ROXANA TUDORIC CAIET DE PRACTIC PEDAGOGIC (ediia a V-a)

NADIA FLOREA

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei FLOREA, NADIA Caiet de practic pedagogic / Nadia Florea, Roxana Tudoric. - Ed. a 5-a. - Bucureti: Editura Fundaiei Romnia de Mine, 2007 ISBN 978-973-725-809-0 I. Tudoric, Roxana 371.133:378

Editura Fundaiei Romnia de Mine, 2007

Redactor: Cosmin COMARNESCU Tehnoredactor: Vasilichia IONESCU Coperta: Stan BARON Bun de tipar: 21.03.2007; Coli tipar: 4 Format: 8/6186 Editura Fundaiei Romnia de Mine Bulevardul Timioara, Nr. 58, Bucureti, Sector 6 Tel./Fax.: 021/444.20.91; www.spiruharet.ro E-mail: contact@edituraromaniademaine.ro

UNIVERSITATEA SPIRU HARET

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Lector univ. dr. ROXANA TUDORIC

Lector univ. dr. NADIA FLOREA

CAIET DE PRACTIC PEDAGOGIC

(ediia a V-a)

EDITURA FUNDAIEI ROMNIA DE MINE Bucureti, 2007

Student:Anul de studiu: Telefon: Facultatea: Specialitatea: Unitatea de nvmnt pilot Sector.. Adresa unitii de nvmnt: . Telefon/Fax: Mijloace de transport: Profesor mentor: Directorul unitii de nvmnt pilot (semntur i tampil):

Coordonatorul practicii pedagogice din Universitatea Spiru Haret: Directorul Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic: Decanul facultii:

CUPRINS

1. Obiectivele practicii pedagogice . 2. Coninutul i secvenele practicii pedagogice . 3. Planificarea activitilor de practic pedagogic . 3.1. Orarul sptmnal al profesorului-mentor ... 3.2. Planificarea leciilor de prob i a leciei finale .. 4. Evaluarea practicii pedagogice ... A. Documentele portofoliului de evaluare ..... 4.1. Fia de asisten 4.2. Gril de observare a leciei 4.3. Planificare calendaristic (semestrial/anual) ..... 4.4. Proiectul unitii de nvare . 4.5. Proiect de lecie . 4.6. Proiect didactic pentru activiti educative ... 4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extracolar . 4.6.2. Proiect didactic pentru dirigenie 4.7. Fi de caracterizare psihopedagogic .. 4.8. Fi de evaluare a leciilor 4.8.1. Fi de evaluare a leciei de prob nr. 1 .. 4.8.2. Fi de evaluare a leciei de prob nr. 2 .. 4.8.3. Fi de evaluare a leciei finale ... B. Proiect didactic de sintez .

9 9 12 12 12 13 13 13 15 17 19 21 24 24 25 27 29 29 30 31 32

1. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE

Practica pedagogic, parte integrant a procesului de nvmnt, are urmtoarele obiective: consolidarea i aprofundarea pregtirii de specialitate, psihopedagogice i metodice; nvarea, exersarea i formarea abilitilor i competenelor necesare exercitrii profesiunii didactice; cunoaterea documentelor colare care fundamenteaz organizarea i conducerea procesului didactic; aplicarea particularizat la disciplinele de nvmnt a tuturor componentelor procesului general de predare-nvare-evaluare (principiile, finalitile, coninutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor colare); formarea i dezvoltarea abilitilor practice de proiectare didactic; efectuarea i exersarea unor aciuni specifice procesului de nvmnt pe baza pregtirii teoretice de psihologia educaiei, pedagogie, didactic a specialitii; formarea capacitii de cunoatere a elevilor (individual i n grupul colar), n vederea tratrii difereniate a acestora; cultivarea abilitilor i a capacitilor de autoevaluare i de integrare a rezultatelor autoevalurii n proiecia personal a dezvoltrii profesionale.

