7.1.

EL ESQUEMA DE CONTENIDOS O ESTRUCTURA

Estructura equivale a organización. Analizar la estructura de un texto supone responder a la siguiente pre-
gunta: ¿cómo se organiza en unidades coherentes de contenido lo que se dice en el texto?
Analizar la estructura de un texto consiste en precisar en cuántas partes se divide y qué relación existe
entre ellas. A cada una de esas partes las llamaremos núcleos (ideas principales) y subnúcleos (ideas secunda-
rias). Puede haber un tercer nivel con ideas derivadas, aclaraciones o ejemplos. En una estructura también hay
que mostrar, en la medida de lo posible, la jerarquización, el encadenamiento o conexión existente entre
núcleos y subnúcleos.
La estructura debe presentarse en forma de esquema y de un modo casi gráfico. Existen varias formas de
representar un esquema (con flechas, llaves, mayúsculas y minúsculas...), pero hemos de optar por uno. Quizá
el más generalizado es el que utiliza números y sangrado:

1. Primer núcleo o unidad de contenido (idea principal):

1.1. Subnúcleo o unidad de contenido subsidiaria (idea secundaria).
-Una idea derivada.
1.2. Otro subnúcleo o unidad de contenido subsidiaria (idea secundaria).
2. Segundo núcleo o unidad de contenido (otra idea principal):
2.1. Subnúcleo o unidad de contenido subsidiaria (idea secundaria).
2.2. Otro subnúcleo o unidad de contenido subsidiaria (otra idea secundaria).
2.3. Otro subnúcleo o unidad de contenido subsidiaria (otra idea secundaria)
-Una idea derivada.
-Otra idea derivada.

Hay que tener en cuenta lo siguiente sobre el tipo de esquema propuesto:

a) Cuando decimos ideas nos referimos también a hechos, sentimientos, estados de ánimo, lugares o cual-
quier elemento relevante. En los textos expositivos y argumentativos predominan las ideas, pero en los tex-
tos narrativos o descriptivos pueden ser las acciones, emociones, etc.
b) Muchas veces el primer nivel es simplemente el marco o asunto que luego se especifica o detalla en un
segundo nivel; o lo que se dice en un segundo nivel se especifica en un tercero.
c) Puede usarse en el tercer nivel la numeración (2.1.1, 2.1.2) o letras: a), b), etc., en vez del guión.

Recomendaciones para realizar la estructura interna:

- No utilices oraciones o trozos literales del texto; elabóralas tú.
- Como lo normal es que el profesor te ponga textos breves, no conviene que establezcas muchos núcleos:
de dos a cuatro es lo más proporcionado, a lo sumo cinco, si el texto fuera muy extenso. De lo contrario, el
esquema perdería claridad.
- Tu esquema no puede tratarse de una serie lineal de ideas. Es fundamental captar la relación entre ellas,
la jerarquía, progresión y encadenamiento de sus núcleos y subnúcleos.
- Redacta cada enunciado de forma escueta y correcta gramaticalmente (elimina las flechas, cifras o abrevia-
turas), aunque sí puedes utilizar los dos puntos. Lo ideal es que los enunciados sean nominales (sin verbo en
forma no personal) o una oración simple con un solo verbo en forma personal (puede haber otro que sea infini-
tivo, gerundio o participio). Hay que eliminar, pues, las oraciones compuestas y las conjunciones.
-En las frases nominales ten en cuenta que el núcleo suele ser un sustantivo abstracto acompañado de uno o
varios CN (complementos del nombre). En las oraciones simples sigue el orden lógico: sujeto, verbo y com-
plementos (a veces el sujeto queda elíptico), aunque a veces se suele anteponer un CC (complemento cir-
cunstancial).
- Procura que cada enunciado no supere las quince palabras o supere cada uno una línea, evitando el salto
al renglón siguiente.
- No dividas la estructura en dos páginas. Si ves que no te queda espacio en una, comienza en otra desde el
principio. El esquema debe ser un todo que fácilmente se visualice y se vea su jerarquía.
- Antes de analizar la estructura, enumera sus líneas de cinco en cinco y al redactar la estructura pon entre
paréntesis los renglones o versos que comprende cada uno de los núcleos (no hace falta que lo hagas en los
subnúcleos). Ten en cuenta la división en párrafos o estrofas que el autor ha establecido en el texto: cada
párrafo o estrofa suele ser un núcleo o subnúcleo de contenido.
- No olvides las fases previas al realizar el esquema: comprender todas las palabras o expresiones, realizar
un buen subrayado y plantearte las preguntas: ¿de qué trata este párrafo?, ¿qué se dice de ello? Y ten en
cuenta las preguntas clásicas: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿para qué?
- Al principio te puedes costar un poco hacerlos, pero si cumples todas estas recomendaciones, en cuanto
hagas varios, será muy fácil. Y, sobre todo, muy útil. No sólo sirve para lengua, sino para casi todas las asig-
naturas. Recuerda que leer bien es comprender bien y que un esquema debe demostrar que has comprendi-
do bien, que has sabido diferenciar lo fundamental (lo relevante, lo importante, lo principal) de lo secunda-
rio y de lo irrelevante.
- Ten en cuenta que cada modelo textual (expositivo, argumentativo, narrativo, descriptivo, dialógico) se
organiza o estructura de modo distinto (argumentación: introducción, desarrollo de razonamientos y conclu-
sión; narración: situación inicial, nudo y desenlace).

