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CAPITULO 11 EVOLUCION DEL CONDUCTISMO

Materia: Teoras y Sistemas de la Psicologa.

Tema: Evolucin del Conductismo.

Nombre de la alumna: Lizbeth Snchez Cueto.

Fecha de entrega: 8 de Noviembre de 2011.

CAPITULO 11 EVOLUCION DEL CONDUCTISMO Considero que todo lo importante en la psicologa puede investigarse en esencia mediante el anlisis continuo experimental y terico de los determinantes del comportamiento de las ratas en un punto de eleccin dentro de un laberinto. -Edward Chace Tolman, 1983. Conductismo Poswatsoniano. El mito: Antes de Watson, reinaba la oscuridad de la psicologa introspectiva. En razn de su naturaleza intensamente subjetiva, el instrospeccionismo impidi que la psicologa fuera una ciencia verdaderamente objetiva. Luego llego Watson con su Manifiesto conductista de 1913. Despus de Watson el conductismo se convirti rpidamente en la forma de pensar dominante entre los psiclogos experimentales. La verdadera historia es infinitamente ms compleja y no concuerda con la leyenda. Desde los inicios de la dcada de 1930, el conductismo empez a tomar fuerza en la psicologa experimental Estadounidense. En la desenfrenada poca de los aos de 1920, Estados Unidos surgi de la primera guerra mundial como un potencia mundial y no fue sino hasta finales de la dcada que se min su confianza con la cada del mercado de valores que produjo la gran depresin. El tradicionalmente conservador, New York Times dijo que el libro de Watson conductismo Marca una poca en la historia intelectual del hombre (citado en Woodworth, 1931, p. 92). Woodworth consider que la trascendencia del conductismo se hallaba principalmente en su atractivo para quienes crean que la ciencia podra emplearse para mejorar el bien comn. En cierta medida el desarrollo del conductismo como una fuerza en psicologa estadounidense se deriv de una optimista opinin pblica que crea haber encontrado una forma para criar eficazmente a los hijos, para mejorar los matrimonios y, los negocios y, en general, para contribuir a que la gente llevar una vida ms productiva. En los aos de 1920 se tradujo por primera vez al ingls una cantidad sustancial de las investigaciones de Pvlov.

CAPITULO 11 EVOLUCION DEL CONDUCTISMO En la lgica de la fsica moderna (The Logic Of Modern Physics), Percy Bridgman (1927) present el operacionalismo a los psiclogos estadounidenses. Adems de su estrecha relacin con el positivismo lgico, el operacionalismo ofreci el fundamento intelectual para el neoconductismo. Positivismo lgico y operacionalismo. El operacionalismo apareci casi al mismo tiempo en que un pequeo grupo de filsofos, matemticos y cientficos empezaron a reunirse los jueves por la tarde en una cafetera vienesa para analizar la lgica y la filosofa de la ciencia. Este grupo, conocido como el circulo de Viena, promovi una versin del pensamiento positivista que llego a conocerse como positivismo lgico (Gillie, 1993). Desde el siglo XIX, los positivistas sostenan que ciertos conocimientos sobre fenmenos naturales slo podran ser resultado de la observacin pblica de sucesos que se pueden medir. La dificultad fue que incluso enfocndose en lo observable, resultaba difcil, sino es que imposible, evitar analizar conceptos no observables al desarrollar una teora. La idea esencial del operacionalismo era que los conceptos cientficos

deban definirse no en trminos absolutos, sino con relacin a las operaciones utilizadas para medirlos. Como planteara Bridgman en su lgica de la fsica moderna (1927), el Concepto de duracin es fijo cuando las operaciones por medio de las cuales se mide la duracin son fijas; es decir, el concepto de duracin supone nada ms y nada menos que un conjunto de operaciones (p. 5), tambin analiz lo que llam Pseudoproblemas, interrogantes que eran interesantes, pero que no pueden responderse por medio de observaciones cientficas. Un ejemplo de esto es si el tiempo tiene principio o fin. El psiclogo experimental S.S. Stevens, fue el promotor del operacionalismo que ms se hizo or en la psicologa; desarrollo el esquema de clasificacin de las escalas de medicin. Mediante definiciones operacionales, es decir, definiciones que suponen descripciones precisas de procedimientos para medir y para especificar las variables de un experimento, los psiclogos podan estudiar conceptos aparentemente invisibles, como el hambre, la ansiedad, la agresin y la

