Sunteți pe pagina 1din 25

Investiii n capitalul uman

Investiiile n capitalul uman reprezint o condiie esenial pentru creterea i competitivitatea economic

CAPITALUL UMAN
Capitalul uman desemneaz cunotinele profesionale, deprinderile i sntatea, care mresc capacitatea creativ a individului, capacitatea lui de a produce bunuri economico-sociale, permind obinerea de venituri n viitor. Conceptul de capital uman corespunde cu abilitatile si cunostintele unei persoane care ii faciliteaza schimbarea in actiune si crestere economica.

CAPITALUL INTELECTUAL AVERE ASCUNS NEREFLECTAT N SITUAIILE FINANCIARE


Capitalul uman nu se realizeaz, aadar, prin procurarea de mijloace de producie, ci prin aciuni de: nvmnt; Sntate; Cutarea de locuri de munc mai bine retribuite; Cultur Migraie. Acestea dau posibilitatea individului s-i valorifice n condiii mai bune motenirea sa genetic, aptitudinile, capacitatea de munc. Dezvoltarea uman necesit educaie, sntate i un standard decent de via. n cadrul strategiei dezvoltrii, formarea i dezvoltarea capitalului uman sunt posibile prin investiii adecvate n educaie i fonduri dimensionate corect pentru sntate.

Formarea capitalului uman prioritate n strategia dezvoltrii


Capitalul uman, ca factor central de producie n orice teorie economic reprezint stocul de cunotine i calificare, utile i valoroase, ntruchipat n fora de munc, rezultnd dintr-un proces de educaie i pregatire profesional. ine de capacitatea omului de a mobiliza ali factori de producie, de a-i combina n mod specific i predetermina pentru a obine un rezultat dorit. De acest capital uman depind avuia noastr i avuia generaiilor viitoare. De aceea, formarea capitalului uman trebuie s beneficieze de prioritatea cea mai nalt, cu ct fr a fi susinui de o cunoatere i o experien uman adecvat ceilali factori de producie nu vor fi n msur s produc dect foarte puin sau deloc.

Investiia n capitalul uman


Dezvoltarea umana necesita educatie, sanatate si un standard decent de viata. In cadrul strategiei dezvoltarii, formarea si dezvoltarea capitalului uman sunt posibile prin investitii adecvate in educatie si fonduri dimensionate corect pentru sanatate.Cheltuielile alocate sntii i educaiei reprezint investiii n capitalul uman, care asigur acumularea i evitarea deprecierii acestuia. Cu toate c nici sntatea i nici educaia nu sunt servicii publice n sensul strict al definiiei, nefiind caracterizate nici de nonrivalitate i nici de nonexcludere, totui aceste servicii sunt subvenionate parial sau total de oricare guvern din lume.

Calculul capitalului uman prin raportare la ctigurile viitoare


Valoarea capitalului uman al individului este dependent de beneficiile viitoare pe care individul le poate realiza prin folosirea capitalului. Deoarece nu se poate cunoate cu certitudine cursul viitoarelor beneficii, aceast valoare poate fi doar estimat folosind beneficiile expectate, a cror evaluare necesit luarea n calcul a riscurilor i incertitudinii.

Rezultatul investiiei n capitalul uman se prezint sub forma unei productiviti mai ridicate ale individului care deine astfel de capital. Capitalul educaional mrete valoarea forei de munc, datorit productivitii ridicate i presupune o retribuie mai mare. Totodat, un nivel de instruire mai ridicat mrete flexibilitatea forei de munc, permind adaptarea mai bun a acesteia la condiiile pieei muncii. Ctigul de pe urma investiiei n capitalul uman nu se rezum doar la suma net a veniturilor realizate pe parcursul vieii din vnzarea forei de munc calificate spre deosebire de cea necalificat, ci vizeaz sentimentul subiectiv de bunstare intelectual, de ncredere, de recunoatere social.

Rezultatul investiiei n capitalul uman

Dezvoltarea capitalului uman n Republica Moldova


Moldova de la 97.9% n 1999 la 98.9% n 2008; Rata de alfabetizare este mai nalt n Moldova dect media regional; Diferenele ntre rata de alfabetizare n mediul rural i urban s-au redus, dar nc mai sunt semnificative; n contextul revenirii economice care a nceput n 2000, studiile facultative au devenit mult mai accesibile pentru populaie.
Rata de alfabetizare a crescut n Republica

Capitalul uman pe piaa forei de munc


n pofida creterii ponderii populaiei n vrst apt de munc n total populaie, rata de ocupare s-a diminuat pe parcursul ultimilor ani; Rata de ocupare a brbailor a fost tradiional mai mare dect cea a femeilor (45.2% si respectiv 40.1% n 2008); nainte de 2002 rata de ocupare era mai nalt n mediul rural, din 2003 ns tendinele s-au inversat; Inactivitatea economic a devenit un aspect important, cota populaiei economic inactive crescnd de la 38.7% n 1999 pn la 55.7% n 2008; Rata somajului n Moldova s-a micorat de la un nivel relativ nalt n 1999 (11.1%) pn la cel mai mic din regiune (4.0%) n 2008.

Calitatea angajrii
n 2008, ponderea angajailor ce vroiau s schimbe ceva la serviciul lor curent a crescut fa de 2007. n marea majoritate a cazurilor, problema este legat direct de insatisfacia salariailor cu remunerarea muncii; Corespondena domeniului de specializare cu cel de

activitate este mic;


Nivelul studiilor multor angajai este mai nalt dect nivelul activitilor profesionale pe care le execut (66.2%); Calitatea angajrii brbailor este mai sczut dect cea a femeilor.

