Sunteți pe pagina 1din 19

RELAIA DINTRE SUPORTUL SOCIAL I ATAAMENTUL FA DE COPIL N CAZUL MAMELOR ADOLESCENTE1 THE RELATIONSHIP BETWEEN SOCIAL SUPPORT AND

THE TEEN MOTHERS ATTACHMENT TO THEIR CHILD Monica Ghiiu2, Ioana Bumb3

From the first days of his life, the childs attachment relationships prove themselves to be very important for the accurate cognitive, emotional, behavioral and biological development of the child. This case study highlights the idea that social support offered for the mothers can influence the development of the secured attachment at children (Crockenberg, 1981). Taking into consideration this affirmation this paper aims to identify the social support as a protective factor for the development of secured attachment. A case-study is presented which depict the implementation of an intervention scheme which aims to solve the problematic dimensions identified by assessing the client with two instruments: Social Provisions Scale i Home Inventory. Keywords: motherhood, adolescence, social support, maternal centre, intervention, attachment.

A avea un copil la vrsta adolescenei este privit aproape n unanimitate n literatura mainstream ca fiind problematic, att pentru mam ct i pentru copil (Geronimus, 1991). Unele studii indic faptul c: mamele adolescente vocalizeaz mai puin cu copiii lor i le ofer mai puine experiene stimulative, ceea ce contribuie la apariia unor dificulti de nvare mai apoi (Barrat, 1991), nu ofer posibilitatea unei relaii emoionale adecvate i mpartesc emoii n mod inconsistent, ceea ce conduce la un risc crescut pentru psihopatologie la copil, prezint niveluri mai ridicate de stres legat de sarcinile parentale i sunt mai puin senzitive la interaciunea cu copiii lor dect sunt mamele adulte (Passino, Whitman, Schellenbach, Maxwell, Keogh & Rellinger, 1993). Young (1992) a examinat stilurile parentale la vrsta adolescenei n relaie cu teoriile psihologiei dezvoltrii i a postulat faptul c parentalitatea la vrsta adolescenei solicit angajarea ntr-un rol anterior explorrii altor roluri specifice vrstei. Bazat pe teoria ericksonian, Young a artat c adolescenii sunt incapabili de a ntmpina nevoile bazale ale copilului, datorit naturii lor egocentrice. Mai mult, a fi mama adolescent este vzut ca un factor care sporete riscul dezvoltrii unei relaii dezadaptative ntre mam i copil (Ketterlinus, Lamb & Nitz, 1991).
1

Acest material a fost publicat cu acordul participantei i al Direciei Generale de Asisten Social i Protecia Copilului Cluj 2 Doctorand, Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-Napoca. Beneficiaz de burs n cadrul programului Investete n oameni!- proiect cofinanat de Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013, Studii doctorale factor major de dezvoltare al cercetrilor socio-economice i umaniste. 3 Psiholog, Centrul Maternal Luminia, Direcia General de Asisten Social i Protecia Copilului Cluj

De foarte multe ori este dificil pentru prini s creeze cadrul unei dezvoltri armonioase pentru copil, cu att mai mult pentru mamele adolescente aceast sarcin se poate dovedi una care s le depeasc abilitile. De aceea, suportul social acordat acestora reprezint un element cheie n procesul de cretere i ngrijire a copilului. Bunicii, prietenul, familia extins, grupul de egali pot constitui surse de suport care s susin mama. Alteori, chiar specialitii din domeniul social devin importante surse de suport att pentru susinerea mamei ct i ca i catalizator pentru membrii familiei, pentru grupul de egali n susinerea cuplului mam-copil. Acest studiu dorete s arate c, dei n mod cert, a avea un copil la vrsta adolescenei presupune riscuri, att pentru mam ct i pentru copil, nu nseamn c adolescena este o premis a unei relaii defectuoase mam-copil. Suportul social acordat mamelor, programele bine articulate sunt elemente eseniale ale reuitei interveniei psiho-sociale n cazul mamelor adolescente. n acest sens va fi prezentat un program de intervenie la o mam adolescent, marcndu-se att stadiul iniial de la care se pornete intervenia ct i progresele nregistrate. Un program reuit de intervenie n cazul mamelor adolescente presupune n primul rnd o foarte bun documentare. Consultarea crilor i articolelor de specialitate, a bazelor de date furnizeaz informaii utile despre caracteristicile relaiei mam-copil la vrsta adolescenei, despre particularitile reelei de suport a acestor mame, despre relaia de ataament mam-copil constituie fundamentul oricrui program de intervenie destinat mamelor adolescente. O relaie apropiat cu cel puin un adult care s poat susine relaia de ataament este un precursor al formrii sentimentului de siguran la copil, al dezvoltrii abilitilor de cutare a unor noi experiene, al dezvoltrii capacitii de explorare i control a mediului, al apariiei succesului colar mai trziu. Date fiind riscurile asociate maternitii la vrsta adolescenei programele specializate destinate tinerelor mame vizeaz facilitarea crerii unei relaii puternice de ataament n cuplul mam/ copil care favorizeaz dezvoltarea armonioas a copilului dar i poteneaz capacitatea tinerelor mame de rezilien. Ataamentul Capacitatea de a acorda i de a cuta protecie este una din principalele caracteristici ale unei funcionari sntoase. n mod asemntor, capacitatea copilului de a fi deschis spre nou, de a explora i are originea tot n legturile afective securizante din mica copilrie pentru nceput i copilrie i adolescen mai apoi. nc din primele zile de via, copilul este

"prins" n cadrul privilegiat al relaiilor de ataament, care permit/ favorizeaz prima form de interaciune social (Bowlby, 1969). Absena fizica a persoanei care acord ngrijiri sau incoerena i inconsistena stimulilor, impredictibilitatea cu care l invadeaz sau l las n ateptare, oscilaiile de intensitate imprevizibile ale stimulilor, bruscheea manipulrilor sau absena oricrei atingeri creeaz un haos n interpretri care nu las loc sistematizrilor i decodrilor necesare i ca urmare vor conduce la formarea unei matrice de ataament nesigur sau dezorganizat (Schechter & Willheim, 2009). O precizare important a lui Bowlby (1969) este c, dezvoltarea ataamentului i vicisitudinile sale succesive presupun prin definiie o diad adultcopil aflat n interaciune. Pentru crearea unui sistem de ataament, cei doi parteneri trebuie s participe activ n acest sistem ntr-un mod comprehensibil unul pentru altul.

