Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3410 / 07.03.

2006 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

LIMBA ENGLEZ Filiera teoretic, toate profilurile i specializrile Filiera vocaional, toate profilurile i specializrile CLASELE A XI-A A XII-A

Aprobat prin ordinul ministrului Nr. 3410 / 07.03.2006

Bucureti, 2006

Limba englez, clasele a XI-a a XII-a

NOT DE PREZENTARE Principii Curriculumul de LIMBI MODERNE pentru ciclul superior al liceului (clasele a XI-a i a XII-a liceu teoretic i liceu vocaional) a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele repere: prevederile Ordinului ministrului educaiei i cercetrii nr.5718/ 22.12.2005, privind aprobarea planurilor-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, n noua structur a sistemului de nvmnt preuniversitar din Romnia; curriculumul de limbi moderne parcurs de elevi n ciclul inferior al liceului; documentele europene privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul parcursului colar i n cadrul nvrii pe toat durata vieii; necesitatea de a oferi, prin curriculum, un rspuns mai adecvat cerinelor sociale, exprimat n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea parcursului colar i de formare prin ciclul superior al liceului. Prezentul curriculum ine seama de structurarea ciclului superior al liceului pe filiere, profiluri i specializri i a fost elaborat urmrindu-se: A. practica raional a limbii: prin exersarea competenelor de receptare, de producere, de interaciune i de mediere i transfer, elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i n scris, mesaje corecte i adecvate funcional i comunicativ; B. formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune: elevul va fi capabil s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare i interaciune (oral i n scris) n diverse contexte comunicative sociale generale i specializate. C. dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata vieii: elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu cu ajutorul crora s valorifice cunotine i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, s utilizeze informaii din tabele, scheme, grafice, s foloseasc dicionare i alte tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv baze de date i Internetul. n aceste condiii, proiectarea curricular pornete de la trei puncte de reper: a) programele de limbi moderne pentru ciclul inferior al liceului; b) documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie; c) Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare1, publicat de Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000.

Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment, Council for Cultural Co-operation of the Council of Europe, http://culture.coe.int/lang
1

Limba englez, clasele a XI-a a XII-a

Din aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la sfritul nvmntului obligatoriu, competene de comunicare n limba modern derivate dintr-un consens larg, european i contribuie la dezvoltarea i aprofundarea de competene cheie n alte trei dintre cele opt domenii de competene cheie2 (domenii asumate i de sistemul de nvmnt romnesc) identificate la nivel european: (5) a nva s nvei (Learning to learn), (6) competene interpersonale, interculturale, sociale i civice (Interpersonal, intercultural, social and civic competences), (8) sensibilizarea la cultur (Cultural awareness). Obiectivul fundamental al studierii limbilor moderne n ciclul superior al liceului este achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi a competenelor de comunicare necesare pentru o comunicare adecvat situaional / acceptat social prin nsuirea de cunotine, deprinderi i atitudini specifice, n conformitate cu Implementation of Education & Training 2010 programme (2003), la niveluri echivalente cu cele prevzute n Cadrul European Comun de Referin. Regimul de predare alocare orar n conformitate cu planurile cadru aprobate prin OMEdC nr.5718/ 22.12.2005, limbile moderne au urmtorul regim de predare la clasele a XI-a i a XII-a liceu teoretic i liceu vocaional: n trunchiul comun: ca limba modern 1 cu o alocare de 2 ore / spt. n aria curricular Limb i comunicare pentru toate specializrile din filierele teoretic i vocaional; ca limba modern 2 cu o alocare de 2 ore / spt. n aria curricular Limb i comunicare pentru toate specializrile din filierele teoretic i vocaional. n curriculum difereniat: ca limba modern 1 cu o alocare de 1 or / spt. n aria curricular Limb i comunicare pentru: filiera teoretic, profil umanist, specializarea filologie; filiera vocaional, profil militar, specializarea tiine sociale (M.A.I.); filiera vocaional, profil militar, specializarea matematic-informatic (M.Ap.N.)3; ca limba modern 2 cu o alocare de 1 or / spt. n aria curricular Limb i comunicare pentru filiera teoretic, profilul umanist, specializarea filologie. Tipuri de programe Pornind de la regimul de predare a limbii moderne n ciclul superior al liceului, curriculumul pentru clasele a XI-a i a XII-a liceu, filierele teoretic i vocaional, este format din:

Vezi Implementation of Education & Training 2010 programme, Working group on Basic skills, foreign language teaching and entrepreneurship; Report November 2003, Annex 2, nota 24, pp. 48-58. 3 Programele colare pentru ora din curriculumul difereniat (CD) al specializrii matematic-informatic, din cadrul filierei vocaionale, profil militar M.Ap.N. au regim separat.
2

Limba englez, clasele a XI-a a XII-a

PROGRAMA 1 pentru limba modern 1 (adresat elevilor care au nceput studiul limbii moderne n clasa a III-a): se aplic la filierele teoretic i vocaional, toate profilurile i specializrile; PROGRAMA 2 pentru limba modern 2 (adresat elevilor care au nceput studiul limbii moderne n clasa a V-a): se aplic la toate profilurile/ specializrile din cadrul filierelor teoretic i vocaional, precum i la filiera tehnologic, toate calificrile profesionale, exceptndu-le pe cele din domeniile Comer i Turism i alimentaie; PROGRAMA 3 pentru limba modern 3 (adresat elevilor care au nceput studiul limbii moderne n clasa a IX-a, n locul uneia dintre cele studiate n gimnaziu, precum i elevilor din nvmntul n limbile minoritilor naionale, care au nceput studiul limbii moderne n clasa a IX-a i pentru care studiul celei de a doua limbi moderne este la decizia colii): se aplic, dup caz.

Structura programelor Programele au urmtoarea structur: Competene generale definite ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi care se formeaz pe ntreaga durat a liceului. Acestea sunt comune tuturor tipurilor de programe. Valori i atitudini ce urmeaz a fi formate pe parcursul claselor a XI-a i a XII-a pentru educarea tinerilor n spiritul valorilor europene. Acestea sunt comune tuturor tipurilor de programe i vor fi avute n vedere pentru evaluarea continu, fr ns ca ele s fie evaluate separat. Competene specifice derivate din competenele generale i care se formeaz pe durata unui an de studiu corelate cu forme de prezentare a coninuturilor. Seturile de competene specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie esena programelor i sunt comune, la nivelul fiecrui tip de program, tuturor limbilor moderne studiate.

Coninuturi recomandate, care sunt structurate n: Domenii tematice i teme: care vor constitui contextul pentru realizarea activitilor de nvare pe parcursul orelor de limba modern i vor delimita tematica ce va fi folosit n evaluare. Funcii comunicative ale limbii: preciznd actele de vorbire utile pentru adecvarea funcional a comunicrii, care vor fi exersate i utilizate de elevi. Elemente de construcie a comunicrii: coninnd categorii de structuri lingvistice care vor fi achiziionate, cu care se va opera pe parcursul activitilor i care vor fi utilizate n comunicare.

