3AM Onec2012

Elaborer une brochure expliquant le proverbe: "Les voyages forment la jeunesse"
Expliquer pour rpondre une question
Fiche pdagogique 3A.M
- Elaborer une brochure expliquant le proverbe: " Les voyages forment la jeunesse"
Squence: 01 - Expliquer pour rpondre une question. Activit s

Oral
Objectifs
- Identifier les paramtres d'une situation de communication. - Reprer les passages explicatifs dans des textes qui racontent ou dcrivent. Vocabulaire: - Le lexique de l'explication - La dfinition
Dur e
1h
Lecture
1h
Langue
Grammaire: - La comparaison -Le comparatif de supriorit - Le superlatif La mtaphore. - L'inversion du sujet dans l'interrogation. Conjugaison: - La conjugaison interrogative Orthographe: - Les adjectifs numraux. Expliquer pour rpondre une question Vrification des acquis de la squence.
4h
Ecriture Evaluati on
1h
Niveau: 3me A. M. Projet: 01 Elaborer une brochure expliquant le proverbe: "Les voyages forment la jeunesse" Squence: 01 Expliquer pour rpondre une question. Activit: 01 heure.
Oral
Dure: 01
Objectif: - Identifier les paramtres d'une situation de communication. Matriel: Texte (Livre de lecture p. 10)
Droulement de la leon
I/- Eveil de l'intrt: - Qui a voyag cet t? - O? - Par quel moyen? II/- Observation des images: ( page 10) (Forme et contenu) - Que reprsentent ces images? Ces images reprsentent un bulletin d'information sur la rservation. III/- Explication des supports: 1)- Que reprsente l'image 1? L'image 1 reprsente une fiche d'horaire. 2)- Que reprsente l'image 2? L'image 2 reprsente des consignes. 3)- Relecture des supports. 4)- Identification de la typologie des supports: a- De quoi s'agit-il dans ces supports? Il s'agit d'un bulletin d'information. b- Comment sont crites ces informations? Support 1: - Le texte est crit sous forme d'un tableau. Support 2: - Il est crit sous forme de consignes. c- Explique pourquoi la phrase "Comment lire cet horaire" ne comporte pas de point d'interrogation final. d- Demander aux lves de relever le lexique thmatique: voyage - dpart - arrive - rservation - horaire . IV/- Exploitation des supports: a/- Ces billets sont d'un : - avion - train - bateau b/- Comment fait-on pour rserver? Le voyageur doit suivre les consignes donnes. c/-Quelles sont ces consignes? Lecture des 3 paragraphes ( du 2me support).
d/- Pour quoi l'horaire est-il crit en rouge ( dans la 3me consigne)? - Pour attirer l'attention du voyageur.
-1-
V/- Synthse: - Complte le tableau suivant: Questions Quel est le thme? Quel est le propos? Rponses Le voyage - La rservation - L'horaire - Les consignes.
Exercices:
1- Observe l'image 1 de la page 10 puis complte ce tableau:
Lieu de dpart Lieu de rservation Aroport de dpart Jour de dpart Heure de dpart Heure d'arrive
2- Ton camarade t' a demand de lui faire une rservation pour aller Alicante. En te basant sur l'ensemble des supports contenus dans la page 10, donne-lui les informations et explique-lui les prcautions qu'il doit prendre.
-2-
Niveau: 3me A. M. Projet: 01 Elaborer une brochure expliquant le proverbe: "Les voyages forment la jeunesse" Squence: 01 Expliquer pour rpondre une question. Activit: 02 heure.
ou dcrivent.
Lecture
Dure: 01
Objectif: - Reprer les passages explicatifs dans des textes qui racontent Matriel: Texte (p. 08)
I/- Image du texte: L'lve observe: - Prsence du texte: - Quel est le titre du texte? - Combien avons- nous de paragraphes? - Quelle est la source du texte? II/- Hypothses de sens: - Aprs observation, l'lve est amen mettre des hypothses de sens. De quoi parle-t-on dans ce texte? III/- Lecture silencieuse du texte: Questions de contrle : - De quoi s'agit-il dans ce texte? - Il s'agit des Piccard.
IV/ Identification du texte: Que fait l'auteur en parlant des Piccard? - Il explique, il donne des informations sur les Piccard. Donc nous avons un texte explicatif. V/- Exploitation du texte: Questions: 1)- De quelle personne parle-t-on principalement dans le texte? On parle des Piccard. 2)- Relve les mots qui renvoient cette personne? 3)- De qui parle-t-on galement? 4)- Relve les indicateurs de temps? 5)- Que peux- tu dire sur l'organisation du texte? 6)- Quelle relation existe entre les personnes cites dans le texte? 7)- Quel intrt commun partagent-elles? 8)- Pourquoi Auguste Piccard est-il clbre? 9)- Relve deux dfinitions dans le texte? - Comment sont-elles introduites? VI/- Lecture des deux autres supports: - De quoi s'agit-il?
- Quelle relation entretiennent ces personnes entre elles? - Quel lien entretiennent-elles avec celles cites dans le texte 1?
-3-
VII/- Synthse: Complte le tableau suivant en t'aidant des textes: Piccard Piccard Piccard Piccard
Nom Prnom Lieu de naissance Domaines d'activit Exploits raliss
Niveau: 3 A. M. Projet: 01 Elaborer une brochure expliquant le proverbe: "Les voyages forment la jeunesse" Squence: 01 Expliquer pour rpondre une question. Activit: 03 heures Objectif:
superlatif La mtaphore - L'inversion du sujet dans l'interrogation. 3/- Les adjectifs numraux. 4/- La conjugaison interrogative.
me
-4-
Langue
Dure: 03
1/- Le lexique de l'explication La dfinition. 2/- La comparaison Le comparatif de supriorit Le
Support: Textes (p. 12 -13 14 )
1/- Vocabulaire: A- Lecture silencieuse (p. 12) B- Rappel de la typologie du texte ( question pour avoir le thme : le vol et le propos : le cerfvolant). C- 1)- Que fait l'auteur ? Il explique. 2)- Il explique quoi? Il explique "comment utiliser ton carnet." I/- Le lexique de l'explication: 1)- Explique le mot "Sommaire". A quoi sert-il? 2)- Aide- toi du dictionnaire pour donner la dfinition d'un index. Exercices: 1- Relie par une flche chaque mot son explication. - manuel - atlas - conte 3- Complte l'nonc: Expliquer, c'est . des .. en utilisant une ., un , un . Expliquer un mot, c'est donner sa dfinition dans un contexte.
- rcit d'aventures imaginaires. - ouvrage usage scolaire. - recueil de cartes gographiques ou astronomiques.
2/- Grammaire: Lecture silencieuse des textes p. 13. BQuel est le thme de ces textes et les propos? Texte: 1: - Le thme: -Le systme solaire et le propos: le soleil -la terre - les toiles Texte: 2: - Le thme: - L'lphant et le propos : - intelligent - long nez allong
A-5-
I/- La comparaison: a)- Quelle est la seule plante nomme dans le texte A? Saturne. b)- Comment est-elle qualifie? c)- Quelle expression utilise montre le degr de comparaison? Le comparatif de supriorit: - Observe: La plante Saturne est plus spectaculaire que les autres plantes. - La forme : plus . que permet d'exprimer le comparatif de supriorit. Le superlatif: - Observe: L'lphant est trs intelligent. trs Il est extrmement - Le superlatif permet d'indiquer le trs haut degr d'une qualit attribue un tre ou un objet. Exercice: Souligne d'un trait le comparatif de supriorit et de deux traits le superlatif: 123Le Sahara est le plus grand dsert du monde. L'Algrie est plus vaste que la Tunisie. El-Oued est une trs belle oasis. intelligent
2/- La mtaphore: - Observe: a- Cet homme est gros comme un lphant.

