ESCUELA PREPARATORIA REGIONAL DE SAN MARTIN HIDALGO, MODULO BUENAVISTA.

PLANEACION DIDACTICA CALENDARIO 2011 B

Departamento: Comprensin del ser humano y ciudadana / grado 5to. Unidad de Aprendizaje: Identidad y filosofa de vida. Impartida por: Lic. Mara Elena Cazares lvarez. Curso Taller total 57 horas. Horas por semana 3. Valor de crditos 5. OBJETIVO GENERAL. El alumno al final del curso taller ser capaz de reflexionar sobre aspectos tericos que involucren su idea de la vida, la muerte, el sentido de trascendencia y las concepciones del mundo hasta este momento de su desarrollo humano; as mismo tomar conciencia de su ser y auto afirmarse en una realidad compleja, que le permitan impulsar sus habilidades socio afectivas. MODULO 1. COSMOVISIONES Competencia Genrica; El alumno se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Competencia Especifica; El alumno a travs del estudio de las caractersticas y elementos de la cosmovisin del concepto de hombre en diferentes pocas de la humanidad, elabora de forma individual su concepcin de hombre, utilizando tcnicas filosficas.

Sesin
Semana 1 15 Ago - 19 Ago 2 horas

Tema
Presentacin Personal y de la materia. Diagnstico.

Actividad del Profesor

Presentacin personal. Como no hay lista de asistencia, indico se registren en una hoja. Sealar la forma a evaluar: De cada clase firmar la actividad realizada como evidencia de trabajo. ENCUADRE Evidencias de trabajo en el aula, tareas, (firmas) 25 puntos. Dos exmenes, uno parcial otro final, valor 25 puntos cada uno, igual a 50 puntos. Actitudes y valores 15 puntos, (sentarse correctamente, no comer en el saln, mantener el aula limpia, ser respetuosos con sus compaeros. No escuchar msica ni portar audfonos en clase, ni jugar baraja. No gritar, durante la clase no hacer trabajos de otras materias). A los alumnos que le est llamando la atencin en clase no les firmo actividad del da. Participacin individual 5 puntos. Asistencia = 5 puntos Las asistencias se considerarn de la siguiente manera al evaluar: 0 faltas = 5 puntos 1 falta = 4 puntos 2 faltas = 3 puntos 3 faltas = 2 puntos 4 faltas = 1 puntos 5 faltas = 0 puntos. 3 retardos conforman una falta. La evaluacin ser formativa y sumativa. Porque se le est asignando un

Actividad del alumno

Presentacin de cada uno de los alumnos. Anotar el encuadre para que al final del semestre justifique la evaluacin del maestro. Participar en clase. A manera de diagnstico dar respuesta a las siguientes preguntas: 1.- que entiendes por visin del mundo? 2.-como explicas tu propia reflexin? 3.-Cuando piensas existes, o existes y luego piensas? 4.- que es para ti el ser hombre en el sentido estricto de la palabra? (no se refiere en ningn momento a genero) 5.- Qu opinas de la frase ser, es ser percibido Los alumnos que seale la maestra darn lectura a su actividad. Tarea. YouTube buscar que es cosmovisin (Eduardo Ramrez. 3.27 min). Realizar un breve escrito donde manifieste que fue lo que se coment en el video y elaborar su crtica personal.

valor al desempeo de cada alumno. El material didctico a utilizar ser; gua, diccionario, cuaderno cuadriculado y pluma. No acepto trabajos atrasados. (Con el fin de que el alumno vaya practicando la responsabilidad). Hacer una introduccin preguntando que es filosofa y su significado posteriormente pregunto que entienden por identidad. Despus de dejar claro las definiciones, indicar actividad a trabajar ( Diagnostico 5 preguntas) Firmo evidencia de trabajo en el aula. Indico que la tarea es consultar en YouTube que es cosmovisin. Tomar asistencia, pregunto a 3 alumnos su producto de la tarea con la finalidad de darme cuenta si tienen diferente la opinin personal, o fue copiada, adems de apreciar sus puntos de vista. Indico el tema la filosofa como cosmovisin asigno tiempo para la lectura 15 min. Posteriormente darn respuesta a la siguiente pregunta; cul es tu propia cosmovisin?, mnimo seis lneas. Pregunto a dos alumnos la respuesta a su pregunta (participacin) Firmar la tarea y la actividad del da. Tarea, el alumno buscar el tema para que la filosofa? De preferencia el autor Gustavo Escobar Valenzuela. Pudiendo aadir fuentes diferentes. Tomar asistencia. Proyectar a los alumnos la pelcula El mundo de Sofa Tarea, indicar a los alumnos realicen una descripcin de los personajes ms importantes, su propia filosofa sus aspiraciones sus contradicciones sus dudas sus anhelos etc. Firmar la tarea. Ver la pelcula con inters pues en base a la lectura trabajar la tarea.