Limba englez, clasele a XI-a a XII-a

Condiii de aplicare didactic i de evaluare: coninnd precizri cu caracter obligatoriu privind modul concret de aplicare a programei n activitatea didactic i metodele de nvare-predare care vor fi folosite la clas. Scurt ghid metodologic: coninnd sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea i realizarea demersul didactic. Aceast seciune conine precizri privind urmtoarele aspecte: Recomandri privind proiectarea didactic Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare

Corelarea coninuturilor din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, n conformitate cu condiiile obligatorii de aplicare didactic i de evaluare i avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic. Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru procesul de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter practic i transparent. Astfel, gradul de achiziionare a competenelor de comunicare ale elevilor va fi msurat continuu i sistematic n cadrul evalurii formative, pe parcursul procesului didactic. Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului de achiziie a competenelor, evaluarea se va realiza cu ajutorul unor instrumente i probe elaborate n deplin concordan cu competenele din programe i n conformitate cu recomandrile privind evaluarea din seciunea Scurt ghid metodologic. n elaborarea programelor s-a avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic educaional ale MEdC i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia, achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi de competene de comunicare la niveluri de performan echivalente cu cele prevzute de Cadrul European Comun de Referin. Pentru finele claselor a XII-a liceu teoretic i vocaional, nivelurile int vor fi echivalente cu urmtoarele niveluri din Cadrul European Comun de Referin: Limba modern 1: Limba modern 2:
- nivelul B 2 pentru toate competenele

- nivelul B 2 pentru competenele de

receptare
- nivelul B 1 pentru competenele de

producere Limba modern 3:

Limba englez, clasele a XI-a a XII-a

- nivelul A 2 pentru toate competenele

Limba englez, clasele a XI-a a XII-a

CLASELE A XI-A I A XII-A LICEU TEORETIC I VOCAIONAL COMPETENE GENERALE

Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare

VALORI I ATITUDINI Pe parcursul studierii limbii engleze n ciclul superior al liceului se va avea n vedere cultivarea i dezvoltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini: Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii de comunicare Contientizarea rolului limbii engleze ca mijloc de acces la piaa muncii i la patrimoniul culturii universale Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale

Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale specifice, prin receptarea unei varieti de texte n limba englez

Limba englez, clasele a XI-a a XII-a

Limba englez, clasele a XI-a a XII-a

CLASA A XI-a PROGRAMA 1: limba modern 1 trunchi comun (TC)4 + curriculum difereniat (CD)5 COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR 1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare Competene specifice 1.1 Identificarea ideilor principale din texte audiate/ citite referitoare la probleme de actualitate 1.2 Identificarea, prin citire rapid, de informaii / detalii specifice dintr-un text mai lung, n vederea rezolvrii unei sarcini de lucru 1.3 Corelarea, n mod coerent, a mai multor informaii din diverse pri ale unui text/ din texte diferite, pentru a rezolva o sarcin de lucru 1.4 Identificarea, n mesaje orale i texte scrise diverse, a unor puncte de vedere i opinii exprimate, pentru
4

Forme de prezentare a coninuturilor TC CD Tipuri i surse de mesaje orale: - *texte literare Texte de lungime variabil, care autentice conin i elemente de vocabular neadaptate nefamiliare: - *adaptri mesaje, formale i informale, audio/video ale emise de cei din jur; textelor literare nregistrri audio-video pe teme (fragmente de de interes filme artistice i convorbiri telefonice, inclusiv documentare) mesaje telefonice. Tipuri de mesaje scrise: Texte de lungime variabil, n diverse registre, de dificultate medie: texte autentice de informare general, pagini Internet articole de pres: tiri, texte publicitare texte funcionale cu coninut operaional: formulare, coresponden, prospecte; Informaii obinute: idei principale; informaii factuale, detalii specifice;

Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor TC sunt obligatorii pentru toate specializrile din cadrul filierelor teoretic i vocaional, care au prevzute 2 ore/ spt. de limba modern 1 n trunchiul comun (TC). 5 Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD, marcate prin asterisc (*) i corp de liter cursiv se adaug celor din trunchiul comun i sunt obligatorii numai pentru specializrile filologie (filiera teoretic, profil umanist) i tiine sociale (filiera vocaional, profil militar M.A.I.), care au prevzut 1 or/ spt. de limba modern 1 n curriculumul difereniat (CD).

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

10

a le compara cu punctul de vedere personal *1.5 Identificarea elementelor structurale ale textului literar (vocea auctorial, naraiune la pers. I i a III-a, personaj), a simbolurilor, metaforelor, a altor mijloace de expresie artistic

opinii, puncte de vedere.

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD Tipuri de informaii: - *eseuri 2.1 Oferirea i Schimburi de informaii, solicitarea, oral / n scris, de informaii i oral / n scris, privind: informaii factuale, instruciuni clare i inclusiv date personale; precise pentru instruciuni, explicaii, sfaturi, ndeplinirea unei aranjamente sociale; sarcini de lucru desfurarea unor evenimente; 2.2 Prezentarea, oral / n activiti n situaii de via scris, de filme, cri, cotidiene. evenimente, experiene, Descrieri de persoane, locuri, cu exprimarea procese, activiti, situaii. sentimentelor/ reaciilor Prezentare oral / scris, expunere, personale n legtur cu povestire. acestea Contexte: contexte sociale 2.3 Prezentarea, oral / n comune, situaii specifice n scris, de descrieri clare i familie, comunitate, domeniul de detaliate pe subiecte specializare. legate de domenii de Tipuri de texte funcionale: interes propriu i de formulare cu utilizare curent; domeniul de specializare scrisoare, chestionar, proces 2.4 Completarea de verbal, C.V. formulare i Convenii i limbaj n comunicare: redactarea de texte pentru exprimarea raporturilor n funcionale, cu cadrul comunicrii; respectarea

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

11

Competene specifice conveniilor specifice *2.5 Redactarea de eseuri de opinie, eficiente/convingtoare

Forme de prezentare a coninuturilor TC CD formule standard de comunicare oral i n scris, formule de politee.

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD Tipuri de interaciuni: 3.1 Solicitarea adecvat, - *structuri conversaii, schimburi de argumentative oral / n scris, a ideilor, opinii, interviuri; opiniilor, prerilor dezbateri, discuii; interlocutorului i scrisori, schimburi de mesaje. rspunsuri / Moduri de interaciune: fa n fa, n perechi / n grup comentarii adecvate mic; la acestea la distan (la telefon, prin 3.2 Verificarea nelegerii scrisori, schimburi de mesaje) i solicitarea / oferirea Contexte: situaii sociale informale, de reformulri / situaii familiare, situaii clarificri / explicaii, conflictuale; atunci cnd ntlniri i contacte profesionale informaia nu este informale; Schimburi de opinii: clar neleas 3.3 Susinerea unui punct argumente pro i contra n susinerea unor idei / opinii de vedere n cadrul unei personale; discuii orale/ al unui preferine, ipoteze, predicii. schimb de mesaje scrise, Convenii i limbaj: formule de iniiere, ntreinere i pe teme de interes ncheiere a unei conversaii, 3.4 Avansarea, oral sau n limbaj nonverbal; scris, a unor ipoteze i ntreruperea politicoas n formularea de rspunsuri conversaie; vocabular adecvat contextului adecvate la ipotezele personal i social; emise de ceilali
Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional 12

*3.5 Susinerea cu argumente i contraargumente relevante a unui punct de vedere n cadrul unei discuii/dezbateri/schimb de mesaje scrise, pe teme culturale/literare

vocabular specific domeniului de specializare.