b- Cet homme est un lphant. Dans la phrase 1: - A quoi est compar l'homme ? - L'homme est compar un lphant. Dans la phrase 2: - On observe l'absence de l'un des lments de la comparaison. Donc il s'agit de mtaphore.
-6-
3/- L'inversion du sujet dans l'interrogation: - Observe: a)- Il est intelligent. b)- La plante Saturne est plus spectaculaire. * Quel est le type de ces phrases? (phrases dclaratives) * Transforme-les en phrases interrogatives en utilisant l'inversion sujet verbe. Rp: a)- Est-il intelligent? b)- La plante Saturne est-elle plus spectaculaire? Exercice: - Lis les phrases suivantes puis transforme chacune d'elle en phrase interrogative en inversant le sujet. 1234Ils iront en excursion. Nous arriverons l'heure. Il cherche du travail. Les lves font leur travail srieusement.
C/- Orthographe: - Les adjectifs numraux I/- Observation du tableau p.14 1)- De quoi se compose le systme solaire? - des plantes 2)- Cite-les? Mercure - Vnus - Terre - Mars - Jupiter -Saturne . 3)- Que reprsente ce tableau? II/- Observe les phrases suivantes: a- Le jour contient 24 heures. b- Peux-tu numrer les 7 jours de la semaine? * Ecris en lettres les adjectifs numraux cardinaux. ab-
Le jour contient vingt-quatre heures. Peux-tu numrer les sept jours de la semaine?
Rcapitulation:
A djectifs Cardinaux Un - deux - trois - quatre Cinq - dix
Numraux Ordinaux Premier deuxime troisime - quatrime .

-7-
Exercice: - Ecris en lettres les adjectifs numraux cardinaux. 1Le temps de rotation de la Terre autour du soleil est de 23 heures,56 minutes et 4,5 secondes. 2La distance moyenne de la Terre au Soleil est de 149 597 870 Km. 3Les pizzeria ont souvent pour nom: Les 4 saisons. 4On dit souvent que le bonheur des 1 fait le malheur des autres. 5As-tu lu "Le tour du monde en 80 jours" de Jules Verne?
Niveau: 3 A. M. Projet: 01 Elaborer une brochure expliquant le proverbe: "Les voyages forment la jeunesse" Squence: 01 Expliquer pour rpondre une question. Activit: 04 heure. Objectif: -
me
-8-
Ecriture
Expliquer pour rpondre une question.
Dure: 01
A/- 1re Proposition: - Relie chaque question son explication. Qu'est-ce qu'un ordinateur? Qu'est-ce qu'un rsum? - Un arbre est une plante de grande taille, ayant un tronc et des branches constitus par du bois. - Pour obtenir un papier, on fait une pte de fibres vgtales puis on l'tale en couche mince et on la sche. - L'ordinateur est un appareil qui sert traiter l'information ( textes, images, sons,). - Le rsum est la rduction d'un texte long. Il donne l'essentiel de l'information.
Comment obtient-on un papier? Qu'est-ce qu'un arbre?
2me Proposition: Trouve la question qui a t pose pour obtenir cette explication.
Pour obtenir l'nergie qui leur tait ncessaire, les locomotives vapeur utilisaient le charbon entrepos dans le wagonnet appel "tender".
-9-
Niveau: 3me A. M. Projet: 01 Elaborer une brochure expliquant le proverbe: "Les voyages forment la jeunesse" Squence: 01 Expliquer pour rpondre une question. Activit: 05 heure. Objectif: Matriel: Texte choisi: Texte
Evaluation
Vrification des acquis de la squence. (p. 18)
Dure: 01
Le saviez-vous?
A/- Image du texte: -Observation du texte: - Quel est le titre du texte? - Quelle est la source de ce texte? B/- Lecture silencieuse. Questions de contrle. I/- Comprhension: 1)- De quoi parle-t-on dans ce texte? 2)- Que fait l'auteur en parlant de tomate? 3)- De quel lieu est venue la tomate? 4)- Quelles sont les diffrentes formes de la tomate? II/- Manipulation de la langue: 1)- Transforme les phrases suivantes en phrases interrogatives en inversant le sujet. a- La tomate est riche en vitamines. b- Elle a souvent une couleur rouge. 2)- "La tomate est trs riche en vitamines". Par quel adverbe est renforc le degr de richesse de la tomate en vitamines? III/- Ecriture:
- Rdige un texte qui aura pour sujet la pomme de terre en t'inspirant du texte tudi et en t'aidant des informations suivantes: Conseils: - Pense donner une dfinition de la pomme de terre. - Compare-la d'autres lgumes. - Active ta mmoire et dis ce que tu savais dj, ex: parle de ses qualits nutritives, .
-10-
forme ronde ou allonge. "patate" vient de l'espagnol "batata" ou "patata". consomme dans presque tous les pays. Diffrentes couleurs: blanchtre, rougetre, rose.
subjective.
- L'explication dans la description
Activit s
Oral
Objectifs
- Identifier l'essentiel d'un message. - Extraire les informations qui constituent l'explication. Dgager le thme de l'explication.
Dur e
1h
Lecture
1h
Vocabulaire: - La dfinition personnelle. - Le prsentatif : C'est. - La dnomination.

