Anex la Hotrrea Guvernului nr.

1334 din 3 decembrie 2004

CONCEPIA DEZVOLTRII NVMNTULUI SECUNDAR PROFESIONAL I. Situaia actual n ultimii ani economia rii manifest tendine evidente de cretere. Cu toate acestea, situaia actual pe piaa naional a muncii este destul de complicat. n timp ce mai multe ramuri ale economiei rii sufer din cauza deficitului de brae de munc, o parte considerabil a populaiei, apt de munc, a emigrat sau tinde s plece peste hotare, n cutarea unui loc de munc. Cauza principal a acestui fenomen const n discrepana dintre competenele i abilitile profesionale solicitate pe piaa muncii i cele real existente. Spre exemplu, n timp ce n anul 2002 n domeniul agriculturii activau aproximativ 49,6% din fora de munc, ponderea absolvenilor instituiilor de nvmnt de toate nivelurile care au obinut o profesie sau o specialitate n acest domeniu a fost mult mai mic: n nvmntul secundar profesional - circa 9,0%, n colegii - 3,4%, n nvmntul superior - 2,6%. Aceast discrepan dintre cerere i ofert pe piaa muncii, amplificat de tehnologii de producere nvechite, de lipsa capitalului investiional i a abilitilor manageriale moderne, are un impact direct asupra productivitii muncii, care, la rndul ei, influeneaz mrimea salariului, plasndu-l la un nivel foarte jos, n comparaie cu alte ri europene. E de menionat i faptul c persoanele plecate peste hotare n cutarea unui loc de munc, n majoritatea cazurilor, accept orice loc de munc, indiferent de pregtirea profesional pe care o au. Astfel, se poate afirma c abilitile i competenele profesionale de care dispune fora de munc din Moldova nu corespund nici cerinelor pieei muncii interne, nici celei externe. Unicul avantaj l constituie costul sczut al braelor de munc, dar acesta este un avantaj iluzoriu, deoarece conduce la scderea nivelului de trai, la diminuarea natalitii, la amplificarea tendinelor de emigrare, mai ales n rndurile tinerilor, i, n ultim instan, la diminuarea fondului genetic al rii. Efectul de moment al emigrrii unei pri considerabile a forei de munc naionale are caracter controversat. Pe de o parte, o bun parte a emigranilor se adapteaz la noul loc de trai i emigrarea temporar se transform n emigrare permanent, iar ara este lipsit de o parte a resurselor sale umane. Pe de alt parte, excesul de valut strin, creat prin transferurile de peste hotare, poate spori nivelul inflaiei, provocnd, astfel, tensiuni sociale. Un rol deosebit de important n crearea echilibrului dintre cerere i ofert pe piaa muncii l poate avea sistemul de nvmnt secundar profesional. ns la moment structura acestuia nu permite realizarea dezideratului enunat. Structura actual a sistemului de nvmnt secundar profesional nu asigur evitarea segregrii profesionale i sociale. Cele trei filiere educaionale care se deschid dup nvmntul gimnazial obligatoriu - nvmntul secundar general, nvmntul secundar profesional i nvmntul mediu de specialitate - mpart contingentele de tineri n dou categorii. Cei care i continu studiile n nvmntul mediu general sau cel mediu de specialitate au ansa de a atinge cele mai nalte niveluri de calificare profesional. Ei ajung tehnicieni, tehnologi sau chiar ingineri, fr a avea experien de munc i alte abiliti i competene profesionale de nivel mediu. n acelai timp, tinerii ncadrai n nvmntul secundar profesional snt lipsii din start de posibilitatea de a-i ridica nivelul de calificare profesional mai sus de cel mediu. Situaia actual denot o micorare continu a numrului de elevi n instituiile de nvmnt secundar profesional. Numrul elevilor n anul de studii 2003-2004 era cu 9,7 mii mai mic fa de cel din anul de studii 1998-1999. Dei cota absolvenilor de gimnaziu, care i continu studiile n nvmntul secundar profesional, se menine pe parcursul acestor ani

