Sunteți pe pagina 1din 7

UNIVERSITATE DE MEDICIN I FARMACIE DIN CRAIOVA Facultatea de Medicin, sec ia Asisten Medical an 3 Psihologia dezvoltrii

2011

PSIHOLOGIA DEZVOLTRII Curs nr. 3

EMBRIOGENEZA, NATEREA I PRIMUL AN DE VIA ntotdeauna cnd se pune problema abordrii studiului dezvoltrii umane, ne ntrebm, pe bun dreptate, de unde s ncepem acest demers,cu alte cuvinte ne ntrebm care este momentul pe care trebuie s-l considerm nceputul vie ii umane. S ncepem cu momentul concep iei, cu cel n care ftul i face sim it prezen a prin manifestrile lui motrice (cnd mic) sau cu cel al naterii? Dac pn n urm cu 20 30 de ani aproape to i autorii din acest domeniu considerau c via a omului debuteaz odat cu naterea, n ultima perioad se impune tot mai mult ideea i tendin a de a ncepe analiza acestei aventuri umane nc din momentul concep iei. Via a, afirmau Papalia (1986), Shaffer (1993) i al ii, ncepe cu 9 luni nainte de natere, odat cu fecundarea ovulului de ctre spermatozoid, moment n care cei 23 de cromozomi paterni se combin cu cei 23 materni formnd zestrea genetic a viitoarei fiin e umane. De acum i pn la natere se produc transformri majore, complexe, rapide, uimitoare n urma crora se constituie organismul cu toate componentele lui ca i cu structurile fiziologice i cele psihice bazale n cadrul a ceea ce numim embriogenez sau, mai exact, dezvoltare prenatal. Se accept existen a a trei subetape ale acestei dezvoltri intrauterine, fiecare din ele cu prefaceri distincte dar i cu elemente de continuitate pstrate din etapele anterioare, aa cum vor fi prezentate n continuare. Etapa embrionar cuprinznd schimbrile din primele trei luni de via cnd, dup diferen ierea celor trei foi e embrionare, endoderm, mezoderm i ectoderm, pe baza i din substan a acestora se formeaz esuturile i organele corpului dup cum urmeaz: din endoderm se diferen iaz i se formeaz organele interne aparatul digestiv cu anexele lui ficatul i pancreasul, plmnii, unele glande (timusul, tiroida i glandele salivare); din mezoderm se dezvolt esuturile subcutanate, cele musculare, sistemele circulator i excretor; din ectoderm se formeaz esuturile cutanate (pielea, prul, unghiile, mare parte din sistemul glandular i S.N.C. i analizatorii. Ritmul dezvoltrii este extrem de rapid innd seama c viteza de multiplicare celular este foarte mare (ex. multiplicarea neuronilor se produce cu o vitez de 20.000/minut la nceputul perioadei, ajungnd la 300.000/minut la sfritul perioadei). Multiplicarea celular i dezvoltarea esuturilor se face ntr-un ritm diferit aa nct la sfritul subperioadei predomin esuturile sistemelor circulator i nervos central (S.N.C.), mai slab reprezentate fiind cele musculare i osoase. Osificarea se afl n stadiul incipient, de-abia conturndu-se vertebrele, oasele membrelor, craniului, coastelor, etc.

UNIVERSITATE DE MEDICIN I FARMACIE DIN CRAIOVA Facultatea de Medicin, sec ia Asisten Medical an 3 Psihologia dezvoltrii

2011

Etapa fetal precoce cuprinde evolu ia ftului n urmtoarele 3 luni (a-IV-a, a-V-a i a-VI-a), cnd se finalizeaz geneza organismului corpul ftului are toate pr ile componente. n aceast subetap se dezvolt mai ales: sistemul muscular i capacitatea de micare (motilitatea organelor interne ale ftului btile inimii, motilitatea tubului digestiv, dar i micri ale membrelor i ale ntregului corp); sistemul nervos n toate etajele i componentele lui: mielinizarea neuronilor cu axon lung din mduva spinal i alte ci de legtur ntre etajele i segmentele sistemului nervos.