Langue
Grammaire: - L'expression du but. - La condition. - Les mots interrogatifs. - Reformuler une explication. - Expliquer pour rpondre une question donne. Vrification des acquis de la squence.
2h
Ecriture
1h
Evaluati on
Niveau: 3me A. M. Projet: 01 Elaborer une brochure expliquant le proverbe: "Les voyages forment la jeunesse" Squence: 02 L'explication dans la description subjective. Activit: 01 heure.
Oral
Dure: 01
Objectifs: 1- Identifier les paramtres d'une situation de communication. 2- Extraire les informations qui constituent l'explication. 3- Reformuler une explication coute. Matriel: Schma (Livre de lecture p. 26)
I/- Eveil de l'intrt: a/- Citez quelques moyens de transports. b/- Quel est le moyen de transport que vous prfrez? II/- Expression spontane: 1)- Prsentation du schma: 2)- Que reprsente le cercle en milieu de page? III/- Exploitation de l'image: 1)- Que reprsentent toutes les lignes?
- Les lignes dans l'image sont: - des lignes souterraines - des lignes ariennes 2)- Observe les monuments, essaye de les faire correspondre aux diffrentes capitales: Rome (Italie) - Paris (France) - Istanbul (Turquie) 3)- A quoi sert ce document? 4)- Remplis le tableau ci-dessous: Pays - Algrie - Turquie - - - - Russie Sa capitale .. .. Le Caire Rome Paris continent . . . . Europe . Image
-11-
5)- Exploitation du rseau des destinations: Dpart de Alger vers : . .. .. Dpart de Annaba vers : . . ..
6)- Exploitation de la lgende: a- Quelle est la longueur du rseau? b- Quel est le nombre d'escales? 7)- A partir des informations trouves ci-dessous, crire un nonc explicatif. IV/- Synthse: A ton tour, donne les diffrentes destinations d'une socit de transport de voyageurs en car partir d'El-Oued.
Niveau: 3 A. M. Projet: 01 Elaborer une brochure expliquant le proverbe: "Les voyages forment la jeunesse" Squence: 02 L'explication dans la description subjective. Activit: 02 heure.
me
-12-
Lecture
Dure: 01
Objectifs: 1- Lire un texte explicatif. 2- Dgager le thme de l'explication. Matriel: Le littoral algrien (Livre de lecture p. 24)
I/- Eveil de l'intrt: Observation de la photo:
- Cite ce que tu regardes. II/- Image du texte: Quel est le titre du texte?
Quel est l'auteur du texte? Quelle est sa source? Combien avons-nous de paragraphes?
III/- Hypothses de sens: Dans ce texte, de quoi parle-t-on? IV/- Lecture silencieuse Contrle de la lecture silencieuse.
V/- Lecture magistrale: VI/- Comprhension du texte: 12345-
Vrification des hypothses de sens. A quelle question rpond l'auteur de ce reportage? Reformule cette question en ajoutant un verbe. Quelle dfinition l'auteur donne-t-il du littoral algrien? Par quelle expression cette dfinition commence-t-elle? Relie chaque sport ceux qui le pratiquent sur la cte: La randonne La natation La pche Le sport nautique - Les skieurs nautiques - Les pcheurs - Les baigneurs - Les randonneurs
-13-
6- Autour de quelle ide le texte s'organise-t-il? Parmi les propositions donnes cidessous, choisis la meilleure: La ncessit de prendre des vacances Les bienfaits de la mer et du soleil La beaut et la richesse du littoral algrien Le littoral algrien: un endroit rv pour pcher.
Niveau: 3 A. M. Projet: 01 Elaborer une brochure expliquant le proverbe: "Les voyages forment la jeunesse" Squence: 02 L'explication dans la description subjective. Activit: 03 heures
me
-14-
Langue
Dure: 03
Objectifs: 1- La dfinition personnelle 2- Le prsentatif 3- La dnomination. 4- L'expression du but 5- L'expression de la condition. 6- Les mots interrogatifs. Matriel: Texte (p. 24)
Vocabulaire:
A/- La dfinition personnelle:
La dfinition personnelle: dfinir un mot d'une faon personnelle.
Observe: Un e- mail, c'est un courrier lectronique. - Un courriel, c'est une adresse de courrier lectronique. - Un SMS (Short Message Service), c'est un court message transmis par tlphone portable.
-
B/- Le prsentatif: 1Comment appelle-t-on l'lment qui revient dans chaque phrase? C'est : le prsentatif. 2A quoi sert-il? Le prsentatif sert dfinir un mot et il est prcd d'une virgule. C/- La dnomination: Lis les phrases suivantes puis encadre les moyens utiliss pour dfinir: On appelle "anne" le temps d'une rvolution de la Terre autour du Soleil. Le Soleil est une toile comme celles que l'on voit la nuit dans le ciel. On nomme "neige" de la pluie l'tat solide.
-15-
La dnomination:
On appelle - on nomme - on dsigne - veut dire - Je peux dfinir un mot (ou une expression) en commenant par le prsentatif C'est. Je dais attention la ponctuation et je n'oublie pas la virgule aprs le mot dfinir. Je peux galement utiliser le vocabulaire de la dnomination.
Donne la bonne dfinition: Un mobile, c'est un tlphone portable. Un rpondeur, . Un bip, Des cartes tlphoniques, Une boite vocale, .
Grammaire:
1)- L'expression du but:
-
Lis le texte (p. 28) : aRemplace les pointills par une prposition, ou une locution prpositive de manire exprimer le but. bQuel est le seul but de Grisette- Perroquette? cPourquoi les animaux l'appellent-ils "Coquette- Perroquette" la fin du texte?
- Construis des phrases en combinant les propositions de la srie A avec celles de la srie B (Toutes les propositions doivent tre utiliss). ALe routier doit trouver le bon endroit Il faut beaucoup d'eau cet homme Il fournit d'normes efforts .. B pour teindre cet incendie. dans le but de finir son travail. afin de perdre du poids. afin de garer son camion. pour arroser ses arbres. pour amliorer ses rsultats. 2)- L'expression de la condition: Observe:
-16-
Mamacoco dit Grisette- Perroquette : ab"Si jamais tu t'endors, tu t'craseras." "Si tu parviens l haut, la plus belle tu seras."
A quelle condition (a ou b) Grisette pourra-t-elle devenir la plus belle? A quel temps ce rsultat est-il exprim? Pourquoi? Transforme les proverbes en commenant par "Si" Vouloir, c'est pouvoir. Si on veut, on peut.
Ex : -
Qui va la chasse, perd sa place. Qui vole un uf, vole un buf. Le chat parti, les souris dansent.
Complte la phrase suivante:
Pour exprimer la .., on emploie la conjonction . .
3)- Les mots interrogatifs: - Qui a vu le film hier? - Quel est ton nom? - O est le livre? - C'est quoi un E- mail? - Qu'est-ce- qu'un un texte?
-17-
Niveau: 3me A. M. Projet: 01 Elaborer une brochure expliquant le proverbe: "Les voyages forment la jeunesse" Squence: 02 L'explication dans la description subjective. Activit: 04 heure.
Ecriture
Dure: 01
Objectifs: 1- Produire un nonc explicatif en reformulant une explication. 2- Produire un nonc explicatif pour rpondre question donne.
Droulement de la leon 1re Proposition :

Reformule le texte suivant:

" Si on visite les sites historiques d'El-Oued, on ne peut que rester merveill. Les touristes accdent surtout aux gigantesques minarets pour prendre une vue gnrale, condition qu'ils soient vtus d'une gandoura.
2me Proposition :
Dans quel but les vacances sont-elles envisages? - Rponds cette question en utilisant : pour, afin de, dans le but de.
-18-
Squence: 03 - Expliquer pour rendre compte d'un

