SE BASA EN EL ANALISIS PSICOLOGICO DE LOS PROCESOS DEL CONOCIMIENTO DEL HOMBRE.

SU FUENTE FILOSOFICA SE VINCULA CON LA TEORIA DEL CONOCIMIENTO. ES IDENTIFICABLE EL CARCTER ACTIVO DE LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS. TODO CONOCIMIENTO ES RESULTADO DE LA BUSQUEDA Y ACCION REAL DEL SUJETO SOBRE SU ENTORNO U OBJETO DE CONOCIMIENTO. RACIONALISMO VS EMPIRISMO, COMO PRODUCTO DEL APRENDIZAJE.

TODO CONOCIMIENTO HUMANO ES UNA CONSTRUCCION PERSONAL DEL SUJETO QUE PARTE DE LOS DATOS SENSORIALES, PERO NO SE REDUCE A ESTOS DATOS SI NO QUE LOS TRASCIENDE. DESCUBRE EN EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO UNA PARTICIPACION ACTIVA DEL HOMBRE QUE ELABORA Y MODIFICA LOS DATOS SENSORIALES POSIBILITANDOLE: ANTICIPAR LA REALIDAD, TRANSFORMARLA Y NO SOLO ADAPTARSE A ELLA.

PRECOMPUT ACIONALES JEROME BRUNER

APARICION DE LAS CIENCIAS DE LA COMPUTACION (CIBERNETICA E INTELIGENCIA ARTIFICIAL) ESTUDIOS SOBRE LA PERCEPCION Y EL PENSAMIENTO. MODELO ECLECTICO INFLUENCIA DE VIGOSTKY Y PIAGET

PSICOLOGIA COGNOSCIT IVA JEAN PIAGET

HA POTENCIADO LOS MODELOS PRECOMPUTACION ALES QUE HAN SERVIDO DE BASE PARA OTROS MODELOS
ESTUDIOS SOBRE LAS ESTRUCTURAS DEL CONOCIMIENTO Y EL TIPO DE REPRESENTACIONES MENTALES EN QUE SE EXPRESAN

MODELO DE LOS PROCESOS PSICOGENETICOS DE BRUNER

EL DESARROLLO SE DEFINE COMO EL INCREMENTO DE LA CAPACIDAD DEL INDIVIDUO PARA MANEJAR INFORMACION DEL MEDIO AMBIENTE, ATRAVES DE MECANISMOS MEDIADORES DURANTE EL APRENDIZAJE (LENGUAJE, SENTIDOS)

FACTOR BIOLOGICO (MADURACION INTERNA DEL SUJETO

EL DESARROLLO ONTOGENETICO

EL HOMBRE ES UN SER ACTIVO QUE AL ACTUAR EN SU MEDIO, UTILIZA DIVERSAS ESTRATEGIAS, PARA SOLUCION DE PROBLEMAS Y CREACION DE CONCEPTOS.

FACTOR SOCIAL(SISTEMAS DE INFLUENCIAS EXTERNAS)

EL APRENDIZAJE CONSISTE EN LA ADQUSICION DE MEDIADORES CULTURALES , CREADOS, ALMACENADOS Y TRANSMITIDOS POR UNA CULTURA QUE LE PERMITE AL HOMBRE TRASCENDER SU EXPERIENCIA INDIVIDUAL (VOLUNTAD DE APRENDER)

ESPECIFICAR LAS CONDICIONES QUE ESTIMULAN LA PREDISPOSICION A APRENDER

DETERMINAR LA ESTRUCTURA OPTIMA DE UN CUERPO DE CONOCIMIENTOS PARA LOGRAR SU APRENDIZAJE MAS RAPIDO Y EFECTIVO

CARACTERISTICAS DE LA TEORIA DE LA INSTRUCCIN DE BRUNER

EL TIPO DE RECOMPENSAS Y CASTIGOS Y SU SECUENCIA ES DECIR LA EVALUACION

SUGERIR EL ORDEN DE PRESENTACION MAS ADECUADO

LA ESCUELA PSICOGENETICA DE JEAN PIAGET

UNA DE LAS RAZONES DE ESTE CAMBIO SE ENCUENTRA EN LA REVOLUCION CIBERNETICA SOBRE LAS CIENCIAS HUMANAS SURGE COMO UN CAMBIO EN LA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL DOMINADA POR LOS NEOCONDUCTISTAS CON LA CREACION Y PERFECCIONAMIENTO DE LAS COMPUTADORAS COMO INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION SE POSIBILITAN LOS DISEOS EXPERIMENTALES DE LOS PROCESOS MENTALES