Semana 1 15 Ago - 19 Ago 1 hora

Cosmovisin

En base al tema elaborar un reporte de lectura con los siguientes requisitos: tema, puntos importantes, contenido y/o desarrollo, conclusiones y bibliografa. El reporte de lectura debe tener un mnimo media cuartilla.

Tarea: consultar el tema para que la filosofa?

Semana 2 22 Ago 26 Ago 2 - horas

Tema 1.- para que la filosofa? Proyeccin de la pelcula El mundo de Sofa El mundo de Sofa (1991) es la novela ms conocida escrita por el noruego Jostein Gaarder. Se convirti en un autntico bestseller, no slo en

Semana 2 22 Ago 26 Ago 1 - horas

Europa sino tambin en todo el mundo, siendo traducida a ms de quince idiomas. Usando como pretexto una trama novelesca, el autor hace una gua bsica sobre la filosofa occidental. Esta novela luego fue hecha pelcula (tambin llamada El mundo de Sofa) en 1999 dirigida por Erik Gustavson, tambin noruego. Retroalimentacin de la pelcula El mundo de Sofa

Semana 3 29 Ago 2 Sep 2 - horas

Tema 2, como se explicaba la realidad?

Semana 3 29 Ago 2 Sep

Tema 3, como hacer filosofa.

Tomar asistencia. Preguntar primero sobre la tarea antepasada, para que la filosofa?, ya aclarado los porque, pregunto sobre la tarea acerca de la pelcula, puntos sealados anteriormente. (participacin individual) En base a la pelcula El mundo de Sofa indicar la elaboracin de un reporte de lectura que contenga las reflexiones de la pelcula y la interpretacin de las reflexiones. Aspectos de la lectura que consideras propios a tu vida personal? - el reporte debe contener tema, contenido y opinin personal. Pregunto a 3 alumnos el producto de su trabajo (participacin individual). Firmar la tarea y la actividad del da. Prxima tarea es: videos YouTube que es matrix? Parte uno duracin 6:05 y que es matrix? Parte 2, duracin 5; 53. Ver los videos y registrar en su cuaderno el mensaje, como interpretan el concepto de matrix. Tomar asistencia. Preguntar acerca de la tarea, la opinin de los alumnos ser considerada como participacin individual, (solo a 2 alumnos) con la finalidad de que no se haga repetitivo. Indico dar lectura al texto que es lo que existe, subrayando las palabras que desconocen. De las palabras que subrayaron como desconocida despus de haber encontrado su definicin, trabajaran una sopa de letras Firmo la tarea y la actividad del da. Tomar asistencia. La actividad a realizar el da de hoy es; realizar un cuento corto, donde

Realizar un reporte de lectura basado en la pelcula con los puntos sealados por la maestra. Participar en clase.

Cumplir con la tarea, YouTube.

Leer el texto que es lo que existe y en el cuaderno hacer un prrafo de 15 lneas con las ideas principales. Trabajar una sopa de letras en base a palabras desconocidas de la lectura Que es lo que existe.

1 - horas

haya personajes y tenga un final feliz. El cuento tendr mnimo cuartilla y medio, mximo dos cuartillas. Al finalizar el cuento darn respuesta a las siguientes preguntas; Porque elegiste ese tema? Que es lo que quieres decir realmente con su historia? Te identificas con algn personaje de tu cuento? Si o no y porque. Si ya cuentan con gua el cuento ser de una cuartilla para que puedan elaborar un esquema con los 10 elementos indispensables para hacer filosofa. Si no cuentan con la gua en cuento ser como est sealado cuartilla y media. Firmar evidencia de trabajo y tarea. Tarea. Investigar que es un objeto material y que es un objeto abstracto, caractersticas.

