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PGINA 1

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PGINA 2

I.

FUNDAMENTACIN

La Comunicacin es un fenmeno de carcter social que comprende todos los actos mediante los cuales los seres vivos se comunican con sus semejantes para transmitir e intercambiar informacin. Comunicar significa poner en comn algo con alguien e implica compartir. Es el intercambio de ideas, sentimientos y experiencias que han ido modelando las actitudes, conocimientos, sentimientos y conductas ante la vida. En los ltimos aos se han dado mucha importancia a la relacin educacin/comunicacin. Segn Paulo Freire la educacin es comunicacin, es dilogo, en la medida en que no es la transferencia del saber, si no un encuentro del sujeto interlocutores, que buscan la significacin de los significados. Para Freire, la comunicacin y la educacin son una misma cosa, es decir, no puede existir una sin la otra, pues para l el proceso docente educativo es un proceso comunicativo donde el profesor y el alumno participan activamente en la solucin de las tareas y en la adquisicin de nuevos conocimientos. Por tanto, aprenden unos de otros durante el proceso. Estos nos indica que a travs de la comunicacin se va producir un encuentro entre los sujetos, encuentro que va trascender en un nuevo saber, en una accin transformadora. De esta manera podemos concluir que la comunicacin es muy importante ya que a travs de ella se comunica afecto, ideas, actitudes y emociones; As pues, el presente taller, puede constituir un mtodo y motivacin para el desarrollo social de los nios y nias.

II.

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los nios y las nias habilidades para una adecuada comunicacin y escucha, permitiendo mejorar sus relaciones interpersonales.

III.

METODOLOGIA.
Los y las participantes debern conocer y experimentar dos (2) sesiones de comunicacin como: Estilos de Comunicacin.

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PGINA 3

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un taller con nios y nias acerca del tema de Comunicacin y Estilos de Comunicacin

SESIN 1: ESTILOS DE COMUNICACIN. OBJETIVOS: Presentar los objetivos y el contenido del taller. Brindar informacin acerca del concepto de Comunicacin. Brindar informacin acerca de los diversos Estilos de Comunicacin. Identificar cul de los estilos de comunicacin es el ms efectivo. Concientizar a los nios y las nias sobre el estilo de comunicacin asertivo.

MATERIALES:
01 Lapicero. 06 Plumones gruesos. 01 Maskin tape grueso. 02 Papelotes con los objetivos y las actividades de las sesiones escritas. Lminas. Tteres. 01 Pelota de trapo. 05 cartulinas. 12 Palos de chupete. 06 papelgrafos.

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PGINA 4

Tema. (sesin I) ESTILOS DE COMUNICACIN. OBJETIVO

Tiempo 45 min

Facilitadora: Equipo de psicopedagoga SUMBI

Desarrollar un taller con nios y nias acerca del tema de Comunicacin y estilos de comunicacin
Instrumentos de Verificacin Lista de asistencia

Actividad

Objetivo

Proceso Materiales Tiempo

Lista de Asistencia

Anotar las asistencias de los /as Participantes Conocer al facilitador y conocer a los/as participantes

El facilitador entregar la lista de asistencia a los nios, nias para que anoten sus nombres, apellidos y dems datos personales.

Hoja de asistencia lapicero

Dinmica de presentacin. La pelota cantarina

Todos los nios y nias incluida la facilitadora forman un crculo. La facilitadora empieza el juego dice su nombre, apellido y que le gusta hacer y lanza la pelota a otro nio y nia. As sucesivamente hasta que todos y todas se hayan presentado.

1 pelota de trapo..

10 min

Fotos

Presentacin del taller.

Presentar los objetivos y las actividades a desarrollar en la sesin 1 Conocer los saberes previos de nios, nias acerca del tema de comunicacin.

