Sunteți pe pagina 1din 7

Activitile recreative, de timp liber i loisir

Prof. ANGHEL KATERINA IULIA COALA NR. 34 EUGENIU CARADA CRAIOVA Motto: Idealul suprem al omului i al educaiei l constituie formarea personalitii. Civilizaia moderna impune un anumit coninut timpului liber, genernd noi factori determinani ai acestuia. Funcionalitatea timpului liber este extrem de divers i n continu modificare faa de cerinele sociale. Coninutul timpului liber trebuie s fie astfel orientat ncat s raspund necesitilor de refacere, destindere, cultivare intelectual sau fizic i de creaie pe linia nclinaiilor tuturor categoriilor de populaie. n procesul multiplu al valorii culturii fizice i sportului o importan deosebit a refacerii fizice i intelectuale (stresul) este activitatea de recreere prin activitile de timp liber, integrarea individului n activitile de loisir, nevoia de micare ntre necesitate i realitate.

Cultura fizic este un fel de depozit" pentru valorile materiale i spirituale create n procesul de practicare a exerciiilor fizice. O astfel de armonizare, permite o angajare intelectual eficace, ceea ce asigura totodat, condiiile pentru o automatizare autentic a personalitii. Provocrile naturii stimuleaz puterea de adaptare a individului. Interaciunile ce au loc n cadrul unui grup ce particip la asemenea aciuni, duc la maturizarea social i mintal a individului, ajutndu-l s se integreze cu mai mult succes n societate, fiind benefic sub aspectul perfecionrii personalitii individului, contribuind de asemenea i la dezvoltarea afectiv i cognitiv. Efectele pozitive privind dezvoltarea fizic, se manifest sub forma ntaririi strii de sntate a organismului, creterea rezistenei cardio-vasculare i a forei musculare. Barret i Greenaway consemneaz n studiile lor privind acest tip de activiti despre doua efecte; de lung i de scurt durat. Consider c efectele de scurt durat au un efect benefic de moment, asupra majoritii participanilor. Numeroase studii au artat, c se impune reluarea periodic a activitilor dac se urmrete obinerea unor efecte de lung durat. Demersul concentrat de activiti de lung durat au ca rezultat efecte permanente. Cunotinele generale ale individului care particip la asemenea activiti , se mbogesc simitor, participanii sunt pui n situaii diferite i reuesc n acest fel, s cunoasc mai profund mediul nconjurtor, nelegnd mai bine relaia omului cu mediul, importana acestor relaii. Aceste activiti, depind foarte mult de calitatea activitii i a actului educaional, iar efectele pozitive sunt dovedite de studiile de specialitate i au impact asupra: dezvoltrii afectivitii; dezvoltarea autocontrolului; nfrumusearea caracterului; dezvoltarea personalitii; creterea nivelului motivaional. Msura n care succesul sau eecul ntr-o activitate (n special cele fizice) influeneaz concepia de sine, este strns legat de importana pe care un individ o acorda acelei activiti.

Anchete sociologice au vizat locul sportului i al altor activiti fizice n cadul bugetului de timp liber al diferitelor eantioane de subieci. Unele anchete au testat i preferinele subiecilor privind sportul pe care ar dori s-l practice i motivaia acestor preferine. De asemenea, consumarea" sportului n mod activ sau n mod pasiv, a constituit subiectul unui studiu sociologic. Este extrem de dificil de a prezenta n sintez, concluziile la care s-a ajuns n urma acestor cercetri. Totui unele dintre aceste concluzii merit a fi menionate, n ideea c ele vor constitui subiecte de reflexie i vor ndemna la luarea unor msuri necesare pentru mbunatirea unor situaii necorespunztoare. n ierarhia activitilor de timp liber, sportul se plaseaz n partea a doua a clasamentului" i uneori chiar ctre extremitatea inferioar. Celelalte activiti fizice se plaseaz la mijlocul acestui clasament. Dintre aceste activiti fizice predomin plimbrile n localiti i excursiile, iar n unele zone pescuitul i vntoarea. Vrsta, sexul, starea civil i nivelul de instruire se constituie ca indicatorii cei mai puternici n diferenierea comportamentului indivizilor privind practicarea activitilor fizice n timpul liber. Categoriile de vrsta sub 30 de ani se constituie n consumatori serioi ai tuturor variantelor de activiti fizice, existnd desigur, ponderi diferite ale acestor activiti n cadrul fiecrei grupe de vrst. Femeile sunt total dezavantajate fa de brbai, n privina consumrii" activitilor sportive ca modalitate de petrecere a timpului liber. Ca stare civil, avantajul este evident n favoarea celor necastorii, att din punct de vedere al frecvenei activitilor fizice ct i al duratei. Cei cu pregatire mai avansat, practic sportul mai mult dect ceilali. Dintre ramurile de sport predomina jocurile de echip. Mai mult de 50% dintre subieci doresc s practice activitile sportive pentru recreere.