Trabajar un cuento de acuerdo a las caractersticas sealadas por la maestra.

Tarea: . Investigar que es un objeto material y que es un objeto abstracto, caractersticas.

Semana 4 5 Sep 9 Sep 2 - horas

Tema 4.- El concepto.

Objetivo: Que el alumno sea capaz de identificar los conceptos que se encuentran a su alrededor y manifieste una idea precisa de los mismos.

Semana 4 5 Sep 9 Sep 1 - horas

Tema 5.- el hombre en la antigedad

Tomar asistencia. Pregunto. Que entendemos por concepto? Sealar leer el texto El Concepto y en base a la lectura los alumnos realizaran un esquema en donde se aprecie la definicin y procedimiento para definir un concepto. Enseguida dictare las siguientes preguntas: Cules son las caractersticas esenciales de la filosofa? Cmo definiras filosofa? Cules son las caractersticas de hombre? Cules son las caractersticas de otros hombres de otras razas? Revisa las caractersticas esenciales de hombre y di porque no sera un animal? Cmo definiras al hombre? -----------------Gua, trabajar el recuadro de la pg. 26, leer 2 productos a manera de ampliarlos. Firmar tarea y evidencia de trabajo del da. Tomar asistencia. Indicar que deben leer el tema referente al hombre en la antigedad, posteriormente elaborar una tabla en la que especifiques cual es la idea de hombre tanto para Protgoras, Scrates y Aristteles, y finalmente exprese con cual est de acuerdo y porque. Pedir 3 voluntarios para que preparen para prxima clase una exposicin PowerPoint del hombre en las culturas mesoamericanas,

Leer detenidamente el texto de tema El Concepto para trabajar un esquema donde se aprecie definicin y procedimiento para definir un concepto. Dar respuesta al cuestionario dictado por la maestra.

Leer el texto el hombre en la antigedad con el objetivo de conocer la idea de hombre de los pensadores antiguos como Protgoras, Scrates y platn. Incluir opinin personal. Cumplir con la tarea.

Semana 5 12 Sep 16 Sep 2 - horas

Tema 6.- El hombre en las culturas mesoamericanas.

sealando caractersticas como vestimenta, casa, recipientes, instrumentos , transporte, explicando costumbres, tradiciones, msica, etc. (la exposicin ser considerada como participacin individual. De igual forma, otros tres alumnos preparan el tema El hombre en la edad media Tarea.- consultar en internet una pequea biografa en la que comprendas como conceban al hombre los siguientes personajes: Leonardo da vinci Coprnico galileo Galilei newton Shakespeare. Vida y obra de cada personaje y su concepto de hombre. Tomar asistencia. Apreciar la exposicin de los alumnos referente al tema El hombre en las culturas Mesoamericanas as como la exposicin de los alumnos con el tema el hombre en la edad media. Preparar al grupo de manera que se lleve a cabo un debate.

Apreciar la exposicin de sus compaeros sobre los temas del hombre en las culturas mesoamericanas, y en la edad media. Participar en el debate.

Tema 7.- El hombre en la edad media.

En base a la tarea sobre los personajes, realizar un recuadro donde seale al personaje, con su vida y obra, su concepto de hombre y la opinin o crtica del alumno. Personaje obra. vida y Concepto de hombre Opinin personal.

Trabajar en la elaboracin de un recuadro de acuerdo a los personajes del renacimiento.

Tema 8.- El hombre en el renacimiento.

Cumplir con la tarea. Firmar tarea y evidencia de trabajo del da. Tarea: consultar el significado de SINCRETISMO, SUSTANCIA, EXISTENCIALISMO, SARTRE, DESCARTES, LIBERTAD, MORAL. Tomar asistencia. Indicar lectura a leer; El hombre en el modernismo en base a lectura contestar las sig. Preguntas: 1.- Que significa sincretismo. 2.- Que es sustancia pensante de acuerdo con Descartes? 3.- Que significa para ti: pienso, luego existo? 4.- En el existencialismo de Sartre que significa angustia natural? 5.- Como es la libertad y calidad moral en el existencialismo de Sartre? En base al glosario que trabajaron de tarea realizar una sopa de letras. Tarea: leer el texto denominado el individualismo y el hombre contemporneo, subrayando las palabras que desconoce para Cumplir con la tarea. Leer y elaborar glosario.

