Instabilitate emoional; * Instabilitate motric; * Dificulti de concentrare; * Tulburri psihice grave.

Cauze familiale
* Preluarea unor modele de relaionare din familie; * Condiiile economice precare ale familiei; *Nivelul redus de educaie a familiei; * Indiferena, grija insuficient acordat copiilor i educaiei acestora; * Reacii ale copilului la ateptri prea nalte ale prinilor; * Lipsa de supraveghere a copiilor, n cazul familiilor n care unul sau ambii prini sunt plecai temporar la munc n strintate.

Cauze colare
*Deficiene de comunicare i relaionare n grup; *Programele colare prea ncrcate i programul supraaglomerat. *Climatul de competiie din coal; *Managementul defectuos al clasei colare; *Decalajul ntre apiraiile/ valorile elevilor i oferta/ practica colar; *Nedreptatea profesorului; *Prejudeci ale profesorilor legate de apartenena etnic; *Imobilismul elevilor; *Funcia de selecie a colii;

PREVENIREA I COMBATEREA VIOLENEI COLARE MSURI DE PREVENIRE

* Respectarea prevederilor regulamentului
colar;

* Prezentarea unor studii de caz

referitoare la violena colar i la modalitile de soluionare;

* Asisten acordat de consilierii colari

att elevilor ct i prinilor;

* Organizarea unor ntlniri i discuii

cu reprezentani ai societii civile sau ai comunitii; implicarea bisericii;

* Implicarea i responsabilizarea prinilor; * Participarea i implicarea elevilor n aciuni

sau proiecte care vizeaz reducerea cazurilor de violen;

* Elaborarea i difuzarea de materiale

informative n vederea contientizrii efectelor negative ale violenei;

* Realizarea periodic a unor evaluri

psihologice ale elevilor;

* Introducerea n curriculumul la
decizia colii (CDS) a unor teme privind: strategii de rezolvare a conflictelor, promovarea toleranei i cooperrii.

* Iniierea i derularea unor programe de

formare a cadrelor didactice privind managementul clasei, rezolvarea de conflicte, dezvoltarea abilitilor de comunicare.

Msuri de intervenie
Intervenii la nivel individual i relaional
# Sancionarea comportamentului violent i a indisciplinei elevilor prin: observaie individual, mustrare n faa clasei sau n scris, eliminarea de la cursuri pentru o perioad determinat (3-5 zile), exmatricularea, pedepse fizice; # Identificarea i consilierea elevilor cu manifestri de violen sau cu dificulti de adaptare la regulamentul colar; # Discuii cu elevul, cu prietenii sau colegii cu prinii i cu dirigintele; # Aciuni de mediere a conflictelor ntre elevi sau ntre elevi i cadre didactice.

Intervenii la nivel comunitar i social

# Iniierea unor programe de sensibilizare a comunitii privind fenomenul de violen colar; # Dezvoltarea de parteneriate ale colii cu alte instituii la nivel local- poliie, jandarmerie, autoriti locale, ONG-uri ; # Implementarea unui sistem de monitorizare la nivel naional a fenomenelor de violen n coal; # Multiplicarea msurilor de reducere a violenei exprimat n mass-media violen verbal, pornografie i imagini cu coninut violent; # Diversificarea programelor de asisten social adresate familiilor dezavantajate din punct de vedere socio-economic.

Studiu experimental

Obiectivele studiului : Studierea frecvenei i a modalitilor de manifestare a violenei n mediul colar precum i gravitatea acestora din perspectiva modului n care sunt percepute de ctre elevi, directori, profesori i consilieri colari. Metodologia folosit : Aplicarea unor chestionare pentru depistarea formelor i cauzelor violenei n vederea elaborrii unor strategii adecvate de prevenire, mediere i reducere a comportamentelor deviante sau agresive.

Opinii ale elevilor privind frecvena situaiilor cu potenial frustrant n mediul colar (%)

Opinii privind prezena fenomenului de violen n coal

Formele de violen colar, pe tipuri de uniti, medii i zone de amplasare a colii

Elevi victime ale agresiunilor

Cele mai frecvente forme de violen Cele mai frecvente comportamente neadecvate ntre elevi ale profesorilor fa de elevi

Directori Consilier colari

Cele mai frecvente forme de violen a elevilor fa de profesori

Opinii privind cele mai frecvente forme de violen n coal

Distribuia principalelor categorii de cauze ale violenei elevilor

Cauze individuale ale comportamentelor violente ale elevilor, n opinia consilierilor colari

Cauze ale comportamentelor neadecvate ale profesorilor fa de elevi

Cauze ale violenei elevilor

Cauzele violenei colare

Mediul familial

Ierarhizare
I

Incapacitatea de a gsi alte forme de manifestare

Lipsa stimei de sine Comportamentul agresiv al altora Absena unui program riguros

II
III IV V

Programul zilnic/sptmnal ncrcat

Influena mass-media Presiunea grupului Autocontrolul sczut

VI
VII VIII IX

Consum de alcool sau droguri

Supravegherea exagerat din partea prinilor/profesorilor Iubirea nemplinit Neacceptarea de ctre colectivul clasei Comportamentul profesorului

X
XI XII XIII XIV

Participarea elevilor la activiti de prevenire a actelor de violen

Modaliti principale de rezolvare a cazurilor de violen (menionate de directori)

Actori la care elevii apeleaz pentru asisten

CONCLUZII
Violena afecteaz viaa tuturor celor care sunt martori la ea. Pentru copii, violena are urmri psihologice, emoionale i de dezvoltare. Chiar i la copiii foarte mici, martori la violen, pot apare simptome de genul: anxietate, comaruri, regresie n limbaj sau n dezvoltarea motorie i stres post-traumatic. De asemenea, ncrederea n propria persoan sau n cei cu care vine n contact poate avea de suferit. Tinerii care triesc ntr-un mediu armonios, echilibrat, crora prinii le-au impus un set de valori i care nu sunt uor influenabili, vor avea puterea de a nu urma modelele negative ale grupului de referin sau cele promovate de mass-media. Mass-media reprezint unul dintre factorii cei mai influeni asupra comportamentului elevilor, att prin valorile pe care le promoveaz, ct i prin consecinele asupra modului de petrecere a timpului liber. Violena este o manifestare impulsiv, primar, necontrolat, a individului supus unei stri emotive explozive, la baza acesteia aflndu-se o serie de factori de naturi diferite. Oamenii nzestrai cu un anumit nivel cultural au i ei porniri violente, impulsive, ns substana creeat n timp de un anumit mod de a judeca faptele i propriile triri i determin s adopte o atitudine controlat n abordarea i soluionarea conflictelor. Violena conduce la o deteriorare a climatului colar, afecteaz raporturile elev-elev i elev-profesor, genernd sentimente de insecuritate, de team, de incertitudine, care influeneaz negativ dezvoltarea normal a elevului.