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD 4.1 Traducerea din limba Texte de informare general. - *texte literare englez n limba Texte din domeniul de autentice de matern/din limba matern specializare. dimensiuni n limba englez, oral Tehnici de utilizare a i/sau n scris, a unor texte reduse/ medii. dicionarului. / mesaje de dificultate medie, din domenii de Dialoguri nregistrate / interes (n scris, cu interpretate. ajutorul dicionarului) 4.2 Redarea (oral i / sau n scris) cu cuvinte proprii a spuselor altor persoane *4.3 Raportarea mesajului literar la experiena personal

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

13

PROGRAMA 2: Limba modern 2 trunchi comun (TC)6 + curriculum difereniat (CD)7 COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR 1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC (2 ore/ spt.) CD (1 or/ spt.) 1.1 Identificarea ideilor Tipuri de mesaje orale i - *articole de principale n mesaje orale scrise: pres i/sau scrise, referitoare la texte de lungime variabil, - *texte literare subiecte despre viaa care conin i elemente de - *recenzii cotidian i despre domeniul vocabular nefamiliare. de specializare Oral 1.2 Identificarea, n mesaje mesaje, emise de cei din jur; orale i/sau scrise, de conferine, discursuri, informaii punctuale prezentri orale, interviuri, relevante pentru a rezolva o rapoarte orale; sarcin de lucru transmisiuni radio i TV, talk1.3 Decodarea semnificaiei show-uri, publicitate, anunuri unor elemente de vocabular publice. nefamiliare, din context, prin Scris asocieri / conexiuni sau texte / fragmente autentice de folosind materiale de informare general, pagini referin Internet; texte de popularizare: tiri / *1.4 Identificarea prin articole de pres, texte citire rapid de publicitare; informaii / detalii texte /paragrafe descriptive i specifice dintr-un text narative mai lung, n vederea texte cu coninut operaional: rezolvrii unei sarcini de cereri, coresponden, lucru formulare, prospecte. *1.5 Corelarea de Materiale de referin: informaii din diverse dicionare, instruciuni, pri ale unui text / din manuale, prospecte, pagini texte literare diferite Internet. pentru a rezolva o sarcin de lucru
Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor TC sunt obligatorii pentru toate specializrile de la filierele teoretic i vocaional, care au prevzute 2 ore/ spt. de limba modern 2 n trunchiul comun. 7 Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD, marcate prin asterisc (*) i corp de liter cursiv se adaug celor din TC i sunt obligatorii numai pentru specializarea filologie (filiera teoretic, profil umanist) care are prevzut 1 or/ spt. de limba modern 2 n curriculumul difereniat (CD).
6

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

14

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD 2.1 Elaborarea, oral/n scris, Tipuri de texte produse: Materiale de de descrieri clare i detaliate pe descrieri / comparri de referin: subiecte din domenii de - *dicionare, obiecte, persoane, glosare de interes personal i / sau situaii, activiti, termeni profesional evenimente; specializai i 2.2 Prezentarea oral / povestire / prezentare oral / sintagme relatarea n scris a unui scris; specifice; formulare, chestionare i alte fapt divers / film / documente specifice - *modele de ntmplri / eveniment domeniului de specializare; documente i socio-cultural sau paragrafe /texte scurte pe formulare profesional, subliniind diverse arii tematice, inclusiv - * pagini elementele de specialitate; Internet semnificative plan de idei, schem de 2.3 Completarea de prezentare; documente (formular, eseuri i texte funcionale chestionar etc.) de uz structurate. curent i specifice Contexte: personal i social domeniului de situaii specifice n familie, coal, comunitate. specializare Limbaj: 2.4 Elaborarea unui text vocabular adecvat contextului structurat pe subiecte personal i social; cunoscute, pe baza unei vocabular specific comun, scheme date, cu folosirea relevant pentru domeniul de unui limbaj adecvat specializare. *2.5 Utilizarea unor materiale de referin adecvate pentru a verifica corectitudinea limbii folosite n redactare

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

15

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD 3.1 Oferirea de rspunsuri Tipuri de interaciuni - *dezbatere concrete i de ordin personal dialog, conversaie, discuie la un chestionar / sondaj sau n interviu, chestionar, sondaj de cadrul unui interviu opinii 3.2 Exprimarea, oral i / sau n scrisoare, mesaj email Contexte: scris, a unor sentimente i situaii sociale informale, reacii (surpriz, bucurie, situaii familiare, situaii de neplcere, interes, indiferen, studiu; regret, uimire) n cadrul unor interaciuni orale i/ sau scrise Moduri de interaciune: fa n fa, n perechi / n referitoare la evenimente/ grup mic; situaii/ experiene trite sau la distan: la telefon, aflate coresponden. 3.3 Participarea la conversaii Convenii i limbaj n folosind un limbaj adecvat la comunicare: context i respectnd pentru exprimarea raporturilor conveniile folosite n n cadrul comunicrii (prieteni, conversaie i normele sociale colegi, strini) i culturale formule de comunicare standardizate, formule de 3.4 Solicitarea n mod adecvat politee a opiniilor interlocutorului i formule de iniiere, ntreinere comentarea succint a i ncheiere a unei conversaii. prerilor exprimate de parteneri n cadrul unei conversaii/ discuii n grup pe teme de interes *3.5 Solicitarea n mod adecvat a opiniilor interlocutorului i comentarea pe scurt a prerilor exprimate de parteneri n cadrul unei dezbateri n grup pe teme culturale 4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD - *dialoguri pe 4.1 Redarea (oral i/sau n Fragmente/texte de informare teme cotidiene scris), prin cuvinte proprii, a general, formulare, prospecte
Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional 16

Competene specifice unor mesaje/texte simple din domenii cunoscute 4.2 Traducerea unor mesaje funcionale/a unui text de mic dificultate din limba englez n limba matern, cu ajutorul dicionarului 4.3 Luarea de notie dintr-o discuie de grup/lectur pe o tem de interes, n vederea realizrii unui raport/unei informri *4.4 Reformularea unei idei emise n cadrul unui dialog pe teme culturale/ literare, printr-un enun explicativ mai amplu, la solicitarea interlocutorului

Forme de prezentare a coninuturilor TC CD - *dialoguri pe Opinii, comentarii simple teme culturale (nregistrri audio/video) Dialoguri (interpretate/nregistrate) Tehnici de utilizare a dicionarului.