Etapa fetal tardiv cuprinznd dezvoltarea ftului n ultimele trei luni de via intrauterin, cnd se remarc urmtoarele aspecte mai importante: - dezvoltarea i consolidarea somatic sub toate aspectele, mielinizarea masiv a structurilor cerebelului, mezencefalului, etc., a cilor sensibilit ii proprioceptive i scoar ei cerebrale; - dezvoltarea analizatorilor care devin ap i de recep ie; - la sfritul perioadei ftul este pregtit pentru momentul naterii, dezvoltarea lui prenatal fiind ncheiat.

n legtur cu aceast perioad de dezvoltare (prenatal) se impune s facem cteva precizri. Astfel, ordinea apari iei i dezvoltrii pr ilor organismului este bine stabilit apar mai nti organele vitale (cele care men in via a) inima, plmnii, tubul digestiv, pe urm sistemul nervos i de-abia apoi celelalte. Mediul intrauterin este un mediu protejat i securizant pentru ft dar care prezint unele riscuri ce in de posibile infec ii, gripe, viroze, stri toxice, malnutri ia mamei sau caren e n mediul ei de via : ocuri emo ionale, eforturi, atmosfer conflictual. Cu ct aceti factori nocivi sunt mai puternici, ac ioneaz mai timpuriu i efectele lor sunt mai grave. De asemenea, n acest mediu de dezvoltare copilul este n foarte mare msur dependent de mam privind asigurarea celor mai multe condi ii: de hran, temperatur, protec ie antitraumatic i chiar antitoxic i antivirotic ntr-o anumit msur. Nutri ia, de exemplu, se realizeaz n primele 2,5 luni n form histotrofic, pe baza substan elor nutritive sacul vitelin i din mucoasa uterin, timp n care se formeaz placenta i cordonul ombilical. Pe baza acestora se va trece, pentru restul perioadei de dezvoltare, la o nutri ie hematotrofic cu ajutorul sngelui matern prin intermediul cordonului ombilical. Pentru c acesta nu permite trecerea uoar a oricror substan e de la mam la ft i invers, ftul are i o anumit independen n dezvoltare cum ar fi: chimism propriu, hormoni de cretere proprii, ec. 2

UNIVERSITATE DE MEDICIN I FARMACIE DIN CRAIOVA Facultatea de Medicin, sec ia Asisten Medical an 3 Psihologia dezvoltrii