CARACTERÍSTICAS
DEL ESQUEMA
O ESTRUCTURA ERRORES MÁS FRECUENTES QUE DEBES EVITAR
DE CONTENIDOS

1
-Las ideas no están bien jerarquizadas o la vertebración de las ideas es incorrecta o caótica.
CONTENIDOS
-Falta la idea central u otras ideas principales.
RELEVANTES Y
-Existen informaciones anecdóticas, circunstanciales o pone detalles insustanciales.
JERARQUIZADOS
-Se concede más importancia a la información secundaria que a la principal.
-Se añade información que no está en el texto.
-Sobran o faltan ideas para comprender bien el esquema.

2 -Hay excesivos núcleos o subnúcleos (supera lo cuatro o cinco).

CLARIDAD, -Las ideas son incompletas o imprecisos.
PRECISIÓN, -Esquema ininteligible o caótico, sin sentido.
BREVEDAD -Se dicen generalidades o vaguedades que dificultan la comprensión de las ideas principales.
-Suele superar cada núcleo o subnúcleo las quince palabras o salta a otro renglón.
-Se condensa en exceso la información.
-Ha superado la media cara de un folio.
-Ha cortado el esquema dividiéndolo en dos páginas.

3 -Ha utilizado o copiado frases o expresiones literales del texto original.

LENGUAJE -Utiliza su propio lenguaje pero no tiene riqueza léxica (no es capaz, por ejemplo, de em-
PROPIO plear sinónimos o palabras derivadas para no repetir).
-Incluye palabras o expresiones típicas del lenguaje coloquial u oral.

4 -No redacta de modo objetivo, pues valora, opina o emite algún juicio sobre el texto.
OBJETIVIDAD -No se se ha respetado el proceso de desarrollo del pensamiento, orden cronológico o es-
Y ORDEN tructura que presenta el texto de partida.
-La vertebración de ideas es caótica.

5 -No hay unidad, coherencia y sentido pleno en la redacción de los enunciados.

REDACCIÓN -Hay oraciones compuestas en vez de oraciones simples o frases nominales.
CORRECTA, -Usa nexos o conectores (porque, sin embargo, que, etc.) que enlazan dos verbos en forma
personal.
COHERENTE Y
-Escribe flechas o cifras en la redacción de cada enunciado del fragmento.
ADECUADA
-No utiliza correctamente los signos de puntuación o comete otros errores ortográficos.
-Usa elementos interrogativos (cómo, qué...).
-No se ha utilizado la tercera persona (se ha redactado en 1ª o 2ª).