Sunteți pe pagina 1din 3

Calitatea educaiei -o provocare

Asigurarea calitii a fost identificat, ca necesitate, mai nti n economie i, apoi, a devenit preocupant i pentru alte domenii, inclusiv pentru nvmnt . Reforma nvmntului a inclus i pn acum, elemente ale asigurrii calitii n educaie, dar nesistematic, incoerent i discontinuu. Explicabil prin dificultile specifice reformelor educaionale i prin contextul actual al rii noastre. Reforma educaiei ,,depinde ,la un moment dat, de reforma economiei i de reforma administraiei, de starea societii romneti, i, n fond, de managementul i marketingul educaional. Chiar dac nu sunt condiii prielnice pentru reforma educaiei este necesar demararea acestei reforme indiferent de condiii. Dintre coordonatele locale i naionale ale calitii pot fi enumerate; -asumarea responsabilitii de ctre unitile instituiile de nvmnt pentru calitatea propriei prestri; -folosirea eficient i transparent a resurselor publice, alocate nvmntului; -asigurarea pregtirii performante a absolvenilor, pentru a contribui eficient la dezvoltarea economic i social a Romniei ; -creterea ncrederii n capacitatea nvmntului, de a satisface ateptrile implicite i explicite ale societii. Legea privind asigurarea calitii n educaie prevede calitatea serviciilor educaionale oferite, este o prioritate fundamental pentru orice instituie de nvmnt. Asigurarea calitii n educaie este o prioritate naional. coala ca instituie a cunoaterii, ca important agent de mediu implicat n desfurarea relaiilor de pia, deine o poziie fundamental. Msura dezvoltrii unei societii poate fi relevat nu numai de indicatorii economici i de calitate a vieii, ci i de cei care privesc educaia i calitatea colii, respectiv de indicatori referitori la modul de organizare a cunoaterii i a nvrii, de tipurile de performane ateptate, de calitatea activitii educative i de modalitile de distribuire n societate a educaiei. A proiecta, a evalua i a analiza performanele colare nseamn a prospecta viitorul rii pentru c revoluia cunoaterii re definete ecuaia dezvoltrii i pune educaia mpreun cu capitalul uman i intelectual, cu cel instituional i social n centrul strategiilor de dezvoltare rural. Este clar c lumea actual dispune de o cantitate enorm de cunoatere i de mijloace adecvate de gestionare a acesteia. Diferena dintre societi, n privina gradului lor de dezvoltare, rezult, mai ales, din modul de activare al cunoaterii, la nivel individual i social. Decalajul dintre cunoaterea existent i cea aplicat sau ntre diverse moduri de