comportement.
Activit
Objectifs
Dur
s
Oral
- Reprer la structure de la partie explicative. - Restituer une explication coute. Lire en fonction d'une consigne.
e
1h
Lecture
1h
Vocabulaire: - Le procd de rptition. Grammaire: - La tournure impersonnelle. - Quel interrogatif / Quel exclamatif. - La compltive. - Expliquer un fait - Expliquer pour rendre compte du comportement d'un personnage. Vrification des acquis de la squence.
2h
Langue
Ecriture
1h
Evaluati on
Niveau: 3me A. M. Projet: 01 Elaborer une brochure expliquant le proverbe: "Les voyages forment la jeunesse" Squence: 03 Expliquer pour rendre compte d'un comportement. Activit: 01 Objectifs: 1- Reprer la structure de la partie explicative. 2- restituer une explication coute.
ORAL
Dure: 01 heure
A/- Eveil de l'intrt : Demander l'lve de citer les diffrents gteaux qu'il connat. Citer quelques ingrdients pour faire des gteaux.
B/- Observation des vignettes : Qui sont les (02) personnages en prsence? Lisez le titre. De quoi parle-t-on?
C/- Exploitation : Donne la liste des ingrdients pour faire des crpes? Explique comment on fait les crpes. Quelle qualit faut-il avoir pour faire de bonnes crpes? Cite les ustensiles de cuisine ncessaire pour faire les crpes? Par quoi sont-ils remplac dans la B. D? La fillette mrite-t-elle le titre de championne? Justifie ta rponse?
D/- Synthse : - Cite les ingrdients et les ustensiles de cuisine pour prparer les crpes. - Cite une recette que tu russis et fais la liste des ingrdients ncessaires pour la raliser.
-19-
Niveau: 3 A. M. Projet: 01 Elaborer une brochure expliquant le proverbe: "Les voyages forment la jeunesse" Squence: 03 Expliquer pour rendre compte d'un comportement. Activit: 02 heure
me
LECTURE
Dure: 01
Objectifs: 1- Lire en fonction d'une consigne. 2- Expliquer un fait.
I/- Eveil de l'intrt: - Qui a voyag cet t? - O? II/- Image du texte : -
L'lve observe : L'organisation du texte : prsence de titre, paragraphes, source, . Quel est le titre du texte? Combien avons-nous de paragraphes? Quel est l'auteur de ce texte? Quelle est la source du texte?
III/- Hypothses de sens : - De quoi parle-t-on dans ce texte? IV/- Lecture magistrale : Vrification des hypothses de sens.
V/- Exploitation et lecture fragmentaire : 1- Qui sont les personnages en prsence dans cette histoire? 2- Quel rapport existe-t-il entre eux? 3- Par quel personnage l'histoire est-elle raconte? 4- Quelles rgions du monde tonton Chrysostome dit avoir visites? 5- Ces destinations sont-elles ordinaires? 6- Quelle est l'attitude de la maman face aux histoires de tonton Chrysostome ? - Relve des expressions pour justifier ta rponse. 7- Choisis parmi ces mots proposs celui qui caractrise tonton Chrysostome : - explorateur - rveur - aventurier.
-20-
8- Tonton Chrysostome voit devant lui sur la banquise du ple Nord : - un ours blanc - un phoque - un cobra. Choisis la bonne rponse. 9Quelle est l'attitude de l'enfant face aux histoires de tonton Chrysostome? Qu'est-ce qui est important pou lui? Justifie ta rponse.
10- Lis et observe :

- " Il faut l'couter" - "Il serait banal" - Qui est "il" dans ces expressions?. - Que remarques-tu? 11- Dans les deux dernire rpliques, que reprsentent les propositions introduites par "que" par rapport l'ide exprime dans les propositions qui les prcdent?
Niveau: 3 A. M. Projet: 01 Elaborer une brochure expliquant le proverbe: "Les voyages forment la jeunesse" Squence: 03 Expliquer pour rendre compte d'un comportement. Activit: 03 heures Objectifs: 1- Voc : - Le procd de la rptition. 2- Gr : - La tournure impersonnelle.
me
-21-
LANGUE
Dure: 03
- Quel interrogatif Quel exclamatif. - La compltive.
Droulement de la leon Vocabulaire : Le procd de la rptition :
Imprgnation et analyse : - Observe : 12Lecture des phrases : Que remarques-tu? Souligne les rptitions. Pourquoi a-t-on rpt le mot "crpes" dans la premire phrase? J'ai mang de crpes, de trs bonnes crpes. Papa m'a achet un vlo, un magnifique vlo.
pour montrer que les crpes sont vraiment bonnes. Pour insister que les crpes sont vraiment bonnes.
Idem pour la deuxime phrase : Extension : 1- Dpche-toi, la cloche a sonn, je te dis que la cloche a sonn. 2- Ce soir, il y a un film, je te le rpte un trs bon film. Retenons : Une rptition sert renforcer une affirmation, rendre une ide encore plus forte.
-22-
Renforce l'ide par une rptition. Il a eu un accident, . J'ai fait un rve, . Les cycliste prennent un chemin, .
Grammaire :
1- La tournure impersonnelle : 1234Analyse : Observe : Lis et observe le texte (p. 44) : Quel est le thme de ce texte? Quelle est en la partie explicative? Quel est le type de ce texte? Cite les diffrents produits laitiers? Dans le troisime paragraphe, qu'introduisent les deux points (:)?
1- " Le lait contient beaucoup de calcium." - Par quoi peut-on remplacer le lait? Il 2- " Aujourd'hui, il fait chaud". - A quoi renvoie le pronom "il" dans cette phrase? - C'est un pronom impersonnel (neutre).
personne.
3- Comment appelle-t-on cette tournure? - La tournure impersonnelle. 4- Relve dans le texte, les tournures impersonnelles : Il existe des milliers de sortes de fromage. Il arrive que Il est vrai que Il faut le consommer .. IL est important d'en boire
-23-
Exercices :
1/- Classe les phrases dans le tableau suivant : Il explique la leon. Il neige abondamment. Il est trs nerveux
Il faut travailler srieusement. Il construit une belle maison. Il est interdit de fumer.
Il (pronom personnel)
Il (pronom impersonnel)
2/- Retrouve les tournures impersonnelles dans le texte suivant : Autrefois le sel voyageait beaucoup. Pourquoi? Les pays du Nord de l'Europe n'avaient pas un gramme de sel : ils n'avaient ni mines, ni marais salants! Il tait ncessaire pour eux d'en acheter la France, l'Italie ou au Portugal pour bien se nourrir. Il existait un vrai commerce du sel. Il fallait mme payer un impt sur le sel. Aprs la dcouverte de nombreuses mines, il devint trs bon march. Aujourd'hui, la grande majorit des pays travers le monde produisent eux-mmes leur sel. Ils n'ont plus besoin d'en acheter aux autres. Il est bon de consommer le sel avec modration. Il apporte un plus notre sant.
2/- Quel interrogatif / Quel exclamatif : (Activit p. 45)
-24-
- Elaborer un recueil de textes donnant l'explication scientifique de phnomnes naturels et accompagner ces textes de lgendes proposant une interprtation de ces mmes phnomnes.
Squence: 01 - L'explication dans la lgende.
Activit s
Oral
-
Objectifs
Identifier le thme gnral. Restituer une explication coute. Retrouver la vise explicative.
Dur e
1h
Lecture
1h
Vocabulaire: - La polysmie. Grammaire: - Les temps du rcit. - Verbes transitifs / intransitifs. - Pronoms personnels COD / COI - CC de lieu CC de temps. Reconstituer un texte. Vrification des acquis de la squence.
Langue
4h
1h
Niveau: 3me A. M. Projet: 02 Elaborer un recueil de textes donnant l'explication scientifique de phnomnes naturels et accompagner ces textes de lgendes proposant une interprtation de ces mmes phnomnes Squence: 01 L'explication dans la lgende.
Activit: 01 heure Objectifs:
ORAL
Dure: 01
-Identifier le thme gnral. -Restituer une explication coute.
A/- Eveil de l'intrt : 1- Le professeur fait mine d'avoir le "hoquet". 2- Quel est le nom de ce phnomne? - Sachant que ce nom est aussi le nom d'un sport qui se pratique sur la glace. 3- Le professeur donne le nom. B/- Observation du document : - L'image du document: a)- Combien a-t-il de personnages dans cette B. D? b)- Quelle est la source de ce document? c)- Lis le mot crit en gras. C/- Lecture magistrale : D/- Expression spontane :
1-
23-
Quel est le sujet de la B. D? Trouve les trois (03) parties qui composent l'histoire? Quelle est la dfinition du mot "hoquet"? La situation initiale: Le quel des personnages est malade? De quoi se plaint-il? Deuxime situation: Qui lui propose une solution? Quelle est cette solution? (Combien de fois l'a-t-il essaye?) Pourquoi de l'eau s'coule-t-elle de ces oreilles? Troisime situation: Un autre personnage apparat. Le quel? Comment ce personnage assure-t-il le malade? Manolito le malade n'a plus le "hoquet", pourquoi? - 25 -
Production d'un rsum oral d'une B. D :

