EXEMPLE DE ACTIVITI INTEGRATE La grupa mic, o astfel de activitate integrat prezint i mai multe avantaje.

. Se tie c, pentru copiii mici, adaptarea la regimul grdiniei se face adesea cu greutate. Cea mai uoar cale de a-l face pe copil s nu simt absena mamei, a jucriilor i lucrurilor personale de acas este aceea a "scenarizrii" activitilor din grdini. Marea art a educatoarei este aceea de a fi o artist deosebit i de a da, n fiecare clip, "marea reprezentaie" n faa micilor spectatori i de a-i implica i pe ei. Tema "Psri", ca tem de proiect pentru vrsta 3-4 ani, este aleas cu uurin de ctre copii la sugestia educatoarei. Dup stabilirea unui inventar de materiale, dup antrenarea prinilor n procesul de colectare a acestora i de construire a centrului tematic, activitile planificate n a doua zi a proiectului se leag de una dintre pasrile relativ cunoscute i ndrgite de copii, respectiv cocoul: 1. Jocuri i activiti alese (etapa I): joc senzorial "Al cui glas este?", pentru sesizarea diferenelor (cu ajutorul auzului) dintre diverse tipuri de sunete ale diferitelor vieuitoare cunoscute; joc de rol "De-a gospodina", prilej cu care copiii vor pregti de mncare pentru psrile din gospodrie i le vor "hrni"; citire de imagini: "n lumea psrilor domestice"; construcii din diferite materiale cu tema: "Ferma de psri" sau "Curtea boierului"; jocuri de mas: "Jocul umbrelor"; joc puzzle cu cuburi "Animale domestice ", joc puzzle plan "Cocoul" etc; 2.Activiti comune (etapa a II-a): Educarea limbajului (Povestea educatoarei): "Pungua cu doi bani" de I.Creang; Activiti matematice: "Ci bani ai n pungu?" (numratul n limitele 1-3); 3. Jocuri i activiti alese (etapa a III-a): Euritmie "Dansul cocoilor"; Repetare cntec: "Cocoelul meu iste" de L.Comes; Desen dup ablon i colorare "Cocoul". Scenariul elaborat de ctre educatoare, pentru aceste activiti planificate, ar putea arta astfel: /Copiii sunt invitai s se aeze pe pernue i s-i mprteasc unii altora ce au fcut de cnd s-au desprit ieri i pn astzi la revenirea n grdini. n timp ce educatoarea i antreneaz n aceast discuie, se aude, la casetofon, cntecul cocoului. Discuia deviaz i copiii sunt ntrebai dac tiu

ce vestete cntecul cocoului (o nou zi, dimineaa, etc). Educatoarea va folosi acest prilej pentru a invita copiii s fac gimnastica de nviorare, pe un fond muzical ("Cocoelul meu iste" de L.Comes), sub pretextul c se vor trezi mai bine. Dup gimnastica de nviorare urmeaz, ca un ritual zilnic, momentul de poveste. Povestea aleas este: "Pungua cu doi bani" de Ion Creang i ea va fi citit de ctre educatoare din carte. Copiii vor fi aezai pe pernue sau ntini pe covor n poziia pe burt (cum se simt ei mai bine), iar educatoarea va ine cartea n poal i atunci cnd va aprea o imagine o va arta copiilor micnd cartea ncet de la un capt la altul al grupului de copii, astfel nct fiecare, indiferent de locul unde st, s poat privi fiecare poz. Evident, n timpul cititului, educatoarea va folosi gesturi ct mai expresive i o mimic adecvat, pentru a da via povetii i va menine contactul vizual cu copiii. Cnd povestea ajunge la momentul n care cocoul nghite cirezile de vite ale boierului i pleac cu pungua cu doi bani i cu tot psretul boierului dup el, educatoarea va opri povestea i i va invita s treac la colurile (ariile, zonele, centrele) din clas unde gsesc materiale care au legtur cu cocoul i s desfoare jocurile sau activitile sugerate de acestea. Astfel, unii vor desfura jocul senzorial, alii jocul de rol, un alt grup jocurile de mas, iar alii vor construi ferma de psri sau curtea boierului, timp n care grupul de copii, asupra cruia se va opri educatoarea, va discuta cu aceasta despre ci bani a avut cocoul n pungu i care au fost peripeiile prin care acesta a trecut pentru a-i recupera pungua. Pe msur ce copiii de la centre i termin sarcinile, pot s se alture grupului central, unde pot aduce informaii suplimentare, aprute n urma desfurrii activitii de grup. n final, o discuie de grup, cu toi copiii strni pe pernue n jurul unui coco de la teatrul de ppui i va ajuta pe copii s-i fixeze ci bani a avut cocoul n pungu i i va stimula s numere ci bani sunt n celelalte pungue puse la dispoziie de ctre educatoare (numratul n limitele 1-3). Punguele cu doi bani vor fi puse de-o parte, iar cele cu mai muli sau mai puini bani vor fi puse la Csua ppuii. Dup un moment de pauz, copiii se vor ntoarce la cartea cu poveti, urmrind, n continuare, ce s-a ntmplat cu cocoul. n final, copiii vor fi invitai s se dezmoreasc i, fiecare, dup cum simte, va dansa "precum cocoul". Cine se va plictisi va putea s mearg la unul din colurile din clas i s-i continue activitatea de diminea sau s profite de abloanele puse la dispoziie la colul Art s deseneze cocoi i s-i coloreze dup bunul plac. (din Tribuna nvmntului nr. 659/ 9-15 sept. 2002, Viorica Preda, Silvia Boreanu i Svetlana Crihan) Tema de interes aleas de ctre copiii de grup mijlocie este "Iepurele". Dup stabilirea inventarului de probleme i a inventarului de materiale, am trecut la aranjarea centrului tematic cu ajutorul copiilor. Pentru nceput, au pus un iepura de plu, adus de un copil, nite felicitri i nite