relativ la acelai nivel (circa 28%), numrul de elevi n colile profesionale se micoreaz. Acest decalaj se explic i prin situaia demografic a rii. Pn n anul 2003 numrul elevilor ncadrai n nvmntul gimnazial se micora anual cu circa 4%. Continu a fi alarmant situaia privind ncadrarea n filiere de studii a absolvenilor de gimnazii. Numrul absolvenilor rmai n afara sistemului de nvmnt, cu toate c unde spre micorare, continu s se mai menin la un nivel nalt. Numrul Din ei nmatriculai n: Rmai n afara Procentul absolvenilor sistemului de absolvenilor coli colegii scoli de gimnaziu meadii i nvmnt rmai n afara profesionale sistemului de licee i de meserii nvmnt 2000-2001 60200 27916 4462 8527 19295 32% 2001 -2002 56500 29164 4054 7692 15590 27,6% 2002 -2003 59500 32 237 5548 8769 12946 21,8% n pronosticarea dezvoltrii sistemului de nvmnt secundar profesional este important a ine cont de analiza avantajelor i dezavantajelor. Aceast analiz (analiza SWOT: Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats - Avantaje, Dezavantaje, Oportuniti, Riscuri) a sistemului actual de nvmnt secundar profesional reflect: AVANTAJE 1) exist cadrul legislativ-normativ de organizare a nvaarnntului secundar profesional; 2) dispunem de o reea extins de instituii de nvamnt secundar profesional; 3) exist cadre didactice pentru formarea profesional; 4) exist tradiii de formare profesional n cadrul sistemului educaional; 5) exist baza tehnico-material de instruire; 6) exista resurse extrabugetare ce pot fi mobilizate pentru nvmnt. DEZAVANTAJE 1) cadrul legislativ nu este adecvat; 2) sistemul stopeaz accesul absolvenilor la studiile universitare; 3) lipsa unui sistem de formare a maitrilorinstructori ; 4) lipsa unui sistem de formare continu a cadrelor didactice de specialitate; 5) baz tehnico-material este insuficient, nvechit, nu corespunde pregtirii profesionale solicitate de piaa muncii; 6)necesitile pieei muncii nu snt clar determinate i mediatizate; 7) mecanismul de finanare a nvmntului i pregtirii profesionale este ineficient; 8) sistemul de certificare profesional este depit de cerinele actuale, OPORTUNITI RISCURI 1) restructurarea i relansarea sistemului de 1) structura sistemului de nvmnt secundar nvmnt secundar profesional; profesional poate s nu corespund mereu 2) lansarea liceului profesional; cerinelor, n permanent schimbare, ale pieei 3} implementarea unui sistem adecvat de muncii; orientare profesional; 2) lipsa cadrelor didactice de specialitate 4) asigurarea parteneriatului dintre unitile de pentru realizarea standardului liceului nvmnt secundar profesional i agenii profesional; economici; 3) refuzul unor ageni economici de a contribui 5) implicarea agenilor economici n finanarea la pregtirii profesionale; formarea profesional; 6) existena cererii pe piaa muncii; 4) finanarea neadecvat a sistemului de 7) relansarea branelor economice. nvamnt secundar profesional; 5) emigrarea excesiv a forei de munca. Anul de studii

