Sunteți pe pagina 1din 10

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM Program Phare TVET RO 0108.

01

CURRICULUM CONTABILITATE LICEU TEHNOLOGIC CLASA A X A PROFILUL: SERVICII

BUCURETI

2004

AUTORI: BUCURA DANA ALICE BURUIAN GIANINA CAPOT VALENTINA CHIOSA IOAN DIMA RALUCA -Prof. gradul I, Colegiul Economic I. Ghica Trgovite -Prof. gradul II, Grup colar Economic Piatra Neam -Prof. -doctorand I.S.M.Bucureti BUJDUVEANU TANASE -Prof. gradul II, Colegiul Comercial Carol I Constana

-Prof. gradul II, Grup colar Economic i Administrativ Reia - Prof. gradul I- Colegiul Economic Viilor Bucureti

DINA FLORIANA -Prof. gradul I, Grup colar Economic, Administrativ Climneti DINC CRISTIAN -Prof. gradul II, Colegiul Economic D. Pop Marian Alba Iulia DOROBANU ELENA -Prof. gradul I Colegiul Economic Viilor Bucureti DUMITRASCU NICU DUMITRA -Prof. gradul I, Colegiul Economic Viilor Bucureti GEORGESCU ROXANA -Prof. grad I Colegiul Economic Ion Ghica Trgovite LUNGU LIA RODICA MATEI RODICA NEGOI IOLANDA, POPESCU LUMINIA POTOVEI CTLINA SASU IOANA TANISLAV CRISTINA VERDE TEFANIA CONSULTANT: CIOBANU GABRIELA Centrul Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic -Prof. gradul I, Colegiul Comercial Carol I Constana -Prof. -doctorand Colegiul Economic Buzu -Prof. grad I - Colegiul Economic Ion Ghica Trgovite -Prof. gradul I - Colegiul Economic Buzu -Prof. definitivat - Colegiul Economic I. Ghica Trgovite -Prof.-definitivat- Colegiul Economic Virgil MadgearuPloieti - Prof. gradul I- Colegiul Economic Virgil Madgearu Ploieti

POPA VICTORIA -Prof. gradul I, Colegiul Economic D. Pop Marian Alba Iulia

-Prof. gradul I, Colegiul Economic Viilor Bucureti

I. NOT DE PREZENTARE Curriculumul pentru CONTABILITATE la clasa a X-a a fost elaborat astfel nct la sfritul ciclului elevii s dovedeasc o bun pregtire profesional i avndu-se n vedere urmtoarele: noua structur a sistemului de nvmnt liceal din Romnia; reperele impuse de OMECT 5723/23.12.2003 privind aprobarea Planurilor necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns adecvat cerinelor sociale,

cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a; exprimat n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea ciclului inferior al liceului. Disciplina se studiaz n dou ore pe sptmn. Competenele, ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare, din punct de vedere profesional permit practicarea cu succes a profesiei. n contextul formrii profesionale a elevilor, competenele generale sunt exprimate n termeni de cerine care descriu ce trebuie s demonstreze elevii la finalul unei secvene de instruire pentru a putea accede la urmtorul nivel de pregtire sau pentru a obine un loc de munc. Pentru fiecare competen se propune un set de coninuturi n msur s conduc la atingerea competenei specifice respective. Competenele specifice se refer la definirea i identificarea obiectului contabilitii, organizarea datelor de evidena primar, identificarea i descrierea elementelor patrimoniale, gruparea acestora n structuri de activ i de pasiv, evaluarea elementelor patrimoniale, prezentarea structurii bilanului, echilibrului bilanier, tipurilor de modificri bilaniere. Curriculum-ul este astfel conceput nct s permit profesorilor libertatea de a alege ordinea i modul de organizare a activitii de nvare n raport cu experiena, tactul pedagogic, mijloacele de nvmnt de care dispun i n funcie de particularitile individuale i ale colectivului de elevi. Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor,punnd accent pe metodele centrate pe elev. Finalitatea nvrii acestei discipline este aceea de a permite elevilor orientarea n specializrile profilului Servicii oferite de curriculum-ul colar .

II. COMPETENE GENERALE: I 1. Utilizarea informaiilor contabile i financiare pentru luarea deciziilor n cadrul ntreprinderii .

II 2. Evaluarea performanei ntreprinderii pe baza informaiilor contabile. III 3. Aplicarea tehnicilor i procedurilor de nregistrare operativ i contabil. III. VALORI I ATITUDINI Respectarea legislaiei financiar contabile. Responsabilitatea pentru soluiile economice propuse. Formarea unui comportament etic.