D'abord, Manolito souffre du "hoquet". Puis, une de ses amies essaye de l'aider sans succs. Heureusement, Susanita arrive pour le rassurer mais Manolito s'nerve c'est alors que son "hoquet" disparat.
Niveau: 3 A. M. Projet: 02 Elaborer un recueil de textes donnant l'explication scientifique de phnomnes naturels et accompagner ces textes de lgendes proposant une interprtation de ces mmes phnomnes
me
- 26 -
Squence: 01 L'explication dans la lgende. Activit: 01 heure Objectif: - Retrouver la vise explicative.
LECTURE
Dure: 01
A/- Eveil de l'intrt : - Que s'est-il pass au mois d'Octobre 2005 au Pakistan? B/- Image du texte : L'lve observe la page 60 : - deux textes.
- Combien y a-t-il de textes? - Texte : 1: -
Quel est le titre du texte? Combien avons-nous de paragraphes? Quel est l'auteur de ce texte? Quelle est la source du texte?
C/- Hypothses de sens : - De quoi parle-t-on dans ce texte? D/- Lecture magistrale : Questions de contrle. E/- Exploitation du texte: 1)- Relve l'lment qui te permet de situer le pays des Tagals. - La lgende des Philippines. - Quelle autre expression indique un lieu prcis? - "y"
2)- Quels sont les personnages prsents dans le texte? - Les habitants du pays Tagal - un roi juste - les ennemis. 3)- Relve les mots qui expriment l'ide d'agression. - attaqus / les assaillants. 4)- Quel est le personnage principal de cette histoire? Quelles qualits physique et morale possde-t-il? Laquelle de ces qualits peut tre qualifie de surnaturelle? - Le roi - 27 5)- "Tous les habitants" : relve dans la suite du texte tous les lments qui reprennent cette expression. - Ils Les Tagals Les habitants du pays des Tagals.
- Que constates-tu sur leur situation dans les phrases? 6)- "Autrefois" : qu'exprime cet adverbe? Dans quel type de texte le rencontre-t-on? 7)- Quel temps domine dans le 1er paragraphe du texte? Pourquoi est-il utilis? 1 - l'imparfait - C'est la description des circonstances.
8)- Quel temps domine dans le deuxime paragraphe? Quel est l'indicateur de temps qui justifie cet emploi? 2 - Le pass simple - "un jour".
9)- Qu'indique l'emploi de l'imparfait " se produisait" dans le troisime paragraphe? - La rptition de l'emploi : (action habituelle qui se rpte). 10)- A quels temps sont les verbes "croyaient" et "parviendrait"? - se produisait : l'imparfait - parviendrait : le conditionnel prsent.
Comment le second est-il form? Radical du futur + la terminaison de l'imparfait. Situe les deux verbes sur un axe des temps. croyait parviendrait Prsent
Les deux textes :
1- Compare les deux textes de la page 60 : - Quelle est leur vise? A quel phnomne naturel ces deux textes donnent-ils une explication? Texte:1 : - Raconter une lgende pour expliquer un phnomne naturel. Texte:2 : - Explication rationnelle d'un phnomne naturel. 2- Lequel d'entre eux donne une explication scientifique du phnomne? - Le deuxime texte.
Synthse :
- Lis le texte puis remplis ce tableau: O? Quand? Qui? Quoi? Comment?
- 28 Niveau: 3me A. M. Projet: 02 Elaborer un recueil de textes donnant l'explication scientifique de phnomnes naturels et accompagner ces textes
de lgendes proposant une interprtation de ces mmes phnomnes Squence: 01 L'explication dans la lgende. Activit: 01 heures Objectifs: 1/- La polysmie. 2/- Les temps du rcit Verbes transitifs / Verbes intransitifs pronoms personnels COD / COI CC de lieu CC de temps. 3/- Le pass compos. 4/- Le participe pass.
LANGUE
Dure: 03
- Vocabulaire : - La polysmie : - Observe ces phrases : 1- L'oiseau vole en l'air. 2- Le voleur vole la pompe lectrique. -
Est-ce que les deux verbes ont le mme sens? Non, ils ont des sens diffrents. Le premier verbe : Voler : se dplacer dans les airs. Le second verbe : Voler : s'approprier illgalement le(s) bien(s) d'autrui.
- Le mme mot peut avoir plusieurs sens.
- 29 Fiche pdagogique 3A.M
- En utilisant le dictionnaire, trouve les diffrents sens des mots utiliss dans les phrases suivantes : 1)Farid scie la planche comme on le lui demande. Amina ne sait pas nager, elle se maintient la surface de l'eau en faisant la planche.

2)
C'est un garon srieux qui fait bien son travail. Il a eu un srieux accident de travail. Le peintre a russi reproduire l'expression de sa figure. Le couple de patineurs a ralis une figure acrobatique.
3)
Grammaire : Rappel : Lis et observe ces phrases :

3-
Verbes transitifs / Verbes intransitifs :
L'lve porte un cartable.

V COD
L'lve le porte.
4-
Le matre parle l'lve.

V COI
Le matre lui parle. -
Identification : Lis le texte (p. 65) puis complte le tableau ci-dessous : COD Des oiseaux COI Verbe transitif X Verbe intransitif X
Verbe se rendit vit
S + V. transitif + COD / COI. S + V. intransitif.
Exercice :
1234Phrase 12345Complte le tableau ci-dessous l'aide des phrases suivantes : Les roses poussent lentement. Le forgeron travaille la nuit. Le forgeron travaille le fer. Tu offres des fleurs ta mre. Verbe COD COI Verbe transitif Verbe intransitif
- CC de temps : 123-
Observe : Le forgeron travaille la nuit. Les lutins sortent pendant que les gens dorment. Avant on se dplaait cheval, maintenant on circule en voiture.
Phrase 1 2 3
CC de temps la nuit pendant que les gens dorment avant, maintenant
Nature grammaticale nom proposition adverbes
123-
CC de lieu :
Observe : Il habite dans cette maison. Je revois la ville o j'ai pass mon enfance. Il habite loin de l'cole.
Phrase 1 2 3
CC de lieu cette maison o j'ai pass mon enfance loin - 31 -
Nature grammaticale nom proposition adverbe
Fixation : - Cherche dans le texte ci- dessous tous les complments circonstancielles de lieu et tous les complments circonstancielles de temps. Indique si ces complments sont des noms, des propositions ou des adverbes. Nagure les chercheurs de trsor ont t scaphandriers lourds et maladroits, puis plongeurs, vritables hommes- grenouilles, emportant sur leur dos, leurs bouteilles de rserves d'air. A prsent, des sous- marins d'exploration descendent au cur des ocans. Les submersibles sont arms de projecteurs et de robots qui filment et arrachent les chantillons. Bientt des hommes vont habiter sous les vagues. Les maisons auront un grand confort avec aquarium extrieur.
Orthographe :
Observe :
1- Les forts sont belles. Ce sont de vritables rserves d'oxygne. Chaque fort
son propre rythme de vie. Quelle est la nature de "sont" et "son"?
- "Sont" : est le verbe tre au prsent. On peut le remplacer par "taient". - "Son" : est un dterminant qui accompagne un nom. On peut le remplacer par "ses".
2- Le petit chaperon rouge a rencontr le loup dans la fort.
Elle est alle Tokyo. Les homonymes : sont des mots qui ont la mme prononciation mais leur sens est diffrent. - Cours, cour, court, courre / ont, on / est, et
-
- Complte le texte suivant par les homonymes et les mots qui n'ont qu'une syllabe en commun avec ces homonymes. Vair, l'envers, travers, vers, vert, verre, ver. Le .. d'eau plein de lumire. La fine pantoufle de .. Et il y a moi, tte en l'air. Qui dit toujours tout de .
Il y a le du cerfeuil. Il y a le de terre. Il y a l'endroit et Le pote qui crit en ..
- 32 Niveau: 3 A. M. Projet: 02 Elaborer un recueil de textes donnant l'explication scientifique de phnomnes naturels et accompagner ces textes de lgendes proposant une interprtation de ces mmes phnomnes Squence: 01 L'explication dans la lgende. Activit: 04 heure Objectifs: - Reconstituer un texte.
me
ECRITURE
Dure: 01
Droulement de la leon 1re proposition :