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

17

Clasa a XI-a, Programa 3 (limba modern 3 - filierele teoretic i vocaional, toate specializrile) COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR 1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 1.1 Identificarea i selectarea de informaii Documente simple (carte, potal, factuale din mesaje orale / documente simple scrisoare personal, brouri de / texte pe subiecte de interes, cu folosirea la informare i texte scurte) nevoie a dicionarului, pentru ndeplinirea Rapoarte / prezentri orale / unor sarcini de lucru scrise, povestiri Texte / fragmente de informare 1.2 Desprinderea semnificaiei generale a general, descriptive i narative unui mesaj rostit cu vitez normal n limba Dialoguri, conversaii, interviuri standard Articole de pres, publicitate 1.3 Identificarea i selectarea informaiei nregistrri audio-video eseniale / ideilor principale dintr-un text de informare 1.4 Executarea de aciuni pentru ndeplinirea unor indicaii i instruciuni scurte i simple 2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 2.1 Povestirea / relatarea oral i/sau n scris a Povestire / Prezentare oral / unor experiene / ntmplri personale, n scris termeni simpli cu ntrebri de sprijin / pe Descrieri / comparri de obiecte, baza unui plan dat persoane Paragrafe / texte scurte pe diverse 2.2 Formularea de ntrebri i rspunsuri i arii tematice de opinii argumentate despre ceea ce i Planul de idei place / nu i place, pe o tem dat Dialoguri 2.3 Redactarea unei scrisori personale simple Scrisoare dup model 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 3.1 Formularea de opinii / sugestii, Discuii, dialoguri solicitarea i formularea de instruciuni n Opinii, sugestii, sfaturi

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

18

cadrul unei activiti n grup 3.2 Oferirea de rspunsuri i informaii la ntrebri simple n cadrul unui interviu / chestionar 3.3 Exprimarea acordului i dezacordului ntr-o discuie formal sau informal pe teme cunoscute 3.4 Elaborarea unui rspuns oral i/sau scris la o scrisoare personal

Interviuri, chestionare Texte funcionale: - scrisoare - felicitare - cerere - invitaie.

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 4.1 Explicarea unei scheme / diagrame / a Scheme, diagrame, desene, tabele unui desen / tabel, folosind un limbaj comun Dialoguri simple (nregistrate sau 4.2 Redactarea unui text simplu explicativ interpretate) prin transferarea informaiilor dintr-o schem / diagram / tabel / desen 4.3 Transformarea din vorbire direct n vorbire indirect a unor mesaje foarte simple pe teme din viaa cotidian

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

19

Clasa a XII-a PROGRAMA 1: limba modern 1 trunchi comun (TC)8 + curriculum difereniat (CD)9 COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR 1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 1.1 Extragerea esenialului din rapoarte orale, discursuri, interviuri, talkshow-uri 1.2 Identificarea, n texte audiate/citite, a punctelor de vedere, atitudinilor i sentimentelor exprimate 1.3 Analizarea unor situaii descrise n texte audiate sau citite, n scopul unui studiu aprofundat sau al lurii unor decizii *1.4 Identificarea elementelor structurale ale textului literar (tem, subiect, mesaj, personaj, fundalul aciunii) CD Surse i tipuri de mesaje orale: - *texte de tip reflexiv Texte de lungime variabil care conin i elemente de vocabular - *fragmente de critic literar nefamiliare, la vitez normal, n - *texte literare diverse registre: autentice conferine, prezentri, neadaptate interviuri, rapoarte orale; transmisiuni radio i TV, talk-show-uri; texte publicitare orale; Tipuri de texte scrise: Texte de lungime variabil, n diverse registre: texte autentice de informare general, pagini Internet articole de enciclopedie / lucrri de popularizare articole de pres scris, texte publicitare texte specifice domeniilor de specializare; Informaii obinute: idei i informaii factuale pe teme de interes; opinii, atitudini (pro, contra, TC

Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor TC sunt obligatorii pentru toate specializrile din cadrul filierelor teoretic i vocaional, care au prevzute 2 ore/ spt. de limba modern 1 n trunchiul comun (TC). 9 Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD, marcate prin asterisc (*) i corp de liter cursiv se adaug celor din trunchiul comun i sunt obligatorii numai pentru specializrile filologie (filiera teoretic, profil umanist) i tiine sociale (profil militar M.A.I.), care au prevzut 1 or/ spt. de limba modern 1 n curriculumul difereniat (CD).
8

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

20

neutr), sentimente; Limbaj: termeni specifici mass-media; vocabular specific domeniului de specializare.

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

21

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

22

Forme de prezentare a coninuturilor TC CD 2.1 Expunerea, oral i / sau Contexte: social, academic, - *eseul n scris, a unor idei, opinii profesional (situaia curent, reflectiv i puncte de vedere proprii proiecte de viitor, teme de - *eseu cu i susinerea lor cu cercetare) structur dat argumente i exemple Opinii despre: 2.2 Elaborarea, oral / n persoane, situaii i evenimente; activiti din domeniul de scris, prin sintetizarea specializare. de informaii din Tipuri de text oral / scris: diferite surse, a unui plan de idei, plan de prezentare, raport/ referat/ eseu / paragraf; prezentare, raport / referat / eseu / expunere argumentate logic i / povestire / prezentare; coresponden personal i susinute de exemple oficial / administrativ; pertinente din texte funcionale specifice experiena personal domeniului de specializare. Convenii i limbaj n sau din alte surse comunicare: 2.3 Redactarea unor pentru atingerea scopului texte funcionale (tehnici de argumentare, variate mai complexe, formule de persuasiune). structurate i cu folosirea de conectori 2.4 Utilizarea conveniilor folosite n comunicarea oral i n scris, formal i informal, adecvnd formatul i limbajul la context i la tipul de text *2.5 Argumentarea, oral/ n scris, a modului personal de interpretare a unui text literar

Competene specifice

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

23

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD Tipuri de interaciuni: - *dezbatere/proce 3.1 Oferirea de Conversaii derulate cu vitez s literar rspunsuri, oral sau n normal, n diverse registre, pe scris, la un chestionar teme de interes; pe teme de interes, n Prezentri de produse, de servicii, pe teme date, rostite la care sunt motivate vitez normal; opiunile Moduri de interaciune: 3.2 Realizarea de fa n fa, n perechi / grup; prezentri pe teme n faa unui auditoriu (prezentri); din domeniul de specializare, pe baz la distan: coresponden, la telefon; de materiale Contexte: pregtite n prealabil Conversaii: situaii sociale formale i 3.3 Redactarea de informale, situaii familiare, scrisori / alte texte situaii conflictuale; funcionale pe diferite interviuri, fa n fa sau teme, ctre diveri telefonic; destinatari, n diferite dezbateri, conferine scopuri de comunicare (a Prezentri contexte academice i profesionale formale i obine ceva, a informa, a informale. convinge, a invita, a Tipuri de texte funcionale: refuza etc.), cu adecvarea coresponden, felicitri, , formatului i a limbajului invitaii, reclame, anunuri, cereri, chestionare, fie. la subiect i la cititorul Convenii i limbaj n intenionat comunicare: 3.4 Participarea la formule de iniiere, conversaii folosind un ntreinere i ncheiere a unei conversaii, limbaj limbaj adecvat funcional nonverbal; la context i respectnd convenii pentru exprimarea normele socio-culturale, raporturilor n cadrul n funcie de rol i de comunicrii. relaia cu interlocutorii *3.5 Utilizarea limbajului adecvat pentru ndeplinirea rolului alocat ntr-o dezbatere *3.6. Utilizarea limbajului adecvat n negocierea sensului ntr-o interaciune oral/scris

