Sunteți pe pagina 1din 5

Lecia nr .5 EDUCAIA FIZIC, COMPONENT A DOMENIULUI DE CERCETARE AL TEORIEI EDUCAIEI FZICE I SPORTULUI Conceptul de educaie fizic.

n zilele noastre problematica educaiei este caracterizat de amploare i diversitate, motiv pentru care studierea sa trebuie s se realizeze numai din perspective coraplementare, care ns reclam o specializare atent a competenelor. n acelai timp, nu trebuie s se neglijeze caracterul global al fenomenului educaional i discursul profund umanist ataat gndirii i practicilor educaionale. Adeziunea la condiia uman se realizeaz tocmai prin educaie, prin eforturile de formare i emancipare, n vederea dobndirii unei identiti proprii distincte, educate, performante. Astfel, se produce transformarea indivizilor instinctivi i nedifereniai (de la natere) n membri ai unei societi care contribuie esenial la dezvoltarea acesteia prin competene, cunotine i raporturi sociale distincte. Potenialul uman joac astfel un rol pozitiv, care devine efectiv doar dac economia unei ri este capabil s l absoarb i s l valorizeze n mod adecvat, fiind capabil s i propage ideile pozitive (progresiste). n cadrul caracterului global al educaiei, una dintre componentele sale importante o reprezint educaia fizic, cu coninut i sarcini absolut specifice, cu influene de sistem asupra individului n plan motric, fzic, intelectual, afectiv, estetic etc. Teoriile cunoaterii recunosc n general dou moduri de investigaie a realitii, unul de tip concret particular i altul care "atinge" realul prin determinri abstracte. Primul mod caracterizeaz intuiia, cunoaterea senzorial, iar cel de-al doilea este specific cunoaterii prin concepte. Acestea subsumeaz n puncte de vedere unice, imensa varietate a cazurilor individuale, crora le identific esena comun. Conceptul nu cunoate limite, se aplic n toate condiiile, rspunznd oricror circumstane, de unde i asigur caracterul su universal. Conceptul de educaie fizic constituie o abstractizare i o generalizare a experienei acumulate n acest domeniu. Conceptul actual de educaie fizic reprezint o etap n evoluia noiunii, ncepnd din cele mai vechi timpuri i pn n zilele noastre. Iniial a fost utilizat noiunea de "gimnastic", care n prezent are un coninut mai restrns, ce cuprinde ramurile sale bine circumscrise. Trecerea la denumirea de educaie fizic, sa datorat lrgirii sferei acestei activiti, diversificrii coninutului, a formelor de organizare i creterii segmentului de populaie antrenat n practicarea sa. Concepia despre educaia fizic reprezint valorificarea conceptului de educaie fizic, prin aplicarea lui la condiiile concrete ale anumitor societi. Concepia ilustreaz sistemul de gndire n care se ncadreaz conceptul i notele care difereniaz coninutul i mai ales fnalitatea. Concepia despre educaia fizic se desprinde din concepia general asupra vieii unei societi, diferit de la o epoc la alta, de la o tar la alta. La noi n ar, expresia acestei concepii o reprezint, n plan formal, elaborarea i adoptarea legii educaiei fzice i sportului. Conform acestui document, educaia fizica i sportul sunt activiti de interes naional sprijinite de stat. n sensul acestei legi, "prin educaie fizic i sport se neleg toate formele de activitate fizic menite, printr-o participare organizat sau independent, s exprime sau s amelioreze condiia fzic i confortul spiritual, s stabileasc relaii sociale civilizate i s conduc la obinerea de rezultate n competiii de orice nivel. Practicarea educaiei fizice i sportului este un drept al persoanei, far nici o discriminare, garantat de stat, iar autoritile administrative, instituiile de nvmnt i instituiile sportive au obligaia de a sprijini educaia fizic, sportul pentru toi i sportul de performan i de a asigura condiiile de practicare a acestora". De asemenea, o atenie special se acord persoanelor cu defciene fizice, senzoriale i psihice, necesitii de recuperare i inserie social a acestora. Nu putem analiza conceptul de educaie fzic far a mbria o dubl perspectiv asupra fenomenului definit; o perspectiv idealist bazat pe o gndire filosofic i pe legile logicii, care evideniaz descrieri, judeci (relaii, valori, caracteristici, ci de cunoatere) i o perspectiv realist -pragmatic, bazat exclusiv pe evidenele faptice obiective ce rezult din reacii msurabile, observabile n mod direct. Numai conjugarea acestor dou abordri poate conduce la o reflecie complet, ntemeiat pe concepia holistic, conform creia fiina uman este o entitate bio - psiho -social. Holismul n esen are la baz urmtoarele idei: aspectul fizic al persoanei i comportamentul su motor sunt intim legate de fecare gnd al acesteia, de "aspectul" sau cognitiv - afectiv; existena spiritual a omului este influenat n mare msur de posibilitile de micare i starea de sntate; persoana n ansamblu este mai cuprinztoare dect suma prilor sale componente (corp - spirit). 1