- Reconstitue ce rcit donn dans le dsordre puis encadre les pronoms COD ou COI. Mes parents qui voulaient m'apprendre l'conomie comprirent ma douleur. Ils en parlent encore. Lorsque j'tais petite, mes parents m'avaient achet une tirelire pour conserver l'argent qu'on me donnait. C'tait une petite vache blanche et noire avec une petite fente sur le dos et une grosse panse. J'entendais les pices cliqueter quand elles y tombaient. Je en souviens encore. Lorsque la vache fut bien pleine, on m'expliqua qu'il fallait la casser pour rcuprer mon trsor. Ce que je fis sans trop rflchir. Les pices tombrent mais ma vache se brisa en mille morceaux. Je pleurai chaudes larmes, j'essayai de la reconstituer, en vain. Ma vache noire et blanche fut ma premire et dernire tirelire.
2me proposition :
Rcris ce texte en employant des pronoms pour viter la rptition du mot vent.
-
- Quel personnage, le vent, pour les marins! On parle du vent comme d'un homme, tantt terrible, tantt bienveillant. C'est du vent qu'on s'entretient le plus, c'est au vent qu'on pense sans cesse. Vous ne connaissez point le vent, gens de la terre! Nous autres nous connaissons le vent plus que notre mre ou que notre pre. Nous aimons le vent et nous redoutons le vent. Le vent nous force songer au vent, toute minute, toute seconde, car la lutte entre le vent et nous ne s'interrompt jamais.
- 33 -
Squence: 02 - L'explication dans le rcit fantastique. Activit s

Oral
Objectifs
- Extraire les diffrentes informations qui constituent l'explication. - Questionner de faon pertinente. - Infrer la question qui est la base de l'explication. Vocabulaire: - L'expansion du nom - La synonymie - L'antonymie - Les substituts Grammaire: - Les indicateurs de lieux - Juxtaposition / Coordination. Conjugaison: - Le pass compos Orthographe: - Le participe pass Dgager les squences explicatives. Rdiger un portrait.
Dur e
1h
Lecture
1h
Langue
4h
Ecriture
1h
Evaluati on
Vrification des acquis de la squence.
Niveau: 3me A. M. Projet: 02 Elaborer un recueil de textes donnant l'explication scientifique de phnomnes naturels et accompagner ces textes de lgendes proposant une interprtation de ces mmes phnomnes Squence: 02 L'explication dans le rcit fantastique. Activit: 01 heure Objectifs: - Extraire les diffrentes informations qui constituent l'explication. - Questionner de faon pertinente.
ORAL
Dure: 01
A/- Eveil de l'intrt : I/- Cite les quatre (04) saisons. - Lors de la saison actuelle, quels sont les lgumes et les fruits rcolts (disponibles)? - Rponses attendues: (1- Potiron 2- Les raisins 3- Le champignon 4- Les poires 5- Les pis ) II/- Quels sont les lments constituants la tte? (Les cheveux, le front, les sourcils, les yeux, le nez, ) - Y a-t-il un lien entre ces lments et les fruits? - Peut-on reprsenter les cheveux par les raisins? B/- Expression spontane : Observe l'image de la page 78:
1)- Que reprsente t-elle? Elle reprsente un tableau ( portrait). 2)- Que reprsente ce tableau? 3)- Fais le portrait des lments qui composent ce portrait. 4)- Que reprsente chaque lment dans ce portrait? - Les raisins reprsentent les cheveux. 5)- Complte ce tableau d'aprs l'image (p. 78) Fruits/ Lgumes Elments reprsents
Les raisins Les poires Les pis Le champignon Les pommes
...
Niveau: 3 A. M. Projet: 02 Elaborer un recueil de textes donnant l'explication scientifique de phnomnes naturels et accompagner ces textes de lgendes proposant une interprtation de ces mmes phnomnes Squence: 02 L'explication dans le rcit fantastique. Activit: 01 heure Objectifs: - Infrer la question qui est la base de l'explication.
me
- 34 -
LECTURE
Dure: 01
A/- Eveil de l'intrt : - Comment fais-tu pour voir ton visage? - Est-ce- que le miroir est fidle la ralit? B/- Image du texte : Quel est le titre du texte? Combien y a-t-il de paragraphes dans ce texte? Quel est son auteur? Quelle est la source de ce texte?
C/- Hypothses de sens : De quoi parle-t-on dans ce texte? D/- Lecture magistrale : - Questions de contrle. E/- Exploitation du texte : 1- Fais la liste des personnages voqus dans ce rcit. 2- Dtermine la dure de l'histoire raconte en te basant sur les indicateurs de temps. 3- Relve les synonymes de "magique", puis de "anctre". Quelle impression est cre par l'emploi de ces mots dans le texte?
4- Quels sont les mots et expressions utiliss pour parler de beaut? 5- Quels sont ceux qui expriment l'ide contraire? 6- Le personnage croit-il au dbut qu'il y a un "dmon" dans le miroir? 7- L'arrire grand-mre et l'pouse du personnage avaient un comportement commun. Lequel? * Quel est le mot qui explique le pouvoir que possde le miroir? * Peux-tu expliquer alors le comportement des deux femmes? 8- La suite dramatique du rcit est annonce ds le dbut par une phrase. Laquelle? - 35 -
9- Observe ce passage : "Vois-tu .grand-mre". Quels sont les temps employs dans ce passage? Comment sont-ils forms? Qu'expriment-ils l'un par rapport l'autre?
Synthse :
Pourquoi la femme de "hros" parat-elle si belle dans le miroir?
- 36 Niveau: 3 A. M. Projet: 02 Elaborer un recueil de textes donnant l'explication scientifique de phnomnes naturels et accompagner ces textes de lgendes proposant une interprtation de ces mmes phnomnes Squence: 02 L'explication dans le rcit fantastique. Activit: 01 heures Objectifs: 1- L'expansion du nom - Synonymie Antonymie Les substituts. 2- Les indicateurs de lieux Juxtaposition / coordination. 3- Le pass compos. 4- Le participe pass.
me
LANGUE
Dure: 04
Droulement de la leon Vocabulaire : 1/- L'expansion du nom :