imagini din ziare i reviste cu iepurai, aduse de copiii din grup, o blni de iepure adus de printele unui copil i cartea cu poveti a educatoarei deschis la povestea "Coliba iepuraului". n prima zi de derulare a proiectului erau planificate urmtoarele activiti: 1. Jocuri i activiti alese (etapa 1): joc senzorial "Moale, aspru", pentru sesizarea diferenelor (prin pipire) dintre diverse tipuri de blan i piei provenite de la animale; joc de rol "De-a iepuroaica gospodin ", prilej cu care copiii vor pregti salate de morcovi i de varz pentru iepurai; construcii din diferite materiale cu tema: "Cuca iepuraului"; jocuri de mas, printre care: "Jocul umbrelor", joc puzzle,Iepuraul, etc.; 2. Activiti comune (etapa a Il-a): Cunoaterea mediului - Observare "Iepurele" Educaie fizic: Sritura cu desprindere de pe ambele picioare, joc de micare: "Cursa iepurailor"; 3. Jocuri i activiti alese (etapa a III-a): Teatru de ppui: "Coliba iepuraului"; Joc cu text i cnt: "Iepuraul up ". Aceste activiti pot fi desfurate integrat, dup un scenariu bine gndit, elaborat de ctre educatoare i care ar arta astfel: / Copiii sunt invitai s se aeze pe pernue i s vizioneze un spectacol de teatru: "Coliba iepuraului". Teatrul va fi prezentat de educatoare, pn la momentul n care iepuraul rmne fr cas i este azvrlit afar de vulpe. Pe fundalul plnsetului iepuraului din poveste, un lucrtor de la magazinul specializat n vnzarea animalelor mici de cas va intra n clas cu un iepura, spunndu-le c este chiar iepuraul din poveste. Educatoarea va folosi acest prilej pentru a deturna atenia copiilor i pentru a lsa copiii s fac cunotin cu iepuraul, s discute despre el cu lucrtorul care l-a adus, dar i ntre ei, mprtindu-i din experienele proprii legate de ntlnirea cu un iepura, etc. Se va pune un accent deosebit pe nvarea activ i pe libertatea copiilor de a investiga, fiecare dup dorin i dup posibiliti ceea ce este interesant pentru ei. Educatoarea i va invita s treac la colurile (ariile, zonele, centrele) din clas unde gsesc materiale care au legtur cu iepuraul i s desfoare jocurile sau activitile sugerate de acestea. Astfel, unii vor desfura jocul senzorial, alii jocul de rol, un alt grup jocurile de mas, iar alii vor construi cuti pentru iepurai, timp n care grupul de copii, asupra cruia se va opri educatoarea, va discuta cu aceasta i cu lucrtorul de la magazin despre iepure. Pe msur ce copiii de la centre i termin sarcinile, pot s se alture grupului central, unde pot aduce informaii suplimentare, aprute n urma desfurrii activitii de grup. n final, o discuie de grup, cu toi copiii strni pe pernue n jurul iepuraului i cu posibilitatea de a-l mngia fiecare sau de a-l ine n brae puin, va stabili ceea ce tiu ei acum despre iepure. Drept