Relaii de ataament ntre copii i mame/tai i importana acestora Ataamentul securizant reflect ncrederea pe care copiii o au n relaiile cu persoanele de ngrijire. Copiii cu relaii de ataament sigure vor profita la maximum de oportunitile din via, vor fi apreciai de colegi, vor avea capaciti de lider i abiliti sociale, vor fi mai ncreztori n ei dect ali copii. De fapt, ataamentul securizant asigur posibilitatea de a-i defini limitele propriei stri de confort afectiv, a le face cunoscute celor din jur, a cuta meninerea n aceste limite acceptabile a propriei fiine, ceea ce nseamn a avea bariere sntoase care pot funciona ca baz pentru legturi sntoase, stare de echilibru cu propria persoana i cu ceilali. n majoritatea studiilor privind ataamentul, persoanele de referin care au fost luate n considerare n ceea ce privete acest tip de relaie au fost mamele, astfel c, observnd acest lucru unii autori (Sternberg, Lamb, Guterman, Abbott & Dawud-Noursi, 2005). se pronun asupra contribuiei tailor la dezvoltarea copilului ca fiind uitat i ca atare ei omii din aceast analiz. Pe msur ce studiile privind ataamentul au avut n centrul lor mamele ca i persoane de referin, tot mai acut s-a simit nevoia de a implica i contribuia tailor sau a partenerilor mamelor n acest proces. n acest sens a fost adus ca i argument faptul c i taii pot avea aceleai caliti n ngrijirea copilului ca i mamele. Dac tatl se va implica afectiv i ngrijirea pe care o ofer va determina ca el s fie obiectul afeciunii copilului i tatl va putea fi baza sigur (secure base) pentru copil.

Sunt interesante observaiile fcute n studiile din SUA, care difereniaz modul n care tatl i mama ofer ngrijire, afeciune i acest lucru influeneaz momentul n care copilul caut baza sigur care este fie tatl, fie mama (Vondra, Shaw. & Kevenides, 1995). Astfel c, mamele sunt interesate n a oferi afeciune, ngrijire fizic, de a utiliza ntriri pozitive, mbriri, contact fizic, iar taii sunt interesai mai degrab de dezvoltarea fizic, de implicarea copilului n joc fizic. Momentele de distres vor fi acelea n care copilul va cuta mama ca i baza sigur, iar n ceea ce privete joaca, tatl va fi preferat. n ceea ce privete efectul acestor relaii difereniate pe care copiii le stabilesc cu prinii i cu fiecare n parte, sunt studii care atest c ataamentul de tip securizant cu ambii prini i confer copilului o siguran mai mare i posibilitatea de a-i dezvolta mai uor aptitudini de socializare, constituindu-se in modele de relaionare sociala (Smyke, A. T., Dumitrescu, A. & Zeanah, C. H., 2002). ntr-un studiu realizat de Cowan, Cohn si Pearson (1996) s-a observat ca interaciunile maritale i stilurile parentale sunt corelate cu nivelul de nelegere a experienelor de ataament. Cercettorii au gsit ca un istoric al ataamentului securizant legat de tat este predictiv pentru un comportament extrovertit al copilului, n timp ce un ataament sigur doar fa de mam va indica comportamente introvertite. Avnd n vedere factorii de risc asociai cu maternitatea la vrsta adolescenei i impactul pe care abordarea unui stil parental adecvat l poate avea asupra dezvoltrii armonioase a copilului (Cavanaugh, Lippitt & Moyo, 2000) un obiectiv important pentru programele de intervenie destinate mamelor adolescente l constituie oferirea de suport acestora n vederea dezvoltrii unei relaii adecvate mam/copil. ntr-o accepiune clasic un program de intervenie destinat mamelor adolescente include n curricula sa teme cum ar fi fazele dezvoltrii la copil, ngrijirea copilului, hrnirea acestuia. Pentru ca un astfel de program ns s devin un succes, modalitile eficiente de comunicare mam-copil i dezvoltarea relaiei de ataament trebuie s devin obiective prioritare. Cu o legtur bine sudat mam/ copil este mult mai probabil ca adolescentele s devin interesate n dobndirea unor abiliti parentale adecvate.

Suportul social Suportul social oferit mamelor poate influena formarea ataamentului de tip securizant la copii. Jacobson i Frye au realizat n anul 1991 un studiu n care au dovedit experimental efectul suportului social oferit mamei asupra ataamentului. Studiul a fost realizat pe un numr de 46 de femei nsrcinate, randomizat s-au realizat doua grupuri, unul experimental i unul de control. Astfel c dup ce s-a stabilit ntre subieci nu existau diferene demografice, din punctul de vedere al stimei de sine, al abilitailor verbale, i dup intervenia asupra grupului experimental, intervenie care a constat n oferire de suport social, informaional acordat de traineri voluntari n primul an dup natere, copiii participantelor din acest lot au nregistrat scoruri mai mari pe subscale ale Attachment Ratings cluster from Waters and Deane's new Q-sort procedure. Aceste date ofer dovezi experimentale clare n ceea ce privete importana suportului social n dezvoltarea ataamentului la copii. Mamele adolescente sunt adesea percepute ca avnd strategii deficitare de coping i surse insuficiente de suport social, ceea ce constituie impedimente n formarea unei relaii acurate mam/copil. Nu exist nici o ndoial c mamele adolescente sunt prinse ntre separarea de familiile lor i nevoia de ajutor n creterea copilului. Suportul social primit din partea familiei este de multe ori esenial n reuita adolescentelor ca mame. Comparativ, adolescenii care se cstoresc ca urmare a apariiei sarcinii adolescentei ntmpin mai multe dificulti n creterea i ngrijirea copilului cei care continu s triasc mpreun cu prinii lor. O adolescent poate avea, de asemenea, probleme legate de creterea copilului chiar i n familia ei. Acest lucru apare cnd mama adolescentei "preia" rolul de mam, tnra femeie fiind subminat ca mam. n schimb, mama care modeleaz abilitile parentale ale fiicei ei, ncurajndu-i fiica s i asume rolul matern, devine o important surs de suport social. Specialitii din domeniul proteciei copilului vor trebui s examineze atent dinamica dintre mama adolescent i familia ei pentru a nelege dac o adolescent este cu adevrat o mam lipsit de abiliti sau dac familia ei este cea care nu ofer suport social adecvat. Termenul de suport social descrie o reea de relaii interpersonale care ofer persoanei: sentimentul de iubire, stim de sine i apreciere, comunicare i apartenen, ajutor mutual (Bban, 2002). Se consider faptul c, suportul social este un concept multidimensional care trebuie msurat i definit ca atare (Sarason & colab., 1983).