PSICOLOGIA COGNOSCITIVA

POR ANALOGIA LOS PROCESOS CIBERNETICOS DE REGULACION Y CONTROL DE INFORMACION SON INHERENTES A CUALQUIER ORGANISMO O SISTEMA, TRASLADANDOSE ESTO, A LA INVESTIGACION PSICOLOGICA.
LA COMPUTADORA ES UNA UNIDAD ESPECIAL, QUE DE IGUAL FORMA SELECCIONA, EL TIPO DE PROCESO A EJECUTARSE CON LA INFORMACION, SU APLICACION, LAS UNIDADES DE MEMORIA DONDE SE ALMACENA PARA SUUTILIZACION POSTERIOR. ACTIVIDAD INTELECTUAL

SE RECONOCE AL HOMBRE COMO UN SISTEMA QUE PROCESA INFORMACION, PARA LO CUAL CUENTA CON MECANISMOS DE CAPTACION DE INFORMACION DEL MEDIO:SENTIDOS, ACTUANDO SOBRE LA INFORMACION DE ENTRADA Y LA TRANSFORMA , LA REPRESENTA Y LE DA SALIDA. INTERACTUA CON SU AMBIENTE ACTIVIDAD INTELECTUAL

AUN ASI, EL PROCESAMIENTO DE INFORMACION DEL HOMBRE ES TODAVIA MAS COMPLEJO QUE EL DE LA COMPUTACION

PRODUCE INFORMACION

PROCESA INFORMACION

HOMBRE

UTILIZA Y O SELECCIONA INFORMACION

REPRESENTA INFORMACION COMPLEJA Y EXPLICATIVA UTILIZANDO SIMBOLOS

POR ELLO, EL APRENDIZAJE ES CONSIDERADO COMO MODIFICACIONES SUCESIVAS DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS QUE SON CAUSA DE LA CONDUCTA DEL HOMBRE; A DIFERENCIA DEL CONDUCTISMO QUE SE ORIENTA AL CAMBIO DIRECTO DE LA CONDUCTA.

APRENDIZAJE
A LA ACTUACION DEL HOMBRE FRENTE A LAS TAREAS INTELECTUALES DONDE DESCUBRE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS A UTILIZAR. PROCEDIMIENTOS Y CONOCIMIENTOS ESTADIOS OPERACIONALES COMO MOMENTOS ESTABLES DEL CONOCIMIENTO A LOS PROCESOS QUE LE DAN LUGAR A LA MODIFICACION DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS (DE LOS CONTENIDOS DECLARATIVOS DEL CONOCIMIENTO A ESQUEMAS PROCESUALES)

NORMAN RUMELHART 1975; PROPONE EL SIGUIENTE MODELO A CERCA DE LA CREACION Y DESARROLLO DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS.

ADICION DE NUEVOS CONOCIMIENTOS A ESTRUCTURAS YA EXISTENTES, SE CONSIDERA LA FORMA MAS COMUN DE APRENDER. SI LA ESTRUCTURA NO EXISTE, LOS NUEVOS DATOS NO SE CONECTAN O AGREGACION SON INTERPRETADOS ERRONEAMENTE.

CREACION DE UNA NUEVA ESTRUCTURA PARA RETENER Y UTILIZAR NUEVOS DATOS QUE NO SEAN INCLUIBLES EN ESTRUCTURAS PROCEDENTES. ESTRUCTURACI ES POCO FRECUENTE E IMPLICA UN ESFUERZO Y TIEMPO CONSIDERABLES.
ON

AJUSTE

SE REFIERE AL ACOPLAMIENTO Y ADECUACION DE EXTRUCTURAS EXISTENTES A TAREAS ESPECIFICAS, POR CONTINGENCIAS NO PREVISTAS DE LA TAREA CONCRETA. ESPECIFICAMENTE, LA FORMACION DE HABILIDADES, HABITOS, ESPECIFICAS Y SU AUTOMATIZACION EFICIENTE.