2. CONINUTUL I SECVENELE PRACTICII PEDAGOGICE

a) Componentele de baz ale coninutului practicii pedagogice sunt: cunoaterea unitilor de nvmnt, ca organizaii sociale avnd ca misiune formarea, educarea i socializarea tinerei generaii; cunoaterea structurii organizatorice, a relaiilor funcionale dintre compartimentele i serviciile componente, a sistemelor manageriale ale unitilor colare; cunoaterea sistemului de activiti didactice, educaionale, administrative, economico-financiare etc., a relaiilor i a interaciunilor reciproce dintre acestea; nelegerea raporturilor reciproce dintre coal-familie-organizaiile sociale i ale administraiei locale, comunitile locale i a schimburilor permanente cu mediul n care acioneaz; asimilarea principalelor componente, calificri, responsabiliti, ndatoriri i drepturi ale profesiei de cadru didactic ; capacitatea de transpunere a coninutului tiinific, de specialitate al obiectelor de studiu, n coninuturi didactice, n msur s fac posibil i accesibil nsuirea de ctre elevi a valorilor tiinei, tehnologiei i culturii; construirea de demersuri i strategii didactice adecvate finalitilor i coninuturilor disciplinelor de studiu, formarea i dezvoltarea deprinderilor de apreciere i susinere a activitilor didactice cu elevii; formarea abilitilor i a capacitii de observare i de studiere a particularitilor de vrst i individuale ale elevilor; dezvoltarea capacitii de evaluare i apreciere a activitilor instructiv-educative proprii, ale elevilor i ale colegilor.
9

b) Structura practicii pedagogice Sistemul practicii pedagogice este structurat i conine urmtoarele etape i secvene: etapa pregtitoare, de nceput a practicii, n care se realizeaz primul contact cu realitile unitilor colare i se asigur cunoaterea de ctre studeni a tuturor elementelor teoretice i a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zis a activitilor practice; practica observatorie care urmrete formarea capacitilor de identificare a principalelor componente ale procesului de nvmnt, precizarea etapelor activitilor didactice n succesiunea lor i a capacitii de observare a fiecrui eveniment al diferitelor forme de activiti didactice (tipuri de lecii, activiti educative colare i extracolare, dirigenie etc.); proiectarea didactic care se concretizeaz n realizarea urmtoarelor documente colare: planificare calendaristic, proiectarea unei uniti de nvare, proiectarea principalelor tipuri de lecii; stabilirea, n timp util, a datelor necesare aciunilor de proiectare, analiza curriculumului colar, identificarea obiectivelor cadru/competenelor generale i a obiectivelor de referin/competene specifice, diagnoza nivelului de pregtire a elevilor ca premis n formularea obiectivelor operaionale ale leciei; desfurarea leciilor de prob i a leciilor finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice adecvate coninuturilor i finalitilor educaionale urmrite; integrarea aciunilor evaluative n funcie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacitilor de stimulare a creativitii, motivaiei, interesului elevilor prin intermediul interaciunilor i comunicrii educaionale; integrarea feedback-ului n proiecia personal a dezvoltrii profesionale prin analiza i autoanaliza activitilor educaionale (lecii, activiti extracolare, ore de dirigenie) desfurate. c) ndrumarea practicii pedagogice Practica pedagogic, n ansamblul su este coordonat de ctre Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic i se efectueaz n colile pilot de aplicaie, stabilite de inspectoratele colare, pe baza unor protocoale ncheiate ntre Rectoratul Universitii i inspectorate. ndrumarea i realizarea efectiv a practicii pedagogice este asigurat: a) de personalul didactic al Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic i al facultilor de profil care: face legtura cu conducerile colilor i cu profesorii-mentori care vor ndruma nemijlocit practica studenilor; asigur documentaia tiinific necesar studenilor n pregtirea activitilor din cadrul practicii pedagogice; analizeaz i avizeaz proiectele didactice pentru fiecare tip de activiti practice ale studenilor; analizeaz i evalueaz mpreun cu profesorii-mentori rezultatele obinute de studeni la practica pedagogic; nscrie n documentele colare de eviden-activitile fiecrui student efectuate n perioadele de practic pedagogic.
10

b) de ctre profesorii-mentori din colile pilot (de aplicaie), care acioneaz ca ageni i garani ai realizrii i calitii practicii pedagogice asigurnd: planificarea activitilor instructiv-educative nscrise n programele de practic; repartizarea sptmnal a studenilor la activitile didactice pe care le desfoar profesorii-mentori; ndrumarea tiinific de specialitate i didactic a studenilor pentru toate categoriile i tipurile de activiti practice ce se realizeaz, pe toat durata practicii pedagogice; analizeaz, apreciaz i evalueaz rezultatele obinute de studeni la practica pedagogic. Desfurarea optim i realizarea corespunztoare a obiectivelor practicii pedagogice implic n mod necesar participarea efectiv i responsabil a studenilor la toate aciunile, proiectele i programele nscrise n sistemul general al practicii pedagogice, component organic, esenial a pregtirii pentru profesiunea didactic.

