Sunteți pe pagina 1din 6

Profesorul de educatie fizica:roluri si calitati

A creste, a educa si a instrui un copil este o opera care are inainte de toate, multa dragoste. Copiii pe care noi ii crestem si iim educam nu sunt la fel unii cu ceilalti : ei sunt unici. De aceea educatia pe care le-o dam trebuie sa fie adaptata personalitatii lor. Climatul in care ei se dezvolta, sa fie unul favorabil ,iar aceasta raspundere trebuie sa o poarte familia si scoala deopotriva. In acest context, practica instructiv-educativa, arata ca potentialul educativ al familiei intareste actiunile scolii, sporindu-le eficienta, reusita educationala depinzand de conjugarea influentelor celor doi factori. Principalul factor care conduce la esecul scolar si implicit la abandon, este familia dezorganizata, fie din pricina divortului parintilor, fie din cauza unor vicii ale parintilor, care la un moment dat devin agresivi. Minoritatile etnice, in speta rromii, se confrunta cu poblema adaptarii la o societate si ea mereu in schimbare, o societate care trebie sa le asigure acestora conditii identice de educatie, de trai, de integrare in problemele urbei respective, de implicare in toate actiunile si activitatile pe care majoritatea le desfasoara in mod obisnuit. Cand unul din acesti factori nu functioneaza, e clar ca se va instala un dezechilbru intr-o problema si asa sensibila. Initierea unor programe scolare speciale pentru copiii rromi, care sa-i atraga catre invatatura, crearea cat mai multor posturi pentru invatatorii de etnie rroma, discutii de sensibilizare cu parintii si liderii comunitatilor, ar fi cateva dintre masurile care ar trebui luate pentru a-i atrage. In cadrul educatiei,un rol important ii revine educatiei fizice scolare avand ca obiectiv realizarea potentialului elevilor pe plan personal si social. Educatia formala, desfasurata in unitatile de invatamant,pe baza curriculum-ului national si educatia extascolara sau informala, au impreuna ,intr-o relatie de complementaritate si conditionare reciproca ,un rol foarte important, atat in transmiterea cunostintelor ,cat si in formarea competentelor intelectuale, a atitudinilor necesare tinerilor intr-o societate democratica. Cooptarea elevilor din randul minoritatilor entice,religioase, in echipele reprezentative ale scolii, lucrul in echipa,repartizarea de sarcini de conducere si de subordonare, de manifestare a initiativei de asumre a raspunderii, de a actiona concurential

respectand partenerii de intrecere, fac parte din rolul pe care profesorul de educatie fizica il are in indrumarea copiilor cu probleme de abandon. Prin mijloacele pe care le avem la indemana, sa stimulam tot ce este mai bun in acesti copii, sa-i facem sa-si recastige increderea in sine, in cei din jur, acordandu-le noi incredere, cautand modalitati adecvate de exprimare stiind ca sunt mai labili decat ceilalti, acordandu-le locul cuvenit in cadrul clasei, grupei, echipei. O alta metoda de ameliorare a abandonului, este de a-i invata pe ei si pe ceilalti ce inseamna toleranta, de a le oferii modele pozitive, de a-i incuraja in tot ce vor sa intreprinda. Prin natura specialitatii sale, profesorul de educatie fizica, poate sa i apropie pe acesti elevi si sa-i indrume spre practicarea unor ramuri si probe sportive. Razvratirea pe care o simt acesti elevi, din cauza faptului ca ceilalti din jur ii accepta mai greu, trebuie canalizata si indreptata catre activitati sportive, copii comunicand mult mai mult cand formeaza o echipa,cand inteleg ca au un scop comun indiferent de religia pe care o imbratiseaza si de etnia careia ii apartin. Fazele interclase ale campionatelor scolii, concursurile intre scoli, reprezinta pentru acesti elevi cu probleme si care sunt selectati in aceste echipe,o intarire a sentimentului ce reprezinta scoala, ca nu sunt numai acei elevi care au probleme de disciplina, mereu in conflict cu conducerea scolii si mereu in intrecere cu ceilalti copii care reprezinta majoritatea (etnica sau religioasa), care au devieri comportamentale si cu probleme familiale, etc. Insa rolul familiei, legatura acesteia cu unitatea de invatamant si cu psihologul scolii, ramane cel mai important mijloc de lupta impotriva abandonului scolar. In cadrul educaiei permanente, profesorul de educaie fizic i sport este angajat ntr-o munc de mare delicatee i de o responsabilitate unic. Profesorul de educaie fizic este un ndrumtor al tinerei generaii, disciplina pe care o pred avnd un rol esenial n formarea tinerei generaii. El este un model viu, deoarece expune exerciiile fizice nu doar prin comand i indicaii, ci i prin execuii cu propriul corp. Cu toii considerm c se cuvine s se dea o consideraie i o importan mai mare acestei profesiuni i a oamenilor care au mbriat-o, deoarece continua mbuntire i perfecionare a muncii acestora, ncrederea i autoritatea ce trebuie s li se acorde sunt ci de progres pentru micarea sportiv, loisir i performan. Stilul practic de munc al profesorului, mereu activ n mijlocul elevilor si, utilizarea mijloacelor atractive, stimulative, profesionalismul, adaptabilitatea i spiritul su organizatoric, va polariza tinerii ntr-un mod evolutiv i cu interes spre disciplin, ajutnd la modelarea caracterului i personalitii lor. El trebuie sa 2