Cu alte cuvinte, fiina noastr i percepe corporalitatea n mod complex, reflect inteligen este capabil de strategii adaptative adecvate pe termen lung care includ i secvene motorii (de micare), toate acestea dovedind ideea unitii corp (fizic) - spirit (psihic). Din acest punct de vedere, educaia fizic (spre deosebire de celelalte tipuri de activiti motrice) are o poziie privilegiat, pentru relaia echilibrat pe care o promoveaz, ntre elementele fizic i psihic. Williams (1965) consider c prin implicarea laturii fizice, implicit individul dobndete i noi forme de comportament, adic nva lucruri noi. "Educaia prin fizic" conduce nu doar la finaliti mecanice, biologice, ci i la importante aspecte psihologice i sociale. McCloy (1966) introduce ideea de "educaie a fizicului", ceea ce nseamn c natura noastr fizic, organic influeneaz n mod direct dezvoltarea integral a persoanei, atitudinile, idealurile, valorile, activitatea de zi cu zi. Astfel, mplinirea "fizic", "bunstarea biologic", nu reprezint simple alternative ale desvririi fiinei umane (aa cum susine concepia dualist), ci i condiii determinante, inseparabile, ale acesteia. S.Kretchmar (1994) evideniaz necesitatea unui progres n mentalitatea tuturor specialitilor domeniului practicrii exerciiilor fizice, care s ofere noi modele de analiz, explicaie, interpretare i aplicare a educaiei fizice. Imaginea definitorie a educaiei fizice trebuie s includ influenele egal distribuite asupra corpului i minii, asupra gndirii i aciunii, asupra verbalului (limbajului) i expresiei non-verbale. Specificul calitativ al educaiei fizice nu const n faptul c se desfoar o activitate motric, ci n modul n care aceast activitate se desfaoar, n obiectivele urmrite i accentul pus pe valoarea formativ a coninutului instruirii etc. Subiectul care execut o anumit aciune motric, reacioneaz n ansamblul su printr-o conduit cotnplex care include (Le Boulch, 1995): reacii fiziologice; manifestri exterioare (micri, cuvinte); rspunsuri mentale (conceptualizri); efecte asupra mediului extern. n consecin, conceptul de educaie fzic trebuie s evidenieze contribuiile multiple ale acestei activiti la calitatea vieii individului; aceste valori pe care educaia fizic le creeaz i promoveaz sunt reprezentate, n viziunea lui Kretchmar (1994), de cunoatere, fitness, deprinderi motrice i satisfacie (plcere), aspecte explicate n cele ce urmeaz. Educaia fizic contribuie la transmiterea unor cunotine, informaii despre organismul uman, exerciiul fizic, igiena efortului, biomecanic micrii, regulamente ale ramurilor de sport i altele.Nu trebuie uitat faptul c educaia fizic este un domeniu academic de studiu i deci are obligaia de a genera cunoatere prin analiz i experiment, prin teoretizri i aplicaii, prin strategii pertinente de dezvoltare i optimizare. Aceasta conduce la o valorizare just a domeniului educaiei fizice de ctre societate n ansamblu, interesat att de activitile preponderent fizice, ct i de cele mentale. Fitness-ul, adic factorii, aptitudinile sau calitile motrice, reprezint un vector important al influenei educaiei fzice. Condiie fundamental sntii, dezvoltarea forei musculare, a rezistentei, mobilitii, coordonrii etc. conduce la mbuntirea calitii vieii. Abilitarea subiecilor cu ct mai multe deprinderi motrice determin creterea posibilitilor dinamice, de experimentare de noi senzaii de micare, de mbogire a universului de cunoatere care favorizeaz exprimarea personalitii. Educaia fizic la diversele categorii de populaie implic un coninut emoional important, sentimentul satisfaciei i bucuriei, al eliberrii de tensiune i al libeitii individuale. Definirea clar i cuprinztoare a educaiei fizice se impune pentru c aceasta reprezint una din noiuniie fundamentale ale TEFS, care exprim esena, proprietile fundamentale, conexiunile existente ntre diferitele forme de practicare a exerciiului fizic. A defini nseamn a explica, a formula un consemn verbal concis care s descrie o anumit realitate. Astfel, dup I. iclovan "educaia fzic reprezint un proces deliberat construit i dirijat n vederea perfecionrii dezvoltrii fizice, a capacitii motrice a oamenilor, n concordan cu particularitile de vrst, sex, cerinele de integrare social a tinerilor, solicithle fizice ale profesiilor i meninerea condiiei fizice".