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

24

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD - *texte literare 4.1 Rezumarea n scris, Texte de informare general i din domeniul de - *articole de ntr-un numr de specializare pres cuvinte dat, a unui text Diagrame, grafice, tabele - *nregistrri citit Opinii, comentarii preluate din 4.2 Transferul informaiilor (nregistrri audio) mass-media din texte referitoare la Dialoguri (nregistrate sau domeniul de interpretate) specializare n diverse Tehnici de utilizare a forme de prezentare dicionarului 4.3. Traducerea din limba englez n limba matern / din limba matern n limba englez, (n scris, cu ajutorul dicionarului), a unui text de dificultate medie din domeniul de specializare *4.4 Rezumarea oral i / sau n scris a esenialului dintr-un text (audiat sau citit) din mass-media / literar, ntr-un numr determinat de cuvinte *4.5 Parafrazarea unui citat, folosind exemple personale / prin raportare la experiena personal

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

25

PROGRAMA 2: Limba modern 2 trunchi comun (TC)10 + curriculum difereniat (CD)11 COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR 1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD 1.1 Selectarea, din texte Tipuri de texte orale i - *texte literare orale i/sau scrise referitoare scrise: autentice la domeniul de specializare, Texte de lungime variabil - *talk-show-uri, de informaii i opinii care conin i elemente de - *articole de relevante pentru a rezolva o vocabular nefamiliare: pres sarcin de lucru Texte orale/ scrise de - *materiale de 1.2 Discriminarea ntre informare general / referin:antolo informaii factuale i opinii, specializate, descriptive gii, istorii n mesaje orale i/sau scrise i narative literare, Internet 1.3 Iniierea de aciuni Texte din mass-media (pres - *pres adecvate pentru confirmarea scris / audio-vizual, specializat sau clarificarea sensului anunuri, publicitate); - *critic literar mesajului Mesaje orale, formale i *1.4 Identificarea de informale, emise de cei din avantaje i dezavantaje ale jur, inclusiv conversaii unor situaii descrise n telefonice; texte, n scopul lurii unor Povestiri/ rapoarte/ decizii, al formulrii unor prezentri orale/ scrise, soluii interviuri, conversaii; *1.5 Utilizarea unor Mesaje scrise, cereri, materiale de referin reclamaii. adecvate pentru a verifica Informaii obinute: corectitudinea informaiei informaii factuale/ date transmise pe teme diverse; opinii, atitudini (pro, contra, neutr). Moduri de aciune: ntrebri, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului prin alte surse.

Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor TC sunt obligatorii pentru filierele teoretic i vocaional, toate specializrile, care au prevzute 2 ore/ spt. de limba modern 2 n trunchiul comun (TC). 11 Competenele specifice i elementele din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD, marcate prin asterisc (*) i corp de liter cursiv se adaug celor din TC i sunt obligatorii numai pentru specializarea filologie (filiera teoretic, profil umanist) care are prevzut 1 or/ spt. de limba modern 2 n curriculumul difereniat (CD).
10

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

26

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD - *eseu de opinie, 2.1 Redactarea de texte Tipuri de texte produse: eseu funcionale variate, Eseuri i texte funcionale argumentativ structurate, dup model, structurate (coresponden, - *materiale de aducnd argumente i procese verbale, rapoarte, referin:antolo exemple n sprijinul C.V., documente specifice gii, istorii literare opiniilor exprimate domeniului de specializare); - *pres Povestiri / Prezentri orale / 2.2 Prezentarea unui specializat scrise; monolog pe tem dat, - *critic literar structurat, susinut de Paragrafe pe diverse arii - *fragmente de tematice, inclusiv de exemple din viaa texte literare specialitate personal sau din alte Contexte: situaii specifice n surse 2.3 Transmiterea, n limbaj familie, comunitate, clar i precis, oral i / sau n activiti socioprofesionale; scris, de informaii corecte viznd aspecte din domeniul Limbaj: vocabular adecvat de specializare contextului; 2.4 Emiterea, oral/ n vocabular specific comun, scris, de ipoteze i relevant pentru domeniul de susinerea lor cu cteva specializare. argumente, n cadrul unei Tipuri de informaii: discuii / dezbateri aranjamente i activiti *2.5 Prezentarea i sociale; comentarea unui film / a unei cri prin raportare la probleme operaionale n situaii de via cotidiene. experiena personal, cu activiti specifice exprimarea opiniilor i / domeniului de specializare. sau sentimentelor despre acestea 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD 3.1 Realizarea unui interviu Tipuri de interaciuni structurat pe baza unui Oral: dialog, conversaie, chestionar deja elaborat, discuie, interviu, prezentare adugnd cteva ntrebri n scris: scrisoare, mesaj email, spontane telegram, felicitare, cerere, invitaie 3.2 Redactarea de texte funcionale pe diferite teme, Contexte: situaii sociale informale,
Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional 27

Forme de prezentare a coninuturilor TC CD adresate anumitor destinatari contexte academice, situaii n diferite scopuri de conflictuale; comunicare (pentru a situaii profesionale tipice exprima intenii, a obine pentru domeniul de ceva, a informa, a convinge, specializare a invita, a refuza etc.) Moduri de interaciune: 3.3 Verificarea nelegerii i fa n fa, n perechi / n grup mic / n faa unui solicitarea / oferirea de auditoriu; clarificri / explicaii, atunci cnd informaia nu este clar la distan: la telefon, coresponden. neleas Convenii i limbaj n 3.4 Adecvarea formatului i comunicare: a limbajului la subiect i la pentru exprimarea raporturilor interlocutor / cititorul n cadrul comunicrii (prieteni, intenionat, cu utilizarea conveniilor folosite n colegi, persoane oficiale etc.) comunicarea oral i scris pentru atingerea scopului formal i informal (tehnici de argumentare, *3.5 Iniierea de aciuni formule de persuasiune) adecvate pentru confirmarea formule de comunicare sau clarificarea sensului standardizate, formule de mesajului politee 4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor TC CD 4.1 Rezumarea, oral i / sau Dialoguri - *scurte n scris, a coninutului unui Fragmente / texte de povestiri mesaj liber sau funcional specialitate - *comentarii Fragmente / texte de 4.2 Traducerea din limba informare general englez n limba matern / Rezumat din limba matern n limba englez, oral i / sau n scris, Tehnici de utilizare a dicionarului a unui mesaj / text simplu Tabele, grafice din domeniul de specializare (n scris cu ajutorul dicionarului) 4.3 Transferul informaiilor factuale din texte de informare general n diverse forme de prezentare

Competene specifice

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

28

Competene specifice *4.4 Transferul i adaptarea semnificaiei unui text literar la contexte neliterare