1- Lis le texte puis observe : Questions de comprhension : Relve les adjectifs qui expriment la laideur et inspirent la peur. Quel mot du texte rsume la laideur du personnage? Comment ce mot est-il form?
2- Identification : - On a ajout chaque nom du texte une expansion dans le but de le prciser:
- Relis le texte puis complte ce tableau:
Expansion
Nom une tte Des cheveux une bosse Un systme deux faucilles pieds des mains allure - 37 Adjectif Complment du nom P. S. R
Retrouve les noms-noyaux des groupes nominaux dans les phrases suivantes: - Identifie ensuite la nature des expansions du nom- noyau :
-
La foule tait prs de la ligne blanche qui barrait la route. Lorsqu'il vit l'tendue infinie de la mer, il ralisa l'immensit du travail faire. Les lves dont je t'ai parl acceptent de faire partie de l'quipe. L'Egypte est le pays d'Afrique qui passionne les touristes. Cette rgion du monde a une histoire millnaire, des monuments gigantesques et mystrieux, un fleuve aux crues clbres que l'on a russi dompter.
2/- La synonymie / L'antonymie :

Lis le texte puis observe: 1- Retrouve les deux listes de synonymes dans ce texte. Abominable Horrible Affreux sublime excellent remarquable
ordre descendant
ordre ascendant
Pnible Intolrable Dsagrable Mauvais mdiocre Liste 1 moyen quelconque
bon agrable satisfaisant convenable modeste Liste 2
3- Que reprsente la seconde liste par rapport la premire? Liste 1 Liste 2 ( Les antonymes). 3- Dans quel ordre les adjectifs de la premire liste sont-ils donnes? 4- Dans quel ordre les adjectifs de la seconde liste sont-ils donnes?
- 38 -
L'antonymie par prfixation :
"in" est un prfixe de ngation: Il exprime le contraire. Il existe d'autres prfixes de ngation : ralisable lgal agrable charger mobile buvable possible irralisable illgal dsagrable dcharger immobile imbuvable impossible
Exercices :
1/- Donne le contraire des mots suivants en employant le prfixe de ngation qui convient : explicable actif lisible activer - bloquer - accord - apte - mangeable
utile rgulier favorable achev
- correct - avantager - limit -conseiller
2/- Forme des paires de synonymes : - enlever - calme - rapidement - lancer - fortun jeter - prcipitamment - riche - obse - tranquille. - gros - ter -
- 39 -
Grammaire :
1/- La juxtaposition / La coordination : Lis et observe le passage (p. 83) : "Il prit histoire" : 1- Combien de propositions cette phrase contient-elle?
-
- une proposition : un verbe - deux propositions : deux verbes. 2- "Il prit un nom, revtit une culotte rouge, enfila des chaussures et des gants." - Comment appelle-t-on ces propositions? - des propositions juxtaposes. 3- "Il apprit l'anglais et entra aussitt dans l'histoire." a- Quel lien unit les deux propositions? - et b- Comment appelle-t-on ces propositions? des propositions coordonnes. 1- Les propositions juxtaposes sont des propositions relies par une virgule, un pointvirgule, deux points , 2- Les propositions coordonnes sont des propositions relies par une conjonction de coordination " mais ou et donc or ni car."
Conjugaison : Le pass compos :

Lis le texte : Quel est le temps le plus employ dans ce dialogue? Observe : Comment est-il compos?
J'ai lu les B. D de Slim.

Auxiliaire avoir au prsent de l'indicatif Le participe pass du verbe "lire". Le pass compos auxiliaire tre / avoir (P. C) = au prsent - 40 le participe pass + du verbe conjugu
Orthographe : er
Le participe pass :
1Formation du participe pass : 1 groupe : er Ex : - parler parl - expliquer expliqu 2me groupe : ir i Ex : - finir fini me 3 groupe : - Les verbes irrguliers : Verbe - tre - a voir - li re - p artir - .. Participe pass - t - eu - lu - par ti - Verbe - prend re - crire - pouv oir - dcou vrir Participe pass - pris - crit - pu - dcou vert
2- L'accord du participe pass : a)- Les lves sont arrivs. S

- Le participe pass employ avec l'auxiliaire tre s'accorde en genre et en nombre avec le sujet. b)- J'ai prfr les B. D de Slim. - Le participe pass employ avec l'auxiliaire avoir ne s'accorde jamais avec le sujet. c)- "Zina, je l' ai apprcie." - Le participe pass employ avec avoir s'accorde avec le COD plac avant.
1Dans le texte ci-dessous, cris correctement les participes pass: J'aime les reportages pour tous les voyages que je n'ai pas (fait). J'aime les documentaires pour toutes les connaissances que je n'ai pas (emmagasin). J'aime les films d'action pour toutes les aventures que je n'ai pas (vcu). Et j'aime les dessins anims pour l'enfance que j'ai dj (perdu). - 41 -
2- Trouve le participe pass. Peux-tu l'accorder? aIl a (lire) un beau roman. b- Vous avez (voir) un film intressant. cJ'ai (couter) attentivement. d- Tu as (apprendre) beaucoup de choses. eLa rgion que tu as (visiter) l'anne passe a t (frapper) par un violent sisme.
- 42 Niveau: 3me A. M. Projet: 02 Elaborer un recueil de textes donnant l'explication scientifique de phnomnes naturels et accompagner ces textes de lgendes proposant une interprtation de ces mmes phnomnes Squence: 02 L'explication dans le rcit fantastique. Activit: 05 heure
ECRITURE
Dure: 01
Objectifs: - Dgager les squences explicatives - Rdiger un portrait.
Droulement de la leon 1re proposition :