Suportul social poate fi abordat ca o resurs oferit de ceilali sau ca un schimb de resurse, se refer la funcionalitatea i calitatea relaiilor sociale, incluznd disponibilitatea perceputa de ajutor si suportul primit (Schwarzer, 2005). Se vorbete n literatura de specialitate de mai multe tipuri de suport: suport emoional (sentimentul de apartenen, empatie), suport apreciativ (valorizare i recunoatere personal, stim de sine, sentiment de identitate), suport informaional (sfaturi, sugestii, direcii i orientri, ndrumare) suport instrumental (ajutor material, concret) (Bban, 2005). Fiecare dintre aceste tipuri de suport sunt transmise de ctre cei ce furnizeaz suportul social indivizilor, cu un efect pozitiv asupra strii de bine. O distincie important atunci cnd facem referire la suportul social este aceea dintre disponibilitatea acestuia, i compatibilitatea sa. n acest sens vorbim de: suport social perceput (disponibilitatea este concomitent cu compatibilitatea), suport social primit (situaie n care nu ntotdeauna compatibilitatea este perceput, n ciuda faptului c un anumit gen de suport s-a obinut). Alte caracteristici ale suportului social la fel de importante: stabilitatea sa, proximitatea sa fizic (locaie apropriat), sincronizarea dintre accesul la suport i situaiile de criz sau stres (Bban, 2005). Se ridic i ntrebarea ce este mai relevant n efectul pozitiv al suportului social asupra strii de bine asupra persoanei: calitatea (chiar dac numrul persoanelor care ofer suport social este foarte redus) sau cantitatea (care crete ansa stabilitii, proximitii i sincronizrii). Sursele de suport social pot fi diferite: familia, rude, prieteni, colegi i comunitatea profesional, vecini i comunitatea de cartier, grupuri informale (cluburi, biseric), specialiti (asisten sociali, medici, psihologi, centre de informare, etc.) STUDIUL DE CAZ

n continuare va fi prezentat un studiu de caz care vizeaz prezentarea modul n care suportul psiho-social influeneaz formarea ataamentului de tip securizant n cuplul mamacopil. Studiul de caz va evalua suportul social, ataamentul i legtura dintre acestea, intervenia efectuat n acest caz, fr a desconsidera condiiile n care se realizeaz intervenia, i anume un spaiu instituional, Centrul Maternal, care s vin n sprijinul mamei n acest proces de ntrire a ataamentului. Intervenia pe care o avem n vedere este una de tip psiho-social, anume consiliere psihologic individual.

Pentru a aborda n mod eficient un program adresat mamelor adolescente este necesar ca aceastea s fie abordate att la nivel individual (consiliere individual) de ctre o echip pluridisciplinar. Un astfel de program de intervenie nu se va cantona doar ntr-un cadru formal al edinelor de consiliere ci va viza i intervenia n mediul familial asupra cuplului mam/ copil. Mediul familial devine astfel un mediu de nvare de acumulare a unor experiene valoroase pentru tnra mam.

CONTEXT n data de 25.02.2006 n urma prezentrii la sediul Centrului Maternal Luminia din cadrul Direciei Generale de Asisten Social i Protecia Copilului Cluj, numita CC, nscut la data de 03.12.1990, n Cluj-Napoca solicit internarea nsrcinat n luna a-IX-a. n urma unei relaii de concubinaj cu numitul LF, care s-a derulat pe parcursul unui an, CC rmne nsrcinat. n urma unor divergene cei doi s-au desprit, cu promisiunea viitorului tat de a recunoate paternitatea copilului. CC i-a petrecut copilria n diferite centre de plasament, meninnd sporadic contactul cu familia, iar la mplinirea a 14 ani a fost reintegrat n familie, de atunci locuind cu prinii ei n comunitatea de rromi Pata-Rt. Viitoarea bunic matern i ofer sprijin CC, dar spaiul familial de locuit nu ofer conditii igienico-sanitare corespunztoare ngrijirii i creterii unui nou-nscut, mai mult, mama declar ca nu este deloc familiar cu ceea ce presupune acest lucru, respectiv cu rolul de mam. Avnd n vedere cele prezentate mai sus s-a aprobat internarea numitei CC n Centrul Maternal pn la ieirea din impas i pn la dezvoltarea abilitilor de cretere i educare a copilului. n data de 24.03.2006 CC a nscut un copil pe nume LS, iar la internarea acestora in Centrul Maternal pentru CC a fost realizat i pus n practic un plan de intervenie personalizat care a avut n vedere susinerea psiho-social a mamei. n Centru Maternal , fiind