II. Principiile organizrii nvmntului secundar profesional Principiul flexibilitii asigur dezvoltarea continu a instruirii i pregtirii profesionale, rspunznd necesitilor i intereselor societii i schimbrilor permanente economico-sociale. Schimbrile eseniale n procesele de activitate, inovaiile structurale n domeniul profesional i al calificrilor, competitivitatea crescnd i omajul, toate reprezint factori care afecteaz n mod constant procesul educaiei profesionale, precum i determin coninutul i forma de organizare i managementul ei. Tranziia de la economia i educaia centralizate la procesele bazate pe principiile economiei de pia deschide calea spre educaia i instruirea profesional, care este liber, activ, autoorganizat, iniiatoare i receptiv la schimbrile de pe piaa muncii. Principiul susinerii schimbrii acord prioritate unui proces de schimbare consistent i evolutiv, bazat pe experien pozitiv i metodologie tiinific. Susinerea schimbrii este garantat de o participare activ n toate procesele instruirii i pregtirii profesionale: de la instruirea preprofesional pn la educaia formal i nonformal pentru aduli. Principiul accesibilitii promoveaz pentru toi membrii societii drepturi i oportuniti egale de a obine calificarea solicitat n forma dorit. Orice persoan, indiferent de vrst, sex, naionalitate, convingeri religioase, are oportuniti egale cu cele ale semenilor de a obine o calificare prin intermediul instruirii i pregtirii profesionale de baz, prin educaia formal i nonformal pentru aduli sau prin intermediul instruirii individuale. Formele speciale ale instruirii i pregtirii profesionale snt prevzute pentru persoanele cu necesiti speciale: persoane cu disabiliti, omeri etc. Acest principiu ofer i posibilitatea de a alege profesia n funcie de interesele i capacitile individuale. Totodat, servind intereselor individuale, sistemul nvmntului secundar profesional ia n considerare i particularitile dezvoltrii economice i sociale regionale. Principiul continuitii i al progresului: nvmntul secundar profesional este ntr-un perpetuu proces de dezvoltare, n cadrul cruia snt antrenai att tinerii, ct i adulii. Astfel, curricula destinat instruirii profesionale iniiale pentru tineri este suplimentat cu aspectele psihologice i pedagogice, precum i cu necesitile specifice educaiei adulilor. Educaia formal i nonformal pentru aduli, capabil s rspund prompt la schimbrile care intervin n activitatea profesional i la interesele angajailor, reprezint o parte important a formrii profesionale. Progresul care are loc n cadrul diferitelor niveluri ale calificrilor profesionale i n cadrul curriculei este garantat de un sistem de standarde profesionale i programe de studii speciale cu rolul de a compensa eventualele diferene. Aceasta, prin urmare, face posibil programarea optim a "itinerarelor progresive" n diferite domenii profesionale i la toate treptele educaionale. Astfel, instruirea profesional, n calitate de proces continuu, garanteaz oportuniti largi pentru fiecare persoan de a-i dezvolta noi capaciti i servete drept stimulent pentru mbuntirea calificrilor. Principiul recunoaterii formale a calificrii obinute presupune dreptul i oportunitatea individual de a fi acreditat la toate tipurile de activiti de instruire. De asemenea, principiul presupune existena posibilitilor de a obine aceeai calificare pe mai multe ci. Principiul parteneriatului social definete necesitatea interaciunii dintre partenerii sociali, adic dintre stat, angajai i patroni. n practic acest principiu este implementat prin stabilirea limitelor obligaiilor i responsabilitilor statului, angajailor i patronilor, ale organizaiilor, precum i prin evaluarea activitilor i programelor. Evaluarea i coordonarea diverselor interese n nvmntul profesional este factorul principal n vederea asigurrii calitii. Principiul compatibilitii cu sistemele de nvmnt secundar profesional ale altor ri prevede disponibilitatea de a ine cont de experiena altor ri, n special a celor din Comunitatea European. n cadrul mobilitii forei de munc, standardele nvmntului profesional trebuie s fie armonizate. Comparabilitatea meseriilor i calificrilor apropiate de procesele reale din cadrul ntreprinderilor i implicarea partenerilor sociali snt principalele condiii care atest compatibilitatea standardelor naionale ale nvmntului secundar profesional cu cele internaionale. Totodat, compatibilitatea cu sistemele altor ri nu presupune subminarea identitii naionale, ntruct particularitile economice, sociale, culturale snt reflectate concret n coninutul educaiei.

