LECIA NR.

6
EDUCAIA FIZIC, COMPONENT A DOMENIULUI DE CERCETARE AL TEORIEI EDUCAIEI FZICE I SPORTULUI

Obiectivele educaiei fizice. Scopul i finalitile educaiei fizice. Activitile educaionale, proiectate i programate, implic n primul rnd formularea fnalitilor i apoi alegerea strategiilor care s duc la atingerea acestora. Nota definitorie a obiectivelor const n aceea c anticipeaz rezultatul educafiei n termenii comportamentului, prescriind cum va trebui s rspund subiectul dup parcurgerea unei anumite secvene sau etape de nvare. Scopurile pot f concretizate ntr-o multitudine de obiective, care vizeaz influenarea personalitii n ansamblul ei. Coninutul obiectivelor este de obicei msurabil prin metode consacrate, pentru a oferi posibilitatea unui control riguros al activitii educaionale. n domeniul educaiei fizice, precizarea obiectivelor evideniaz pe de o parte, caracterul programat pe diferite etape al procesului instructiv educativ i pe de alt parte nlesnete analiza teleologic (pe baze obiective, prin scopuri) pe trepte de dezvoltare i cunoatere. Formularea obiectivelor educaiei fizice sau reformularea acestora la diferite perioade de timp este un proces necesar de reform, impus de dinamica dezvoltrii sociale. Ori de cte ori se simte nevoia optimizrii procesului de educaie fizic, se ncepe prin revizuirea i reformularea obiectivelor i abia apoi, se elaboreaz coninutul procesului instructiv -educativ. Funciile educaiei fizice i sportului integrate n sistemul educaional i mai larg, social, trebuie s satisfac cerinele fundamentale care asigur activitatea optim a ntregului sistem. Ca atare, educaia fizic i realizeaz rolul n fixncie de complexitatea i diversitatea obiectivelor sale, circumscrise n viziunea anterior prezentat, a punctelor de vedere bio-psiho-sociale.

n educaia fzic, obiectivele sunt delimitate dup efectele acestei activiti asupra sferelor biomotric, psihomotric i sociomotric, fapt ce pune n lumin polivalena acestei discipline. Pentru a concretiza cele de mai sus, prezentm n continuare o clasificare a obiectivelor, ca sintez a principalelor taxonomii consemnate de literatura de specialitate a domeniului. 1. Dup gradul de generalitate: a)Obiectivele generale evideniaz esena educaiei fzice, dimensiunile comune ale subsistemelor acesteia. b)Obiectivele specifice reprezint o particularizare a obiectivelor generate la nivelul subsistemelor educaiei fzice. c)Obiectivele intermediare acioneaz la nivelul ciclurilor de nvmnt, anilor de studii, etc. d)Obiectivele operaionale vizeaz comportarnentele imediate, observabile n timp scurt, ce pot fi urmrite i msurate, adic aciunile pe care subiectul trebuie s le realizeze n timpul unei activiti, lecii, edine. Prezentm n cele ce urmeaz, n mod explicit, obiectivele sus menionate: a) Obiectivele generale (aa cum sunt ilustrate de M. Epuran, V. Epuran, I. iclovan, E. Firea, A. Dragnea, Gh. Mitra, A. Mogo) sunt: -

meninerea unei stri optime de sntate; favorizarea dezvoltrii fizice armonioase; dezvoltarea capacitii motrice generate, adic educarea calitilor

motnce de baz i formarea unui sistem de deprinderi i priceperi motrice, de baz, utilitar - aplicative i specifice unor ramuri de sport; formarea capacitii de practicare sistematic i independent a dezvoltarea armonioas a personalitii. exerciiilor fizice; b) Obiectivele educaiei fizice specifice subsistemelor acesteia (tab.6.1). 2. Dup sfera de influen i tipul de comportament vizat:

a)Obiective de dezvoltare structural - funcional a organismului. Acestea se refer la: -

armonia ntre indicii somatici i funcionali; armonia i proporionalitatea n interiorul fiecrei categorii de indici; meninerea unui tonus muscular optim ; formarea i meninerea unei atitudini corporale corecte; prevenirea i corectarea deficienelor de postur i fzice; combaterea excesului ponderal i a obezitii. dezvoltarea componentelor ftness-ului muscular, dezvoltarea for, componentelor (rezisten cardiovascular, motor (echilibru,

rezisten -

b)Obiective n plan motric. mobilitate-suplee, compoziie corporal); fitness-ului

coordonare segmentar, agilitate, putere, timp de reacie, vitez); formarea unui sistem de deprinderi i priceperi motrice de baz, utilitarmbuntirea capacitii de efort, prin stimularea marilor funcii. aplicative i specifc unor ramuri i probe sportive; c) Obiective psihomotorii. dezvoltarea schemei corporale n dou direcii: - ca reper n reglarea micrilor; - ca nucleu al imaginii de sine . Ea reflect disponibilitile corpului uman, structurile sale, acceptarea de sine etc. -

dezvoltarea coordonrilor senzorimotorii normale; dezvoltarea echilibrului static i dinamic; realizarea unor reechilibrri n perioada pubertar; formarea coordonatelor de timp ale micrii: ritm, tempou, durat, dezvoltarea lateralitii t armoniei laterale ; formarea reprezentrilor ideomotorii i a capacitii de a opera cu ele; educarea capacitii de relaxare general i selectiv.
3

elemente ce confer eficien micrii;

Educaia fzic a tinerei generaii -Favorizarea cretere armonioas i dezvoltare fizic.

