Sunteți pe pagina 1din 37

MDULO: INVESTIGACIN EDUCATIVA

MG. LORGIA CASTILLO DPS. DOCENTE

INVESTIGACIN
Qu es investigar? Averiguar, indagar, buscar, preguntar La investigacin se da en laboratorios? (inteligencias mltiples, modelos
pedaggicos, investigaciones etnogrficas, culturales)

Cundo inicia la investigacin? Qu es investigacin cientfica? Explicacin, prediccin, descripcin de nuevos conocimientos, mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin Sistemtica y exacta Objetiva y lgica Delimitacin del objeto de conocimiento Metodologa Proceso no lineal

Qu de debe considerar para aplicar el M.C.? Planteamiento del problema Formulacin de preguntas, objetivos, hiptesis a comprobarse, es necesario plantear P, O, H, en una misma investigacin? Recogida y anlisis de datos Interpretacin de resultados, conclusiones Qu es investigacin educativa? Es un estudio cientfico y sistemtico que se encarga de investigar aspectos relacionados con la prctica educativa para tomar decisiones.
Repeticin escolar, organizacin y planificacin escolar , aplicacin de modelo pedaggico, eficacia de los profesor, implicacin de medios televisivos/radiofnicos en la educacin, utilizacin de herramientas extracurriculares como apoyo al proceso de aprendizaje, etc.

Utiliza a la investigacin cualitativa y/o la cuantitativa lograr sus objetivos

para

INVESTIGACIN CUALITATIVA
Los estudios de orden cualitativo, contribuyen fundamentalmente en la elaboracin de teoras, normas, explicacin de temas sociales, conductuales, entre otros. Sus modalidades de investigacin pueden ser de orden interactivo (entrevista) y no interactivo (cuestionario). Describir la situacin socioeconmica de los estudiantes de las instituciones de educacin bsica del pas (delimitacin del tema) Estudio del comportamiento de cuatro estudiantes de un paralelo Influencia en la institucin educativa, cuando un grupo de profesores se capacita en el uso de herramientas tecnolgicas

Explora actitudes, comportamiento y experiencias. Evita la cuantificacin, es una investigacin que no mide. Se hacen registros narrativos de los fenmenos estudiados (observacin participantes, grabaciones en audio y video) Los datos son tomados directamente de la fuente Se acerca ms a los fenmenos Trato intensivo del investigador con las personas investigadas El investigador participa interactivamente en la investigacin, es el instrumento de medida

Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado, y al producto u objeto de la investigacin y los estmulos generadores de determinadas conductas entre los individuos. Estas observaciones adquirirn un carcter probabilstico, y, por ende, proyectable al universo en una segunda etapa de la investigacin que ya ser cuantitativa Desarrolla la teora

Investigacin Cuantitativa
el diseo de la investigacin cuantitativa se selecciona a quines sern estudiados/evaluados (sujetos), por medio de qu (instrumentos) sern estudiados/evaluados, cmo sern estudiados/evaluados (procedimiento para la recoleccin de datos), cundo, dnde y bajo qu circunstancias; el objeto es proporcionar resultados que puedan ser considerados como crebles

Miden, validan y comprueban los fenmenos de forma matemtica (se sirven de la estadstica) Se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables (cuestionarios) El investigador permanece al margen del estudio (sesgos) Analiza diversos elementos que pueden ser medidos y cuantificados (variables). Toda la informacin se obtiene en base de muestras de la poblacin, y sus resultados son extrapolables a toda la poblacin, con un determinado nivel de error y nivel de confianza (95 - 90) Analiza la teora

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS MTODOS CUALITATIVOS VS CUANTITATIVOS MTODOS CUALITATIVOS MTODOS CUANTITATIVOS Propensin a "comunicarse con" los sujetos del estudio Propensin a "servirse de" los sujetos del estudio Se limita a preguntar Se limita a responder Comunicacin ms horizontal... entre el investigador y los investigados... mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural Son fuertes en trminos de validez interna, pero son dbiles en validez externa, lo que encuentran no es generalizable a la poblacin Son dbiles en trminos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir-, pero son fuertes en validez externa, lo que encuentran es generalizable a la poblacin Preguntan a los cuantitativos: Cun particularizables son los hallazgos? Preguntan a los cualitativos: Son generalizables tus hallazgos?