Semana 5 12 Sep 16 Sep 1- horas

Tema 9.- El hombre en el Modernismo.

Dar lectura al texto El hombre en el Modernismo y posteriormente referente al tema, responder las preguntas dictadas por la maestra.

En base al glosario que trabajaron de tarea realizar una sopa de letras

posteriormente trabajar el glosario. Semana 6 19 Sep 23 Sep 2- horas Tema.10- El hombre Contemporneo. Tomar asistencia. Como prueba de que leyeron preguntare a 3 alumnos de que se trat la lectura considerando participacin individual. Posteriormente elaboran 10 preguntas, cuando todo el grupo ya tenga formuladas sus preguntas, sealo que intercambien sus cuadernos para que las respondan buscando las respuestas. Posterior al cuestionario, los alumnos elaborarn un crucigrama con los conceptos ms importantes, 5 conceptos o ideas de manera vertical y 5 de manera horizontal. Firmo tarea y evidencia de trabajo del da. Tarea.- cada alumno encuestar a 10 personas, Maestros, Paps y personas del lugar. Las preguntas sern solo 2. 1. Conoces las diferentes pocas en las que el hombre ha vivido? 2. En que poca te gustara haber vivido. Tomar asistencia. Hechas las preguntas y con la informacin obtenida en la tarea, el alumno realizar un trabajo de campo, estadstica y grfico. Al final se le agrega opinin personal. Aparte elabora un concepto o definicin de hombre basndote como referencia en la actividad que hablaba del concepto. Firmar tarea y evidencia de trabajo del da. Tarea: elaborar un escrito en el que hable del hombre de hoy, como es su cosmovisin, sus actividades sus valores, sus limitaciones, etc. Una cuartilla. Agregando opinin personal. Participar en clase. Formular 10 preguntas acerca del tema el individualismo y el hombre contemporneo. Responder las preguntas intercambiando cuaderno con compaero. Posteriormente elaborar un crucigrama con las palabras desconocidas en la lectura. Cumplir con la tarea.

Semana 6 19 Sep 23 Sep 1- horas

Tema 11.- El hombre de hoy, mi concepto.

Ponerle ganas a realizar el trabajo de campo. Definir el concepto de hombre. Cumplir con la tarea.

OBJETIVO.- Que el alumno al finalizar el mdulo 2, sea capaz de reflexionar sobre aspectos tericos que involucren su idea de la vida, la muerte, el sentido de trascendencia y las concepciones del mundo hasta este momento de su desarrollo humano. MODULO 2. SIGNIFICADO DE LA VIDA Competencia Especifica; reflexiona sobre la importancia de su presencia y acciones en torno a la sociedad que le rodea a partir de la recreacin de sus conceptos de vida, muerte y trascendencia. Se pretende que el estudiante logre objetivos procedimentales de tipo relacional, aspectos prcticos que tienen que ver con el saber hacer.

Sesin
Semana 7 26 Sep 30 Sep 2- horas

Tema
Tema 12.- conceptos de vida, muerte y trascendencia.

Actividad del Profesor

Tomar asistencia. Para trabajar este tema, indico que se deben formar 7 equipos de trabajo. Con la finalidad de que no surjan inconformidades sortear los temas, a cada equipo se le asigna un tema, y elegir un representante quien exprese el producto de la actividad, leern el tema, las palabras que desconocen buscaran su definicin en el diccionario, enseguida se

Actividad del alumno

Tomar las indicaciones de la maestra formando equipo participando leyendo, expresando mi entender y respetando los puntos de vista de mis compaeros.