Educaia fizic militar -Creterea potenialulu fizic i psihic n concordan cu cerinele diverselor arme

Educaia fzic profesional

Educaia fizic efectuat independent

- Prevenirea instalrii i corectarea deficienelor de - Educarea unor postur cu caracter trsturi morale, a global sau segmentar. spiritului de lupt, tenacitate, - Formarea reflexului rezisten la de postur corect a frustare, curaj etc. corpului n aciuni statice i dinamice. - Dezvoltarea calitilor motrice, formarea i perfecionarea deprinderilor i priceperilor motrice. - Stimularea interesului i aptitudinilor pentru practicarea diferitelor sporturi. - Formarea obinuinei de a practica exerciii fizice n mod independent. - Favorizarea integrrii sociale. CARACTER FORM ATIV CARACTER FORMATIV UTILITAR

- Optimizarea scopul - Meninerea unei creterii condiii fizice optime. randamentului n activitile rofesionale - nlturarea tensiunilor psihice - Prevenirea influenelor induse de efortul negative ale diferitelor ocupaional, relaxare. sectoare de munc asupra atitudinilor - Prevenirea corporale icorectarea proceselor deficienelor fizice. degenerative la persoanele vrstnice. - Compensarea eforturilor fizice i - Meninerea unui tonus psihice intense sau psihic ridicat la vrsta a unilaterale. III - a. - Favorizarea relaiilor de grup. - Petrecerea util i agreabil a timpului liber. - Combaterea sedentarismului.

CARACTER STIMULATIV, COMPENSATOR

CARACTER STIMULATIV, RECREATIV, DE MENINERE I REFACERE

Tab. 6.1. Obiectivele educaiei flzice specifice subsistemelor acesteia

n termeni generali, domeniul psihomotor evideniaz controlul corporal i coordonarea micrilor, astfel nct individul s poat aciona cu uurin, efcien i expresivitate. Aceste caracteristici privesc toate aciunile i deprinderile motrice, structurile operaionale care formeaz coninutul educafiei fzice, fie c este vorba de elemente din gimnastic, atletism, jocuri sportive sau sporturi de iarn. d) Obiective cognitive. Educaia fizic este o experien educaional i ca atare, contribuie n mod direct i la ndeplinirea obiectivelor care privesc aspectul intelectual al dezvoltrii subiectului (alturi de toate celelalte discipline ale spectrului educaional). Aceste obiective conduc la cunoaterea i nelegerea tuturor aspectelor asociate exerciiului fizic, efortului, ecoului acestora n planul subiectiv al individului. Au realizat taxonomii (clasifcri) ale obiectivelor cognitive ale educaiei fizice, o serie de autori ca : Bloom, Guilford, Gagne - Merrill, Harrow. Le enunm n continuare, ntr-o form adaptat de noi: - dezvoltarea capacitii de a cunoate propria persoan, mediul ambiant, natural i social (percepere, descoperire, redescoperire, nelegerea informaiilor sub diverse forme); - dezvoltarea calitilor ateniei, memoriei, aspectelor intuitive ale gndirii, creativitii (motrice), adic generare de informaii variate, pornind de la aceleai date, originalitate - "producie divergent". n plan concret, considerrn c urmtoarele obiective realizate prin mijloace strict specifice educa{iei fizice, pot orienta ntr-o bun msur activitatea specialitilor. Obiective: la nivelul cunoaterii senzoriale: - contientizarea i dezvoltarea sensibilitii proprioceptive. la nivelul ateniei:
-

dezvoltarea calitilor ateniei - concentrare, volum, distribuie . la nivelul cunoaterii logice : dezvoltarea memoriei micrilor i a memoriei topografice;
5

dezvoltarea inteligenei motrice (practice); dezvoltarea unor aspecte ale gndirii - capacitate de anticipare, dezvoltarea creativitii motrice.

rapiditate, intuitiv - operativitate; e)Obiective n plan motivaional i afectiv volitiv. Aceste obiective rspund necesitii de modelare a intereselor, atitudinilor i valorilor, n vederea creterii capacitii de adaptare, dup cum urmeaz:
-

formarea unor convingeri referitoare la rolul exerciiilorfizice n echilibrarea i reglarea emoional (prin descrcarea agresivitii, educarea atitudinilor, convingerilor, sentimentelor morale (fair educarea emoiilor estetice (date de aprecierea frumuseii micrilor dezvoltarea capacitii de autoreglare la nivelul comportamentului