Atenia acordat problemelor omului nscrie, n evoluia cercetrii tiinifice, o traiectorie ascendent. Preocuparea pentru om, de mai bine pentru el, pare s devin astzi un obiectiv principal al tiinei n genere. Plecndu-se de la realitatea c activitatea uman, n diferitele sale planuri, se realilzeaz n dimensiuni spaiale i temporale, n zilele noastre aceste dimensiuni atrag atenia, cu foarte mare convingere, cercettorilor. Dintre ele se evideniaza, n special cea temporala. i aceasta probabil, deoarece niciodat timpul nu a prut a fi atat de scurt" iar mijloacele i instrumentele necesare pentru a-i ptrunde tainele i pentru a-l stpni n-au fost mai multe i mai eficiente ca astzi. n urma diversificrii activitilor i a necesitii sincronizrii, coordonrii lor, n condiiile accelerrii cadenelor, problema timpului capt o importana fr precedent. Aa se explic intensivitatea sporit a investigaiilor asupra bugetului de timp i, n cadrul acestuia, analiza problemei timpului liber. Valoarea cognitiv a acestor investigaii ofer posibilitatea ca n condiiile societii actuale, s se acioneze n sensul raionalizrii activitilor umane. Aceasta raionalizare, poate fi efectuat att n cadrul activitilor profesionale, ct i n cadrul activitilor extraprofesionale (care se situeaz n aa numitul timp nelucrtor sau timp extraprofesional). Cu ct societatea este mai dezvoltat, cu att orientarea profesional i formarea psihosocial a personalitii studenilor n cadrul procesului instructiv-educativ , devine o cerin prioritar, ca urmare a diversificrii tot mai pronunate a solicitarilor sociale. O serie de factori de dezvoltare social au impus, n mod obiectiv, noi imperative n faa esenei nvmntului pedagogic, formnd necesitatea de corectare i adaptare a principiilor i tratrilor de baz n vederea organizrii lor nemijlocite. n pedagogia contemporan, nu exist mecanisme suficient de bine elaborate i ci de dirijare a autoeducrii orientarii pedagogice a specialitilor de educaie fizic i sport. Definirea autoeducaiei, la nivelul unui concept pedagogic fundamental, presupune nelegerea funciei i structurii specifice activitii de formare, dezvoltare a personalitii umane. Aceasta presupune: (auto) formarea individualizat (care implica valorificarea total a propriei personaliti, fara interdependena altor medieri); autoformarea independenta de coninutul nvrii; autoformarea permanent, care presupune capacitatea de asimilare a sarcinilor centrate asupra propriei formri, specifice fiecrei vrste de colarizare inclusiv i cele din faculti.

Din perspectiva educatorului, cel supus instruirii este, sau ar trebui s fie, valoarea central a educaiei: fr disponibilitile de nvare ale educatului; fr plasticitatea sa psihic; fr interesele de cunoatere ncercrile tuturor subiecilor antrenai n procesul educaiei, iar mai trziu n cel de autoeducaie de a forma oameni adevrai. Se tie c succesul i eecul activitii de autoeducaie profesional-pedagogic, depinde n cea mai mare masur de factorul uman cu care se lucreaz. n acest context, trebuie s inem cont cu mare rigurozitate de structura autoeducaiei, care evideniaz esena unor elemente comune, aproape identice, situate la nivelul structurii aciunii educaionale. Cerinele sociale mereu crescute necesit modificari n formarea psihologic a personalitii viitorilor profesori de educaie fizic i sport, prin punerea n valoare a aspiraiilor i cerinelor societii. Astzi nu se poate gsi nici o sfera a activitii umane, care sa nu fie dependent direct sau colateral de cultura fizic i cea sportiv.