Tema 13: Vida y trascendencia en la antigua Grecia.

enfocaran a comprender la idea principal de cada tema. Socializaran en equipo la interpretacin del tema para definir cul fue su idea principal. (los temas son los de la gua pag. 74-79) Posteriormente anoto en el pizarrn el nmero del equipo y su tema correspondiente as como la idea principal del tema. Si la informacin se adapta al tema, es explicada con sus propias palabras (sin mencionar lo mismo del texto) al equipo se le asigna un punto. Enseguida indico que veremos otro tema que es Vida y trascendencia en la antigua Grecia. Alumno que yo seale leer una parte de la lectura, el resto del grupo y yo lo iremos siguiendo, y as sucesivamente de modo que participen varios en el tema. (Alumnos que leyeron se les considera participacin). Posteriormente en base a lo anterior contentaran un RAZONAMIENTO EXTENDIDO. Cuestionario. Firmar tarea y evidencia de trabajo. Tarea. Consultar que es un mito y definicin de trascender. Tomar asistencia. Pregunto a 3 alumnos. A uno pregunto que es un mito?, al segundo que es trascender? Y al tercero me diga entonces que es un mito y que es trascender. Se considera como participacin individual. De la misma forma que la pasada, sealo a alumnos a leer el tema, (participacin individual). Posteriormente elaboraran una tabla haciendo comparacin entre diferencia y semejanzas. Firmar tarea y evidencia de trabajo del da.

Del tema vida y trascendencia en la antigua Grecia, Participar dando lectura a prrafos sealados por la maestra, y contestar el cuestionario a manera de razonamiento de lo ledo. Cumplir con la tarea.; que es un mito.

Semana 7 26 Sep. 30 Sep. 1- hora

Tema 14: Vida, muerte y trascendencia a travs de los mitos.

Participar en la lectura y elaborar un cuadro comparativo entre griegos y egipcios, diferencias y semejanzas en los aspectos vida y muerte.

Semana 8 3 Oct 7 Oct 2- horas

Continuamos con el tema Tema 14: Vida, muerte y trascendencia a travs de los mitos.

Tomar asistencia. A manera de retroalimentacin considero a un alumno voluntario para que me digo que fue lo que vimos la clase pasada y que fue lo que le quedo en su entender. Sealo que vamos a continuar con el tema vida muerte y trascendencia a travs de los mitos, indico lean a conciencia el tema mitos acerca de la muerte y posteriormente les dicto un cuestionario solo 4 preguntas referentes al tema. Enseguida leern el texto El mito de la llorona, para que luego elaboren 8 preguntas con sus respuestas, en plenaria intercambiar sus opiniones al respecto.

Participar y trabajar en clase, participar leyendo las lecturas de los temas correspondientes, y trabajar las actividades indicadas por la maestra.

Cumplir con la tarea leyendo los temas de Tomas de Aquino y David Home.

Semana 8 3 Oct 7 Oct 1- hora

Tema 15: Vida, muerte y trascendencia en Santo Toms de Aquino vs David Hume.

Firmar evidencia de trabajo. Tarea: leer el tema de Santo Tomas y David Home y sacar ideas principales. Gua paginas 100-106 Tomar asistencia. De la lista de asistencia elijo solo a dos alumnos para que me diga que dice Tomas de Aquino referente a la muerte y que dice santo tomas, (se considera participacin). Enseguida trabajaran un cuadro esquemtico de los elementos principales de los conceptos de vida, muerte y trascendencia de Santo Tomas y David Hum ---------Posteriormente en base a cuadro esquemtico en donde seala la ideologa de Santo Tomas, elaborar un escrito en prosa pensando constructivamente acerca de la opinin de mencionado personaje. Prosa.- escritura sencilla que no est separado ni en estrofa ni verso ni rima, se escribe de corrido. Las novelas, cuentos y nuestras conversaciones son en prosa. (Lo que no es poesa). Firmar evidencia de trabajo. Tomo asistencia. Objetivo: que el alumno sea capaz de reconocer los elementos de vida, muerte y trascendencia en la filosofa del modernismo. Hago una introduccin sealando la secuencia en la que han trabajado y pues ahora es acerca de la filosofa moderna, hago una introduccin al tema sealando las caractersticas de esa poca. Despus leern con atencin el texto del tema correspondiente (gua pg. 108 116) elaboraran un cuadro de doble entrada en el que determinen los elementos principales de los conceptos de vida, muerte y trascendencia de los filsofos Kant, Karl Max y Friedrich Nietzsche. Ejem. Concepto de Kant Marx Nietzsche Vida Muerte Trascendencia Firmo evidencia de trabajo. Les doy a conocer que para la prxima sesin se les aplicar el examen parcial. Tomo asistencia. Aplico el primer examen parcial.