11

3. PLANIFICAREA ACTIVITILOR DE PRACTIC PEDAGOGIC

3.1.ORARUL SPTMNAL AL PROFESORULUI-MENTOR

(pentru orele i activitile demonstrative)

ORA LUNI Disciplina Clasa MARI Disciplina Clasa MIERCURI Disciplina Clasa JOI Disciplina Clasa VINERI Disciplina Clasa

3.2. PLANIFICAREA LECIILOR DE PROB I A LECIEI FINALE Lecia de prob nr. 1 Data/Ora Subiectul Clasa Data/Ora Lecia de prob nr. 2 Subiectul Clasa Data/Ora Lecia final Subiectul Clasa

12

4. EVALUAREA PRACTICII PEDAGOGICE

A. Documentele portofoliului de evaluare
4.1. FIA DE ASISTEN Data: Clasa: Nr. de elevi (prezeni/nscrii): Disciplina: Unitatea de nvare: Subiectul leciei: Tipul leciei1: Scopurile leciei/O.R./C.S.: Obiective operaionale:

Metode i procedee: Mijloace de nvmnt: Strategia de evaluare:

Fi de asisten aplicabil la toate tipurile de lecie (dobndire de cunotine, mixt, formare de priceperi i deprinderi, recapitulare i evaluare) i la toate leciile i activitile demonstrative la care s-a asistat. 13
1

Desfurarea leciei

ntrebri i observaii pe baza discuiilor cu profesorul-mentor

14

4.2. GRIL DE OBSERVARE A LECIEI Data: Clasa: Nr. de elevi (prezeni/nscrii): Disciplina: Subiectul leciei: Tipul leciei: Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor): Resurse materiale (mijloace de nvmnt): Recunoaterea aciunii indicatorilor ( se bifeaz) Aspecte semnificative privind etapele leciei, n funcie de indicatori, n vederea elaborrii proiectelor de lecie

Indicatori 1. Aspect informativ coninut tiinific adaptarea la nivelul clasei ncadrarea noilor cunotine n sistemul cunotinelor anterioare realizarea cerinelor programei colare (obiectivecadru, obiective de referin; competene generale, competene specifice) 2. Aspect formativ utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programa colar) realizarea conexiunii inverse dezvoltarea capacitilor intelectuale valorificarea valenelor educative ale temei dezvoltarea capacitii de transfer (realizarea de corelaii intra/inter/transdisciplinare)

15

3. Metodologia didactic aplic. metodelor i a procedeelor didactice utilizarea mijloacelor de nvmnt ncadrarea n timp 4. Evaluarea activitii elevilor iniial formativ final 5. Relaia profesor-elev; elev-elev atmosfer de lucru n clas organizarea activitii pe grupe sau independent/ individual 6. Ali indicatori

16

4.3. PLANIFICARE CALENDARISTIC (SEMESTRIAL/ANUAL) n interiorul planificrii anuale se poate face o demarcaie ntre semestre. Clasa: _________ Disciplina: _______________________ Nr. de ore /sptmna: _____________ Nr. de ore total: ______ UNITATEA DE NVARE OBIECTIVE DE REFERIN / COMPETENE SPECIFICE NR. ORE SPTMNA

CONINUTURI

OBSERVAII

17

18

4.4. PROIECTUL UNITII DE NVARE Clasa : _______ Disciplina : _____________________ Unitatea de nvare: _________________________ Numr de ore alocate: ___________ Data/date corespunztoare numrului de ore : __________ Obiective de referin/ competene specifice

Coninuturi (detalieri)

Activiti de nvare

Resurse

Evaluare

19

20

4.5. PROIECT DE LECIE2 Disciplina: Clasa: Subiectul: Tipul leciei: Scopuri: Coninut informativ:

OBIECTIVE OPERAIONALE

Pn la sfritul orei, elevii vor fi capabili: O1 O2 O3 O4 Resurse procedurale (metode i procedee): Resurse materiale (mijloace de nvmnt): Organizarea activitii elevilor: Strategie de evaluare:

Proiect de lecie aplicabil la toate tipurile de lecii din sistem (dobndire de cunotine, mixt, formare de priceperi i deprinderi, recapitulare, 21

evaluare).