2011

Trebuie s mai amintim c dezvoltarea normal i starea de sntate a ftului sunt semnalate de o serie de momente de referin n geneza pr ilor organismului i/sau de o serie de manifestri comportamentale i func ionale ale acestuia. Astfel, btile inimii se aud la 10 sptmni, zgomotele respira iei la 12, micrile tubului digestiv la 16 iar micri ale pleoapelor, buzelor i picioruelor la 17 20 de sptmni. La 24 de sptmni emite reac ii vocale i reac ioneaz adecvat la emisiunile vocale ale mamei. Se poate vorbi chiar de o form de psihism prenatal (greu de descris dar i de ignorat). Astfel, Graham (1918), Norman (1924) i Rey (1932) sus in ideea existen ei unei legturi afective de natur mai special ntre mam i ft nc nainte de natere, legtur probat prin reac iile ftului observate n rela ie cu strile i tririle mamei, reac ii de linitire cnd mama este calm sau de agita ie (micri convulsive) cnd starea psihic a mamei este una de alarm. Autorii sus in chiar existen a unor rspunsuri senzorial-motrice la stimulri de acelai fel ale mamei sau chiar reac ii vocale, un fel de ipete ale ftului. n ceea ce ne privete aceast cercetare, din rspunsurile ob inute de la 50 de gravide (cusarcina ntre lunile 5 - 9) la un chestionar de 10 ntrebri, ne vom opri la cele date ultimelor 4 ntrebri. Astfel, 88% din subiec i rspund afimativ la ntrebarea nr. 6 i anume c au o anumit trire, o stare greu de descris fa de ceea ce se plmdete n propriul pntec, numindo totui astfel: 52% - dragoste, iubire; 18% - comuniune, apartenen , uniune, iubire; 14% ateptare plcut dar nelinitit, ceva ce nu se poate spune n cuvinte; 8% - acceptare, team difuz; 6% - nimic, eventual fric sau chiar rejec ie. La ntrebarea nr. 7 avem, de asemenea, rspunsuri diferite n sensul c 90% dintre gravide rspund afirmativ, adic trateaz, consider fiin a ce se dezvolt ca pe ceva viu, care triete i cu care, deseori comunic adresndu-i-se n gnd sau chiar cu voce tare. La ntrebrile 8 i 9 peste 80% dintre gravide dau un rspuns afirmativ n sensul c au impresia, deseori c ftul rspunde stimulrilor, mai ales celor senzorio-morice (apsri pe abdomen, apsri repetate la care ftul rspunde fie prin acelai tip de micri, fie prin linitire, relaxare). Totui, 20% dintre subiec i afirm c la stimulri asemntoare celor prezentate mai sus ftul rspunde prin accentuarea micrilor, prin precipitarea acestora, ceea ce ar denota, dup expresia lor, iritare. La ntrebarea nr. 10 avem doar 52% rspunsuri pozitive, ceea ce s-ar putea explica fie prin subiectivismul crescut al acestor viitoare mame, subiectivism innd n mare parte de strile emo ionale speciale amintite mai sus i mai ales de aceea de ateptare, fie prin capacitatea sczut de observa ie sau chiar de interes din partea so ilor, acetia fiind n afara acestei legturi afective, la periferia ei. Discu iile cu gravidele, chiar mai mult dect datele statistice, ne permit s afirmm c este imposibil de a nega existen a acestui tip de rela ie dei, n aceeai msur, nu avem prea multe argumente clare care s o sus in. Aceast situa ie se datoreaz abordrii sporadice a acestui domeniu al cercetrii, dificult ii deosebite de a realiza asemenea studii i aceasta n primul rnd din cauza situa iei gravidei extrem de puternic ncrcat emo ional, de suita de triri i stri, de gnduri i dorin e ale viitoare mame, aspecte ce se dezvolt n msura n care ftul crete, se dezvolt, n msura n care acesta semnalizeaz c exist i mai ales n msura n care el este tot mai mult inclus n aceast rela ie pe care am abordat-o aici. Credem c aceast stare emo ional complex, iubire neclar nc, ateptare plcut, team difuz, nelinite legat mai ales de momentul naterii, se dezvolt pregtind mama pentru momentul naterii i mai ales pentru perioadele urmtoare, precednd i fcnd parte din acea trire deosebit de profund i intens care este dragostea matern i care constituie fundalul de cldur i suport afectiv n care apare nou-nscutul, cldur care atenueaz ntr-o oarecare msur impactul noului mediu de via n care trebuie s se adapteze acesta ncepnd din momentul naterii. 3

UNIVERSITATE DE MEDICIN I FARMACIE DIN CRAIOVA Facultatea de Medicin, sec ia Asisten Medical an 3 Psihologia dezvoltrii