La facilitadora coloca un papelote con los objetivos y las actividades a desarrollar. Lo lee. Se presenta imgenes. 5 min Fotos

La facilitadora pregunta que entienden por comunicacin y anota en un papelote las respuestas. Luego pregunta si conocen cules son los estilos de comunicacin y anota las respuestas en el papelote. Papelotes Plumones gruesos Maskin tape. 5 min Papelgrafos escrititos. Fotos.

Saberes previos lluvia de ideas

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PGINA 5

Dinmica de trabajo comunicndonos con los tteres

Representar por medio de los tteres la comunicacin y estilos de comunicacin. Brindar informacin acerca del concepto de Comunicacin. Brindar informacin acerca de los diversos Estilos de Comunicacin. Obtener su opinin acerca del Taller. Agradecer la invitacin y despedirse de los /as participantes.

La facilitadora les presenta a un grupo de tteres que representarn situaciones en donde se encuentren caractersticas de la comunicacin y estilos de comunicacin. La consigna ser que los nios y las nias identifiquen qu estilo de comunicacin estn representando los tteres y qu situacin es la ms adecuada para una buena comunicacin. La Facilitadora muestra una lmina sobre dos personas comunicndose. Destaca las ideas anotadas en el papelote (saber previo) y complementa con informacin para aclarar el concepto de comunicacin. La facilitadora muestra lminas alusivas a los diversos estilos de comunicacin. Brinda informacin sobre cada estilo. Destaca que el estilo a usar debe ser el asertivo o afirmativo. Seala las bondades y las anota en un papelote. Define lo que es un mensaje Yo y lo anota en el papelote. Brinda ejemplos Motiva las reacciones y comentarios de los nios y nias La Facilitadora preguntar qu les ha parecido el taller y qu es lo que se llevan para ponerlo en prctica?. La Facilitadora anotar las respuestas en un papelote. Finalmente, La facilitadora agradecer la invitacin y se despedir del auditorio. Se entregar los refrigerios

Tteres.

20

Fotos.

Informacin sobre el concepto de comunicacin y los estilos de comunicacin

Lminas Papelotes Plumones gruesos Maskin tape

15 min

Fotos.

Dinmica de despedida. Cierre y despedida

Fotos. Papelotes Plumones gruesos Maskin tape 5 min

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PGINA 6

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PGINA 7

I. FUNDAMENTACIN La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad, un buen nivel de estima le permite a una persona quererse, valorarse, respetarse, es algo que se construye o reconstruye por dentro. Esto depende, tambin, del ambiente familiar, social y educativo en el que este inserta y los estmulos que ste le brinde. La autoestima es el valor que los individuos ponen en el yo que perciben. Si la evaluacin que hacen de s mismo lo lleva a aceptarse y aprobarse y a un sentimiento de valor propio, tienen una autoestima elevada; si se ven de manera negativa, su autoestima es baja. Al definir la autoestima es importante relacionar el auto-concepto, sealando que ste es un trmino con el que se le designa la suma total de las percepciones de uno mismo sobre las propias caractersticas. Al respecto cabe considerar la existencia de un auto-concepto general que englobara unos auto-conceptos especficos: auto-concepto fsico, acadmico, auto-concepto social, autoconcepto familiar. Por tanto la autoestima se conceptualiza como el componente emocional del autoconcepto I. OBJETIVO GENERAL Lograr que los nios y nias fortalezcan su autoestima. II. OBJETIVOS ESPECIFICOS Que los nios y nias se conozcan a s mismos y se acepten fsicamente, favoreciendo su auto cuidado. Que los nios y nias identifiquen las caractersticas positivas y negativas de su comportamiento as como que utilicen sus habilidades para cambiar las caractersticas negativas de su comportamiento. Que los nias y los nios aprendan a reconocer y expresar sus emociones y sentimientos en forma adecuada III. METODOLOGA Los y las participantes debern conocer y experimentar las tres sesiones de autoestima denominadas: Aceptndome Conocindonos

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PGINA 8

OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la autoestima de los nios y nias mediante la aceptacin corporal.