Participar describiendo las diferentes concepciones sobre la vida y muerte. Trabajar en clase en la elaboracin de esquema y del escrito en prosa.

Semana 9 10 Oct 14 Oct 2- horas

Tema 16: vida y trascendencia en la filosofa moderna.

Ponerle ganas a las lecturas para poder contestar el recuadro sealado por la maestra.

Hacer un repaso de las actividades realizadas como repaso para su examen.

Semana 9 10 Oct 14 Oct 1- hora

EXAMEN PARCIAL

Contestar el examen.

Semana 10 17 Oct 21 Oct 2- horas

Tema 17: vida y trascendencia en la filosofa contempornea.

Semana 10 17 Oct 21 Oct 1- hora

Exposicin resumen de los temas vistos durante el mdulo 2.

Tomar asistencia. Objetivo; que el alumno sea capaz de reconocer los elementos de vida, muerte y trascendencia en la filosofa contempornea. Hago una introduccin del tema, enseguida sealo las lecturas de apoyo para la actividad de hoy. Gua pg. 118 128, trabajaran un cuadro de doble entrada parecido al anterior solo cambiarn los personajes, ahora sern; Wittgenstein y ortega y Gasset. Tarea: invito a alumnos voluntarios que quieran preparar una exposicin resumen del tema significado de la vida en las diferentes etapas. Su exposicin se considerar participacin. Tomar asistencia. Apreciar la exposicin de los alumnos sobre las diferentes concepciones de la vida, muerte y trascendencia segn pocas Despus de la exposicin de los alumnos formularan su opinin del tema a manera de resumen. Firmar evidencia de trabajo. Tomar asistencia. Apreciar la pelcula junto con el grupo, Tomar asistencia. En base a la pelcula les dictare 7 preguntas para que reflexionen sobre los temas que en ella se reflejaron. 1.- expresa tu opinin de la muerte a partir de la pena capital. 2.- la muerte a partir de la eutanasia. 3.- la muerte a partir del aborto. 4.- la muerte a partir del suicidio. 5.- el ser recordado como un hroe o un villano en los libros de historia. 6.- como te gustara trascender, en que forma, explica con ejemplo. 7.- tu vida actualmente como es; satisfactoria, indiferente, etc., que te gustara vivir y porque, finalmente eres feliz, s o no y por qu? Firmo evidencia de trabajo. Tarea, consultar diferencia entre creer, saber y conocer. Que es ciencia? Invito a alumnos a presentacin del tema tipos de conocimiento

Ponerle ganas a las lecturas para poder contestar el recuadro sealado por la maestra.

Apreciar la exposicin de mis compaeros sobre las diferentes concepciones de la vida, muerte y trascendencia segn pocas. A manera de resumen escribir mi opinin personal del tema.

Semana 11 24 Oct 28 Oct 2- horas Semana 11 24 Oct 28 Oct 1- hora

Proyeccin de la pelcula la vida de David Gale Tema 18; muerte y trascendencia en la actualidad.

Ver la pelcula La Vida de David Gale en el grupo.

A travs de responder el cuestionario expreso mi reflexin sobre la muerte.

Hacer la tarea.

OBJETIVO. Que el alumno al finalizar el modulo tres sea capaz de exponer sus conceptos de conocer, conocimiento y cultura, mediante la argumentacin filosfica, pues se pretende que el estudiante logre objetivos cualitativos actitudinales que tienen que ver con el nivel relacional y un poco con el abstracto ampliado. Aspectos que tienen que ver con el ser del estudiante con sus aspiraciones muy personales.

MODULO 3. CONOCIMIENTO Y CULTURA Competencia Especifica; Explora su identidad como ser Humano, ser social, ser cognoscente, ser cultural, para ser uno entre todos.