utilizare a cunoaterii justific diferenele dintre creterea i stagnarea economiei. n acest caz, educaia este fundamentala, n conservarea sau nlturarea acestui decalaj. Multiplicarea diplomelor i certificatelor colare, care poate fi observat azi, relev creterea apetitului pentru educaie al populaiei din mediul rural. Aceast realitate este doar unul din indicatorii cantitativi, prin care se poate evalua nivelul de educaie dintr-o societate, deintoarea nevoilor agenilor economici. Cunoaterea din educaie, este confruntat cu decalaje pe ct de importante, pe att de rezistente n timp. Probabil c ele vor disprea odat cu transpunerea n realitate a attor msuri europene, guvernamentale romneti, ministeriale de a asigura colii romneti un viitor. Calitatea educaie poate fi cel mai important factor al dezvoltrii economice i sociale, afirmrii personale i al capitalului uman, social i civic, fr de care coeziunea i relaiile sociale rmn noiuni vide de orice coninut. n aceste condiii , ne punem ntrebare: ce este o coal bun? Rspunsul la ntrebare difer de la autor la autor: -coala are facilitii i utiliti de calitate superioar precum i personalul didactic de nalt calificare; -coal de comunitate, n care personalul didactic i elevii particip la activiti de lung durat, care nu sunt plicticoase ci interesante, atractive i generatoare de satisfacie, care nu sunt impuse, ci legate de via; -coala care asigur calificri colare i profesionale superioare n comparaie cu o coal mai puin bun. Toate acestea constituie intrrile n coal (personal didactic, populaia, economia, cultura, facilitile colare cldire, dotarea tehnic, bibliotec- , populaia de elevi. Mediul colar are i el un important impact educaional. El constituie un factor care poate influena succesul reformei, pentru c mediu colar nu este rupt de societatea n care se afl. El ndeplinete o seam de roluri de socializare, integrare i control social, de profesionalizare etc. , i este puternic influenat de ansamblul vieii sociale, ncepnd cu valorizarea i prestigiul social al colii, i terminnd cu resursele alocate. Chiar in condiii de subfinanare, important este poziia cadrului didactic n coal. Orice analiz a educaiei colare ncepe prin a susine poziia cheie a profesorului, funcia sa de agent iniiator al aciunilor de organizare a nvrii, de realizare a unei coli bune, de responsabil pentru performana elevilor etc. Un document important elaborat de Parlamentul European i Consiliul Uniunii Europene se intituleaz Evaluarea calitii n educaia preuniversitar (Brussels, 12 Februarie 2001). Se precizeaz c rile care doresc s adere la Uniunea European trebuie s fie implicate n acest proces de cooperare european. Potrivit acestui document sesizm nite provocri pentru viitor:

1. calitatea educaiei trebuie asigurat la toate nivelele i n toate domeniile educaionale 2. asigurarea calitii educaiei este esenial din perspectiva politicilor de pe piaa muncii 3. calitatea educaiei nseamn calitatea serviciilor oferite 4. sistemele de asigurare a calitii trebuie s fie flexibile i adaptate la nou 5. sistemele de evaluare extern i autoevaluare sunt instrumente de msur. Cnd coala este a elevului, atunci rezultatele la nvtur ale acestuia sunt cele care conteaz i care ne intereseaz. Calitatea intrrilor este confirmat sau infirmat de calitatea rezultatelor i de aceea orice evaluare a colii bune este i trebuie s fie centrat pe performanele colare ale elevului. Astfel, performanele bune nu sunt dependente de anumite intrri sau de anumite condiii preliminare, ce trebuie extinse i generalizate ntr-o variant unic. Ca urmare, pe ct de diferii sunt elevii, pe att de difereniate ar urma s fie i condiiile de organizare i funcionare ale procesului didactic din coli. Aici intervine funcia coordonatoare a profesorului, n condiiile noii logici didactice. Fundamental pentru nelegerea aplicrii reformei este existena stocului de capital social, n sensul c tocmai colegialitatea didactic i corporatist colar este cea care decide asupra mersului pozitiv al activitii. Realizarea noului sistem de evaluare presupune schimbarea concepiei profesorilor despre ceea ce este o coal bun i angajarea ferm pe calea aplicrii noii logici didactice centrat pe elev. Stratificarea social este dependent, n toate societile moderne, de ocupaie, venituri i cultur, iar acestea sunt puternic corelate cu nivelul de colaritate certificat de diplome. i societatea rural comport o asemenea stratificare. Principalele provocri la nivelul societii romneti, care determin implicit i direciile de dezvoltare i diversificare ale educaiei sunt considerate schimbrile rapide pe piaa muncii. Acestea cer facilitarea accesul tuturor la educaie i formare, la deschiderea sistemelor educaionale ctre societate. Beneficiarii reformei i al ntregului proces de nnoire din coal sunt elevii buni, care au o mare capacitate de absorbie i de intuiie. n Romnia nu se poate susine , privind calitatea n educaie, aprecierea general conform creia legislaia este un panaceu, ntruct s-au nregistrat destule disfuncii i derapaje , dei tendina de reglementare a domeniului este evident. Au fost emise mai multe Hotrri de Guvern, Ordonane, Ordine ale M.E.C., Legea asigurrii calitii n educaie etc.

S-ar putea să vă placă și