METODOLOGIA UTILIZAT

La internarea n Centrul Maternal lui CC a fost evaluat cu urmatoarele instrumente: Social Provisions Scale (SPS, Cutrona, C.E. & Russell, D., 1987) este o scal ce cuprinde 24 de itemi de tip Likert, mprii n 6 subscale: ataament (attachment), integrare social (social integration), ncurajarea stimei de sine (reassurance of worth), relaii personale (reliable alliance), ghidare (guidence), posibilitatea de a oferi suport altor persoane (opportunity for nurturance). Alegerea acestei scale este datorat faptului c, spre deosebire de alte instrumente, nu evalueaz global suportul social ci pe dimensiuni conceptuale distincte, fapt care este util n intervenia ulterioar. Scala a fost ndelung utilizat pe populaii adulte cum ar fi mamele cu copii mici, persoane vrstnice incluse n centre de tip rezidenial i mai ales n intervenie ca si modalitate de ghidare. Elementele fundamentale ale acestei scale sunt att de origine funcional ct i structural. Scala este descris n termeni generici ca o msur global a suportului perceput (Reis & Collins, 2000). Inventarul semistructurat HOME (Cox & Walker, 2002) este un instrument de evaluare standardizat pentru mediul n care triete copilul i implic observarea direct a copilului n acest mediu i intervievarea persoanei de referin a copilului. Se centreaz pe modul n care experienele de zi cu zi ale copilului sunt relevante raportat la diferitele aspecte ale nevoilor lor de dezvoltare. Scopul acestui inventar nu este de a evalua abilitile parentale ale persoanei de referin/ a printelui, ci de a nelege lumea copilului din perspectiva acestuia. Inventarul conine scale de evaluare avnd n vedere grupe de vrst: 0-3,3-6,6-10, unii dintre itemii acestor scale au scoruri legate strict de observaia condiiilor de via i relaia dintre copil i persoana de referin pe decursul unei vizite la domiciliu de aproximativ o ora, timp n care se realizeaz interviul, alte surse sunt raportul printelui, jurnalul printelui sau combinarea dintre aceste surse. Instrumentul conine 6 seciuni: capacitate de rspuns la nevoile copilului, acceptare, organizare, materiale educative, implicare, interaciuni sociale. Se poate aplica att familiilor monoparentale ct i biparentale. Inventarul tinde s minimalizeze diferenele n ceea ce privete posibilitile materiale, cu accent pe modul n care familia rspunde nevoilor copilului independent de resursele financiare. La nceputul interviului, intervievatorul adreseaz n cadrul blizz-ului de nceput ntrebri cu caracter general care au menirea sa creeze un spaiu de colaborare i ncredere, n care printele s se simt partener la identificarea problemelor cu care se confrunt familia.

Astfel c, se va explica scopul i modul n care se desfoar interviul. Modul n care sunt colectate informaiile urmrete traseul unei zile obinuite (momentul trezirii, igiena de dimineaa, prima masa, activitile gospodreti, activitile de joc i recreative, mediul de joac, masa i odihna de dup amiaz, activitile n aer liber, situaii i comportamente problem, masa de sear i momentul de culcare) cu activiti i rutine ale familiei i nu n ultimul rnd identificarea situaiilor problem, n care se urmrete modul rutiniar sau excepional n care reacioneaz i simt membrii familiei. n funcie de rezultatele obinute la aplicarea celor doua scale, se va concepe un plan de intervenie care s aib n vedere realizarea activitilor de consiliere individual cu scopul optimizrii relaiilor pozitive n cuplul mam-copil i ntrirea relaiilor cu aparintorii i cu persoanele care pot oferi suport social rezidentelor.

REZULTATE OBINUTE I DISCUII: La inventarul ce investigheaz suportul social CC a obinut scoruri mici la subscalele: reasigurarea valorii proprii, relaii personale, ghidare. Rezultatele sczute obinute la aceste trei subscale, reflect n primul rnd o stim de sine sczut, dar totodat i severe carene la nivelul relaiilor interpersonale care pot conferi suport i ndrumare. S-au obinut la aplicarea Inventarului HOME, punctaje sczute pe scalele materiale educative si interaciuni sociale. Rezultatele arat c n cazul oferirii unui spectru larg de jucrii educative mama prezint deficiene n achiziionarea i utilizarea acestora n educarea copilului. Intervenia trebuie s fie centrat pe consolidarea interaciunilor sociale ale mamei i pe oferirea de suport social. Intervenia s-a derulat pe parcursul a 10 edine de consiliere individual dup cum urmeaz: *La prima ntlnire cu CC s-a vizat n primul rnd consolidarea relaiei de consiliere, contientizarea punctelor forte i a dimensiunilor problematice aa cum au reieit din scalele aplicate dar i stabilirea obiectivelor operaionale ale interveniei. n acest sens au fost utilizate ca metode: problematizarea i argumentarea. n acelai timp s-au identificat i restructurat cogniii iraionale referitoare la propria persoana, evideniind punctele forte pe care le are. edina de consiliere cu numrul 1 a debutat cu un blitz de nceput. CC s-a artat ca fiind foarte bine dispus, nerbdtoare s descopere scopul ntlnirii. S-a discutat despre ceea