asigure o ambian plcut, s inspire elevului ncredere, bucuria i satisfacia efortului, dorina de a reveni.

Rolul profesorului de educaie fizic


Profesorul de educaie fizic - ca profesionist dar i ca mentor, trebuie s cunoasc i s tie s foloseasc prghiile care au rolul de a potena factorii motivaionali n activitatea sportiv i s le aplice cu metod i mult discernmnt, dup cum urmeaz: prin modalitile de organizare a practicrii unor sporturi care se preteaz la nivelul de vrst al practicanilor, la tradiiile colii, ale cartierului sau oraului (avnd ca exemplu, performanele obinute de antecesori ); prin folosirea cunotinelor care se refer la psihologia i sociologia grupului, la organizarea echipelor, la dinamica i relaiile interumane din grup; prin crearea de imagine i propunerea de modele celor cu reale aptitudini pentru sport i pentru performan (ambiioi, plini de energie, dinamici, dornici de afirmare) i ndreptarea lor ctre afirmare. Se cunoate faptul c o colaborare strns ntre coa-l, familie, cluburile sportive i dirijarea riguroas a calitilor i aptitudinilor individuale ale sportivului n deve-nire, i limiteaz acestuia cmpul de desfurare inde-pendent, crendu-i sentimente de frustrare fa de semenii neinplicai n activitatea sportiv, dar printr-un sistem ingenios de premiere, de natur psihologic i/sau material, coala i poate asigur un mediu stimulativ, care prin rezultatele obinute poate fi benefic social, att pentru factorii educogeni ct i pentru sportiv sau viitorul sportiv nsui. Cultivarea exemplelor pozitive, a modelelor valoroase din sfera sportului practicat, fr o anumit int i o motivare temeinic, poate avea uneori un efect bipolar: unii dintre practicani se angajeaz ntr-o lupt permanent n a ajunge i depi modelele la care se raporteaz, alii - care au un nivel al respectului de sine diminuat, acompaniat de o educaie deficitar i o rela-ionare social slab, considernd c provenienasocial i puterea lor de mobilizare i modelare nu le este suficient pentru a ajunge la valoarea modelului - s capoteze i s-i caute satisfacii anomice. Triada profesor-familieantrenor, trebuie s cultive paleta de motive legat de satisfacia procurat prin rezultatele obinute, folosindu-se cuvinte de ncurajare, atitudini stimulative, ancore metaforice cu trimitere la marii performeri sau la modelele alese, pentru stimulare psihologic. Trebuie