Sesin
Semana 12 31 Oct 4 Nov 2- horas

Tema
Tema 19; Concepto de conocer y tipos de conocimiento

Actividad del Profesor

Tom tomar asistencia. Despus de hacer una introduccin sobre el conocimiento, Para cerciorarme que hicieron la tarea pregunto a un alumno que entiendes por creer. Otro alumno que entiendes por saber y otro que es conocer a manera que el grupo juzgue si estn de acuerdo con sus aportaciones. Los alumnos que contestaron acertadamente se les consideran participacin individual. Posteriormente apreciaremos la exposicin preparada por los compaeros con el tema Tipos de conocimiento. En base a la exposicin de los alumnos elaboran una tabla en la que definirn el tipo de conocimiento y caractersticas. En seguida sealo que les dictare unas preguntas para ver cunto saben. 1.- El conocimiento es un producto? 2.-Que es para ti una creencia. 3.-Consideras que se puede llegar a conocer plenamente una cosa? 4.- se puede tener identidad en la cultura que tenemos, porque? Cual conocimiento es ms importante el que proporciona la ciencia o la cultura? Firmo evidencia de trabajo. / tarea; significado de epistemologa Tomo asistencia. Escribo en el pizarrn la palabra epistemologa y a manera de participacin pregunto a 3 alumnos que es, la epistemologa. Despus de leer el tema de la pgina 101 y 102 del libro, trabajaran el recuadro ponindole como tema epistemologa niveles de conocimiento. En el plasmaran en que consiste el conocimiento descriptivo, el conocimiento conceptual, conocimiento terico. Adems de agregarle su opinin personal que ser de mnimo 5 lneas. Firmo evidencia de trabajo. Tarea ver video YouTube. Mito de la caverna platn m. g. ka. Si es necesario obsrvalo dos veces, escribe en tu cuaderno lo que entiendes, no lo que dice.

Actividad del alumno S

Participar participar respondiendo a las preguntas de la maestra.

Apreciar la exposicin de mis compaeros. Trabajar el cuadro referente a tipos de conocimiento, as como el cuestionario dictado por la maestra para ver cunto sabemos.

Cumplir con la tarea.

Semana 12 31 Oct 4 Nov 1- hora

Tema 20; la Epistemologa. Niveles de conocimiento,

Participar en clase, leer los temas correspondientes y contestar el recuadro.

Semana 13 7 Nov 11 Nov 2- horas

Tema 21; la posibilidad y origen del conocimiento.

Tomo asistencia. Doy una introduccin al tema y enseguida sealo con apoyo de las hojas de la pg. 103,104 y mitad de la 105, lean y compara lo que viste en internet y lo que dice el texto. Escribe cuales son las semejanzas y diferencias y aporta tu opinin personal sobre este mito.. De la pg. 105-115 leern en vos alta los alumnos que seale, el resto del grupo le seguir, as sucesivamente hasta agotar el tema los alumnos que lean se les tomar participacin, el objetivo no es solo leer sino que pueda interpretar el mensaje de la lectura, despus de cada tema ir anotando a un costado de la lectura su idea principal, al finalizar la lectura pasaran a contestar la siguiente actividad que son pg. 113115.del libro de apoyo No firmo evidencia de trabajo porque como supongo no van a terminar,

PParticipar en la lectura. Contestar las actividades de acuerdo a la lectura.

lo dejo de tarea.
Semana 13 7 Nov 11 Nov 1- hora Continuamos con el tema. . . Tema 21; la posibilidad y origen del conocimiento Tomar asistencia. Considerando que se llevaron de tarea el cuestionario, empiezo a preguntar; alumno, pregunta, si la respuesta es certera se considera participacin. As sucesivamente hasta terminar el cuestionario. Posteriormente dibujo en el pizarrn un cuadro sinptico para que el alumno lo pase a su cuaderno y seale los problemas del conocimiento y las posiciones filosficas en cada uno. El cuadro deber de llevar la totalidad de conceptos y ramificacin. Firmo la tarea y vale x dos firmas. (Debido a su extensin). Si alcanzaron a terminar el cuadro sinptico lo firmo como evidencia de trabajo, sino lo dejo de tarea. Tomar asistencia. Con el objetivo de que el alumno identifique los diversos tipos de cultura que coexisten en su comunidad, hago una introduccin del tema, posteriormente les sealo la actividad a trabajar, la actividad del texto consiste en hacer una parfrasis de cada tipo de cultura, esto es una interpretacin de lo que se define en cada cultura. Despus de hacer su interpretacin sobre las culturas, definir a manera de resumen a que cultura pertenece y el porqu de su respuesta. Firmar tarea y evidencia de trabajo. Tomar asistencia. Hago una introduccin del tema con el propsito de que el alumno Pparticipar respondiendo a la pregunta que me lleve de tarea. Y pasar en mi cuaderno el cuadro sinptico que dibuj la maestra para completar su descripcin.