ce a mai fcut n ultima perioad, despre modul n care s-a acomodat n centru, despre cum se simte dup natere etc. Apoi au fost luate n discuie rezultatele obinute n urma evalurii. I s-a explicat, utiliznd un limbaj de interfa care sunt scopurile acestor chestionare. mpreun cu CC s-au ales urmtoarele domenii pentru intervenie: suport informaional n ceea ce privete neglijarea i comportamentele abuzive fa de copil, i modul n care acestea afecteaz dezvoltarea fizic, psihic i emoional a copilului, asimilarea unor alternative adaptative n impunerea de reguli i relaionare pozitiv cu copilul n funcie de particularitile vrstei, oferirea de suport emoional n identificarea patternurilor de relaionare i comunicare specifice familiilor afectate de violen domestic, CC trind experiene de violen i abuz n familia de provenien. Am mai stabilit ca fiind importante: oferirea de suport instrumental n vederea reinseriei sociale a cuplului mama-copil (cutarea unei chirii, a unei cree, abiliti de autogospodrire etc.), consolidarea stimei de sine, dezvoltarea de abiliti necesare n procesul de stimulare a dezvoltrii psihosomatice i educrii copilului, optimizarea relaionrii pozitive mam-copil i mai ales dezvoltarea de abiliti de comunicare i de rezolvare a conflictelor. CC s-a artat nc de la prima ntlnire foarte interesat de asimilarea de informaii cu privire la perioadele de dezvoltare a copilului, modalitile n care acesta poate fi stimulat. I s-a artat c acest lucru este deosebit de important n contextul n care ea a obinut un scor mic la aplicarea Inventarului HOME, la scalele materiale educative i interaciuni sociale. n finalul ntlnirii am realizat un blitz de ncheiere. CC a declarat c pleac cu o stare general bun dar gndindu-se la problemele identificate. *Cea de a doua ntlnire i-a propus ca obiective operaionale familiarizarea cu cele dou subscale aplicate i conceptualizarea cazului. La nceputul ntlnirii s-a discutat despre modul n care a decurs sptmna trecut, dac au intervenit evenimente neobinuite. CC a declarat c a avut o sptmn obinuit i c nu are vreun eveniment deosebit pe care s vrea s-l redea. S-au revzut mpreun cu CC chestionarele, n aa fel nct ea s-a refamiliarizat cu ntrebrile. I s-a explicat modul n care a fost cotat chestionarul. Ulterior, i s-a explicat clientei semnificaia scorurilor i s-a precizat faptul c acestea sunt doar o parte din ntregul informaional care demareaz intervenia. Am subliniat rolul activ, pe care ea l are n stabilirea scopurilor interveniei i n intervenia efectiv. Dintre dimensiunile identificate ca fiind problematice CC a fost rugat s aleag o dimensiune pe care s o detalieze. CC a ales s discute despre relaia cu colegele din centru.

CC s-a artat foarte nemulumit de suportul emoional i instrumental pe care l primete din partea colegelor de centru dar nu a menionat ca fiind problematice aspecte cum ar fi conformismul n grup, existena unor relaii de prietenie cu persoane care prezint o serie de conduite antisociale. S-a discutat aici despre modalitile eficiente de mangement al conflictelor n anumite conjucturi i am realizat un joc de rol prin care am identificat ca nevoie pregnant cea de apartenen la grup, de dezvoltare de relaii interumane care ulterior s poat deveni de referin pentru cuplul mama-copil. *ntlnirea a treia s-a concentrat pe dezvoltarea de abiliti necesare n procesul de stimulare a dezvoltrii psihosomatice i educrii copilului. S-a folosit pentru aceasta problematizarea ca metod de lucru dar s-au efectuat i diverse exerciii aplicative pentru ca CC s i dezvolte abiliti materne. S-a discutat despre disciplinarea pozitiv i s-au prezentat modaliti efective de disciplinare. CC s-a dovedit a fi foarte interesat de asimilarea de informaii cu privire la creterea i ngrijirea corect a copilului. n aceast ntlnire s-a realizat o trecere n revist a problemelor identificate n ntlnirile de grup la care CC a participat, n acest sens am utilizat exerciii concrete, mpreun cu copilul. S-au identificat mpreun achiziiile pe care copilul trebuie s le fi dobndit pn la vrsta pe care o are, s-a realizat mpreun cu mama un examen al motricitii, reflexelor i micrilor pe care copilul poate sa le realizeze. CC s-a artat foarte uimit de achiziiile pe care copilul su le-a realizat n aa scurt timp de la natere i a contientizat ct este de puternic copilul su i ct de mare nevoie are de mam pentru a se dezvolta armonios. S-au demonstrat exerciii pe care mama poate s le realizeze mpreun cu copilul su i am nvtat-o tehnici de masaj al noului nscut. Dup demonstraie mama a fost solicitat s execute singur aceste exerciii-micri de masaj. n blitz-ul final, CC a valorizat efectele acestui tip de interaciune cu copilul su. *Urmtoarea ntlnire a vizat: consolidarea stimei de sine, asimilarea modalitii asertive de relaionare, utilizarea modalitii asertive de relaionare n condiii ecologice, nsuirea unor strategii eficiente de legare i meninere a relaiilor sociale. Ca metodologie de lucru s-au utilizat: fiele de lucru, studiul de caz, problematizarea. CC a artat n cadrul blitz-ului de nceput faptul c nu a avut o sptmn foarte bun deoarece nu a apucat s se odihneasc bieelul ei avnd o viroz uoar. n acest sens sarcina a necesitat mai mult efort pentru realizare, efort resimtit, dar CC a adus n discuie situaiile n care s-a confruntat cu necesitatea alegerii unui tip de comportament din cele dou descrise anterior, mai ales n cazul unui conflict cu una dintre rezidente. S-a lucrat apoi pe fia de lucru Inima. I-am indicat lui CC c scopul acesteia este acela de autocunoatere i mai mult, de contientizare a propriului potenial..

I s-a prezentat lui CC un studiu de caz. Acest studiu de caz a fost discutat ncercnd s fie identificate consecinele negative conduitelor agresive i avantajele pe care conduitele asertive le-ar avea n acest caz. S-a problematizat ulterior pe marginea strategiilor adecvate i inadecvate de a stabili relaii sociale, de a-i face prieteni i s-a operaionalizat fiecare strategie n comportamente specifice. Ca tem de cas CC a fost rugat s foloseasc strategiile discutate pentru a-i face o nou prieten dintre colegele de centru care s nu practice comportamentele listate ca fiind obinuite pentru toi prietenii ei. Pn sptmna urmtoare, CC se va gndi la o activitate care s o practice cu colega ei i o va invita s o fac mpreun. *ntlnirea a cincea s-a centrat pe tema violenei domestice. Ca metodologie de lucru s-a utilizat problematizarea. Din proprie iniiativ CC a povestit cum s-a derulat sarcina trasat la sfritul edinei trecute. CC a artat c sptmna trecut a petrecut mai mult timp n compania unei colege de centru pe care o simpatizeaz foarte mult i pe care o apreciaz pentru modul n care comport cu copilul ei. Apoi, spre finalul sptmnii a invitat-o pe colega ei la o plimbare n parc mpreun cu copiii iar aceasta a acceptat invitaia, cele dou simindu-se foarte bine mpreun. I s-a reamintit lui CC c unul dintre principalele obiective operaionale al ntlnirilor l constituie identificarea patternurilor de relaionare i comunicare specifice familiilor n care exist violen domestic. CC a mprtit experiene personale legate de aceast tem i apoi s-a realizat un joc de rol intitulat De data aceasta facem altfel. S-a pus n scen o situaie de violen domestic la care lui CC i s-a cerut s reacioneze altfel dect ar face-o n mod obinuit. Pentru realizare acestei activiti s-a utilizat metoda schimbului de rol. Ca i observaie se noteaz cu aceasta ocazie c pentru CC tiparul comportamental motenit din familia de apartenen constituie un automatism, i c ntmpin greuti n a se raporta ntrun mod adaptativ la situaii cu potenial conflictual. CC a fost rugat s deseneze atomul social al familiei ei, indicnd relaiile dintre membrii familiei. Dup realizarea atomului social s-a discutat pe marginea relaiilor dintre persoanele indicate, pe marginea relaiilor disfuncionale sau pe marginea relaiilor pe care CC i le dorea a fi altfel. S-a ncercat evidenierea i reliefarea importanei comportamentelor asertive n crearea unei reele sociale eficiente, care va fi deosebit de important mai ales la ieirea din centru.