Qu tipo de investigacin es mejor


Ni la cualitativa, ni la cuantitativa, la inclinacin hacia uno u otro modelo la da el investigador, el decide con que tipo se siente cmodo y lo ms importante es consiga los objetivos de investigacin, con un fundamento slido (atendiendo al problema de investigacin) En la actualidad, las investigaciones de carcter social, contienen a ambos enfoques (mixto) para resolver un problema, conseguir resultados, objetivos, hiptesis
Cul es la percepcin de los estudiantes de una institucin educativa en cuanto a la gestin del Rector Docente analiza la puesta en marcha/funcionamiento del modelo pedaggico de la institucin educativa

Estudio de casos
Aplicado en investigaciones de ndole local Bsqueda de la realidad en base a la discusin y anlisis dentro de un grupo El universo de investigacin es el individuo, grupo de social (unidad) Utilizacin de diversas tcnicas para la recoleccin de datos (cuestionario/entrevistas/observacin directa) Se centran a nivel micro (escuelas/unidades educativas/paralelos) Se investigan situaciones puntuales o fenmenos en particular

La utilizacin del enfoque mixto para llegar a lograr los objetivos (decisin del investigador) Es aplicable en situaciones prcticas que se evidencia en la vida diaria (ausentismo escolar de un curso en particular, el nivel de comprensin lectora) Descripcin completa del fenmeno investigado (normas, actitudes, comportamiento, valores, costumbres, opiniones) Planteamiento de variables Se puede descubrir, ampliar o afirmar conocimientos adquiridos No es una investigacin lineal (reformulacin)

Tema de investigacin
Un tema es un conjunto de condiciones que necesitan una discusin, una decisin, una solucin (investigacin). Del tema nace el problema. Debe ser coherente con el problema Debe ser trascendente, actual (TICS) El tema satisface una necesidad a travs de una investigacin Tiene que ser de inters del investigador (fracaso de la investigacin) Un tema se transforma en problema cuando se identifican variables, poblacin y la lgica del problema
Uso de estrategias metodolgicas (enfoque, contexto educativo, importancia)

Planteamiento del problema


Surge con el planteamiento de una serie de preguntas que nacen de la observacin del tema a investigar (recaen finalmente en una pregunta) La definicin adecuada del problema es el punto de partida de toda investigacin en cuanto al planteamiento y delimitacin (espacio, tiempo, contexto sociocultural-educativoeconmico) El proceso de investigacin tiene como meta el conocimiento de una problemtica El problema de investigacin pretende dar respuesta a algo desconocido en un momento determinado (funcionamiento del modelo
pedaggico)

Es el fundamento para describir adecuadamente objetivos/ hiptesis, contenidos tericos, metodologa a aplicar

Marco Terico/conceptual
Exposicin de la teora que sirven como fundamento para explicar antecedentes e interpretar los resultados de la investigacin Definir adecuadamente las hiptesis y sus variables Establecer guas que encaminan la investigacin de campo Sustentar la investigacin Analizar e interpretar datos Ordenar las observaciones para explicar la interrelacin de los fenmenos Se puede perfeccionar durante la in

Textos, revistas, peridicos, ficheros, bibliografas, ndices, tesis, Internet (fuentes fidedignas), abstracts, bases de datos de universidades, informes, estadsticas, revistas indexadas, revistas cientficas, entre otras. Respeto de fuentes de consulta, citar las referencias bibliogrficas de acuerdo a normativa (APA, ISO, Vancouver

Fuentes de datos validadas


ERIC (Educational Resource Information Center): Se trata de una de las mayores bases de datos especializadas en educacin (http://www.eric.ed.gov/ INIST (Institut de l'Information Scientifique et Technique): http://services.inist.fr/ http://articlesciences.inist.fr/ ISI Web of Knowledge: http://scientific.thomsonreuters.com/es/productos/wok/ Proquest CSA: http://www.csa.com/ Oxford Journals Search: http://services.oxfordjournals.org ISOC- Humanidades y Ciencias Sociales (CSIC): Http://bddoc.csic.es:8080/index.jsp Google acadmico: http://scholar.google.es/ Tesis doctorales en red: http://www.tesisenred.net/ Teseo: http://www.micinn.es/teseo Directory of Open Access Journals: http://www.doaj.org/ REBIUN: http://www.rebiun.org/ REDINED (Red de base de datos de informacin educativa): http://www.redined.mec.es/ CIDE (Centro de Investigacin y Documentacin Educativa): http://www.mepsyd.es/cide/index.htm

Recopilacin de informacin
Toda tcnica debe ser vlida (medir todo cuanto se quiera medir) y confiable Observacin, cuestionario y entrevista (fundamentados en el marco terico, objetivos, hiptesis) Validacin de cuestionarios