Principiul dezvoltrii abilitilor generale este axat pe importana crescnd a calitilor personale care snt necesare n majoritatea profesiilor i domeniilor de activitate, precum: abilitatea de a nva continuu, de a comunica, de a-i exprima opinia, de a organiza, de a coopera, adaptabilitatea i abilitatea de a gndi critic, de a cerceta. Principiul specializrii progresive este abordat n special n cazul pregtirii profesionale iniiale, presupune progres n coninutul educaiei, de la caliti generale la nceputul studiilor la domenii i sarcini specifice n continuarea studiilor. Specializarea progresiv extinde spectrul de alegere n educaie pe viitor, sporete mobilitatea i implic recalificare. III. Obiectivele principale ale nvmntului i pregtirii profesionale nvmntul secundar profesional contribuie semnificativ la dezvoltarea societii. Concepia obiectivelor nvmntului secundar profesional este menit s elucideze interaciunea oamenilor cu mediul economic i acord importan calificrilor individului ca o precondiie pentru abilitatea acestuia de a aciona. Obiectivul major al nvmntului secundar profesional const n crearea unui cadru propice pentru dezvoltarea unei persoane active, independente, mature i capabile de a face fa nevoilor naionale i ale statului. nvmntul secundar profesional are ca scop formarea unei persoane nalt calificate din punct de vedere profesional, care va contribui la crearea valorilor materiale i spirituale, la sporirea bunstrii sociale i va participa la dezvoltarea societii democratice. Obiectivele specifice ale nvmntului secundar profesional includ: asigurarea formrii competenelor-cheie, n corespundere cu Cadrul European al Calificrilor (EQF), i a nivelurilor calificrilor conform Clasificrii Internaionale Standard a nvmntului (ISCED). [Capitolul III al.3) n redacia HG922 din 13.08.07, MO127-130/17.08.07 art.958] dezvoltarea i renovarea permanent a sistemului de nvmnt profesional, lund n considerare nevoile societii democratice aflate n proces de consolidare; prestarea de servicii educaionale diverselor categorii de beneficiari n vederea sporirii competitivitii forei de munc pe piaa intern i cea extern; formarea iniial i dezvoltarea continu a abilitilor, competenelor i aptitudinilor profesionale solicitate pe piaa muncii; asigurarea accesului la servicii educaionale pentru tinerii care, din anumite motive, au prsit nvmntul obligatoriu, cel puin pn la vrsta cnd angajarea legal devine posibil; asigurarea unei filiere educaionale profesionale ce pornete de la finele nvmntului gimnazial i permite atingerea, prin continuarea studiilor pe vertical, a unui nalt nivel de calificare profesional, ce corespunde calificrii obinute n cadrul nvmntului superior universitar. IV. nvmntul secundar profesional - parte integrant a sistemului educaional naional n linii generale, sistemul educaional are dou filiere majore: cea academic i cea profesional. Aceast divizare este relativ, grania dintre filierele respective fiind adeseori atenuat. nvmntul secundar profesional constituie parte integrant a sistemului educaional naional i este orientat spre formarea i dezvoltarea unor abiliti, competene i atitudini profesionale, avnd la baz nvmntul secundar general obligatoriu sau postobligatoriu (nvmntul gimazial sau liceal/mediu de cultur general) i fiind organizat pe dou niveluri: a) secundar; b) postsecundar. La toate nivelurile nvmntul secundar profesional se efectueaz n baza unor programe educaionale, care includ componentele: general, tehnico-profesional i practic. n lipsa unei

clasificri naionale a programelor educaionale, acestea pot fi sistematizate n conformitate cu Clasificarea Internaional Standard a nvmntului, propus de UNESCO n 1997 (ISCED 1997) sau Cadrul European al Calificrilor (EQF). [Capitolul IV al.3) modificat prin HG922 din 13.08.07, MO127-130/17.08.07 art.958] Astzi n sistemul nvmntului secundar profesional din Moldova nu exist o delimitare clar ntre "instituii de nvmnt" i "programe educaionale", aceste dou noiuni fiind deseori confundate. Din aceast cauz mai multe reforme au fost orientate spre schimbarea cadrului instituional, i nu a programelor educaionale realizate de ctre aceste instituii. De exemplu, colile tehnico-profesionale au fost transformate n coli profesionale polivalente i coli de meserii, pentru ca mai apoi primele s devin coli profesionale, fr a modifica esenial programele educaionale. Ca o continuare a reformelor, se impune necesitatea deplasrii accentului de la instituiile de nvmnt profesional la elaborarea i perfecionarea programelor educaionale existente (E) i a celor propuse (P). 1. Nivelul secundar Denumirea Nivelul Condiiile de programului conform intrare ISCED 97 Pregtire ocupaionala 2C Studii (E) gimnaziale nefinisate nvmnt liceal 3B Studii tehnic/tehnologic (P) gimnaziale Calificarea obinut, tipul Durata documentului de absolvire programului, ani Conform ocupaiei, certificat simplu Diplom de bacalaureat tehnic/tehnologic plus certificat de calificare ocupaional Certificat de calificare profesional <1

nvmnt profesional (E)