O alt definiie privete educaia fzic ca pe o "activitate care valorific sistematic ansamblul formelor de practicare a exerciiului fzic n scopul mririi n pnncipal a potenialului biologic al omului, n concordan cu cerinele sociale"2. Cu alte cuvinte, educaia fizic reprezint o component a educaici generale, exprimat printr-un tip de activitate motric (alturi de antrenament sportiv, competiie, activiti de timp liber, activiti de expresie corporal i activiti de recuperare), desfurat organizat sau independent, al crei coninut conceput specific vizeaz optimizarea potenialului biomotric al individului, precum i a cotnponentelor sale cognitiv, afectiv i social - relaional i deci obinerea calitii vieii. Educaia fizic ca mod de via mbuntete fiina unei naii, capabil s se exprime, s exploreze i s se dezvolte ntr-o relaie echilibrat cu mediul n care triete. Educaia fizic se adreseaz corpului i persoanei (n acelai timp), care se deplaseaz, gndete, simte, exprim etc. Educaia fizica este de fapt o educaie prin micare. Astfel, abilitile intelectuale configureaz i structureaz activitile motrice, iar acestea le mbogesc i le rafineaz pe primele. Aceasta este o abordare care privete nvarea n sens larg ca avnd fundamentul n nelegerea i execuia diferitelor elemente ale micrii. Astfel, profesorii, specialitii n general, ncurajeaz subiecii s i utilizeze calitile i abilitile intelectuale i s le traduc n activiti (psiho) motorii. n aceeai viziune, Matveev i Novikov (1980) disting n educaia fizic dou laturi specifice: nvarea micrilor i educarea calitilor motrice. Coninutul de baz al nvrii micrilor l reprezint nsuirea fondului de deprinderi i priceperi motrice elementare (de baz), a procedeelor raionale de dirijare a propriilor micri i adaptare adecvat a acestora la condiiile concrete. Dezvoltarea calitilor motrice se realizeaz printr-o stimulare specifc care asigur evoluia la nivel optim a acestor nsuiri naturale ale organismului. Datorit complexitii educaiei fizice, dat de caracteristicile sale, de finalitile i obiectivele pe care trebuie s le realizeze, o singur definiie nu i poate evidenia i circumscrie toate valenele. Din acest motiv considerm c definirea educaiei fizice se impune a fi abordat din mai multe perspective: 1. a teoriei aciunii, ca activitate motric; 2. a didacticii, ca proces instructiv educativ; 3. a teoriei sistemelor, ca sistem de concepte; 4. a manageraentului educaiei, ca foran de organizare; 5. a sociologiei, ca factor de integrare socio-cultural. n consecin, considerm c: Educaia fizic este un tip de activitate motric, constituit din aciuni motrice sistematizate conform unor criterii specifice subiecilor pentru care este proiectat i programat. Educaia fizic este o component a educaiei generale, realizat n cadrul unui proces instructiv educativ sau n mod independent, n vederea dezvoltrii armonioase a personalitii i creterii calitii vieii. Educaia fizic cuprinde un complex de stimuli ce influeneaz procesele de dezvoltare somato - funcional, motric i psihic. Educaia fizic se reflect ca un ansamblu de idei, norme i reguli, reunite ntr-o concepie unitar de organizare i aplicare la diferite categorii de subieci. Educaia fizic se constituie ca un ansamblu de forme de organizare ce valorific sistematic exerciiile fzice n scopul realizrii obiectivelor sale. 5. Educaia fizic este un sistem complex de instrumente care se exercit simultan asupra individului, favoriznd ameliorarea condiiei fizice, psihice i integrarea socio-cultural. O sintagm utilizat de unii autori, privete educaia flzic i sportiv (Hebrard, 1986). Aceast noiune a aprut pentru a scoate n eviden importana i rolul ramurilor de sport i al elementelor constitutive ale acestora n realizarea obiectivelor specifice educaiei flzice. Ca atare, educaia fzic i sportiv reprezint o concepie sensibil diferit de educaia fizic n nelesul clasic, n sensul c ea evideniaz ponderea sportului n desfaurarea procesului instructiv - educativ, acesta transformndu-se astfel n instrument difereniat i adaptat diferitelor categorii de vrst. Educaia fizic i sportiv implic deci un sistem de mijloace, metode, 3