Poblacin y Muestra
El objetivo es que los resultados obtenidos sean vlidos y confiables, tomando en cuenta los informantes adecuados Hay que definir cuidadosamente lo que es una poblacin y/o muestra (Estudiantes de una institucin educativa / estudiantes del 10 AEGB) La representatividad de la muestra implica que esta refleje las caractersticas, similitudes y diferencias encontradas en la poblacin Muestreo probabilstico, cada elemento de la poblacin tiene la misma probabilidad de ser elegido Muestreo no probabilstico, el investigador toma por conveniencia a un grupo de sujetos, criterio del investigador

Tipos de muestreo
Probabilsticos: Muestreo Aleatorio Simple: muestras al azar, aleatoriamente Muestreo estratificado: divide a la poblacin en subgrupos y selecciona una MAS en cada subgrupo Muestreo sistemtico: se seleccionan unidades aplicando un intervalo de seleccin Muestreo por conglomerados: variante del muestreo estratificado aplicado a poblaciones ms grandes (conglomerados) No probabilsticos: MUESTREO DECISIONAL/POR CONVENIENCIA

Tamao de la muestra
Poblaciones infinitas Poblaciones finitas

Z = nivel de confianza N = Poblacin n = tamao de la muestra p = probabilidades a favor q = probabilidades en contra e = error de estimacin

Procesamiento de informacin

Ordenar y presentar datos estadsticamente Estadstica descriptiva (organiza y resume datos) Estadstica inferencial (inferencia o predicciones a cerca de una poblacin) Porcentajes, razones, proporciones, mediana, moda, media aritmtica, cuartiles, percentiles, varianza, desviacin media, desviacin estndar, coeficiente de variacin

Anlisis de datos

Bioestadstica (http://www.unav.es/departamento/genetica/). En esta web encontrar una completa base de datos sobre software estadstico. Consultado en 01/09/09. StatPages.net (http://statpages.org/javasta2.html). Recursos sobre estadstica (manuales, software, tutoriales, demos, links, etc.). Consultado en 01/09/09. Servicio de Estadstica de la Universidad Autnoma de Barcelona (http://einstein.uab.es/_c_serv_estadistica/cat/Index.html). Web del Servicio de Estadstica de la UAB, en la que podis encontrar software, y manuales sobre SAS, SPSS y R project. Consultado en 01/09/09. Estadstica on-line (http://mem.uab.cat/mqamador/). Web sobre conceptos bsicos de la estadstica aplicada a la educacin. Consultado en 01/09/09. Gua SPSS (http://www2.uca.es/serv/ai/formacion/spss/Inicio.pdf). Completa gua para el estudio del anlisis estadstico con SPSS. Consultado en 01/09/09. Barn, F. J. (en lnea). Apuntes y vdeos de bioestadstica (http://www.bioestadistica.uma.es/baron/apuntes/). Consultado en 01/09/09. Etxebarra, J.;Tejedor, J. (2004). Anlisis descriptivo de datos en Educacin. Madrid: La Muralla. Glass, G. Intro to Quant Methods. (http://glass.ed.asu.edu/stats/). Consultado en 01/09/09. Gonzlez Lpez, I. (2003). Determinacin de los elementos que condicionan la calidad de la universidad: aplicacin prctica de un anlisis factorial. Consultado en 01/09/09. Rius, F.; Barn, F. J.; Snchez E.; Parras, L. (en lnea). Bioestadstica: mtodos y aplicaciones (http://www.bioestadistica.uma.es/libro/). Consultado en 01/09/09. Vil,R.;Bisquerra, R. (2004). "Anlisis cuantitativo de los datos". En: R. Biquerra (coord.). Metodologa de la investigacin educativa (pgs. 259-271). Madrid: La Muralla.

Anlisis e interpretacin de resultados


Debe relacionarse con el marco terico, objetivos/hiptesis, resultados obtenidos Trata de encontrar y relacionar los datos/informacin recopilada con el sustento terico Proporciona los medios para dar solucin al problema de investigacin, dar respuesta a interrogantes planteadas Triangulacin de informacin (teora-datos-visualizacin del investigador) Prembulo de conclusiones y recomendaciones

Estructura del Informe (tesis)


Un informe de tesis contempla dos partes: 1. PRELIMINARES Portada o cubierta (ttulo, autor) Cartula Agradecimientos - dedicatorias Prlogo o prefacio ndice de contenidos

2. CUERPO DEL INFORME ( fase de elaboracin)


Resumen Introduccin Marco terico Esquema de investigacin Presentacin, anlisis e interpretacin de resultados Conclusiones y recomendaciones Bibliografa Anexos