Semana 14 14 Nov 18 Nov 2- hora

Tema 22; tipos de cultura

Leer los diferentes tipos de cultura y hacer una parfrasis.

Semana 14 14 Nov 18 Nov

Tema 23; filosofa y cultura

1- horas

reflexione sobre las diversas formas en que se manifiesta la cultura. Posteriormente sealo la actividad a trabajar, del texto que comprende la pgina 122 y 123 sealo a los alumnos y me hagan una parfrasis de su interpretacin, al concluir pongan su opinin personal. Firmo evidencia de trabajo. Tema 24; Acerca de tu identidad. Tomar asistencia. Hago una introduccin al tema sealando que identidad es la respuesta a las preguntas quin soy? Pero el concepto de identidad apunta tambin que quiero ser? La identidad depende del auto conocimiento (quien soy, que soy, de donde vengo), de la autoestima (me quiero mucho, poquito o nada), y de la autoeficacia (se gestionar hacia donde voy, lo que quiero ser y evaluar cmo van los resultados?). en apego a los cuestionamientos mencionados, el alumno elaborar un escrito libre de mnimo una cuartilla acerca de su identidad, como la lograste, cuales fueron tus dificultades, es original y autentica tu identidad, s o no y porque. Firmar evidencia de trabajo. Menciono a los alumnos que no tienen derecho a ser evaluados en periodo ordinario por no cumplir con el 80% de asistencias. (art. 20 reglamento de evaluacin udg). Y si existiese alumnos que no cumplen con el 65 % de asistencias no ser evaluado ni en periodo ordinario ni extraordinario. (art. 27). APLICAR EXAMEN FINAL. . . SOLO A LA MITAD DEL GRUPO.

Trabajar las actividades sealadas por la maestra.

Semana 15 21 Nov 25 Nov 2- horas

Trabajar las actividades sealadas por la maestra acerca de mi identidad.

Semana 15 21 Nov 25 Nov 1- horas

EXAMEN FINAL mitad del grupo

c.cocontestar satisfactoriamente el examen.

Semana 16 28 Nov 2 Dic 2- horas Semana 17 5 Dic 9 Dic 2- horas Semana 18 12 Dic 16 Dic 2- horas Semana 19 19 y 20 Dic

EXAMEN FINAL mitad del grupo EVALUACION

APLICO EL EXAMEN FINAL y empiezo a evaluar debido a que el grupo es muy numeroso y de no ser as no me adapto a tiempos. Continuo con la evaluacin, por experiencia vivida el semestre pasado, debido a que el grupo es muy numeroso 56, y como los evalu personalmente considerando cada uno de los puntos expuestos en el encuadre. Es necesario disponer de ms tiempo. Continuo con evaluacin

cocontestar satisfactoriamente el examen.

Ppresentar a la maestra todas las evidencias de actividades para ser evaluado conforme a mi desempeo. Presentar a la maestra los trabajos realizados durante el semestre para que se semen a la puntuacin de las dems actividades y ser evaluado. Checar el siiau para corroborar que todo est bien, de haber irregularidades se podrn corregir siempre y

EVALUACION

REGISTRO DE CAL. SIIAU

REGISTRAR CALIFICACIONES

Extraordinarios 3 Ene - 11 Ene

EXTRAORDINARIOS

Aplicar examen extraordinario

cuando el registro sea temporal. Presentar examen.

"Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida." . . . Pitgoras