SESIN 2: Aceptndome OBJETIVOS:

Los nios y nias Autorreconozcan su cuerpo fsicamente. Los nios y nias se acepten fsicamente tal como son y favorecer en su auto cuidado personal. Interactuar de forma individual y grupal con sus compaeros.

MATERIALES:
01 Lapicero. 06 Plumones gruesos 01 Maskin tape grueso 02 Papelotes con los objetivos y las actividades de las sesiones escritas 6 papelgrafo Hojas de papel. Lpiz Colores, tijera Goma Revistas, peridicos.

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PGINA 9

Tema. (sesin I) Mi Retrato OBJETIVO Fortalecer la autoestima de los nios y nias mediante la aceptacin corporal. 45 min

Facilitadora: Equipo de psicopedagoga SUMBI

Actividad

Objetivo

Proceso Materiales Tiempo

Instrumentos de Verificacin Lista de asistencia

Lista de Asistencia

Anotar las asistencias de los /as Participantes

La facilitadora entregar la lista de asistencia a los/as participantes para que anoten sus nombres, apellidos y dems datos personales.

Hoja de asistencia lapicero

Presentacin del taller.

Presentar los objetivos y las actividades a desarrollar en la sesin 1 Conocer los saberes previos de los/as participantes acerca Que es aceptarse

La facilitadora coloca un papelote con los objetivos y las actividades a desarrollar. Lo lee.

Papelotes Plumones gruesos Maskin tape

5 min

Fotos

La facilitadora pregunta que entienden por aceptarse anota en un papelote las respuestas. Pregunta que saben sobre el concepto de escucha y anota tambin las respuestas.

Saberes previos huracn de ideas

Papelotes Plumones gruesos Maskin tape.

5 min

Papelgrafos escrititos. Fotos.

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PGINA 10

Dinmica de trabajo. Mi Retrato

Lograr que los nios y nias reconozcan sus caractersticas personales y la importancia de una adecuada aceptacin de s mismos como factor para el desarrollo de la autoestima.

La facilitadora pide a los nios y nia que hagan un mural titulado As soy en el que traten de representarse a ellos mismos. Para ellos deben recortar figuras o dibujar cosas que le guste hacer, cosas que le gustara tener, lugares donde han ido, personas a las que admiran, su comida favorita, su juego preferido, su juego preferido. Utilizar para ellos revistas, papeles de colores, plumones, dibujos, colores, etc. Una vez que todos hayan terminado se recolectan los trabajos. El conductor los ir eligiendo uno por uno y los dems participantes tratarn de adivinar de quien es. Luego, cada participante explicar su mural a los dems especificando lo que han querido representar en l. Al final, el conductor har notar a los participantes que todos los murales son diferentes y especiales porque representan a cada uno de ellos que son personas nicas y muy importantes.

Hojas de papel. Lpiz Colores, tijera Goma Revistas, peridicos.

20 min

Fotos.

Informacin sobre el concepto aceptarse as mismo.

Brindar informacin acerca del concepto de Autoaceptacin

La facilitadora muestra una lmina sobre dos personas escuchndose. Destaca las ideas anotadas en el papelote (saber previo) y complementa con informacin para aclara el concepto Aceptacin. El facilitador reforzar la importancia de aceptarnos tal como somos, decirles que nuestro cuerpo es nico que pueden existir aspectos que nos desagraden pero ello no significa que debamos sentirnos inferiores y avergonzarnos.

Lminas Papelotes Plumones gruesos Maskin tape

Fotos.

Dinmica de despedida. Cierre y despedida

Obtener su opinin acerca y reflexin del Taller. Agradecer la invitacin y despedirse de los /as participantes.

La facilitadora preguntar qu les ha parecido el taller y qu es lo que se llevan para ponerlo en prctica?. La facilitadora anotar las respuestas en un papelote. Finalmente, el facilitador agradecer la invitacin y se despedir del auditorio.

Papelotes Plumones gruesos Maskin tape

5 min

Fotos.