3C

Studii gimnaziale

2. Nivelul postsecundar Denumirea Nivelul Condiiile de intrare Calificarea obinut, Durata programului conform tipul documentului programului, ISCED_97 de absolvire ani nvmnt 4B Studii liceale sau mediiDiplom de 2-4 tehnic/tehnologic (E) de cultur general tehnician/tehnolog nvamnt profesional 4B Studii liceale sau mediiDiplom de calificare 1-2 (E) de cultur general profesional IV1. Cadrul instituional al nvmntului secundar profesional [Capitolul IV devine capitolul IV1 prin HG922 din 13.08.07, MO127-130/17.08.07 art.958] Principalele forme organizatorice ale instituiilor n care se realizeaz nvmntul secundar profesional urmeaz a fi: centre, cursuri, coli profesionale (care vor include i grupe de meserii), licee profesionale. nvmntul secundar profesional poate fi organizat n instituii de stat i private. n organizarea procesului de nvmnt secundar profesional pot fi implementate elemente din sistemul de nvmnt profesional dual (Germania). Sistemul dual este nvmntul paralel: instruirea teoretic se realizeaz n coal, iar cea practic la ntreprindere. [Capitolul IV1 al.2) modificat prin HG922 din 13.08.07, MO127-130/17.08.07 art.958]

Instituiile de nvmnt private care ofer programe de nvmnt secundar profesional, activeaz n baza licenei respective i snt supuse procedurii de acreditare, n conformitate cu legislaia n vigoare. n scopul organizrii nvmntului profesional liceal, urmeaz ca unele coli profesionale, n funcie de baza tehnico-material i potenialul didactic de care dispun, s fie reorganizate n licee profesionale. n cadrul liceelor profesionale pot activa coli profesionale i alte structuri de instruire i pregtire profesional. V. Asigurarea calitii i procesul de certificare n nvmntul secundar profesional n condiiile reformelor structurale din Republica Moldova, un sistem de asigurare a calitii trebuie s fie capabil s identifice att domeniile de nalt performan, ct i pe cele cu o slab performan organizaional, pentru a permite o mbuntire a proceselor i activitilor n nvmntul secundar profesional. Gestionarea la nivel naional a sistemului de nvmnt i elaborarea unor noi politici educaionale presupun utilizarea unor informaii veridice i pertinente. La nivelul Uniunii Europene snt promovate n mod consecvent politici de asigurare a calitii n educaie. Calitatea trebuie s devin vizibil i tangibil pentru cei interesai, deoarece aprecierea i recunoaterea de ctre participani a aspectelor referitoare la calitate vor deveni din ce n ce mai importante. Preluarea bunelor practici din statele europene (inclusiv a sistemului dual) va implica un efort suplimentar din partea angajatorilor i organismelor sindicale, va impune rezolvarea problemelor de infrastructur educaional, elaborarea cadrului naional al calificrilor, asigurarea coerenei i a continuitii ntre formarea profesional iniial i cea continu. Concepia naional a calitii n educaia secundar profesional trebuie s asigure cadrul instituional i politico-juridic necesar instituirii metodologiilor naionale. Se impune ca performana furnizorilor de educaie i de formare profesional s fie evaluat att din perspectiv intern, ct i din perspectiv extern. Controlul extern al calitii este asigurat de Ministerul Educaiei i Tineretului i de alte ministere n al cror domeniu se nscrie calificarea profesional. Verificarea extern a evalurii interne este un proces prin care se asigur calitatea evalurii interne la nivel de sistem. Verificatorii externi asigur coerena sistemului de formare profesional prin coala / liceul profesional. Verificarea extern a evalurii interne la nivel de sistem va avea la baz i experiena sistemului dual al nvmntului secundar profesional din Germania, n perspectiva asigurrii cadrului legal, dar i relaiilor i nivelului dezvoltrii economice respective. Procesul de certificare din nvmntul secundar profesional din Republica Moldova necesit a fi proiectat pe baza adoptrii i respectrii principiilor transparenei, recunoaterii i asigurrii calitii procesului conceput unitar, de formare, evaluare i recunoatere a competenelor dobndite Competenele dobndite prin educaia profesional iniial (formal) din nvmntul secundar profesional (prin coala profesional i liceul profesional) snt identificate prin Standardele de pregtire profesional (SPP), pe niveluri de calificare (nivelurile 1, 2 , 3 , 4 conform EQF). Dobndirea certificatului de calificare profesional de nivelul 1, 2, 3 (sau 4, n liceul profesional) se face pe baza susinerii de ctre candidai a unui examen. Acest examen are caracter naional, extern i, prin modul su de proiectare i administrare, beneficiaz de msuri suplimentare de asigurare a calitii (de ex.: prin activitatea monitorilor de calitate ca membri ai comisiilor de examinare). Se impune elaborarea unei metodologii de organizare i desfurare a examenului pentru obinerea certificatului de calificare pentru nivelurile 1, 2, 3, 4 (conform prevederilor EQF). Caracterul naional al examenului extern este asigurat prin susinerea acestuia, de ctre toi candidaii care ndeplinesc condiiile specificate, n centre de examen organizate la nivel raional, municipal, n care activeaz comisii de examinare cu o componen ce reflect