mulumire pentru iepura, c a fost cuminte i s-a lsat "studiat", i pentru lucrtorul care l-a adus i le-a spus attea lucruri interesante despre iepura, copiii vor interpreta, mpreun cu educatoarea, jocul cu text i cnt "Iepuraul up ". Dup un moment de pauz, copiii se vor ntoarce la teatru, urmrind, n continuare, ce s-a ntmplat cu iepuraul i cu csua acestuia. "Cocoul cu pinten ro ", personajul-cheie care i red iepuraului csua, va fi acela care i va nva i pe ei, iepuraii din grupa mijlocie, s sar corect. Dup cel puin dou repetri, va avea loc "Cursa iepurailor". Startul va fi dat tot de coco. Aadar, semnalul va fi: "Cucurigu!". Echipa ctigtoare va avea dreptul s se joace cu ppuile-personaje ale teatrului prezentat. Un alt exemplu de activitate integrat ar fi acela n care obiective ale activitilor comune planificate n cursul sptmnii sunt atinse n cadrul unor scenarii zilnice care includ fragmente de activiti sub un singur generic, care este, de fapt, o subtem a temei mari. Spre exemplu, tema sptmnii, pentru grupa copiilor mari (de 5-6/7) ani, este "Pdurea", iar subtema, folosit ca generic n una din zilele sptmnii, este "n excursie". Scenariul va cuprinde fragmente de educaie muzical i de educaie fizic, de activitate matematic i de educaie moral-civic, dup cum urmeaz: / Copiii sunt aezai pe covor, n poziia ntins pe spate, cu ochii nchii, i sunt invitai s audieze ceva la casetofon. La casetofon se va auzi o nregistrare cu zgomote din natur (fonet de frunze, vnt, ciripit de psrele), toate pe un fundal muzical linititor. n timpul audiiei educatoarea va trece printre copii i le va sugera s se relaxeze, s ncerce s-i imagineze c sunt ntr-o pdure, ntr-o zi frumoas de primvar, c soarele le mngie feele, c sunt o mulime de flori n jurul lor i c miroase a iarb crud, etc. Dup cinci minute, nregistrarea va fi oprit i educatoarea va mngia cte un copil pe cretet, rugndu-l s deschid ochii i s spun ce a vzut i ce a simit n visul lui de o clip. Dup ce sunt ascultate impresiile a 3-4 copii, educatoarea va invita copiii ntr-o excursie, tot imaginar, prin aceast pdure. Astfel, copiii se vor alinia, i vor pune rucsacurile n spate i, cu atenie, vor pi n cerc, n urma doamnei educatoare, executnd diferite forme de mers i alergare. Printre formele de mers i alergare se poate intercala jocul cu text i cnt "Cnd am fost noi la pdure". n timpul excursiei copiii vor ntlni obstacole (crengi, buturugi sau mlatini) pe care le vor trece cu grij i corect, rnd pe rnd. La un moment dat, ei vor ajunge ntr-o poieni, unde se vor aeza pentru a se odihni. Aici, educatoarea le va atrage atenia asupra florilor frumoase care i nconjoar i i va invita s lucreze i ei flori asemntoare acestora cu materialele pe care ea le-a luat n propriul rucsac (ptrate de hrtie glasat de diferite culori, foarfece, lipici). Fiecare copil va lucra la floarea lui, dup cum dorete i simte, apelnd la tehnica pe care o stpnete cel mai bine. Florile vor fi puse de ctre copii ntr-un co de rchit. Dup ce au lucrat, copiii vor prepara i servi, mpreun cu educatoarea, cartofi copi n jar (surpriza excursiei). ncep pregtirile: fiecare copil va fi invitat s ia cte un cartof; un copil va numra bieii, iar altul va numra fetele, dup care vor

stabili care grup este mai numeros i cu ct anume; copiii vor stabili dac numrul cartofilor deinui de biei este mai numeros dect cel al fetelor i cu ct; un copil va fi invitat s descopere ci cartofi mai sunt n co; pentru cartofii rmai copiii sunt invitai s ofere soluii (dac vor fi mprii, cum vor fi mprii etc); fiecare copil va fi pus n situaia de a strnge i aduce tot attea crengue pentru foc ci cartofi au fost n plus n co. Educatoarea, asistat de copii, va aranja crenguele pentru foc, va aprinde" focul i va discuta cu copiii despre aceste lucruri subliniind nite reguli de comportare importante despre locul care se alege pentru un foc n pdure, despre cum se face, ntreine i pzete focul, despre cum se folosete el, despre cum ne comportm atunci cnd suntem n preajma lui, etc. Evident, experiena copiilor legat de aceste lucruri va fi i ea folosit n timpul discuiilor. Dup prepararea cartofilor acetia vor fi servii, innd cont de alte reguli, stabilite i discutate cu copiii. Excursia va lua sfrit, dup stingere" focului i strngerea tuturor lucrurilor personale sau a deeurilor care ar putea strica aspectul pdurii, odat cu ntoarcerea spre cas, care se va face tot n ir ordonat dup doamna educatoare i n pas vioi, pentru a nu ne prinde ploaia.... (din Metoda proiectelor la vrste timpurii, Editura Miniped, Bucureti, 2002)