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PGINA 11

EXPRESIN DE EMOCIONES

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PGINA 12

I. FUNDAMENTACIN Los nios y nias, experimentan emociones y sentimientos diversos y propios de su edad como alegra, miedo, vergenza, enamoramiento, etc. Debemos tener en cuenta que Cualquier estmulo ya sea externo (medio ambiente) o interno (mente o cuerpo) genera en nosotros una emocin que nos va a llevar a tener determinada conducta. Diremos entonces que una EMOCION es el significado subjetivo y sentido que se le da a una experiencia. Esto quiere decir que segn cmo cada uno interprete una situacin ser la emocin que sienta, por eso ante un mismo hecho distintas personas sienten distintas emociones. Es importante que los y las nias reconozcan y expresen sus emociones, esto contribuir a su desarrollo personal y interpersonal.

II. OBJETIVO GENERAL Lograr que los nios y nias reconozcan y expresen sus emociones y afectos. III. OBJETIVOS ESPECIFICOS Que los nios y nias conozcan sus emociones. Lograr los nios y las nias expresan con facilidad sus emociones hacia ellos mismos y hacia los dems. Que los nios y nias aprendan a reconocer y expresar sus emociones y sentimientos en forma adecuada IV. METODOLOGA Informativa Participativa Reflexiva

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PGINA 13

OBJETIVO GENERAL
Lograr que los nios y nias reconozcan y expresen sus emociones y afectos adecuadamente.

SESIN 2: Mis emociones OBJETIVOS:

Que los nios y nias conozcan sus emociones. Lograr que los nios y nias expresan con facilidad sus emociones hacia los dems. Interactuar de forma individual y grupal con sus compaeros. Hacer entender que todos tenemos derecho a expresar de forma adecuada nuestros sentimientos, sean positivos o negativos. Que los nios y nias aprendan a reconocer y expresar sus emociones y sentimientos en forma adecuada Hacerse responsable de los propios sentimientos y emociones, usando siempre en su expresin mensajes en primera persona (mensajes yo)

MATERIALES:
01 Lapicero. 06 Plumones gruesos 01 Maskin tape grueso 02 Papelotes con los objetivos y las actividades de las sesiones escritas

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PGINA 14

Tema. (sesin I) Mis emociones OBJETIVO Lograr que los nios y nias reconozcan y expresen sus emociones y afectos adecuadamente. Actividad Objetivo Proceso 45 min

Facilitadora: Equipo de psicopedagoga SUMBI

Materiales Anotar las asistencias de los /as Participantes La facilitadora entregar la lista de asistencia a los/as participantes para que anoten sus nombres, apellidos y dems datos personales. Hoja de asistencia lapicero

Tiempo

Instrumentos de Verificacin Lista de asistencia

Lista de Asistencia

Presentacin del taller.

Presentar los objetivos y las actividades a desarrollar en la sesin 1

La facilitadora coloca un papelote con los objetivos y las actividades a desarrollar. Lo lee.

Papelotes Plumones gruesos Maskin tape

5 min

Fotos

Dinmica de trabajo. Caritas Lograr que los nios y nias reconozcan y expresen sus emociones positivas,

La facilitadora muestra al nio y nias una serie de tarjetas con rostros dibujados que expresan diferentes emociones. A continuacin pregunta al azar qu opinas respecto a lo que estn sintiendo cada uno de los personajes dibujados. Al final de las intervenciones, el conductor hace una reflexin acerca de la importancia de las emociones.

Hojas de papel. Lapicero Papelgrafo. Plumones gruesos Maskin tape imgenes

20 min

Fotos

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Informacin, dilogo y reflexin

Brindar informacin complementaria sobre la Expresin de emociones.

Se establecer un clima para brindar informacin complementaria sobre expresin de emociones; dialogar y reflexionar sobre emociones.

Lminas Papelotes Plumones gruesos Maskin tape

Fotos

Dinmica de despedida. Cierre y despedida

Obtener su opinin acerca y reflexin del Taller. Agradecer la invitacin y despedirse de los /as participantes.