CAPITULO 11 EVOLUCION DEL CONDUCTISMO memoria, mientras seguan siendo fieles a los dictados de una filosofa positivista. Uno de los logros del pensamiento operacional fue que planteo preguntas adicionales sobre la validez de las observaciones introspectivas y argumento que estas deberan sustituirse por observaciones conductuales (es decir, discriminaciones entre estmulos). Hilgard (1987) sostena que la esencia del operacionalismo era simplemente que obligaba a los psiclogos experimentales a definir sus trminos con mayor precisin. La principal ventaja es la rplica. La frase operaciones convergentes alude a la idea de que nuestra comprensin de a algn fenmeno psicolgico mejora cuando varios estudios, que emplean diferentes definiciones operacionales, convergen en la misma conclusin bsica. Neoconductismo. Este movimiento se convirti en el predominante en la psicologa experimental estadounidense y dur aproximadamente de 1930 a 1960, haba grandes diferencias entre los tres tipos de neoconductismo. No obstante, haba cierto consenso entre los neoconductistas. Todos los neoconductistas daban como un hecho la premisa evolutiva de la continuidad de las especies. En consecuencia, los fenmenos pertinentes en el comportamiento humano podran examinarse recurriendo a sujetos no humanos en las investigaciones, el resultado fue un aumento drstico en el uso de sujetos animales para la investigacin bsica sobre aprendizaje y/o condicionamiento durante el periodo de 1930 a 1960. El aprendizaje era fundamental para entender el comportamiento,

argumentaban que para saber por qu las personas hacen lo que hacen se necesitaba realizar un anlisis concienzudo de los principios bsicos de cmo se aprenden las cosas.

CAPITULO 11 EVOLUCION DEL CONDUCTISMO Cuando John Locke resucit el concepto aristotlico de la mente como una pizarra en blanco y proclamo que la experiencia era la que escriba en esa pizarra, estaba defendiendo el mismo argumento de Watson cuando afirm que los temores eran resultado del aprendizaje. Para los neoconductistas, el mundo en que vivimos (es decir, el ambiente) moldea nuestras formas de comportamiento caractersticas. Durante la poca del neoconductismo, la investigacin y la teora se enfocaron a estudiar la manera en que ocurra el aprendizaje. Los tres conductistas ms importantes: Edward Tolman, Clark Hull y B. F. Skinner. Edward C. Tolman (1886-1959): Un conductismo propositivo. Ley: Conducta: Una introduccin a la psicologa comparativa (Behavior: An Introduction to Comparative Psychology) de Watson y aunque no se convirti de inmediato al conductismo, Tolman vio sta corriente como una opcin atractiva frente a la psicologa introspectiva tradicional. Como dira posteriormente, le causaban conflicto los problemas de la introspeccin, y la introduccin al curso de Yerkes al conductismo de Watson le lleg como un estmulo y una liberacin enormes (Tolman, 1952, p. 326). Tolman conoci a Kurt Koffka y a la psicologa gestltica. El concepto gestltico de totalidades desempeara una funcin importante en sus planteamientos tericos sobre el comportamiento. La ltima influencia decisiva para Tolman fue el psiclogo Edwin Holt (1873-1946), cuya tendencia hacia el conductismo estaba presente en las nociones de metas y propsito. Tolman afirmaba que el comportamiento deba definirse de manera ms amplia como acciones que sirven para algn propsito, es decir, que el comportamiento es intencional y se dirige hacia fines. Tolman se uni al personal docente de la Universidad de Berkeley en 1918. A su llegada se le dio la oportunidad de crear un nuevo curso y propuso una

CAPITULO 11 EVOLUCION DEL CONDUCTISMO psicologa comparada. Y fue esto lo que finalmente le hizo seguir el camino del conductismo (Tolman, 1952, p. 329). El sistema de Tolman. Sus teoras hacan hincapi en a) el comportamiento molar sobre el molecular, b) la intencionalidad del comportamiento o su direccionalidad hacia los fines y c) el uso de las variables intervinientes. Comportamiento molar frente al molecular. Tolman afirmo que la unidad de estudio tena que ser algo ms amplio que movimientos musculares moleculares, respuestas glandulares o respuestas neurolgicas. Lo que se aprenda no era una serie de respuestas cinestsicas individuales. El comportamiento molar aluda a patrones generales de conducta que, se dirigan a algn fin. Tolman denomin a su planteamiento teora de campo para distinguirlo del modelo de estmulo-respuesta, el cual era ms molecular, y lo compar con un conmutador telefnico; propuso que durante el aprendizaje, el animal desarrolla un mapa de campo del ambiente (Tolman, 1948, p. 192). Direccionalidad hacia los fines. Para Tolman la direccionalidad hacia un fin o propositividad era una caracterstica universal del comportamiento aprendido. Tolman simplemente quera dar a entender que el comportamiento siempre parece tener el carcter de dirigirse o provenir de un objeto-fin especfico(1932, p. 10). Variables intervinientes. Son factores hipotticos que no se ven directamente, sino que se infieren a partir de cmo se definen las variables independientes y dependientes. Se da por hecho que intervienen entre el estmulo y el comportamiento, de tal manera que influyen en el aprendizaje.

CAPITULO 11 EVOLUCION DEL CONDUCTISMO Tolman empleaba el trmino signo-gestltico para referirse a las relaciones aprendidas entre estas claves y las expectativas del animal sobre lo que sucedera si elega la ruta A en lugar de la ruta B. La expectativa es un proceso que intervienes entre el proceso estmulo respuesta, pero se relaciona estrechamente con caractersticas del estmulo claramente definidas en el experimento, y con los comportamientos observados. Aprendizaje latente. Tolman abord la nocin de que el reforzamiento es necesario para que se d el aprendizaje, denomin al fenmeno aprendizaje latente porque ocurra por debajo de la superficie, es decir, sin que fuese inmediatamente evidente en el desempeo del animal. Evaluar el aprendizaje latente exiga demostrar que el aprendizaje ocurra incluso cuando no se diera reforzamiento. Mapas cognitivos. No consideraba que las ratas aprendieran conexiones de estmulo-respuesta al aprender a resolver un laberinto. Sostena que creaban, en cambio, un mapa cognitivo del laberinto un conocimiento espacial del laberinto que les daba un sentido general de hacia dnde dirigirse en el mismo-. Segn Tolman en un mapa de rea limitada, que son adaptativos a la larga, son resultado de una repeticin mecnica excesiva en la trayectoria original.