creterea calitii vieii; defulare etc); play, respect, colaborare, ntr-ajutorare, prietenie etc); i a esteticii corporale); global (disciplin, spirit de organizare, curaj, perseveren, drzenie etc). Astfel, educaia fizic devine un domeniu al exprimrii identitii, al relaiilor interpersonale pozitive i al valorilor culturale create prin micare. SCOPUL I FINALITILE EDUCAIEI FIZICE Scopul educaiei fzice definete linia general care orienteaz aciunile de formare i dezvoltare a personalitii subiecilor, proiectate de ideal. Scopul servete ca ghid n selectarea obiectivelor generale i specifice i vizeaz finalitatea aciunii educaionale. n stabilirea scopului educaiei fizice trebuie respectate o serie de criterii (adaptate dup J. Dewey, 1992): - concordana cu idealul educaiei fizice; -depirea nivelului actual prin aciuni de perfecionare, ajustare, restructurare, reformulare, la nivel conceptual i practic;
6

- valorificarea - deschiderea

potenialului spre nou,

existent, spre

resurselor alte

necesitilor altemative.

inteme ale subsistemelor educaiei fizice; posibile Scopul educaiei fzice trebuie s aib: un caracter practic - s configureze direciile principale de aciune ntro perioad istoric definit; un caracter strategic - prin care s se asigure dezvoltarea domeniului pe terraen lung. ntr-o defniie sintetic, scopul educaiei fizice l constituie dezvoltarea complex a personalitii individului, n concordan cu cerinele societii, de dobndire a autonomiei, eficienei i echilibrului cu mediul natural i social. Finalitile educaiei fizice reprezint materializarea obiectivelor sub toate aspectele, cu alte cuvinte, progresul pe care l nregistreaz subiectul (individul) n plan somatic, funcional, motric, cognitiv, afectiv i social. Educaia fizic, aa cum rezult din denumire, este o form de educaie care nseamn a dirija, orienta, cultiva i conduce ctre un scop bine stabilit, fizic, motric sau comportaraental n general. Educaia fizic apare astfel ca un sistem de aciuni (preponderent motrice), exercitate asupra unor indivizi, n vederea transformrii acestora potrivit unor finaliti. Reuita const n armonizarea cerinelor sociale cu cele individuale. (fig.6.1.) Finalitile cele mai generale ale educaiei fizice sunt reunite sub denumirea de ideal, care cuprinde orientarea strategic a sistemului de educaie fizic, ntr-o anumit etap a dezvoltrii sociale, economice, culturale i tiinifxce a unei ri modelul de personalitate ce polarizeaz aspiraiile unei societi. Modelul de persoan educat fizic se proiecteaz i se realizeaz n cadrul unor instituii de nvmnt de diferite grade i tipxiri. n sintez, idealul educaiei fizice vizeaz finalitatea acestei activiti n ansamblul su, la nivelul ntregii societi, n timp ce scopurile i obiectivele orienteaz desfaurarea unor activiti educative determinate i concrete (tab.nr.6.2).

schema nr.6.1. IDEAL

OBIECTIVE

GENERALE

SPECIFICE

OPERAIONALE

Dezv.structur.-func.

n plan motric

Psihomotorii

Cognitive (a cunoate)

Afectivvoletive

FINALITI Fig.6.1. Raportul ideal scop obiective finaliti Raportul dintre scop - obiective i finaliti este ilustrat plastic de Vannier, Foster i Gallaliue (1973), ca find un "tren de marfa; scopul reprezint locomotiva care ndreapt trenul ctre destinaie, obiectivele sunt reprezentate de vagoanele de diferite tipuri, iar fnalitile sunt asemnate cu ncrctura fecrui vagon; idealul este reprezentat de ajungerea trenului la destinaie." Aceste finaliti sunt reprezentate de: 1.Indicii superiori ai dezvoltrii fzice. 2.Funcionalitatea organismului. 3.Iiidicii superiori ai calitilor motrice - vitez, rezisten, for, mobilitate, coordonare. 4.Sistem larg de deprinderi i priceperi motrice de baz, utilitaraplicative i specifce ramurilor de sport.
8

perfect

principalelor

aparate

sisteme

ale

5.Capacitate de efort crescut. 6. Capacitate psihic crescut (intelectual, afectiv, moral, volitiv). 7.Integrare superioar n mediul natural i social. Tab.6.2
Repere strategice ale educaiei fizice Ideal Coninutul reperelor Model de personalitate armonios dezvoltat fizic i psihic, abilitat cu deprinderi i priceperi pentru practicarea independent a exerciiilor fizice, individual i n grup. Efectele educaiei fizice asupra dezvoltrii fizice, capacitii motrice i obinuinei de a se integra i aciona n grup, pe nivele specifce ciclurilor de nvamnt. Enun cu caracter anticipativ care descrie o schimbare comportamental observabil (msurabil), ateptat n nrma activitii de educaie fizic (dezvoltarea unei caliti motrice, nvarea unei deprinderi, etc.) Domeniul de aplicare Sistemul educaiei generale i al sistemului de educaie fizic i sport

Scop

Tipuri de coli i cicluri de nvmnt.

Obiectiv

Subsisteme ale educaiei fzice, lecii care abordeaz planul motric, psihomotor, etc.