COPIII DOTAI INTELECTUAL I CARACTERISTICILE LOR O feti de 7 ani reprezenta o problem pentru nvtoarea ei.

Dei prea destul de performant n anumite privine, ea nu reuea s-i termine sarcinile colare. Uneori sttea i privea pe fereastr toat ora. Alteori rspundea la ntrebri prin glume sau desena pe extemporale. Convins c se afl n faa une (leaming disability)nvtoarea a trimis-o la un psiholog colar. Acesta nu a gsit nici o problem de nvare, n schimb fetia a obinut un coeficient de inteligen de 147. ntrebat de ce se comport astfel la coal, ea a explicat c activitatea colar i se prea plictisitoare i repetitiv i c ncerca s se distreze Cine snt aceti copii supradotai despre care se vorbete att? Exist ei cu adevrat? Dac da, cum pot fi ei identificai? Snt ei superiori celorlali doar la matematic, fizic, literatur? Nevoile lor snt aceleai ca i ale celorlali? Snt ei oare nite inadaptai? Sau poate snt neglijai? Sistemul colar actual este n msur s le permit dezvoltarea acestor capaciti deosebite? Exist posibilitatea utilizrii unor programe educative speciale pentru ei? Dar oare trebuie coala s fac acest lucru? Nu snt ei deja nite privilegiai ai naturii? Poate ar exista un risc de a favoriza un elitism precoce ? Care ar fi rolul unui profesor n faa unui asemenea copil ? ntrebrile snt mult mai numeroase. Rspunsurile snt ns dificile. Este suficient s se ating situaia copiilor supradotai ntr-o discuie pentru a se declana o polemic. i aceasta pentru c, departe de a fi de interes strict tiinific sau didactic, problema supradotrii n coal are profunde implicaii personale, familiale, filosofice, morale i chiar politice. Cnd putem spune c un copil este supradotat? Poate ne va ajuta cea mai veche definiie a unui faimos psiholog american Lewis Terman. Lund drept criteriu rezultatele obinute la unul dintre testele de inteligen ale momentului, scala Stanford-Binet, el i numete pe copiii ce obin un coeficient de inteligen (QI) de peste 130 "copii dotai, peste 140 - "copii supradotai", iar pentru cei cu un QI de peste 170 folosete termenul de "geniu". Terman i susinea definiiile prin argumentul c acest sistem este practic, util, permind o evaluare rapid, obiectiv i standardizat. n Franta, Remy Chauvin (1979), a utilizat cu reticen terminologia american pentru a defini copiii dotai. El utilizeaz termenii de "talentat" i "creativ" pentru a realiza nuanrile necesare. De notat c americanii utilizu termenul de "doat" (gifted) pentru copii performani la toate materiile colare i "talentat" pentru cei care au rezultate deosebite ntr-un numr mai redus de discipline sau chiar ntr-una singur. Ct despre "creativ", Chauvin l definete drept "individul original, imaginativ, non-conformist" Feldman (1982) propune ca definiie a conceptului de dotare "capacitatea de a aduce o contribuie semnificativ n orice domeniu valorizat social". n acest sens, sprijinindu-se pe genetic i neurologie, Howard Gardner (1982) ofer elementele unei soluii i propune o teorie privind existena a apte sfere distincte ale competenei, dezvoltate dup legi i traiectorii proprii. Acestea vizeaz domeniile lingvistic, muzical, logico-matematic, spaio-vizual, kinestezic, social i intrapersonal. n mod surprinztor, noiunea de supradotat este printre puinele concepte psihologice care, pe lng o definiie tiinific, beneficiaz i de una juridic. Astfel congresul american a votat o lege privind educaia copiilor supradotai i tslentai folosind urmtoarea definiie: "Copilul dotat sau talentat este un tnr care, la nivelul grdiniei, a cursurilor primare sau secundare, a dovedit un potenial aptitudinal de a atinge un nivel nalt de competen n domeniile intelectual, artistic, academic specific, n artele vizuale, teatru, muzic, dans, aptitudini de conducere avnd nevoie, n consecin, de activiti ce nu snt n mod normal posibile n coal" Fr a avea pretenia unei concluzii trebuie s subliniem c, n general, n definirea dotrii intelectuale, apar cteva idei: - existena unor aptitudini ridicate ntr-un domeniu specific sau mai multe domenii; - aceste aptitudini se pot manifesta explicit sau pot rmne ntr-o form latent; - factorii ereditari snt importani n determinarea lor, dar - pentru afirmarea lor snt necesare condiii adecvate de mediu ambiant. n identificarea copiilor supradotai, un rol deosebit l pot avea profesorii i familia. Acetia snt cei care vin permanent n contact cu elevii, iar diagnosticul lor se poate baza pe o observaie ndelungat, cu o valoare, uneori, superioar testelor de inteligen.