BIBLIOGRAFIE: 1. Crstea, Gh., Sociologia sportului. Note de curs. IEFS Bucureti, 1990 2. Dumazedier, J., Timpul liber, funciile i condiia lui socio-economic, n sociologia francez contemporan. Editura Politic, Bucureti, 1971 3. Georgescu, F., Cultura fizic-fenomen social. Editura Sport-Turism, Bucureti, 1976 4. Holdevici, I., Autodepirea n sport. Editura Sport-Turism, Bucureti, 1988 5. Tudo, St., Concepte psihologice de baz Perspectiva genetic i Funcionala. Editura Globus, Bucureti, 2001

Activitile recreative, de timp liber i loisir


Prof. ANGHEL KATERINA IULIA COALA NR. 34 EUGENIU CARADA CRAIOVA Motto: Idealul suprem al omului i al educaiei il constituie formarea personalitii. Civilizaia moderna impune un anumit coninut timpului liber, genernd noi factori determinani ai acestuia. Funcionalitatea timpului liber este extrem de divers i n continu modificare faa de cerinele sociale. Coninutul timpului liber trebuie s fie astfel orientat ncat s raspund necesitilor de refacere, destindere, cultivare intelectual sau fizic i de creaie pe linia nclinaiilor tuturor categoriilor de populaie. n procesul multiplu al valorii culturii fizice i sportului o importan deosebit a refacerii fizice i intelectuale (stresul) este activitatea de recreere prin activitile de timp liber, integrarea individului n activitile de loisir, nevoia de micare ntre necesitate i realitate. Cultura fizic este un fel de depozit" pentru valorile materiale i spirituale create n procesul de practicare a exerciiilor fizice. O astfel de armonizare, permite o angajare

intelectual eficace, ceea ce asigura totodat, condiiile pentru o automatizare autentic a personalitii.Provocrile naturii stimuleaz puterea de adaptare a individului. Interaciunile ce au loc n cadrul unui grup ce particip la asemenea aciuni, duc la maturizarea social i mintal a individului, ajutndu-l s se integreze cu mai mult succes n societate, fiind benefic sub aspectul perfecionrii personalitii individului, contribuind de asemenea i la dezvoltarea afectiv i cognitiv.Efectele pozitive privind dezvoltarea fizic, se manifest sub forma ntaririi strii de sntate a organismului, creterea rezistenei cardio-vasculare i a forei musculare.Cunotinele generale ale individului care particip la asemenea activiti , se mbogesc simitor, participanii sunt pui n situaii diferite i reuesc n acest fel, s cunoasc mai profund mediul nconjurtor, nelegnd mai bine relaia omului cu mediul, importana acestor relaii. Se tie c succesul i eecul activitii de autoeducaie profesional-pedagogic, depinde n cea mai mare masur de factorul uman cu care se lucreaz. n acest context, trebuie s inem cont cu mare rigurozitate de structura autoeducaiei, care evideniaz esena unor elemente comune, aproape identice, situate la nivelul structurii aciunii educaionale.Cerinele sociale mereu crescute necesit modificari n formarea psihologic a personalitii viitorilor profesori de educaie fizic i sport, prin punerea n valoare a aspiraiilor i cerinelor societii. Astzi nu se poate gsi nici o sfera a activitii umane, care sa nu fie dependent direct sau colateral de cultura fizic i cea sportiv. BIBLIOGRAFIE: 1. Crstea, Gh., Sociologia sportului. Note de curs. IEFS Bucureti, 1990 2. Dumazedier, J., Timpul liber, funciile i condiia lui socio-economic, n sociologia francez contemporan. Editura Politic, Bucureti, 1971 3. Georgescu, F., Cultura fizic-fenomen social. Editura Sport-Turism, Bucureti, 1976 4. Holdevici, I., Autodepirea n sport. Editura Sport-Turism, Bucureti, 1988 5. Tudo, St., Concepte psihologice de baz Perspectiva genetic i Funcionala. Editura Globus, Bucureti, 2001