Condiii iniiale de realizare: Bibliografie:

DESFURAREA LECIEI

Etapele leciei/ Timp

Obiective

Coninut, sarcini de predare-nvare-evaluare

Strategii (metode, mijloace, forme de organizare)

22

23

4.6. PROIECT DIDACTIC PENTRU ACTIVITI EDUCATIVE

4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extracolar

Data: Clasa: Nr. de elevi (prezeni/nscrii): Disciplina: Subiectul leciei: Tipul leciei: Obiectivele activitii: Strategia didactic: Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor): Resurse materiale (mijloace de nvmnt):

Scenariul propriu-zis (organizarea clasei, motivarea elevilor, conduita didactic, oportunitatea alegerii temei, activitatea didactic, gradul de implicare i participare a elevului, asigurarea feedbackului aprecieri, evidenieri, situaii conflictuale, elevi problem, impasuri, observaii):

24

4.6.2. Proiect didactic pentru dirigenie

Data: Subiectul activitii: Strategii de realizare (metode, procedee, mijloace, forme de organizare):

Bibliografia consultat:

Scenariul desfurrii activitii: 1) Organizarea clasei n vederea desfurrii activitii

2) Motivarea elevilor

3) Anunarea temei i a obiectivului activitii

25

4) Desfurarea activitii

5) Asigurarea feedback-ului

Referitor la activitatea de dirigenie, ca document educaional n sprijinul cadrelor didactice ce vor desfura astfel de demersuri educaionale, important este Caietul profesorului-diriginte pentru c el reunete toate domeniile i referinele muncii educative. Structura acestui caiet ar putea fi urmtoarea: 1. Catalogul clasei; 2. Profesorii clasei; 3. Comitetul de prini pe clas; 4. Colectivul de responsabili ai clasei; 5. Orarul clasei; 6. Proiectul anual de activitate educativ; 7. Proiectul semestrial de activitate educativ ; 8. Scenarii de lecii de dirigenie (schie de proiecte ale orelor de dirigenie); 9. Asistene la orele clasei .a.; 10. Observaii asupra clasei i asupra elevilor; 11. Fiele psihopedagogice (ce vor sta la baza realizrii Caracterizrilor elevilor).
26

4.7. FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC A) Dosarul colar al elevului (n vederea realizrii sarcinilor de profesor diriginte) 1. Date personale generale (nume, prenume, data naterii etc.) 2. Fia medical 3. Fia psihologic 4. Fia rezultatelor colare 5. Rezultate la teste 6. Fia convorbirilor cu prinii 7. Fia anchetei sociale 8. Mediul familial (scurt caracterizare) 9. Dezvoltarea fizic (scurt caracterizare) 10. Trsturi de personalitate caracteristice 11. Aptitudini speciale 12. Activitate extracolar 13. Interese, pasiuni 14. Aspiraii educaionale 15. Aspiraii profesionale 16. Realizri excepionale 17. Nevoi speciale 18. Adaptarea social 19. Disciplina 20. Alte informaii B) Fi psihopedagogic I. Date generale: 1. Numele i prenumele 2. Data naterii 3. Locul naterii
27

II. Date familiale 1. Profesia mamei 2. Profesia tatlui 3. Familia: normal, mam decedat, tat decedat, prini divorai, tat vitreg, mam vitreg 4. Numrul copiilor 5. Elevul este al (n ordinea naterilor) 6. Atmosfera social-moral a familiei i condiiile de munc ale elevului III. Date medicale 1. Boli cronice 2. Deficiene fizice 3. Alte date IV. Profil psihopedagogic Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Indicatori Nivel intelectual Caracter Stabilitate emotiv Sntate Condiia economic i social cultural Interes-vocaie special pentru domeniile (obiectele) Lipsa de interes-vocaie pentru domeniile (obiectele) Inteligena teoretic-practic (Se consemneaz elementele semnificative; se recomand colaborarea cu profesorul consilier din coal)