2011

Naterea
Naterea, expulzarea ftului din uter, pare a fi un adevrat oc datorat avalanei de stimuli (i for ei acestora) externi i interni (nout ii acestor stimuli pentru nou-nscut). Condi iile de temperatur, lumin, zgomot ca i strile interne (necesit i fiziologice de respira ie, hran, defeca ie, etc.) sunt la rndul lor stimuli cu care nou-nscutul nu s-a mai ntlnit i care l asalteaz continuu. Datorat expira iei ce urmeaz primei inspira ii de aer (oxigen) imediat dup expulzare, iptul prima manifestare marcant a nou-nscutului (att de puternic sub imperiul senza iei neplcute, neobinuite pe de-o parte, i datorit sensibilit ii foarte mari a tractului respirator) a fost interpretat de scriitori i filosofi mai degrab ca reac ie de regret a acestuia dup mediul intrauterin, securizant sau/i ca semn al destinului tragic i plin de suferin e al omului. Cert este c, prsind mediul de dezvoltare prenatal, nou-nscutul trebuie s se adapteze mediului extern, natural, ce ofer cu totul alte condi ii de via , aa cum se vede din tabelul de mai jos La natere copii se pot afla (n diverse stri) la diferite niveluri de maturitate organic, fiziologic i adaptativ, func ie de ndeplinirea unor criterii de greutate, nl ime (lungime) sau durat a dezvoltrii intrauterine i chiar func ie de aspectul de armonie sau de normalitate a dezvoltrii. ntlnim astfel, urmtoarele categorii de nou-nscu i: - eutrofici dac ndeplinesc toate condi iile de normalitate: nscu i la temen la 9 luni, cu greutate n jur de 3500 gr. la bie i i 3.300 gr. la feti e, avnd nl imea (lungimea) de 50 cm bie i i 49 cm feti ele; - distrofici - cei nscu i la 9 luni dar avnd o dezvoltare i maturizare somatic sub normele eviden iate mai sus; - prematuri sunt cei nscu i nainte de termen (la 7 8 luni) cu o dezvoltare mai precar datorit tocmai scurtrii timpului dezvoltrii intrauterine, dar care, de regul recupereaz aceste ntrzieri prin condi ii mai speciale, n primele dou luni dup natere (incubator) - anormal dezvolta i sunt copii nscu i la termen (sau nu) dar cu diverse malforma ii, deficien e organice sau neuropsihice. - gemeni (doi sau chiar mai mul i copii, triple i, etc., nscu i odat) i care pot fi: monozigo i - rezultnd din diviziunea unui singur ovul fecundat univitelini; dizigo i (trizigo i, etc.) rezultnd din fecundarea a dou (trei) ovule de ctre tot at ia spermatozoizi bivitelini, trivitelini, etc. Dup momentul expulzrii (dup natere) ncepe aventura dezvoltrii copilului n mediul natural social, dezvoltare bazat, ca for i surs de energie intern, pe motiva ia bazal cu care acesta se nate (trebuin ele biologice de hran, aer, cldur, odihn) pe fondul crora se construiesc i se ntresc sub aspect mobilizator trebuin ele secundare cum ar fi cele de aprare, orientare, cunoatere, investigare, rela ionare, comunicare, etc. Imediat dup natere, aceast for ca progreseaz, aceast micare nainte, acest elan, dup expresia lui Chateau, nou-nscutul dispune de o mul ime de poten ialit i dar de 4

UNIVERSITATE DE MEDICIN I FARMACIE DIN CRAIOVA Facultatea de Medicin, sec ia Asisten Medical an 3 Psihologia dezvoltrii

2011

pu ine mecanisme de adaptare. Sezorialitatea este apt func ional, dar senza iile nu au nici o semnifica ie, sunt suportate pasiv (Golu, 1993) nu sunt coordonate, dar exerci iul senzorial este benefic, este absolut necesar. Via a nou-nscutului n primele zile este axat pe satisfacerea trebuin elor, mai ales a celor fiziologice: de hran, cldur, cur enie, micare, exerci iul micrii ca i exerci iul senzorio-motric constituind punctul de pornire dar i calea optim de coordonare i rela ionare a senzorialit ii cu motricitatea. Dac n prima lun dup natere predomin reflexele necondi ionate, n urmtoarele trei luni se formeaz reflexe condi ionate, lan uri de reflexe iar procesul de rela ionare ntre senzorial i motric, centrat pe propriul corp se manifest mai nti ca exerci iu ce produce satisfacerea trebuin ei de micare i de stimulare senzorial. Aceast exersare permite copilului, n jurul vrstei de 7 8 luni s-i poat dirija oarecum percep iile n sensul i n ideea de cunoatere, de observare a lucrurilor din jur, a mediului n care triete.