forme de organizare eu caracter mixt, care vizeaz dezvoltarea fizic, capacitatea motric, capacitatea de efort, intr-o sintez a aciunii multilaterale a acestei activiti., Educaia fzic se constituie ca o necesitate pentru toi indivizii societii i n special pentru cei cu nevoi speciale (cu diferite tipuri de deficiene). Este un adevr care nu mai trebuie justificat, avnd n vedere rolul benefic n recuperarea fzic, motric, afectiv emoional .a. Astfel, apare tennenul de educaie fizic special, care circumscrie o ramur a educaiei fizice ce urmrete recuperarea i integrarea social prin promovarea programelor adecvate diferitelor tipuri de deficiene. Se cunosc trei tipuri de asemenea programe: programe adaptate care implic rnodificarea activitilor fizice tradiionale, astfel nct s ofere posibiliti de participare pentru toi deficienii; programe corective care se adreseaz n special recuperrii funciei posturale i a deficienelor de biomecanic a micrilor; programe de dezvoltare care urmresc mbuntirea nivelului calitilor motrice i a posibilitilor de realizare a deprinderilor i priceperilor motrice. Asupra acestor aspecte, alte discipline de studiu vor face delimitrile i explicaiile necesare. Dup P. Parlebas, educaia fzic este o practic de intervenie care exercit influene asupra conduitelor motrice ale participanilor, n funcie de norme educative implicite (asumate n mod propriu) sau explicite (n procesul de instruire). Finalitile generale urmrite depind de circumstanele istorice, socio-politice i culturale, aceste diferenieri neputnd fi nivelate; cutarea unei identiti a educaiei fzice n perspectiva acestor finaliti, nu se poate realiza dect n condiiile adaptrii permanente la particularitile sociale i individuale. Ce coninut cuprinde aceast disciplin? Cei care o plaseaz n opoziie cu sportul sau cei care, dimpotriv, o asimileaz sportului, cei care o restrng la practici determinate de o "metod", fie ea i ingenioas, fac o eroare, simplifcnd sau reducnd, la abloane aceast activitae. n realitate, coninutul educaiei fzice este legat de conduita motric sau de ansamblul tehnicilor corporale variate care influeneaz complex subiecii. Acest tip de conduit este de altfel numitorul comun al tuturor activitilor fizice i sportive, iar identificarea ei ea obiect specific al educaiei fizice, i confer acesteia din urma o identitate proprie n ansamblul celorlalte discipline. (fig. 5.1.) n concluzie, educaia fzic are ca obiect specific, conduitele motrice. "Aciunea motric este inima n care bate educaia fizic; ca practic educativ, educaia fizic este o pedagogie a conduitelor motrice care organizeaz condiiile favorabile n care aciunile motrice se manifest" (P. Parlebas, 1990). Educaia fizic i construiete specificitatea axat pe motricitate, plasndu-se astfel ntr-o perspectiv nou care implic ieirea din tipare, cutarea spontaneitii, adaptarea supl, emoia, comunicarea etc. n locul reproducerii mecanice a unor acte i aciuni motrice, ne raliem opiniilor lui Le Boulch i Teissie care pun accentul pe "stiraularea elementelor psihomotorii ale comportamentului: precizia ritmului, schimbrile de vitez i de direcie, aprecierea distanelor, a traiectoriilor i formelor micrii, simul spaiului, al timpului, al greutii i ineriei [...], toate modelnd personalitatea subiecilor, prin exerciiu".