IV. TABEL DE CORELARE A COMPETENELOR CU CONINUTURILE I UCG1. Utilizarea informaiilor contabile i financiare pentru luarea deciziilor n cadrul ntreprinderii COMPETENTE SPECIFICE CONTINUTURI

Identificarea elementelor i formelor contului Aplicarea regulilor de funcionare a conturilor

1 .Contul procedeu de lucru al contabilitii: definiie, importan, structur formele contului reguli de funcionare dubla nregistrare i corespondena conturilor analiza contabila formule contabile i clasificarea lor articolul contabil sistemul de conturi planul general de conturi

Stabilirea corespondenei conturilor pe baza dublei nregistrri Parcurgerea etapelor analizei contabile ntocmirea articolului contabil Clasificarea conturilor

Utilizarea planului general de conturi

UCG2 Evaluarea performanei ntreprinderii pe baza informaiilor contabile Clasificarea registrelor Aplicarea regulilor de completare a registrelor Utilizare formelor de nregistrare contabil Clasificarea balanelor de verificare dup felul conturilor i numrul de egaliti ntocmirea balanei de verificare 2 Registre i forme de nregistrare: definiie, importan, clasificare. reguli de completare. forme de nregistrare contabil 3. Balana de verificare: definiie, importan, clasificare etapele ntocmirii balanei de verificare (sintetice i analitice) ntocmirea balanei de verificare UCG3 Aplicarea tehnicilor i procedurilor de nregistrare operativ i contabil Efectuarea analizei contabile pentru principalele evenimente i tranzacii Stabilirea articolului contabil 4. Analiza contabil i articolul contabil pentru principalele evenimente i tranzacii dintr-o organizaie

V. SUGESTII METODOLOGICE Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune: Proiectarea de la Curriculum-ul Naional la planificarea anual Transpunerea proiectului n activiti didactice concrete; Evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii la proiectarea unitilor de nvare;

lui prin analiza feed-back-ului obinut. Planificarea calendaristic este un instrument de interpretare personalizat a programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Se recomand ca planificrile calendaristice s fie elaborate pentru ntreg anul colar, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii curriculum-ului pe ntreg anul. Elaborarea planificrilor pentru clasa a X-a presupune urmtoarele etape: 1. 2. Studierea atent a programei i a manualului pentru care s-a optat. Corelarea competenelor i coninuturilor din program cu unitile /

leciile din manual n care se regsesc. 6

3. 4.

Cutarea altor resurse didactice, dac manualul nu acoper n Stabilirea succesiunii unitilor de nvare (or / ore de curs) i

totalitate programa. detalierea coninuturilor tematice pentru fiecare unitate n raport cu acele competene specifice care le sunt asociate prin program. 5. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu competenele specifice vizate. Structura planificrii calendaristice Nr. U.. Coninuturi ale U.. Competene* specifice vizate Nr. de ore alocate Sptmna Observaii (amendamente)

Proiectarea unei uniti de nvare Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice. Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat. Detalieri ale coninuturilor unitii de nvare Ce? tema (detaliat pe lecii) text / tip de text elemente de construcie a comunicrii funcii comunicative Competene specifice vizate De ce? Cum? Cu ce? Ct? (n ce msur?) Activiti de nvare Resurse Evaluare

*** Pentru planificarea calendaristic i planificarea unitii de nvare se va consulta Ghidul metodologic. n viziunea noii proiectri curriculare, profesorul are libertatea de a alege metodele i tehnicile didactice. Din perspectiva autorilor sunt prezentate acele metode de nvmnt considerate formative, creative, care pun accent mare pe participarea elevilor la lecie profesorul avnd uneori rol de coordonator. Pentru disciplina Contabilitate, n vederea realizrii competenelor generale i specifice se recomand utilizarea urmtoarelor metode didactice: Exerciiul dirijat se poate aplica la coninutul Contul procedeu de lucru al contabilitii, profesorul prezentnd elementele elementele sale . Problematizarea, modalitate de creare a unor situaii problem care determin elevii s restructureze i s completeze unele cunotine anterioare n vederea soluionrii noilor situaii pe baza experienei i a efortului personal crendu-i n gndire o situaie conflictual. Se poate utiliza la coninuturile privind Formule contabile de stornare, prezentndu-le elevilor o formul contabil greit i solicit acestora corectarea , utiliznd metodele de precizarea metodei avantajoase. Instruirea prin mijloace informatice, poate fi aplicat la coninuturi cum sunt Planul de conturi, Registre, Balana de verificare, metoda prezentnd avantajul de a stimula participarea elevilor i de a dezvolta capacitatea de gndire a elevilor. Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i nva n cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele realizate / nvate, ntr-un cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a elevilor n ideea lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei. Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi: - s fac o cercetare (investigaie); stornare n rou i n negru i contului, urmnd ca elevii individual s prezinte contul cu

- s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar tematic, ghid de utilizare, pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie, machet, produs comercializabil etc.); - s elaboreze raportul final. s fac prezentarea public a proiectului Etapele realizrii unui proiect sunt: 1. 2. elev/grup; Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului; Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri Alegerea temei; Planificarea activitii: Stabilirea obiectivelor proiectului; Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare

de la bibliotec, pres, internet, persoane specializate n domeniul respectiv, instituii, organizaii guvernamentale etc.); 3. 4. 5. Cercetarea propriu-zis. Realizarea materialelor. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create.

6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat). Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare, aceasta nu are drept consecin non-angajarea profesorului. Profesorul rmne un factor esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument de evaluare a rezultatelor colare.

V. EVALUAREA Evaluarea formativ i continu este implicit demersului pedagogic curent n orele de contabilitate, permind, att profesorului ct i elevului, s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii (ajustrii) procesului de predare / nvare. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a rezultatelor activitii i nvrii 9

elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s utilizeze pe lng metodele tradiionale i metode i instrumente complementare de evaluare. Pentru evaluarea achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor prevzute de programele colare, la orele de tehnologii se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare) Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii Proba practic Investigaia Proiectul Portofoliul Autoevaluarea

10