V. Situaia colar Nr. crt. 1. 2. 3. Situaia colar Media general anual, ordinea clasificrii, din x elevi Materii cu rezultatele cele mai bune, medii anuale, clasificarea Materii cu rezultatele cele mai slabe, medii anuale, clasificarea
28

4.8. FIE DE EVALUARE A LECIILOR

4.8.1. Fi de evaluare a leciei de prob nr. 1

Data: Clasa: Disciplina: Subiectul leciei: 4 5 6 Tipul leciei: NOTE 7 8 9 10

Nr. INDICATORI crt. 1. PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare. 2. DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului. Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat, interdisciplinar). Realizarea obiectivelor operaionale. Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor. Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizare, motivare, activizare. Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ. PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feedback); atmosfera i climatul afectiv-motivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev. 3. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite. Profesor-mentor Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3
29

NOTA

SEMNTURA

4.8.2. Fi de evaluare a leciei de prob nr. 2

Data: Nr. crt. 1. 2. Clasa: Disciplina: INDICATORI PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare. DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului. Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat, interdisciplinar). Realizarea obiectivelor operaionale. Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor. Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizare, motivare, activizare. Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ. PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feedback); atmosfera i climatul afectiv-motivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite. 4 5 6 Subiectul leciei: Tipul leciei: NOTE 7 8 9 10

3.

Profesor- mentor Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3

30

NOTA

SEMNTURA

4.8.3. Fi de evaluare a leciei finale

Data: Nr. crt. 1. 2. Clasa: Disciplina: Subiectul leciei: NOTE 4 5 6 Tipul leciei: 7 8 9 10 INDICATORI PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare. DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului. Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat, interdisciplinar). Realizarea obiectivelor operaionale. Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor, Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizare, motivare, activizare. Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ. PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feedback); atmosfera i climatul afectiv-motivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite.

3.

COMISIA 1. Profesor-mentor Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3 2. Profesor Didactica specialitii .... Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3
31

NOTA

SEMNTURA

...

B. Proiect didactic de sintez

Lucrare de absolvire a modului de pregtire a personalului didactic

Proiectul-sintez const n elaborarea unei lucrri de sintez pe o tem, la alegerea candidatului, cu acordul profesorului de specialitate din domeniul Psihologiei educaiei, Pedagogiei (Teoria i metodologia curriculumului, Teoria i metodologia instruirii i Teoria i metodologia evalurii), domeniul Didacticii aplicate la disciplinele de specialitate, domeniul Practicii pedagogice, domeniul activitilor educative prevzute n curriculum-ul colar (inclusiv la dispoziia colii), domeniul Organizrii i managementului unitilor i proceselor instructiv-educative. n cadrul proiectului-sintez, candidatul trebuie s demonstreze c a asimilat cunotinele teoretice prevzute de programele de studii, c este n msur s le valorifice la disciplinele de specialitate, pe baza experienei dobndite prin intermediul practicii pedagogice efectuate. NOT: 1. ncepnd cu anul universitar 2005-2006, tematica va fi stabilit de fiecare cadru didactic coordonator la disciplinele din Planul de nvmnt al D.P.P.D.: Psihologia educaiei, Pedagogie, Didactica specialitii, Practic pedagogic, Sociologia educaiei, Management educaional, Informatic asistat de calculator. 2. Bibliografia se va stabili n colaborare cu profesorul coordonator.

NOTELE OBINUTE DE STUDENT LA PRACTICA PEDAGOGIC

STRUCTURI ALE PORTOFOLIULUI ACTIVITILE DE PRACTIC OBSERVATORIE (4.1., 4.2.): ACTIVITILE DE PROIECTARE (4.3., 4.4., 4.5., 4.6.): ACTIVITI DE PREDARE-NVARE-EVALUARE n cadrul leciilor de prob (4.8): ACIUNILE EXTRACOLARE (4.6.1.): MATERIALE DIDACTICE rezultate din activitatea cu elevii probe de evaluare, fie de munc independent s.a: CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGIC A ELEVILOR (4.7.): LECIA DE PROB NR.1 (4.8.1.): LECIA DE PROB NR.1 (4.8.2.): LECIA FINAL (4.8.3.): MEDIA GENERAL (n cifre i litere): Semntura coordonatorului de practic pedagogic:
32

Colocviul I (semestrul 6)

Colocviul II (semestrul 7)