*ntlnirea a asea s-a concentrat pe consilierea informaional a lui CC n ceea ce privete neglijarea i comportamentele abuzive fa de copil, i modul n care acestea afecteaz dezvoltarea fizic, psihic i emoional a copilului, pe asimilarea unor alternative adaptative n impunerea de reguli i relaionare pozitiv cu copilul n funcie de particularitile vrstei acestuia. n acest sens am discutat despre modaliti de disciplinare pozitiv care s vin n contrapartid cu stilul abuziv de disciplinare pe care CC l-a observat i trit n propria familie, respectiv n centrele de plasament n care a crescut. Pentru aceasta s-a utilizat problematizarea ca metod de lucru. Am identificat tipurile de abuz. CC a adus sharing-uri referitoare la experienele sale de copil abuzat. Obiectivele acestei ntlniri au fost: prezentarea unor mecanisme de coping adaptativ, n vederea prevenirii abuzului asupra copilului, expunerea importanei prevenirii oricarei forme de abuz asupra copiilor, identificarea patternurilor comportamentale dezadaptative n conduita mamelor, oferirea de alternative comportamentale pentru relaionarea pozitiv cu copilul. Aceasta tema este una forte sensibil pentru CC i a expereniat un katarsis i i-a exprimat dorina de a lua copilul n brae i a-i arta dragostea ei. * ntlnirea cu numrul 7 s-a axat pe planurile de viitor ale CC. Pentru acest lucru s-a utilizat ca si metoda imageria dirijat. S-a efectuat un exerciiu de imagerie dirijat. n acest sens i se solicit clientei sa-si imagineze ce anume i-ar plcea s devin n viitor i de ce ar avea nevoie pentru a-i atinge acest scop. n acest moment este stipulat rolul idealului fixat i modul realist de formulare pentru ca potenialul personal s se ntlneasc n mod constructiv cu eforturile n vederea scopului propus. Rolul acestui exerciiu este de a o ajuta pe CC s se focalizeze pe propriile sale dorine/aspiraii i s devin mai specific n legtur cu ceea ce dorete, trecnd acest lucru prin prisma propriului potenial. Exerciiul i mai propune s o ajute s fac o conexiune ntre aciunile ei curente i scopurile ei n vederea atingerii idealului realist. CC a artat c s-a relaxat destul de greu pentru c nu am mai fcut niciodat aa exerciii i i era fric s nu adoarm. CC a spus c scopul ei este s devin educatoare ntrun centru de plasament. A declarat c a reuit s se vizualizeze lucrnd ntr-un birou, mbrcat cu un costum frumos iar apoi petrecndu-i timpul cu copilul ei dup-amiaza. Am discutat mpreun despre importana reelei sociale n indeplinirea scopurilor ei de viitor. edina s-a ncheiat cu un blitz de final n care CC a mprtit modul n care ea s-a simit pe parcursul acestei edine. CC a declarat ca exerciiul realizat a fost inovator i c s-a simit foarte bine. Chiar a declarat c le va spune colegelor ce exerciiu interesant a fcut.

*ntlnirea cu numrul opt a avut ca i obiectiv prezentarea stilurilor parentale, identificarea caracteristicilor acestora, aspecte pozitive, negative pentru fiecare stil n parte, identificarea propriului stil parental. Pentru aceast ntalnire am utilizat suport informaional, fie de lucru. Cu ajutorul suportului informaional utilizat s-au prezentat informaii referitoare la stilurile parentale, apoi CC a fost solicitata sa identifice i s descrie propriul stil parental i am identificat puncte forte i puncte slabe i modaliti concrete de lefuire a stilului parental. Astfel c, CC se evideniaz ca fiind un printe care este preocupat s asigure copilului securitate, este foarte sensibil la nevoile copilului mai mult la cele primare legate de hran i igien dect de cele emoionale, este deficitar n a arta dragostea pentru copilul ei. Pentru a-i perfeciona stilul parental a identificat ca fiind necesar consecvena n respectarea regulilor stabilite n relaia cu copilul, s accepte faptul c i copilul crete, are nevoie de independen i nevoile sale se modific. CC nu reuete s-i exteriorizeze sentimentele fa de copil, a identificat modaliti de exprimare a sentimentelor pentru a oferi exemplu i a reui s ncurajeze copilul s-i exprime emoiile n vederea consolidrii relaiei. A identificat modaliti de exprimare a autoritii ntr-un mod democratic, punctnd rolul pozitiv al regulilor democratic impuse. CC a descris foarte bine stilul su parental identificndu-l ca fiind unul puternic afectiv, marnd n acest sens pe lipsa acestui tip de relaie pe care a resimit-o ea ca i copil, fr a evidenia ns i alte nevoi ale copilului sau i modul n care le ndeplineste/satisface. Discrepane ntre declarativ i efectiv s-au nregistrat n situaii n care sub apanajul problemelor sau depresiei cu care se confrunt neglijeaz unele nevoi ale copilului, mai ales n ceea ce privete nevoia de comunicare cu copilul. Observatie importanta n aceast ntlnire este modul n care modelele perpetuate transgenerational i pun amprenta pe comportament. S-a realizat i identificarea nevoilor clientei, minimalizarea nevoilor afective n favoarea celor materiale. *Cea de-a noua ntlnire a avut ca obiective stabilite: consolidarea stimei de sine, exersarea i asimilarea unei modaliti asertive de relaionare, comprehensiunea avantajelor i dezavantajelor conduitelor agresive i asertive. Ca metodologie s-a utilizat: completarea fielor de lucru, problematizarea. nc de la blitz-ul de nceput, CC s-a artat nerbdtoare s afle care sunt activitile ce vor fi derulate. I s-a oferit s completeze Fia celor cinci caliti( CC a fost rugat s ncercuiasc pe o fi cinci caliti dintr-o list pe care consider c le posed). I s-a artat apoi c scopul completrii acestei fie este acela de a deveni contient de calitile pe care fiecare le posed. S-a artat faptul c a sesizat foarte bine unele caliti pe

