Ponto de situação!

2002
Figueira
n 6 aulas de “matéria”
Ensino e Aprendizagem

Reis– PSE
n 1 trabalho prático já concluído

Figueira
Álvaro
n O que falta?

Reis
Modelos de Multimédia Educativa – 2003

2002 –
Álvaro Reis Figueira
– 3 aulas de “matéria”

MEÁlvaro
– 1 trabalho prático

Para que serviu o 1º trabalho? De forma particular...

2002

2002
Figueira

Figueira
n Saber organizar um écran
n Ter contacto com a “realidade”
Reis– PSE

Reis– PSE
n Dar importância à qualidade das imagens
n Sentir as dificuldades de cada étapa n Criar imagens sem conteúdo informativo (para quê?)
Figueira

Figueira
n Utilizar técnicas que sejam compatíveis com o
Álvaro

Álvaro
n Tentar seguir as recomendações sugeridas “browser médio”
Reis

Reis
n Conseguir prender a atenção do utilizador
2002 –

2002 –
n e...
MEÁlvaro

MEÁlvaro
n Criar uma estruturação coerente
n E evitar criar um site “básico”!
n Saber organizar um mini-site
n Criar uma navegação “interessante” no site

1
 Para que serve o 2º trabalho? Educar: ensinar ou aprender?
2002

2002
Figueira

Figueira
Reis– PSE n Para potenciar: n Modelo Condutista (Behaviorismo)

Reis– PSE
– os conhecimentos – O reforço (Pavlov e Watson)
– as técnicas
• E à R (condicionamento clássico)
Figueira

Figueira
– a análise crítica
Álvaro

Álvaro
– O reforço positivo (Thorndike e Skinner)
que se pretendeu transmitir.
• R à E (condicionamento operante)
Reis

Reis
2002 –

2002 –
n O que falta acrescentar? n Modelo Construtivista (Cognitivista)
MEÁlvaro

MEÁlvaro
– criar um site para proporcionar uma aprendizagem – Desenvolvimentismo (Piaget)
– perceber as questões que lhe estão associadas
– Aprendizagem por descoberta (Bruner)
– Aprendizagem significativa (Ausubel)

Aprendizagem – mudança no aluno! O que é aprender?

2002

2002
Figueira

Figueira
n Exemplos: Aprendizagem: mudança relativamente permanente no
Reis– PSE

Reis– PSE
– Andar comportamento, que ocorre como resultado de prática reforçada.

– Falar
Figueira

Figueira
– Ler n Depois de aprender deve-se ser capaz de fazer algo
Álvaro

Álvaro
– Escrever
que não se podia fazer antes
Reis

Reis
– ...construir sites n Esta mudança é relativamente permanente
2002 –

2002 –
– ...construir sites capazes de proporcionarem aprendizagens
MEÁlvaro

MEÁlvaro
n A mudança não necessita de ocorrer imediatamente
n Teorias da aprendizagem depois da experiência de aprendizagem
n A mudança de comportamento resulta da prática
Aprender a aprender! n A experiência/prática deve ser reforçada/repetida

2
 Aprendizagem: 3 processos Motivação e incentivos?
2002

2002
Figueira

Figueira
Reis– PSE Simultaneamente: Dar/transmitir:

Reis– PSE
n Aquisição de nova informação n Conceito(s)
Figueira

Figueira
– Adição ou substituição
Álvaro

Álvaro
n Teorias explicativas e implicações
n Transformação da informação
Reis

Reis
n Factores que influem na motivação
2002 –

2002 –
– Utilização em novas situações
MEÁlvaro

MEÁlvaro
n Avaliação n Métodos que estimulam a motivação
– Manipulação adequada

...e na Web? Elementos básicos nas aprendizagens

2002

2002
Figueira

Figueira
n A importância da página inicial
Reis– PSE

Reis– PSE
n “Aula” de outra duração n Objectivos
n Calendário escolar versus número de visitas
Figueira

Figueira
n Conteúdos
Álvaro

Álvaro
n Não existe o mesmo tipo de subordinação
n Dificuldade em proporcionar caminhos próprios
Reis

Reis
n Estratégias/Actividades
2002 –

2002 –
O que se pode fazer para minorar este efeito?
MEÁlvaro

MEÁlvaro
n Avaliação
n Criar leques de caminhos
n “Inteligência artificial”?...

3
 Modelo “mais tradicional” Modelo “por objectivos”
2002

2002
Figueira

Figueira
Reis– PSE Conteúdos da disciplina Objectivos

Reis– PSE
Conteúdos
Conteúdos da aula Avaliação diagnóstica
Figueira

Figueira
Estratégia
Álvaro

Álvaro
Objectivos
Reis

Reis
Objectivos da aula
Estratégia
2002 –

2002 –
Conteúdos da aula
MEÁlvaro

MEÁlvaro
Estratégia da aula
Avaliação
Avaliação

Avaliação final Avaliação final

Modelo centrado “no processo” Situações de aprendizagem na Web:

2002

2002
Figueira

Figueira
n Ensino assistido por computador
Reis– PSE

Reis– PSE
Objectivos gerais
(professor e aluno partilham sala de aula)
Conteúdos
Figueira

Figueira
Avaliação diagnóstica
n Ensino à distância
Álvaro

Álvaro
(todos os elementos de ensino presentes, excepto o professor)
Estratégia (aluno)
Reis

Reis
n Enciclopédia online
2002 –

2002 –
Avaliação (sem preocupações de avaliação e com estratégias pré-definidas)
MEÁlvaro

MEÁlvaro
Avaliação final

Quais as diferenças nos sites?