Cum pot fi recunoscui elevii dotai i talentai, ce anume le este specific? De muli ani, cercettorii ncearc s "deseneze" un portret robot al copiilor dotai i talentai. Degajarea unor trsturi caracteristice este ns o operaie foarte dificil. Exist un oarecare consens asupra faptului c aceti copii nu formeaz un grup omogen. Exist multe mituri referitoare la copiii dotai: - copilul dotat ar excela n toate domeniile ; - el ar avea o bun performan colar i o puternic motivaie n a-i finaliza cu succes studiile; - ai fi foarte bun la lectur i expresii orale; - ar fi ntotdeauna un elev echilibrat, independent i capabil de a se autodirija. Studiile de specialitate au artat c lucrurile nu snt tocmai aa i c muli elevi dotai sau talentai rmn, din pcate, neidentificai pentru c nu corespund acestui stereotip. Un alt cercettor a descris copilul dotat ca dispunnd de un vocabular bogat, avnd abiliti n a face rapid legturi i generalizri, nelegnd cu uurin conceptele abstracte, cu o memorie extraordinar, un nivel ridicat de curiozitate i gndire divergent. Dup o analiz a mai multor descrieri, James Galagher a concluzionat c ceea ce au n comun aceti copii este "ndemnarea n a absorbi concepte abstracte, a le organiza mai eficace i ale aplica mai adecvat dect colegii de generaie". Ceea ce mai trebuie menionat este c unii supradotai se comport ca elevi ideali pentru profesori, modele de bun purtare, n timp ce alii snt adevrai copii-problem, putnd fi evaluai de profesori ca situndu-se sub nivelul mediu al clasei. Explicaia acestei stri de fapt ne trimite la diferenierea fcut de Guilford ntre gndirea convergent i cea divergent. Copiii cu o gndire divergent dezvoltat snt adesea plictisii, rspund ntr-un mod non-conformist, poate chiar ironic, oferind impresia c snt necooperani. S ne amintim c dou dintre geniile omenirii, A. Einstein i T. Edison, au fost considerai elevi foarte slabi de ctre profesorii lor. Recomandri pentru profesori 1. Oferii copilului dotat o mbogire orizontal i vertical a materiei. mbogirea orizontal nseamn a oferi mai mult material cu acelai nivel de dificultate unui copil care a terminat naintea colegilor, iar cea vertical se refer la oferirea unui material cu un nivel mai avansat, anticipnd leciile urmtoare. Ambele procedee prezint i riscuri: n cazul mbogirii orizontale, copilul poate s se plictiseasc i s-i piard interesul; mbogirea vertical folosit exagerat poate duce la dezechilibrarea activitii de predare. Cele dou procedee trebuie, deci, mbinate. 2. Discutai cu elevul respectiv posibilitatea realizrii studiului individual. Una dintre cele mai eficiente metode n lucrul cu elevii dotai const n stabilirea de teme de studiu individual. Temele trebuie ns orientate astfel nct s acopere domeniile de interes ale copilului. Ele nu vor fi n nici un caz impuse, altfel copilul se poate simi suprasolicitat, pierzndu-i motivaia. 3. ncurajai lecturile suplimentare. Unul dintre reprourile cele mai frecvente este acela c elevii nu mai citesc. Unii specialiti recomand n cazul copiilor dotai ca acetia s citeasc i biografii sau autobiografii ale celebritilor n ideea c viaa acestora i-ar putea inspira. 4. Stimulai apariia hobby-urilor. Dac un copil este interesat n mod special de poezie, de peti sau de calculatoare, el trebuie ncurajat n aceast direcie. La vrste mai mari ei vor fi ndrumai s participe la concursuri de creaie sau tiinifice. 5. ncercai varianta unui mentorat prin coresponden. n colile mici, numrul copiilor dotai este adesea redus. Pentru a le oferi acestora o asisten educativ corespunztoare, n Statele Unite s-a experimentat un program numit Sponsor-Corespondent Plan, care punea copilul talentat n legtur cu un specialist din domeniul de interes (de multe ori, pensionar). Aceast soluie s-a dovedit extrem de eficient i credem c ar putea fi adoptat i n ara noastr.