Forme de prezentare a coninuturilor TC CD

Clasa a XII-A, Programa 3 (limba modern 3 - filierele teoretic i vocaional, toate specializrile) COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR 1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 1.1 Desprinderea semnificaiei globale, a -fragmente / texte de informare ideilor generale i a unor detalii din scurte general i de specialitate discuii ntre vorbitori nativi / nregistrri -rapoarte / prezentri orale / scrise radio / TV pe subiecte de interes de dificultate medie -dialoguri, conversaii, interviuri 1.2 Extragerea ideilor principale i a unor -articole de pres publicitate detalii din texte de informare, n vederea -emisiuni radio / TV, nregistrri ndeplinirii unei sarcini de lucru audio-video 1.3 Selectarea informaiilor relevante -texte argumentative din diferite fragmente / texte n -povestiri vederea ndeplinirii unei sarcini de lucru 1.4 Recunoaterea argumentelor i identificarea concluziilor dintr-un text argumentativ pe teme cunoscute 2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 2.1 Relatarea, oral i/sau n scris unei -povestire / prezentare oral / scris activiti desfurate n grup / a unui fapt -descrieri / comparri de obiecte, divers / eveniment / film, pe baza unui plan persoane dat -texte pe diverse arii tematice, inclusiv de specialitate 2.2 Explicarea folosirii unui produs / a -planul de idei aplicrii unei proceduri i rspunsul la -formulare ntrebri de clarificare 2.3 Completarea de formulare de uz curent
Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional 29

(CV, vize) 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 3.1 Preluarea i transmiterea unui mesaj -mesaje orale (fa n fa / audiat, cnd este permis cererea pentru telefonic) repetarea unor cuvinte n scopul clarificrii -dialog, discuie, dezbatere -instruciuni 3.2 Reformularea unui mesaj / unor -texte funcionale: instruciuni, la cererea interlocutorului -scrisori oficiale de diverse 3.3 Redactarea unei scurte scrisori de tipuri rspuns la anunuri din mass-media / la o -reclam scrisoare oficial -anun 3.4 Identificarea inteniei vorbitorului / a -cerere tipului de relaie instituit de acesta n -invitaie interaciunea verbal 4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 4.1 Transferarea informaiilor dintr-un text n -fragmente / texte de informare scheme, tabele, diagrame, utiliznd la nevoie general dicionarul -dialoguri simple (nregistrate 4.2 Rezumarea, oral i / sau n scris, a unui text sau interpretate) -rezumat cunoscut, pe baza unui plan dat -instruciuni 4.3 Traducerea unor mesaje simple, din limba -discuii pe teme profesionale englez n limba matern/ din limba matern n -tehnici de utilizare a limba romn, n situaii de comunicare dicionarului familiare

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

30

CONINUTURI RECOMANDATE (pentru toate specializrile) NOTE: 1. Pentru formarea i dezvoltarea competenelor i a valorilor i atitudinilor prevzute n program, se recomand s fie utilizate coninuturile din listele de mai jos 2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor cu profilul i domeniul de specializare al fiecrei clase. TEME Se recomand ca activitile de nvare, n clasele a XI-a i a XII-a, filierele teoretic i vocaional, s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme: DOMENIUL PERSONAL Viaa personal (educaie, stil de via, comportament social, strategii de studiu, opiuni pentru carier, hobby-uri); Relaii interpersonale / inter-umane / profesionale, viaa de echip; Universul adolescenei (cultura, sport, timp liber). DOMENIUL PUBLIC Aspecte din viaa contemporan (socio-economice, tiinifice, tehnice, ecologice, strategii de utilizare a resurselor); Tinerii i viaa comunitar; Democraie, civism i drepturile omului; Mass-media. DOMENIUL OCUPAIONAL Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional; Aspecte teoretice i practice ale specialitii; Locuri de munc, echipamente, activiti, operaiuni, comportament profesional, deontologie profesional; Produse i servicii, calitatea serviciilor / produselor. DOMENIUL EDUCAIONAL Descoperiri tiinifice i tehnice; Viaa cultural i lumea artelor; Patrimoniul socio-cultural european; Repere culturale ale spaiului lingvistic respectiv trecut i prezent. FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII: Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea cu precdere a acelor funcii comunicative ale limbii (acte de vorbire) din lista de mai jos care sunt specifice domeniului de specializare. Funciile comunicative ale limbii (actele de vorbire) vor fi exersate oral i n scris, att n registrul formal, ct i n registrul informal, n

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

31

contexte relevante pentru viaa social i pentru domeniul profesional de specializare. Pe parcursul claselor a XI-a i a XII-a liceu teoretic i vocaional se vor achiziiona i utiliza, n funcie de necesiti, urmtoarele funcii comunicative ale limbii (acte de vorbire): - A solicita i a oferi informaii legate de completarea unui formular - A solicita i a oferi informaii despre produse i servicii (inclusiv despre costuri, preuri, etc.) - A solicita i a oferi informaii despre fenomene, evenimente, experiene, aciuni i activiti profesionale - A formula comparaii ntre caracteristici ale unor persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese - A exprima i a argumenta refuzul de a face o aciune - A solicita i acorda / refuza permisiunea de face ceva - A utiliza formule adecvate contextual de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii (inclusiv telefonice) - A ntrerupe n mod politicos - A solicita i a da instruciuni - A solicita i a da sfaturi - A solicita i a formula propuneri, sugestii - A solicita, a oferi, a accepta sau a refuza ajutorul - A corecta / ncuraja / avertiza pe cineva - A convinge, a determina cursul unei aciuni - A exprima acordul / dezacordul cu un curs de aciune - A caracteriza persoane, fapte, aciuni - A compara stri, aciuni i fapte prezente cu cele trecute - A formula concluzii - A exprima obligaia / necesitatea / interdicia de a face ceva - A exprima diverse grade de certitudine/ incertitudine - A exprima condiii - A exprima cauze i consecine - A exprima intenii, dorine, preferine - A exprima atitudini emoionale: simpatie, regret, ncredere, ndoial, ngrijorare, temere - A exprima o hotrre sau o promisiune - A exprima opinii / puncte de vedere personale - A argumenta / justifica opinii / puncte de vedere personale - A solicita opinii / puncte de vedere personale - A exprima satisfacia / insatisfacia fa de un punct de vedere - A exprima i a motiva acordul / dezacordul fa de opiniile altora - A contrazice opiniile altora - A cere i a da clarificri pentru nelegerea unui mesaj - A cere i a da detalii i explicaii
Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional 32

- A solicita repetarea i reformularea ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII: Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate. Vor fi avute n vedere cu precdere acele structuri lingvistice care sunt specifice discursului specializat, n funcie de domeniul de specializare. Pe parcursul claselor a XI-a i a XII-a liceu teoretic i vocaional se recomand ca la Limba modern 1 i la Limba modern 2 s se opereze cu urmtoarele elemente de construcie a comunicrii: Substantivul: substantive cu plural neregulat, substantive defective de numr, substantive colective Adjectivul: comparaia intensiv, structuri care utilizeaz comparativul Articolul: articolul zero, omiterea articolului, cazuri speciale de utilizare a articolului Numeralul: numerale ordinale, numerale fracionare, numerale multiplicative Verbul: timpuri verbale perfecte; diateza pasiv direct i indirect; verbe modale; construcii cu infinitivul i cu participiul, funcii sintactice ale participiul trecut Adverbul: de mod, de loc, de timp, de cantitate, mrime i aproximare; grade de comparaie Cuvinte de legtur: prepoziii de loc, de timp, de poziie, de micare; conjuncii; locuiuni Sintax: ordinea cuvintelor; fraza condiional; corespondena timpurilor; vorbirea direct / indirect