contientizate i ncurajate momentele de mplinire social i echilibru psihologic avnd la baz: satisfacii realizate din dezvoltarea armonioas a corpului i a comportamentelor sociale; satisfacii obinute prin egalarea sau depirea mo-delelor sau intelor propuse; cultivarea interesului pentru istoria ntrecerilor sportive, pentru a avea o perspectiv clar asupra fenomenului abordat i elemente de comparaie, dar i pentru a-i lua reperele relevante, exprimate n eroi, mari campioni, foti campioni - azi mari personaliti n organismele sportive naionale sau internaionale, n media sau n alte activiti private de succes, cu specific sportiv (coli sportive, cluburi, ntreprinderi productoare de echipamente sportive . a.; respectarea i ridicarea prestigiul familiei, al colii, al echipei sportive, clubului sau asociaiei sportive, cultivat cu msur i tact, pentru a motiva puternic ntreprinderea (activitatea) zilnic, avnd permanent n vedere perspectiva intei; folosirea cu discernmnt i mult tact a distinciei verbale (laud, ncurajare), materiale (folosirea siste-mului premial), imagistice (promovarea rezultatelor i imaginii prin discursul public i media), . a. Toate acestea i nc multe altele, pe care ingeniozitatea i spiritul creativ al profesorului de educaie fizic i sport le va pune n aplicaie, au darul de a stimula psihologic dar i social (prin sublinierea rolului i importanei rezultatelor obinute la diferite niveluri de competiie), de a-i potena motivaiile i apetena de lupt, de a-i conso-lida personalitatea i ncrederea n sine, viitorului campion. Rolul profesorului de educaie fizic i sport este i acela de a cultiva aspectele psihosociale ale nvrii motrice, care constau n ,,dobndirea unor modaliti comportamentale diferite prin obinerea performanei sportive i care au ca rezultat, mbuntirea proceselor de coordonare motric, optimizarea factorilor condii-onali interni i externii ca scop, dobndirea unor caliti pozitive fizice, psihice i sociale (M. Kramar, 1997). nvarea motric sportiv, dup autorul citat, este solicitat s asigure, s dirijeze i s coreleze activitatea motorie a tinerei generaii, cu factorii de progres cu rezo-nan tot mai mare ntr-o societate care mizeaz din ce n ce mai mult pe crearea de performeri n toate domeniile de activitate i pe o sntate fizic i psihic foarte bun.

Caliti necesare profesorului de educaie fizic


Pentru a-i putea pregti pentru performan pe elevii-sportivi sau pe sportivi, att profesorul de educaie fizic ct i antrenorul, lund n consideraie rolul social deosebit al activitii lor, trebuie s fie posesorii unor caliti profesionale remarcante, printre care cele mai relevante ni se par a fi urmtoarele: puterea de a contientiza importana deosebit a rolului social pe care l au fa de generaiile de elevi-sportivi sau fa de sportivii de performan de care se ocup; aptitudini didactice, care s le permit s elaboreze i s aplice cu uurin i succes metodele de transmitere a cunotinelor de specialitate i care s i ajute s desfoare activitile sportive n mod creator pentru a putea obine rezultatele scontate; aptitudini psihopedagogice, care le asigur o mbinare armonioas a nsuirilor psihice ale personalitii lor cu cunotinele din domeniul pedagogiei, abiliti imperios necesare pentru reuita obinerii unor performane deosebite n munca pe care o desfoar cu practicanii de sport i care s le permit combinaii de metode, n care cele de tip atitudinal (ncrederea n sine, motivaie, sentimentul utilitii), s prevaleze; aptitudini constructive, care i ajut la formarea, proiectarea i anticiparea personalitii sportivilor, a rezultatelor ce acetia le pot obine, precum i a manifestrilor comportamentale pe care le vor avea n diferitele situaii din ntrecerea sportiv; aptitudini comunicative, necesare stabilirii unor relaii rapide i corecte cu elevii/sportivii, folosindu-se de tactul pedagogic precum i de cunoaterea particularitilor psihofiziologice individuale i de vrst ale fiecruia dintre ei; un sim de observaie foarte bine dezvoltat, bazat pe aptitudinile senzorial-perceptive, care i ajut pe amndoi profesor i antrenor - s neleag uor psihologia sportivului n diferitele mprejurri sau ipostaze (la antrenament sau n sarcin la competiii) n a cultiva acele caliti ale sportivului care ajut la realizarea performanei; caliti expresive, care s-i ajute s comunice uor cunotine, sentimente, gnduri, att verbal ct i nonverbal cu sportivul, prin mimic i prin pantomim (gestica feei, a minilor, a corpului);

aptitudini organizatorice, care-i vor ajuta s execute cu uurin activitile planificate, la mobilizarea rapid a sportivului pentru antrenamente sau competiii, la rezolvarea unor probleme neprevzute, fr s afecteze psihologic starea de spirit a sportivului sau echipei. Toate aceste caliti se ctig n timp. Cu ct li se vor acorda mai mult atenie i interes, cu att miestria celor doi specialiti va fi mai evident i aductoare de mari satisfacii profesionale, de glorie (prin obinerea de rezultate de excepie cu sportivii de care se ocup) i de imagine de mari maetri n domeniu. Acest statut este rvnit de foarte muli, dar ctigat cu mult trud i sacrificii de foarte puini, statut care - trebuie s recunoatem - c pe lng confortul psihologic, aduce i un substanial confort material, iar toate acestea, reprezint doar unele din aspectele sociale ale profesiilor amintite, care merit a fi tratate cu mult atenie i responsabilitate din partea acelora care le-au mbriat.