Clark Hull (1884-1952): Un sistema hipottico deductivo. En palabras suyas, buscaba un campo relacionado con la filosofa que comprendiera trabajo terico y que fuera lo suficientemente nuevo como para que un hombre joven pudiera tener un crecimiento rpido y no tuviera que esperar hasta que murieran sus predecesores para que su trabajo recibiera un

CAPITULO 11 EVOLUCION DEL CONDUCTISMO reconocimiento, y que ofreciera la oportunidad de disear y trabajar con aparatos automticos (Hull, 1952b, p. 145). La idea de que el aprendizaje es resultado de un incremento gradual en la fuerza del hbito se convertira finalmente en la caracterstica destacada de la teora del aprendizaje de Hull. Lleg a la conclusin de que la hipnosis era un estado de hipersugestin y una reduccin del pensamiento analtico, producidos por una relajacin hipnticamente. El sistema de Hull. Para Hull, la ciencia proceda desarrollando teoras complejas, para luego ponerlas a prueba, modificndolas, probando las revisiones, etc. Este sistema tambin utilizado por Tolman y congruente con los dictados del positivismo lgico, se llama sistema hipottico-deductivo. Postulado 4: la fuerza del hbito. Revela el ncleo de lo que Hull consideraba que eran las condiciones necesarias para que se diera el aprendizaje. Los reforzadores para Hull eran estmulos que reducen las pulsiones, por ejemplo, el alimento reduce el hambre. Juntos, la contigidad E-R y el reforzamiento incrementan gradualmente SHR, o la fuerza del hbito. Entonces el reforzamiento se defina en trminos de reduccin de pulsiones (disminucin de una necesidad), y a su teora tambin suele llamrsele teora de la reduccin de la pulsin.

B. F. Skinner (1904-1990): Un conductismo radical. Desarrollo su sistema conductista al estar en Harvard. Skinner reconoci que Thorndike haba sido uno de los primeros en estudiar los cambios provocados por las consecuencias del comportamiento (The Behavior of Organisms)

CAPITULO 11 EVOLUCION DEL CONDUCTISMO (1938, p. 59) y lleg a describir una situacin de condicionamiento operante simple de una paloma aislada en una cmara experimental. Skinner y el problema de la explicacin. Llam ficciones explicativas, con las cuales se alude a la tendencia a proponer que cierto factor hipottico interno media entre los estmulos observables y los comportamientos medibles, para luego utilizar el factor como pseudoexplicacin del comportamiento. Tecnologa del comportamiento. Su modus operandi era estudiar el comportamiento en forma exhaustiva en diversas circunstancias y luego extraer conclusiones generales. Perspectiva sobre el conductismo. El conductismo fue una fuerza dominante en la psicologa en los aos 1930, 1940 y 1950, sus aplicaciones siguen teniendo un uso generalizado en los negocios, la educacin, la psicoterapia y hasta en la vida diaria. Su influencia se dio principalmente en Estados Unidos.

Cuestionario.

CAPITULO 11 EVOLUCION DEL CONDUCTISMO 1. Desde cundo el conductismo empez a tomar fuerza en la psicologa experimental estadounidense? A inicios de la dcada de 1930. (p.330)
2. Quines promovieron una versin del pensamiento positivista que lleg

a conocerse como positivismo lgico? El llamado Crculo de Viena. (p. 331)


3. Cul era la idea principal del operacionalismo? Que los conceptos

cientficos deban definirse no en trminos absolutos, sino en relacin a las operaciones utilizadas para medirlos. (p. 332)
4. Segn

Hilgard

(1987).

Cul

era

la

principal

ventaja

del

operacionalismo? La rplica. (p. 333)


5. Menciona dos opiniones que tenan en comn los neoconductistas.

Daban como un hecho la premisa evolutiva de la continuidad de las especies y decan que el aprendizaje era fundamental para entender el comportamiento. (p. 333)
6. Quin afirmaba que el comportamiento deba definirse de manera ms

amplia como acciones que sirven para algn propsito? Edward C. Tolman. (p. 335)
7. Segn Tolman, qu son las variables intervinientes? Son factores

hipotticos que no se ven directamente. (p. 336)


8. Cul era el postulado ms famoso de Clark Hull y como se llamaba?

Postulado 4: La fuerza del hbito. (p. 347)


9. Cmo se llam el primer libro de Skinner? La conducta de los

organismos. (p. 352)


10. Menciona a dos de las personas ms famosas que produjo el

conductismo. Watson y Skinner. (p. 362)

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