EDUCAIA FIZIC

ASPECT COMUN

SPORT

Tehnici motorice corporale variate

- capacitate
- norme educative, instituii personalitate armonioas

Procedee tehnice specifice (ramuri, probe)

- capacitate de

Coduit motric

performan; prevederi reglamentare, instituii obinere aperformanei

Fig.5.1. Educaia fizic i sportul elemente de coninut comune i difereniale Toate aceste elemente nu trebuie ns s vin n contradicie cu rigoarea, corectitudinea micrilor i a poziiilor, controlul corporal, localizarea micrii, controlul respiraiei, etc, aspecte ce rmn repere importante n demersul instruirii, indiferent de metoda de lucru aleas. Exerciiile nu reprezint scopuri n sine, ci mijloace de mbuntire a capacitii motrice; tehnica n sine nu este fundamental, ci subiectul care o utilizeaz n scopuri variate. n acest sens, Parlebas afirm c e mai puin important s "ncorsetm" subiectul ntr-un tipar, ci mai ales, s l dotm cu largi disponibiliti de micare care l fac adaptat i adaptabil la situaiile diverse. n acest mod, dispare i dihotomia fizic - psihic, aciunea educativgrefndu-se pe subiectul, ca tot unitar. Educaia fzic, care are un asemenea obiect, se contureaz astfel ca "educaie original". Menionm, n cele ce urmeaz, cteva note definitorii ale educaiei fizice: dispune de un sistem de mijloace i metode, tehnologii de predare, difereniate conform condiiilor i obiectivelor proprii categoriilor de subieci; rspunde cerinelor de realizare a dezvoltrii fizice i capacitii motrice n vederea satisfacerii solicitrilor proprii diferitelor profesiuni i meninerii ndelungate a unei bune condiii fizice; mbin n mod echilibrat instruirea cu educaia n vederea fonnrii unei personaliti complete evoluate i armonioase. Rrezentnd o valoare esenial pentru individ i societate, educaia fizic face parte din sfera culturii fizice. Este activitatea motric cu cel mai important impact social (ca numr de subieci, ca interval de vrst i ca forme instituionalizate de organizare). Educaia fizic reprezint i un mod de a transmite de la o generaie la alta, elementele acestei culturi, valorile, experiena pozitiv, atitudinile i convingerile pe care aceasta le creeaz. Educafia fizic realizeaz o legtur ntre a fi i a deveni, ntr-o tranziie echilibrat, ce favorizeaz exprimarea deplin a potenialului motric, mental i social al subiectului. 5