La facilitadora preguntar qu les ha parecido el taller y qu es lo que se llevan para ponerlo en prctica?. La facilitadora anotar las respuestas en un papelote. Finalmente, el facilitador agradecer la invitacin y se despedir del auditorio. Papelotes Plumones gruesos Maskin tape 5 min Fotos

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PGINA 17

OBJETIVO GENERAL
Incentivar en los nios y nias la prctica de los valores como el respeto y la honradez.

SESIN 2: Los Valores OBJETIVOS:

Las nias y nios conocen los conceptos bsicos de respeto y honradez. Lograr que los nios y nias reconozcan la importancia de practicar el respeto y la honradez en su vida diaria. Interactuar de forma individual y grupal con sus compaeros. Incentivar en los nios y nias la prctica de valores, como el respeto y la honradez.

MATERIALES:
01 Lapicero. 06 Plumones gruesos 01 Maskin tape grueso 02 Papelotes con los objetivos y las actividades de las sesiones escritas

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PGINA 18

Tema. (sesin I) Los valores OBJETIVO Incentivar la prctica de los valores como el respeto y la honradez. Actividad Objetivo Proceso 45 min

Facilitadora: Equipo de psicopedagoga SUMBI

Materiales Anotar las asistencias de los /as Participantes La facilitadora entregar la lista de asistencia a los/as participantes para que anoten sus nombres, apellidos y dems datos personales. Hoja de asistencia lapicero

Tiempo

Instrumentos de Verificacin Lista de asistencia

Lista de Asistencia

Presentacin del taller.

Presentar los objetivos y las actividades a desarrollar en la sesin 1

La facilitadora coloca un papelote con los objetivos y las actividades a desarrollar. Lo lee.

Papelotes Plumones gruesos Maskin tape

5 min

Fotos

Dinmica de trabajo. Practicando los valores con los tteres Incentivar a los nios y nias en prctica de los valores como el respeto y la honradez.

La facilitadora entrega lleva dos tteres y le pone sus nombre, luego les hace que los tteres representen una situacin donde se reflejen la prctica de valores como el respeto y la honradez, luego hace que los nios participen identificando que valor se est representado y porque son importantes.

Hojas de papel. Lapicero Papelgrafo. Plumones gruesos Maskin tape Imgenes Tteres

20 min

Fotos

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PGINA 19

Informacin, dilogo y reflexin

Brindar informacin complementaria sobre el respeto y la honradez. Obtener su opinin acerca y reflexin del Taller. Agradecer la invitacin y despedirse de los /as participantes.

Se dialogar y reflexionar sobre la prctica de los valores como es el respeto y la honestidad.

Lminas Papelotes Plumones gruesos Maskin tape

Fotos

Dinmica de despedida. Cierre y despedida

La facilitadora preguntar qu les ha parecido el taller y qu es lo que se llevan para ponerlo en prctica?. La facilitadora anotar las respuestas en un papelote. Finalmente, el facilitador agradecer la invitacin y se despedir del auditorio. Papelotes Plumones gruesos Maskin tape 5 min Fotos

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PGINA 20

BIBLIOGRAFA

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Walter Velsquez Rosales, MANUAL DE HABILIDADES SOCIALES EN ADOLESCENTES ESCOLARES Lima Per 5005. Anglica Rivas Tilve Habilidades Sociales y Relaciones Interpersonales Fundacin GIL Garraye, Madrid. Revista IIPSI UNMSM, Habilidades Sociales Y Filosofa De Vida En Alumnos De Secundaria Con Y Sin Participacin En Actos Violentos De Lima Metropolitana Vol. 12, N 1 - 2009- Lima-Per.

Plan de Accin Tutorial: Gades Habilidades sociales Cristina Camacho Gmez "Habilidades sociales en adolescencia, Revista Profesional Espaola de Terapia Cognitivo-Conductual, 3 (2005), 1- 27. Jean R. Feldman Autoestima para los Nios Madrid, Espaa. 2005.

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