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

33

Pe parcursul claselor a XI-a i a XII-a liceu teoretic i vocaional se recomand ca la Limba modern 3 s se opereze cu urmtoarele elemente de construcie a comunicrii: Substantivul: plurale neregulate, substantive defective de numr Articolul: hotrt, nehotrt, posesiv, omiterea articolului Adjectivul i adverbul: grade de comparaie neregulate Verbul: aspectul continuu, diateza activ / pasiv Cuvinte de legtur: prepoziia Sintax: fraza condiional; corespondena timpurilor CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE Planificrile calendaristice vor fi elaborate pentru ntreg anul colar, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii curriculumului pe ntreg anul. Stabilirea competenelor care vor fi vizate i a coninuturilor care vor fi parcurse n fiecare semestru este la latitudinea profesorilor, obligaia acestora fiind s asigure achiziionarea de ctre elevi a tuturor competenelor prevzute de program la un nivel satisfctor. Corelarea competenelor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic. Alegerea temelor, contextelor, textelor pe baza crora se va lucra i a funciilor comunicative care se vor achiziiona i exersa se va face n corelare cu domeniul de specializare al fiecrei clase. n activitatea de nvare-predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive i activiti centrate pe elev. Temele pentru acas vor fi stabilite astfel nct timpul necesar elevului pentru rezolvarea lor s nu depeasc timpul de lucru efectiv al elevilor pe parcursul orei de curs12. Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de lucru cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor de lucru s fie sporit. Instrumentele i probele de evaluare vor fi elaborate n strict corelare cu competenele din programe i n conformitate cu recomandrile privind evaluarea din ghidul metodologic.

Se va avea n vedere timpul ct elevii lucreaz efectiv la rezolvarea a diverse sarcini de nvare / de lucru pe parcursul orei.
12

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

34

SCURT GHID METODOLOGIC 13 Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune: - proiectarea de la programa colar la planificarea anual la proiectarea unitilor de nvare; - transpunerea proiectului n activiti didactice concrete; - evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului obinut; - evaluarea rezultatelor nvrii / gradului de achiziie a competenelor. I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape: 1. Studierea atent i n detaliu a programei colare. 2. Selectarea din coninuturile programei (teme, funcii comunicative) a celor adecvate pentru domeniul de specializare 3. Corelarea competenelor cu coninuturile selectate din programa colar i conturarea Unitilor de nvare (U..). 4. Identificarea resurselor didactice necesare: manual, texte, materiale audio-video, documente autentice etc. 5. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare i detalierea coninuturilor tematice pentru fiecare unitate n raport cu competenele care le sunt asociate. 6. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu competenele vizate. Structura planificrii calendaristice Coninuturi ale U.. Compete Nr tematic ne . elemente de construcie a vizate* U. comunicrii . funcii comunicative Nr. ore Sptm Observaii* alocate na * (amendame nte)

*NOT: n aceast rubric vor fi incluse si valorile i atitudinile vizate cu preponderen de unitatea de nvare respectiv **NOT: Se completeaz pe parcursul anului colar, n funcie de problemele aprute i de constatrile fcute n activitatea la clas. II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE14

Pentru detalii, se recomand a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEC, CNC, Bucureti, 2002. 14 Pentru detalii, se recomand a se consulta Ghid metodologic aria curricular Limb i comunicare. Liceu, MEdC, CNC, Bucureti, 2002.
13

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

35

Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice. Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat. Detalieri ale coninuturilor unitii de nvare Ce? - tema (detaliat pe lecii) - text / tip de text - funcii comunicative - elemente de construcie a comunicrii III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL DIDACTIC 1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare - exerciii de identificare de informaii - exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral / text scris - exerciii de identificare i discriminare ntre informaii factuale i opinii / puncte de vedere - exerciii de selectare de detalii specifice dintr-un text oral / scris - exerciii de identificare a sensului unor elemente de text nefamiliare ntr-un mesaj oral sau scris - exerciii de utilizare a unor materiale de referin pentru identificarea sensului unor elemente de text nefamiliare - exerciii de identificare de opinii, atitudini i sentimente - exerciii de confirmare / clarificare i de solicitare a confirmrii / clarificrii sensului - exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (descriere, raport, grafic, prezentare, povestire) - exerciii de completare de texte lacunare - exerciii de confirmare a nelegerii prin efectuarea de aciuni pe baza informaiilor obinute pe cale oral / prin lectur - exerciii de analiz de situaii prezentate n texte, n scopul lurii unor decizii - proiecte individuale sau de grup 2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare - exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri - exerciii de solicitare i oferire de informaii, prin ntrebri i rspunsuri,
Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional 36

Compete ne vizate De ce?

Activiti de nvare Cum?

Resurs e Cu ce?

Evaluare Ct? (n ce msur?)

- exerciii de oferire i solicitare de instruciuni n vederea ndeplinirii unei sarcini de lucru - exerciii de solicitare i oferire de clarificri i explicaii cnd informaia / instruciunea nu este neleas imediat - exerciii de elaborare de planuri de redactare / de prezentare - exerciii de prezentare, relatare / (re)povestire, monolog, descriere, asociere, comparaie, comentariu - dialoguri, discuii, conversaii dirijate sau libere, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere, - exerciii de completare de formulare n situaii de via cotidiene / situaii profesionale specifice specializrii - exerciii de prezentare oral / redactare pe baz de plan - exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat - exerciii de redactare de texte funcionale generale (CV, proces verbal, referat, cerere, raport, coresponden) - exerciii de utilizare a unor materiale de referin pentru a verifica corectitudinea informaiei i limbii folosite - exerciii de redactare n vederea acurateei informaiei i limbajului: paragraf, rezumat etc. - proiecte individuale sau de grup 3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris - exerciii n perechi / grup, joc de rol, simulri: dialoguri, conversaii, discuii, dezbateri - convorbiri telefonice, mesaje telefonice - exerciii de solicitare a opiniilor interlocutorului i de rspuns la acestea - exerciii de confruntare de opinii i puncte de vedere legate de domeniul de activitate - exerciii de solicitare / oferire de clarificri / explicaii cnd informaia nu este clar neleas - exerciii de susinere a unei prezentri (pe baz de materiale pregtite n prealabil), de raportare (formal i informal) - exerciii de construire / formulare a unei argumentri - exerciii de lucru n grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri - exerciii de construire i realizare a unui interviu - exerciii de reformulare, clarificare i adaptare la context a discursului oral - exerciii de adaptare a textului la context, la tipul de text, la subiect i la cititorul intenionat - proiecte de grup 4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