care le posed dar c n afar de acestea mai exist cteva caliti care o caracterizeaz dar pe care ea nu le-a identificat. I s-a artat astfel lui CC, c de multe ori posedm o serie de abiliti pe care le putem utiliza n scop personal dar de care nu suntem contieni. n acest sens s-au identificat mpreun cu CC exemple concrete prin care fr a contientiza calitile pe care le are acestea totui sunt exprimate prin comportament. Ulterior, s-a discutat despre asertivitate versus agresivitate, subliniind avantajele primului tip de conduit i dezavantajele celui de al doilea. S-a reiterat astfel tema edinei trecute i s-au discutat poteniale situaii conflictuale n care s poat adopta un comportament asertiv, subliniind avantajele acestuia. CC a fost rugat apoi s ofere cteva exemple de conduite asertive i agresive din experiena ei, pentru a vedea dac a asimilat n mod corect cele dou concepte.

ntlnirea s-a ncheiat cu un blitz de final si cu o sarcin pentru viitoarea ntlnire,


sarcin care se refer la contorizarea n scris a diferitelor situaii n care a utilizat un comportament asertiv i/sau agresiv. CC a artat c s-a simit foarte bine la completarea i discutarea fiei celor cinci caliti i c i plac foarte mult astfel de activiti. *ntlnirea cu numrul zece a avut ca i tema autocunoatrea, n acest sens am lucrat monodramatic, realiznd Linia vieii. Acest tip de activitate a implicat o intens implicare a lui CC. S-au vizat diverse perioade ale vieii sale, diferite vrste ale copilariei. Scopul a fost identificarea tipurilor de relaii cu adulii responsabili pentru creterea sa. CC a contientizat modul n care carenele la nivel de relaionare emoional i-au afectat dezvoltarea, i rolul su crucial n dezvoltarea copilului sau. CC si-a exprimat la final dorina de a-i oferi copilului su amintiri de calitate, un mediu emoional securizant de dezvoltare. De la internarea n CM, n paralel cu edinele de consiliere psihologic individual, cu CC s-a lucrat i individual n mediul ecologic, familial. Dat fiind faptul c mama era rezident n centrul maternal, specialitii au devenit n mod facil parte integrant a acestui mediu, nlesnind intervenia. S-a lucrat cu mama, n camera copilului, pe importana utilizrii jucriilor educative la copil. S-a explicat mamei modalitatea n care aceste jucrii pot fi folosite dup care s-a trecut la exemplificarea concret de ctre specialiti. Ulterior, mama a fost cea care a utilizat jucriile educative, fiind ghidat n acest demers. Ca un urmtor pas, mama a fost lsat singur s utilizeze acest jucrii doar dup aceea oferindu-i-se feedback. mpreun cu mama, pe perioa rezidenei au fost nregistrate progresele copilului dar au fost i nregistrate erorile i discutate (de alimentaie, de ngrijire). FOLLOW UP

La aplicarea ulterioar a scalelor mai sus prezentate, s-a observat o mbuntire a scorurilor obinute pe scalele interaciunilor sociale (HOME Inventoty), reasigurarea valorii proprii, relaii personale, ghidare ( SPS). CONCLUZII Mamele adolescente de multe ori nu neleg importana covritoare pe care conduita lor o are asupra dezvoltrii copilului. Interesul pe care acestea l manifest pentru unele teme cum ar fi nutriia copilului, stadiile dezvoltrii copilului, dezoltarea limbajului, dezvoltarea social emotiv variaz n mod clar n funcie de calitatea legturii de ataament existente n cuplul mam/copil n ceea ce privete intervenia n cazul CC, este clar evoluia pe care a nregistat-o, evoluie atestat i la reevaluarea efectuat cu intrumentele menionate, este datorat faptului c legtura de ataament dintre mam i copil s-a consolidat, mama devenind intersat apoi i de temele curriculare. Evoluia de mai apoi a fost foarte bun ntr-o serie de domenii cum ar fi: comunicare, relaionare pozitiv cu ceilali, autocontrol, administrarea fondurilor materiale proprii, etc. Limita studiului este legat de faptul c, aceast intervenie a fost realizat iniial pe o singur client. Rezultatele au fost foarte bune dar acest lucru poate fi corelat cu anumite caracteristici individuale ale lui CC. Trebuie subliniat n primul rnd importana interveniei derulate n propriul mediu care se centreaz pe nelegerea de ctre printe a experienelor copilului n contextul rutinei zilnice, pe urmrirea dezvoltrii copilului i pe intervenia centrat pe ariile deficitare i trece astfel dincolo de asimilarea mecanic a unor concepte rigide. Un avantaj incontestabil al acestui tip de intervenie este acela c ajut la consolidarea stimei de sine, fapt deosebit de important n cazul nostru, unde stima de sine fusese identificat ca un domeniu deficitar. Un alt avantaj al acestui tip de intervenie este acela c, ofer un cadru ecologic al discutrii erorilor n procesul creterii copilului dar i al observrii progreselor realizate. Analiznd rezultatele se observ o legtur important ntre cele dou coordonate, ataament i suport social, aceast legtur fiind mediat i ntrit prin intervenia, consilierea de care a beneficiat mama. Dup cum am subliniat, suportul social poate fi abordat ca o resursa oferit de ceilali sau ca un schimb de resurse i care se refer la funcionalitatea i calitatea relaiilor sociale, incluznd disponibilitatea perceput de ajutor i suportul primit (Schwarzer, 2005), aspect