preocuparea att pentru importana procesului de formare prin nvmntul secundar profesional, ct i pentru cerinele dinamicii pieei muncii (angajatori, patronat, reprezentani ai agenilor economici etc., conform sistemului dual). Proba practic are drept scop confirmarea, n situaia examenului extern, a anumitor uniti de competen sau a anumitor competene din calificarea respectiv, considerate eseniale pentru coninutul calificrii profesionale n care s-a pregtit candidatul, n special din punctul de vedere al angajatorului, al pieei muncii etc. Astfel, certificarea progresiv a competenelor profesionale ale candidatului este completat n situaia examenului extern, certificare realizat n cadrul programului de formare profesional prin validarea pe parcurs i confirmat n fapt prin obinerea certificatului de absolvire a unitii de nvmnt secundar profesional, conform prevederilor legale. Proba oral este o prob complementar probei practice i vizeaz demonstrarea, de ctre candidat, n situaia de examen extern i n direct legtur cu subiectul probei practice, a unor abiliti-cheie situaionalizate, de tipul: comunicare oral i numeraie, organizarea locului de munc, igiena i securitatea muncii etc., prezente, de asemenea, n specificaiile Standardelor de pregtire profesional pentru fiecare calificare. Principiul transparenei examenului naional este respectat i prin elaborarea listei naionale de teme pentru proba practic i oral pentru fiecare calificare, list fcut public i afiat pe pagina web a Ministerului Educaiei i Tineretului cu cel puin 5 luni nainte de susinerea examenului. Astfel, valoarea certificatului de calificare profesional este dat de: 1) raportarea procesului de formare i de evaluare la Standardele de pregtire profesional pentru fiecare calificare din Nomenclator; 2) evaluarea intern, bazat pe dovezi de nsuire a unitilor de competen; 3) reconfirmarea, n situaie de examen extern, a competenelor considerate de interes comun i major pentru angajator, agentul economic, piaa muncii etc. Not: Acesta ar fi unul dintre posibilele mecanisme de proiectare i implementare a relaiei dintre evaluarea pe parcurs, validare i certificare, care ar putea sta la baza viitoarelor examene de certificare a competenelor profesionale pentru nivelurile 1, 2, 3 i 4 (conform EQF) din sistemul nvmntului secundar profesional din Moldova. Mecanismul cuprinde anumite aspecte ale evalurii i certificrii prevzute n sistemul dual german. [Capitolul V n redacia HG922 din 13.08.07, MO127-130/17.08.07 art.958] VI. Finanarea nvmntului i pregtirii profesionale Beneficiari ai nvmntului i pregtirii profesionale snt: statul, patronii i persoanele instruite. Statul poate soluiona, prin intermediul nvmntului i pregtirii profesionale, unele probleme sociale. Beneficiul patronilor const n creterea ofertei de abiliti i competene profesionale pe piaa muncii, sporirea productivitii muncii. Persoanele instruite obin o calificare profesional i, respectiv, anse mai mari de angajare, mobilitate profesional, asigurare material etc. [Capitolul VI al.1) modificat prin HG922 din 13.08.07, MO127-130/17.08.07 art.958] Desfurarea procesului de instruire i pregtire profesional, inclusiv finanarea acestuia, n diferite forme i proporii, va fi asigurat de stat i patronat (ageni economici). Contribuiile lor urmeaz a fi reglementate de cadrul normativ corespunztor modelului dual de pregtire profesional. Agenii economici reprezint o categorie social neomogen, care beneficiaz de cadre de muncitori calificai instruii n sistemul de nvmnt secundar profesional de stat, cheltuielile fiind suportate din bugetul public. Contribuia agentului economic la procesul de instruire a cadrelor de muncitori calificai urmeaz a fi stabilit n actul normativ (contract) de colaborare cu unitatea de nvmnt profesional secundar. Contractul va reflecta principiile de colaborare dintre agentul economic i unitatea de nvmnt secundar profesional, innd cont i de experiena sistemului dual din Germania.