37

- exerciii de operare cu informaii din texte generale i de specialitate (corelare, completare de tabele, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente etc.) - exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini) - exerciii de luare de notie - exerciii de rezumare - exerciii de traducere i retroversiune - exerciii de reformulare i transpunere n alt registru funcional - exerciii de transformare, oral i n scris, a unui dialog / text dialogat n unul narativ - proiecte individuale sau de grup IV. EVALUAREA Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de limb modern, permind att profesorului ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de nvare-predare. n scopul de a se asigura un grad ct mai mare de validitate a evalurii, probele de evaluare vor putea fi construite astfel nct s integreze elemente din dou sau mai multe competene, pentru a modela ct mai aproape de realitate modul n care se realizeaz comunicarea. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a rezultatelor nvrii este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode, instrumente) tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode i instrumente complementare de evaluare. Pentru evaluarea formativ a achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor lor de comunicare i inter-relaionare i a atitudinilor dezvoltate de acetia, la orele de limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare) Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii Proiectul Portofoliul Autoevaluarea Mai jos sunt prezentate cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului i portofoliului ca instrumente complementare de evaluare. PROIECTUL
Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional 38

Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual i/sau n grup, dar sunt de preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz cooperarea i dezvolt competene de lucru n echip. Un avantaj important al proiectului este c d posibilitatea elevilor de a lucra n ritm propriu, de a-i folosi mai bine stilul propriu de nvare i permite nvarea i de la colegi. Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i nva n cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele realizate / nvate, ntr-un cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a elevilor n ideea lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei. Grupul poate fi alctuit din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei, natura obiectivelor i experiena participanilor, dar un numr de patru-cinci participani reprezint mrimea ideal pentru grupurile care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct crete numrul membrilor, cu att scade posibilitatea participrii efective la toate activitile a fiecruia, dar poate crete complexitatea obiectivelor urmrite. Proiectele realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de monitorizat. Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi: - s fac o cercetare (investigaie); - s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar tematic, ghid, pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie, coresponden, spectacol / serbare etc.); - s elaboreze raportul final; - s fac prezentarea public a proiectului. Etapele realizrii unui proiect sunt: 1. Alegerea temei; 2. Planificarea activitii: - Stabilirea obiectivelor proiectului; - Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev / grup; - Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului; - Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la bibliotec, pres, persoane specializate n domeniul respectiv, instituii, organizaii guvernamentale etc.); 3. Cercetarea propriu-zis. 4. Realizarea materialelor. 5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create. 6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional 39

Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare, aceasta nu are drept consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i conceptualizeze, ndeplineasc i prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare, consiliere i monitorizare discret n toate fazele activitii. Profesorul rmne aadar un factor esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument de evaluare a rezultatelor colare. Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse sau proceduri) i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n activitatea propriu-zis a grupurilor de elevi (lsnd grupul s lucreze singur n cea mai mare parte a timpului), intervenia sa fiind minim i doar atunci cnd este absolut necesar. Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a dificultilor ntmpinate constituie o parte important a nvrii prin proiect. Este ns la fel de important s se evite ca elevii s fie pui n situaia de a avea eecuri majore, cci eecul are o important influen negativ asupra nvrii. Asigurarea i evidenierea succesului (chiar dac este vorba de succese mici sau pariale!) fiecruia dintre elevi este una dintre sarcinile importante ale profesorului. Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie instruciunile pe tabl, foi de hrtie i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie ideile emise de participani; mediator asigur participarea tuturor membrilor grupului la discuii; cronometror urmrete ncadrarea n limitele de timp stabilite; raportor prezint ntregii clase concluziile grupului). Esena proiectului const: 1. ntr-un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare n contexte autentice; 2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i execuie; 3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice (scrisul, tiprirea, pictarea, decuparea etc.) se ntreptrund; 4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat foto, microfon, camer de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece etc.) 5. n dobndirea unei experiene concrete, practice extins dincolo de clas. Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru modul de prezentare i / sau pentru produsul realizat. Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni: 1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii s-i elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal, ei au ocazia astfel s-i selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n proiect);

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

40

2)

3)

4)

5)

competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de comunicare att pe perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia (proiectele ofer elevilor ocazii de comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu ali aduli i colegi ntr-un efort de colaborare i, nu n ultimul rnd, cu ei nii); calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i tehnica estetic, execuia i realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune n lumin un anumit concept); reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n vedere obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile necesare). Elevul ajunge cu timpul s interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge la performana de a-i aprecia singur munca. In plus, cnd elevul continu s creeze ntr-un anumit gen, se familiarizeaz cu criteriile acestuia i nva progresiv s gndeasc n acel domeniu. produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum sunt ele materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante pentru nvarea care se dorete a fi evaluat.

Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce evideniaz proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale elevului) i, respectiv, modul n care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea nu numai cu ali elevi, dar i cu profesori, persoane din exterior, precum i folosirea judicioas de ctre acesta a diferitelor resurse (bibliotec, internet). Experiena a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajeaz elevii pe o perioad de timp semnificativ, determinndu-i s conceap schie, s le revizuiasc i s reflecteze asupra lor; pe baza lor se dezvolt relaii interpersonale, cooperare; ofer oportuniti de comunicare i utilizare a limbii moderne n contexte autentice; ofer o ucenicie pentru tipul de munc ce va fi desfurat dup ncheierea colii; permit elevilor s-i descopere punctele forte i s le pun n valoare: mobilizeaz un sentiment al implicrii, genernd o puternic motivaie interioar; i, probabil, lucrul cel mai important, constituie un cadru propice n care elevii pot demonstra nelegerea i competenele dobndite prin parcurgerea curriculumului colar. PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE este un document sau o culegere structurat de documente n care fiecare titular (elev / persoan care studiaz limbi strine) poate s reuneasc de-a lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic calificativele, rezultatele i experienele pe care le-a dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane din lucrri personale. Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul European al Limbilor, EAQUALS ALTE. La baza portofoliului se afl dou obiective majore:

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

41

- motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea studierii limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei; - prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate) Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i experienele sale lingvistice, portofoliul conine trei pri: - un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale; - biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i experiena de nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n cadrul european comun de referin; - un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de titular, carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din lucrri personale i / sau documente. Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea portofoliilor elevilor. n acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar putea conine documente cum ar fi: - o list cu texte literare sau de alt natur citite ntr-o limb strin (sub form imprimat sau electronic); - o list de texte prezentate audio-vizual, ascultate / vzute (emisiuni de radio / TV, filme, casete audio-video, CD-ROM-uri etc.); - interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene; - rspunsuri la chestionare, interviuri; - proiecte / pri de proiecte realizate; - traduceri; - fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi (reproduceri / creaii personale); - texte literare (poezii, fragmente de proz); - lucrri scrise curente / teste; - compuneri / creaii literare personale; - contribuii personale la reviste colare; - extrase din pres i articole redactate pe o tem dat; - coresponden care implic utilizarea unei limbi strine. Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor documente considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de elev. Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie tematic i cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la dorina elevului (care va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative pentru propriul progres) i vor fi alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului.

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

42

Portofoliul permite elevului: - s-i pun n eviden achiziiile lingvistice; - s-i planifice nvarea; - s-i monitorizeze progresul - s ia parte activ la propriul proces de nvare. Portofoliul permite profesorului: - s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului; - s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia; - s programeze nvarea; - s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este nevoie - s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei. Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din Curriculumul Naional i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de ctre elev va fi mai ndelungat i i va fi adus la cunotin.

Limba englez clasele a XI-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional

43