Resumen Es el inicio del informe de investigacin Enunciacin del tema investigado, lugar de realizacin, poblacin/muestra, instrumentos de investigacin aplicados, resultados relevantes (general) Introduccin Planteamiento del problema, antecedentes, justificacin, factibilidad, objetivos y razn de la investigacin Marco terico Revisin bibliogrfica relacionada con el tema Organizar lgicamente los contenidos (captulos) Esquema de investigacin Diseo de la investigacin Metodologa

Presentacin, anlisis e interpretacin de resultados Resultados - cumplimiento de objetivos - comprobacin o rechazo de hiptesis anlisis e interpretacin de informacin Aporte del investigador Conclusiones y recomendaciones Sntesis de los resultados obtenidos a lo largo del proceso investigativo Toda conclusin debe fundamentarse en el cuerpo terico del informe Claramente identificados los objetivos (cumplimiento), hiptesis (aceptacin o rechazo) Bibliografa Conservar un mismo estilo en todo el informe Respetar normativa (APA ISO - otras) Anexos (grficas cuadros estadsticos material suplementario)

CONSIDERACIONES AL REDACTAR UN INFORME


Fernndez cita a Polgar y Thomas )

(Tejada

Una idea por prrafo (oraciones cortas y sencillas resultan fciles de entender por los lectores. Las citas no se deben utilizar ms de lo imprescindible, tratando de expresar las ideas con las propias palabras. Las citas se emplean slo cuando es necesario transmitir con precisin las ideas de otro investigador. El informe de investigacin debe redarse en tiempo pasado. Emplear un estilo objetivo, evitar pronombres personales (tercera persona). Tener presente al tipo de lectores que va dirigida la publicacin, cuidar el vocabulario empleado, debe llegar con claridad a quienes est destinado.

Estar seguro, ser conciso y claro; no deben introducirse cuestiones ni conceptos que no sean estrictamente relevantes para el informe. La mencin de temas interesantes pero superficiales pueden distraer y confundir a los lectores o al auditorio. Es necesario apoyarse en ideogramas, tablas de sntesis, grficas, figuras, entre otros, es un buen recurso de comunicacin para facilitar la comprensin del informe. Los datos obtenidos no deben manipularse o guiarse (tica - objetividad) Referir las ideas que no son propias (normativa APA) Los datos deben ser analizados e interpretados con honestidad, evitando sesgos de ndole personal, ideolgico-poltico o de carcter emocional.

Proyectos Educativos

Esquema para proyectos educativos


Surgen de requerimientos especficos, tienen inicio y fin, ejecutables en periodos de tiempo limitados, es irrepetible Datos de identificacin Antecedentes Justificacin Beneficiarios del proyecto Objetivos Descripcin del proyecto Operativizacin del proyecto (cronograma) Resultados esperados Recursos Bibliografa Anexos (material suplementario)

Tarea
Actividad 1: Aporte personal (familiarizarse con los pasos generales que incluye el proceso de investigacin).
Actividad 2: Importancia de la investigacin educativa, de preferencia, considerando el mbito de desenvolvimiento profesional (gestin/administracin, docencia, investigacin). Actividad 3: Ejemplificacin de un tema, detalle/descripcin de lo que hara en cada una de las etapas del proceso de investigacin (cualquiera de los temas elegidos -> campo educativo). Actividad 4: Caracterizacin de las tcnicas de recoleccin de datos (cuantitativa - cualitativa), en un esquema grfico Actividad 5: Estudio de casos: Explicacin de lo qu es el EC, caractersticas, implicaciones -> entienda lo que es el EC

Actividad 6: Planteamiento de un problema de investigacin, (de preferencia que se relacione con uno de los temas de la actividad 7) Actividad 7: Diseo de un proyecto de investigacin (8 10 pginas)

Herramientas tecnolgicas en el proceso de aprendizaje Modelos pedaggicos en las instituciones educativas El Nuevo bachillerato ecuatoriano en las instituciones educativas La formacin continua de los profesionales de la educacin
Delimitacin del tema Fundamentacin terica planteamientos reales GERENARIDADES DEL TRABAJO: Presentacin adecuada (estructura, ortografa, redaccin) IDEAS QUE NO SON PROPIAS, deben ser referenciadas (APA) Colocar la Bibliografa (al final)

Es de importancia para quien desee alcanzar una certeza en su investigacin, el saber dudar a tiempo. Aristteles

S-ar putea să vă placă și