4
 Médias de retenção de conhecimento
2002
Figueira
(Estudo realizado nos “National Training Laboratories” - Bethel, Maine)

O Construtivismo
Reis– PSE
n Aula 5%
n Leitura 10%
Figueira

n Recurso a áudio Visuais 20%

Álvaro

n Demonstração 30%
Reis

Modelos de Multimédia Educativa – 2003

n Discussão em grupo 50%
2002 –

Álvaro Reis Figueira

MEÁlvaro

n Praticar 75%
n Ensinar aos outros 90%
n Aplicação imediata numa situação real 90%

Construtivismo e o uso de
Ambientes de aprendizagem
computadores com fim educacional
2002

2002
Figueira

Figueira
Technology Meets Constructivism, Perkins, 1991 n “Sala de aulas tradicional”:
Reis– PSE

Reis– PSE
n Perkins identifica 5 facetas do ambiente de – Bancos de informação
Figueira

Figueira
aprendizagem – Manipuladores de símbolos
Álvaro

Álvaro
– Bancos de informação
– Gestores de tarefas
Reis

Reis
– Manipuladores de símbolos
2002 –

2002 –
– Kits de construção n “Ambiente de aprendizagem progressiva”
MEÁlvaro

MEÁlvaro
– Fenómenos
– Fenómenos
– Gestores de tarefas construtivismo
– Kits de construção
n Nem todos são encontrados nos ambientes reais de
aprendizagem

5
 Construtivismo BIG e WIG Tecnologia e o Construtivismo (I)
2002

2002
Figueira

Figueira
Reis– PSE n “todos os educadores são construtivistas” (Perkins) n Bancos de informação - menos importantes

Reis– PSE
n A questão é saber quanto é que eles são? Mas, necessários porque:
Figueira

Figueira
n Informação é guardada e pode ser lida/ouvida
n BIG – Beyond Information Given
n Procura e manipulação da informação
Álvaro

Álvaro
n WIG – Without Information Given n Necessário seleccionar em casos de excesso
Reis

Reis
2002 –

2002 –
Ensino: acesso e manipulação da informação
MEÁlvaro

MEÁlvaro
Qual a melhor estratégia?

n Educação sem episódios WIG desmotiva e

n Produzir programas capazes de manipular a informação
impede o processo de descoberta!
n Permitir aos estudantes “construir o conhecimento”
n Educação só WIG é ineficiente!

Tecnologia e o Construtivismo (II) Tecnologia e o Construtivismo (III)

2002

2002
Figueira

Figueira
n Manipuladores de símbolos – permitir alterar n Kits de construção e Fenómenos – essenciais
Reis– PSE

Reis– PSE
Em vez de guardar, adaptar as ideias
n Estimular a criação de simulações
Figueira

Figueira
n Evitar apresentar somente simulações já feitas
n Bases de dados
n Apresentar fenómenos e criar modelos explicativos experimentais
Álvaro

Álvaro
n Folhas de cálculo
Reis

Reis
n Web e hyperlinks
Ensino: evitar visões simplistas do mundo e
2002 –

2002 –
MEÁlvaro

MEÁlvaro
independentes do sujeito.
Ensino: permitir construir um ambiente de aprendizagem
n Utilizar programas adaptáveis a simulações
n Utilizar os hypermedia para ensinar um assunto
n Criar ferramentas para criar simulações
n “Engenharia” de ambientes de aprendizagem

6
 Tecnologia e o Construtivismo (IV) Avaliação:
2002

2002
Figueira

Figueira
Reis– PSE n Gestores de tarefas – passar ao aluno n Avaliar o quê?

Reis– PSE
Questões a considerar:
– Retenção de conteúdos
n Criar estudantes autónomos
Figueira

Figueira
n Problemas derivados do choque entre estratégias – Transformação de conteúdos
Álvaro

Álvaro
n O computador parece dificultar este processo – Crítica pessoal à utilização dos conteúdos
n A avaliação por computador é possível? adquiridos
Reis

Reis
2002 –

2002 –
– Alteração no comportamento
MEÁlvaro

MEÁlvaro
Ensino: permitir a própria gestão do tempo até um certo limite.
Utilizar o computador para avaliar naquilo em que é bom.
n E o site construído deve ser avaliado?
n Criar ambiente misto de contabilização do tempo – Usabilidade
n Utilizar o computador no processo de realização do exame e em
partes da sua correcção. – Capacidade de proporcionar a aprendizagem

Avaliação no modelo construtivista

2002
Figueira

n Tradicionalmente:
Reis– PSE

– Capacidade de retenção
Figueira

– Capacidades de execução
Álvaro

n “performances do conhecimento” (Perkins)

Reis

– Tarefas de “entendimento”
2002 –
MEÁlvaro

– Sub-tarefas de:
• Explicação
• Extrapolação
• Detecção de evidências