O condi ie absolut necesar a acestui proces i acestei perioade este aceea a stimulrii ct mai intense senzoriale, motrice i verbale. mbierea, schimbatul scutecelor dar mai ales alptatul, realizate deseori ca veritabile ritualuri, sunt momente bogate n stimularea tuturor palierelor amintite deja. n aceeai categorie putem include momentele de mngiere, de atingere specifice iubirii materne (i n aceast perioad, chiar i celei paterne i fraterne), n cadrul acelui spa iu psiho-afectiv intim, a acelei distan e a iubirii dar i a cunoaterii, conform teoriei organizrii spa iului a lui Hull. Atingerea snului mamei, pozi ionarea copilului la pieptul acesteia foarte aproape de locul unde s-a dezvoltat timp de 9 luni nainte de natere, acea cldur fizic dar i psihic dublate de plcerea fireasc ce nso ete satisfacerea trebuin ei alimentare, mngierile, stimularea senzorial, stimularea plcut produs de apa cald n timpul mbierilor i, nu n ultimul rnd alintrile permanente pe o tonalitate i cu o muzicalitate plcute sunt reale momente de stimulare complex; stimularea sonor-verbal, chiar dac este lipsit de mesaj semantic, la aceast vrst se dovedete a fi deosebit de eficient. Astfel, n rile nordice aceast modalitate de stimulare este folosit drept metod (verificat deja ca avnd rezultate deosebite) de recuperare a ntrzierii n dezvoltarea psihic, cu precdere n primii doi-trei ani de via .

Prin urmare, putem considera primul an de via ca fiind marcat de urmtoarele aspecte mai importante:

a) motricitatea se dezvolt pornind de la micri spasmodice, necontrolate (ntlnite imediat dup natere, prin exersarea i rela ionarea cu senzorialul n sensul coordonrii, aa nct la 5 sptmni, sugarul, poate urmrii stimulii n cmpul lui vizual, la 5 luni prinde i apuc obiectele, palpeaz, la 6 7 luni le manipuleaz, iar la 7 8 luni le ridic, iar la 9 10 luni se deplaseaz tr sau chiar merge n picioare.

UNIVERSITATE DE MEDICIN I FARMACIE DIN CRAIOVA Facultatea de Medicin, sec ia Asisten Medical an 3 Psihologia dezvoltrii

2011

b) cunoaterea, predominant senzorial mai ales n primele 7 8 luni se realizeaz n cadrul ac iunii cu obiectele, trecnd prin mai multe faze (Piaget, 1965): 1) perioada de nceput aceea a repetrii micrilor pentru a ob ine efectul dorit (plcerea), efect pe care l-a ob inut anterior de mai multe ori din ntmplare; 2) momentul subordonrii micrii unui scop propus ex. cutarea jucriei; 3) faza executrii nonreproductive a micrii, ieirea din tiparul strict al reflexului condi ionat sau al lan ului de reflexe, acesta fiind de fapt momentul n care copilul ncepe s se considere pe sine ca fiind izvorul micrii; 4) momentul apari iei conduitelor senzorio-motorii forme primare ale inteligen ei (vezi Piaget: conduita suportului, conduita sforii, conduita baston). Exersarea analizatorilor, deci a senzorialit ii, for eaz organizarea percep iei ca proces de cunoatere prin subordonarea motricit ii: Percep ia se structureaz sub forma a dou modele: unul perceptiv-contemplativ, prezent la dou luni, iar altul perceptiv-ac ional eviden iat nc de la 3 luni (Verza, 1993). Astfel, ctre sfritul primului an de via se formeaz schemele de ac iune senzorio-motorii ce sunt de fapt reprezentri ale obiectelor apropiate copilului i ale ac iunilor cu acestea, reprezentri concrete, strns legate de obiecte, dar care, uneori pot fi aplicate (la nceput de manier ntmpltoare) i altora noi, constituinduse deci baza formrii ac iunilor mintale. Comunicarea este non-verbal n primele 6 7 luni (uneori i mai mult) i tinde s devin ncet, ncet verbal, prin formarea limbajului. ntlnim ns acum forme simple de comunicare mimico-gestuale sau innd de alte aspecte ale expresivit ii limbajului cum ar fi tonalitatea, muzicalitatea etc., aa nct sugarul de 3 4 sptmni rspunde surznd mamei, ntinde mnu ele pentru a fi luat n bra e; la 2 3 luni este apt de a recepta i exterioriza o serie de stri emo ionale cum ar mnia, bucuria, etc. Aceast form de comunicare capt gradat ncrctur inten ional prin exersare i prin diversificarea situa iilor i strilor copilului de satisfacere a tot mai multor trebuin e. ncepnd cu lala iunea i gnguritul nc de pe la 4 5 luni vorbirea se dezvolt aa nct n jurul vrstei de 10 12 luni apar cuvintele-fraz, apoi propozi ii simple. n toat aceast perioad limbajul pasiv (intern) este mai dezvoltat dect cel activ (extern), copilul n elegnd mai mult dect poate s exprime. Vorbim aici de competen - capacitatea copilului de n elegere a limbajului adultului pe de o parte, iar pe de alt parte de performan - capacitatea de a utiliza cuvntul ca mijloc de comunicare, specificnd c, dup prerea lui Chomski (Verza, 1993) competen a este ntotdeauna mai sensibil i mai avansat dect performan a. Continund ideea pe linia teoriei lui Vigotski am putea spune c performan a se nscrie la nivelul dezvoltrii actuale a copilului, iar competen a la nivelul proximei dezvoltri. Pornind de la aceste legit i ale psihologiei dezvoltrii, coala scandinav privind psihopedagogia handicapa ilor a dezvoltat bazele teoretice, dar mai ales demersurile practice ale unei metodologii recuperative predominant optimiste pornind tocmai de la evaluarea performan elor, deci a dezvoltrii la un moment dat i stabilirea competen elor, deci a zonei proxime dezvoltrii (chiar dac aceasta este cu att mai restrns cu ct handicapul este mai accentuat) i a formelor, metodelor, dar mai ales a consisten ei i consecven ei stimulrilor ct mai complexe pe linia acestor competen e.