care pune n discuie cele dou faete ale suportului social, cel primit si cel perceput la nivel subiectiv. Un aspect important const n identificarea factorilor protectivi i factorii de risc care pot influena formarea i susinerea relaiilor de ataament. Astfel c, factorii protectori care pot interveni sunt: suportul social, aici este stipulat valoarea acestuia de factor protectiv, i capitalul social. Suportul social de care beneficiaz rezidenta n Centrul Maternal este cel oferit de personalul centrului i n cadrul grupului de rezidente, cu meniunea c acesta din urm poate avea valene pozitive sau negative. Relaiile intragrup, fie c sunt formale sau informale, pot fi optimizate n cadrul edinelor de grup, astfel c acest tip de relaionare import n susinerea rezidentelor. Mediul Centrului Maternal poate constitui cadru pentru realizarea unei relaii de susinere reciproc, n acest sens sunt responsabilizate rezidentele n organizarea unor ntlniri n care s-i mprteasc propriile experiene, de asemenea sunt implicate n ngrijirea copiilor celorlalte rezidente prin intermediul unor convenii scrise, acest lucru n cazul n care situaia o impune (una dintre mame este elev sau ncadrat n munc). Utilizarea in Centrul Maternal a Inventarului HOME poate fi considerat ca intervenie pilot n vederea obinerii unui instrument de evaluare complex, care s identifice parametrii relaiei mam-copil, lund n considerare aspectele convieuirii n noul cuplu format. Astfel c, lucrarea de fa deschide noi pori spre cercetare i perfecionare a procesului de evaluare, ca baz a realizrii planului de intervenie i a potenrii rezultatelor expectate.

Bibliografie Barrat, M. (1991). School-age offspring of adolescent mothers: Environment and outcomes. Family, 40, 442447. Bban, A. (2002). Metodologia cercetarii calitative, Editura Presa Universitara Clujeana, Cluj-Napoca. Bowlby, J. (1969). Attachment and Loss, Vol I: Attachment, New York: Basic Books. Cavanaugh DA, Lippitt J, Moyo O. 2000. Resource guide to selected federal policies affecting childrens social and motional development and their readiness for school. In Off to a Good Start: Research on the Risk Factors for Early School Problems and Selected Federal Policies Affecting Childrens Social and Emotional Development and Their Readiness for School. Chapel Hill, NC: University of North Carolina, FPG Child Development Center. Cowan, P., Cohn, D., Cowan, C., & Pearson, J. (1996). Parents attachment histories and childrens externalizing and internalizing behaviours: Exploring family systems models of linkage. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 64, 53-63. Cox, J. & Walker, C. J., (2002). HOME Inventory and the Family Pack of Questionnaires and Scales. Department for Children, Schools and Families. Family Assessment. Cutrona, C. E., Hessling, R. M., Bacon, P. L., & Russell, D. W. (1998). Predictors and correlates of continuing involvement with the babys father among adolescent mothers. Journal of Family Psychology, 12, 369-387. Geronimus, A.T. (1991) Teenage childbearing and social and reproductive childbearing: the evolution of complex questions and the demise of simple answers, Family Relations 40: 463471. Jacobson, S. E. et Frye, K. F. (1991). Incidence and Correlates of Breast-feeding in Socioeconomically Disadvantaged Women. Pediatrics.1991; 88: 728-736. Ketterlinus, R.D., Lamb, M.E. and Nitz, K. (1991) Developmental and ecological sources of stress among adolescent parents, Family Relations 40: 435-441. Passino, A.W., Whitman, T.L., Borkowski, J.G., Schellenbach, C.J., Maxwell, S.E., Keogh,D. and Rellinger, E. (1993) Personal adjustment during pregnancy and adolescent parenting, Adolescence 28: 97-122.

Reis, H. T., & Collins, N. L. (2000). Measuring supportive processes and interactions. In S. Cohen, L. Underwood, & B. Gottlieb (Eds.), Social support measurement and intervention: a guide for health and social scientists (pp. 136-192). New York: Oxford University Press.

Sarason, I. G., Sarason B. R. & Pierce, G. R. Social Support: Global and Relationship-Based Levels of Analysis. Journal of Social and Personal Relationships, Vol. 11, No. 2, 295312 (1994) Schechter, D.S. & Willheim, E. (2009). Disturbances of Attachment and Parental Psychopathology in Early Childhood. Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America, Volume 18, Issue 3, 665-686. Schwarzer, R. (2005). More spousal support for men than for women: A comparison of sources and types of support in Costa Rican factory workers. Sex Roles, 52, 523532.Wells, R. A. & Thompson, B., 2009. Smyke, A. T., Dumitrescu, A. & Zeanah, C. H. (2002). Attachment Disturbances in Young Children. I: The Continuum of Caretaking Casualty. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, Volume 41, Issue 8, 972-982. Sternberg K. J., Lamb M. E., Guterman E., Abbott C.B & Dawud-Noursi, S. (2005). Adolescents perceptions of attachments to their mothers and fathers in families with histories of domestic violence: A longitudinal perspective. Child Abuse & Neglect, Volume 29, Issue 8, 853-869. Young, R. A. (1994). Helping adolescents with career development. The active role of parents. Career Development Quarterly, 42, 195-203. Vondra, J.I., Shaw, D. S. & Kevenides, C. M. (1995). Predicting infant attachment classification from multiple, contemporaneous measures of maternal care. Infant Behavior and Development, Volume 18, Issue 4, 415-425.