Fluxurile migraioniste internaionale

Migraia exercit o influen negativ asupra dezvoltrii capitalului uman n Moldova Marea majoritate a emigranilor sunt tineri aflai la vrst apt de munc; Ponderea emigranilor bine instruii este n cretere; Modelul moldovenesc de cretere economic nu este favorabil crerii noilor locuri de munc astfel, multe persoane sunt forate s migreze pentru a-i putea asigura venituri decente; Emigranii sunt angajai n servicii ce necesit abiliti limitate, pierznd astfel deprinderile obinute acas.

Accesul la educaie

Aspectul geografic (infrastructura drumurilor, infrastructura de transport, infrastructura scolar pentru copiii cu dezabiliti); Aspectul financiar (pli oficiale i neoficiale); Aspectul cultural (iresponsabilitatea prinilor, atitudinea societii fa de copiii cu dezabiliti);
Accesul la nvmntul de specialitate i cel superior: Taxele de scolarizare; Cheltuieli pentru ntreinere.

Accesul la educaia de baz cuprinde trei dimensiuni: geografic, financiar si cultural:

Oportuniti n educaie

Aspectul fizic (copiii din localitile rurale, copiii cu

Oportunitile n educaia de baz cuprind trei dimensiuni: fizic, academic i activiti extracuriculare

dezabiliti); Aspectul academic (disponibilitatea cadrelor didactice, calitatea cadrelor didactice); Activiti extra-curriculare (discrepane rural-urban)

Oportunitile n educaia de specialitate i superioar cuprinde dou dimensiuni: financiar si cultural Aspectul financiar (alegerea nivelului de studii); Aspectul cultural (educaia prinilor, alegerea domeniului de

studii).

Calitatea educaiei
Calitatea educaiei depinde de cteva aspecte: calitatea personalului didactic, nzestrarea tehnic a colilor, activitile extra-curriculare, plile formale si informale, ineficiena cheltuielilor publice. Majoritatea cadrelor didactice n nvmntul de baz (59%) au o experien de munc mai mare de 18 ani. Ponderea profesorilor trecui de vrsta de pensionare se majoreaz, iar a proaspeilor absolveni scade; n Republica Moldova exist 116 coli cu mai puin de 100 elevi i 414 coli cu 101-200 elevi; Diferene mari n numrul de elevi n clas (n unele coli din mun. Chiinu numrul elevilor n clas poate depi 35 elevi, n alte localiti rurale exist clase cu un numr redus de elevi); Numrul mare de personal auxiliar n nvmntul vocaional; Echipamentul nvechit si curricula ce nu rspunde necesitilor pieii muncii n colile vocaionale; Cerine joase fa de studii pentru a menine numrul mare de studeni n instituiile de nvmnt superior.

Motivaii pentru educaie

Studiile mai nalte asigur mai multe oportuniti pentru angajare; Studiile suplimentare asigur loc de munc mai bine pltit; Riscul de srcie este nalt corelat cu nivelul studiilor obinute; Un alt factor important ce alimenteaz cererea pentru studii, n special pentru studii universitare, este faptul c acestea nu sunt foarte solicitante ca efort intelectual, n special n unele domenii cum sunt stiinele sociale, business si drept, unde sunt deja nmatriculai majoritatea studenilor (mai mult de 50%); n pofida percepiei generale c studiile mai nalte ofer oportuniti mai bune, acestea nu sunt accesibile pentru muli ceteni. Peste 86% dintre respondenii SII consider c continuarea studiilor dup educaia de baz este prea costisitoare.

Diviziunea rural urban


Rata de nmatriculare a populaiei din mediul urban este mult mai nalt comparativ cu cea din mediul rural la toate nivelele de nvmnt. Disparitile se adncesc i mai mult la nivelele superioare de studii; Rata de nmatriculare mai nalt la treptele superioare de nvmnt a studenilor din mediul urban nu este neaprat o dovad a rezultatelor mai bune din coala general a elevilor; Lipsa cadrelor didactice pentru unele discipline n localitile rurale; Rata de abandon colar timpuriu este de 5 ori mai mare n mediul rural comparativ cu cel urban; Studiile profesionale sunt n mod obinuit o opiune pentru populaia cu venituri mici ce nu poate plti studiile universitare; Accesul la activiti extra-curriculare este limitat pentru elevii/studenii din mediul rural.

Instruirea adulilor
n ultimii zece ani, cheltuielile publice

i private pentru instruirea adulilor au crescut mai bine de dou ori n termeni reali, sectorul privat jucnd un rol dominant; Cheltuielile pentru instruire ale sectorului privat nu sunt distribuite egal ntre sectoare. Cel mai puternic acestea au crescut puternic n sectorul serviciilor, industrie si administraie public, dar s-au prbuit n agricultur; Multe companii moldoveneti nu pun mare pre pe instruirea propriilor angajai. Spre deosebire de acestea, companiile strine rezidente n Moldova sunt mult mai dornice s investeasc n angajaii lor; Majoritatea companiilor ce instruiesc angajaii proprii o fac n oficiu, considernd c acesta este cel mai eficient mod i cel mai accesibil din punct de vedere financiar; Implicarea autoritilor este foarte limitat. Aceasta este concentrat n principal n stabilirea cadrului legal pentru organizarea si finanarea instruirii adulilor (care nici mcar nu este promovat corespunztor).

Rata brut de nmatriculare, pe nivele de studiu (%)

Motive pentru nenmatricularea n educaia obligatorie de baz n zonele rurale (%)

Rata de abandon scolar timpuriu, 2008 (%)

Ponderea profesorilor n studiile primare i secundar generale, pe ani de experien (%)

Ponderea elevilor care studiaz ca limb strin limba englez (%)

Cheltuieli pentru instruire, dup forma de proprietate, MDL

V MULUMESC PENTRU ATENIE!!!