UNIVERSITATE DE MEDICIN I FARMACIE DIN CRAIOVA Facultatea de Medicin, sec ia Asisten Medical an 3 Psihologia dezvoltrii

2011

c) afectivitatea reprezint n primele luni o serie de triri i stri primare, greu de definit, axate mai ales pe plcerea satisfacerii trebuin elor primare, pe starea de confort asociat cu stimularea senzorial-afectiv din partea mamei i a altor persoane apropiate sau axate pe nemul umirea, starea de disconfort asociat cu nesatisfacerea acestor trebuin e amintite mai sus. Toat aceast procesualitate are loc pe fundalul climatului afectivemo ional din familie. Aproape nemodulate n primele zile dup natere, aceste triri se dezvolt, se complexeaz, capt semnifica ie n func ie de situa ie, deci se moduleaz, ele constituind n primele 56 luni de via principalele modalit i de rela ionare (inclusiv comunicare) dintre copil i mam, dintre copil i mediul lui de via . Astfel, la 2 luni apare sursul nediferen iat, apoi la 5 luni diferen iat n func ie de persoan, ceea ce denot c altul ncepe s fie diferen iat. Acestea sunt momentele de nceput n socializarea afectivit ii. Apar astfel i se manifest rsul la 6 luni, stri de anxietate, nelinite, suprare, agita ie, etc., dup aceast vrst. Din momentul n care ncepe s diferen ieze pe altul i s-i moduleze reac iile emo ionale, din momentul n care realizeaz c izvorul ac iunii, al micrii este propriul lui corp i s se diferen ieze de obiectele nconjurtoare, din acel moment ncepe procesul dificil, complex i ndelungat al identificrii de sine. Dei n primul an via copilul ctig o serie de achizi ii aa cum au fost cele amintite mai sus, dei autonomia deplasrii crete considerabil, dei comportamentul ncepe s se socializeze prin imitarea modelelor apropiate, dei comunicarea verbal-simbolic ce ncepe s fie folosit tot mai intens n joc i n rela iile cu ceilal i i permit o oarecare desprindere, copilul rmne nc, la sfritul primului an de via , puternic legat de mam, de familie, acest mediu constituind pentru el un real suport afectiv-emo ional i de siguran .

S-ar putea să vă placă și