[Capitolul VI al.2-4) se substituie prin HG922 din 13.08.07, MO127-130/17.08.07 art.958] Persoanele adulte instruite pot s-i asume o parte din responsabilitatea pentru finanarea procesului educaional ntr-o instituie de nvmnt i pregtire profesional. n cazul persoanelor tinere este foarte important s fie respectat principiul echitii sociale: persoanele de aceeai vrst urmeaz a fi instruite n baza acelorai principii, indiferent de instituia de nvmnt pe care o frecventeaz. Statul promoveaz echitatea social i accesul egal la programele de nvmnt i pregtire profesional prin asigurarea studiilor gratuite pn la vrsta de 20 de ani pentru toate categoriile de elevi i studeni din sistemul instruirii i pregtirii profesionale. nscrierea la studii are loc n baza reuitei academice la etapa precedent de studii, n limita locurilor i cotelor acordate de ctre stat pentru diferite categorii de candidai. Finanarea de ctre stat a instituiilor, n care se realizeaz programe de nvmnt secundar profesional, se face n baza cheltuielilor pe unitate de elev. Instituiile de nvmnt secundar profesional au dreptul s beneficieze de conturi trezoreriale pentru mijloacele bugetare i extrabugetare, deschise n unitile Trezoreriei de Stat, i, n cazuri excepionale, de conturi bancare, cu autorizaia Ministerului Finanelor. Conductorii instituiilor de nvmnt secundar profesional au statut de persoan juridic i snt mputernicii s ntocmeasc devizele de cheltuieli, planurile de finanare i devizele de venituri i cheltuieli pe mijloacele extrabugetare n fiecare an, dup adoptarea legii bugetare anuale, care urmeaz a fi aprobate de Ministerul Educaiei. Conductorii instituiilor de nvmnt secundar profesional poart responsabilitate pentru organizarea i inerea contabilitii, prezentarea bilanurilor, drilor de seam i a altor rapoarte financiare, n termenele i formele aprobate de Ministerul Finanelor. VII. Cadrele pentru sistemul de nvmnt secundar profesional n sistemul instruirii i pregtirii profesionale activeaz cadre didactice, personal tehnic auxiliar. Cadrele didactice includ: profesori la disciplinele de cultur general, profesori la disciplinele de specialitate, maitri-instructori ai instruirii de producere. Din personalul tehnic auxiliar fac parte laboranii, tehnicienii, mecanicii. Formarea iniial i continu a cadrelor didactice de specialitate, inclusiv a maitrilorinstructori ai instruirii de producere, se va realiza n instituiile de nvmnt superior i mediu de specialitate de profilul respectiv.