Enrichis le texte suivant par des expansions du nom :
L'enfant (compl. du nom) se dirigea vers le (adj.) stade. Il enfila le survtement (P.S.R) dans le vestiaire (adj.). Sur la piste (adj.), il retrouva les camarades (compl. du nom). Ils firent une course (compl. du nom + adj. + PSR).
2me proposition :
- Fais le portrait d'une personne qui serait le contraire physiquement du personnage dcrit par l'auteur de ce texte: Gros et petit, Ahmed attire les regards. Il a le visage rond, rose, et boursoufl, les paules troites, un ventre norme et de longs cheveux noirs. Il est connu pour tre patient et doux. Mme question :
Toute sa personne tait une grimace. Une grosse tte hrisse de cheveux roux; entre les paules une bosse norme dont le contre- coup se faisait sentir par devant; un systme de cuisses et de jambes si tranges que, vues de face, elles ressemblaient deux faucilles qui se rejoignaient par la poigne; de larges pieds, des mains monstrueuses, et avec cette difformit, je ne sais quelle allure redoutable de vigueur, d'agilit et de courage. Victor Hugo, Notre- Dame de Paris. - 43 -
Squence: 03 - L'explication dans le rcit raliste
Activit s
Oral
Objectifs
- Identifier les paramtres d'une situation de communication. - Arrimer son propos aux propos prcdents.
Dur e
1h
Lecture
- Expliquer le comportement d'un personnage.
1h
Vocabulaire: - Les champs lexicaux. Grammaire: - Les adverbes de temps et de lieux. - Les verbes introducteurs dans le dialogue. - La coordination cause / consquence. Conjugaison: - Le plus- que- parfait. Orthographe: - La paronymie. - La ponctuation dans le dialogue. Rdiger un dialogue pour expliquer. Vrification des acquis de la squence.
Langue
4h
1h
Niveau :
3me anne moyenne
Elaborer un recueil de textes donnant l'explication scientifique de phnomnes naturels et accompagner ces
textes de lgendes proposant une interprtation de ces mmes phnomnes.
L'explication dans la lgende
Niveau: 3me A. M. Projet: 02 Elaborer un recueil de textes donnant l'explication scientifique de phnomnes naturels et accompagner ces textes de lgendes proposant une interprtation de ces mmes phnomnes Squence: 03 L'explication dans le rcit raliste. Activit: 01 heure Objectifs: - Identifier les paramtres d'une situation de communication. - Arrimer son propos aux propos prcdents.
ORAL
Dure: 01
A/- Eveil de l'intrt : Comment appelle-t-on la personne qui conduit une voiture ( un camion)?
Qui organise la circulation de la route?
B/- Observation des vignettes : - Combien y a-t-il de vignettes sur cette page? - De quoi se compose chaque vignette? - Cite les personnages principaux? C/- Expression spontane: -
Dcris les diffrentes scnes: (premiers plans et arrires plans). Que reprsente le premier plan? Que reprsente le deuxime plan? Quelle diffrence peux-tu relever?
D/- Exploitation des vignettes : On peut reprsenter ces vignettes par des schmas de communication:
Vignette : 1: Canal Emetteur Le hurlement Rcepteur
- L'agent de police ( Le policier)
- Le conducteur d'une grande voiture ( Le chauffeur)
- 44 -
Vignette : 2: Canal Emetteur Le hurlement - L'agent de police ( Le policier) - Le conducteur d'un camion ( Le chauffeur) Rcepteur
Dans la vignette 4, le policier hurle ou avertit le conducteur. Pourquoi? Dans quelle vignette l'agent de police hurle plus fort? Pourquoi?
Synthse :
-
Quel est le problme soulev par cette B. D? Imagine ce que l'agent de police a dit chaque conducteur.
- 45 Niveau: 3 A. M. Projet: 02 Elaborer un recueil de textes donnant l'explication scientifique de phnomnes naturels et accompagner ces textes de lgendes proposant une interprtation de ces mmes phnomnes Squence: 03 L'explication dans le rcit raliste. Activit: 02 heure Objectif: - Expliquer le comportement d'un personnage.
me
LECTURE
Dure: 01
A/- Eveil de l'intrt : Qui a des frres de 4 ou 5 ans et qui savent lire?
- Est-ce- que les enfants gs de 4 ou 5 ans peuvent lire des phrases ( un texte, )? - Si on trouve un enfant g de 4 ans qui lit bien: - On peut le considrer : - un phnomne - un problme - une affaire - un dfi. B/- Image du texte : L'lve observe : - L'organisation du texte : prsence de titre, paragraphes, source, . - Quel est le titre du texte? - Combien y a-t-il de paragraphes? - Quel est l'auteur de ce texte? - Quelle est sa source? C/- Hypothses de sens : - De quoi parle-t-on dans ce texte? D/- Lecture magistrale : - Vrification des hypothses de sens. E/- Exploitation du texte : 1)- O se droule ce rcit? - Ce rcit se droule : - dans la classe - dans la maison - dans la cour de l'cole.
2)- Retrouve le champ lexical de la classe? 3)- Qui raconte ce rcit? Relve une expression qui le montre. 4)- Lis puis complte ce tableau: Personnages importants Personnages moins importants
- 46 5)- Le garon est assis: - au 1er rang - au 2me rang - au dernier rang.
6)- Quel est son comportement en classe? 7)- Relve dans le texte, la phrase crite sur le tableau. 8)- Quel est le comportement du pre aprs qu'il a su que son enfant lit bien? 9)- Quels sont les temps dominants dans la premire partie, la deuxime partie et la troisime partie. 10)- Complte la phrase suivante :
- Le petit garon est un phnomne parce que .. (Le petit garon est un phnomne parce qu'il lit bien.)
Synthse :
Lis le texte puis complte ce tableau :
Les diffrentes Situation initiale Droulements des vnements Situation finale
parties du texte de . .. de . . de . . de .. de ..
Temps employs
Adverbes
- 47 Niveau: 3me A. M. Projet: 02 Elaborer un recueil de textes donnant l'explication scientifique de phnomnes naturels et accompagner ces textes de lgendes proposant une interprtation de ces mmes phnomnes Squence: 03 L'explication dans le rcit raliste. Activit: 03 heures Objectif: 1/- Les champs lexicaux.
LANGUE
Dure: 04
2/3/4/5/6/-
Les adverbes de temps et de lieux. Les verbes introducteurs dans le dialogue. La coordination - cause / consquence. Le plus-que-parfait. Les paronymes.
1/- Vocabulaire :
Les champs lexicaux:

Observe:
La nature faisait parade d'une joie ironique. Des compagnons passaient en chantant; c'tait un mouvement, une vie, un entrain, une gaiet. Une jeune mre, sur le pas de la porte, jouait avec son enfant. Le pre, qui se tenait debout quelque distance, souriait doucement ce charmant groupe, et ses bras croiss pressaient sa joie sur son cur. Le champ lexical du "bonheur": joie, en chantant, un mouvement, une vie, un entrain, une gaiet, jouait, souriait doucement, charmant.
Retiens :
- Le champ lexical : C'est un ensemble de mots et d'expressions de mme nature ou de natures diffrentes se rapportant au mme thme. - Le champ lexical de l't : Le soleil, la plage, les moissons, la sieste, les vacances, voyager, .
Exercices :
1/- Chacune des listes suivantes regroupe des mots appartenant un mme champ lexical. Identifie ce dernier et limine dans chaque liste l'intrus (le mot n'ayant aucun lien avec les autres). agouttes, rivire, mouill, ravin, aquatique, arroser, mer, puits. gouttes, rivire, mouill, ravin, arroser, mer, puits. bangoisse, frisson, craindre, frire, sueur, hurlements, terreur, pouvant, danger. angoisse, frisson, craindre, sueur, hurlements, terreur, pouvant, danger. - 48 2/-Dans la liste suivante, distingue les champs lexicaux de "bruit" et de "maladie": Fivre, tousser, cris, ptard, lit, hurler, douleur, musique, mdecin, sirop, vacarme, pharmacien, stade, boulevard, hpital. Bruit Maladie
2/- Grammaire : - Les verbes introducteurs dans le dialogue : Matriel : Texte (p. 96) Observation et lecture du texte : Questions de comprhension: Quels sont les personnages prsents dans le texte? A quoi vois-tu que les personnages se parlent dans le texte? Les verbes introducteurs :
a)- Relve les verbes qui introduisent les paroles des personnages. - demanda (demander), dit (dire), rpondit(rpondre), . b)- A quel temps sont-ils conjugus? c)- Souligne les expressions qui contiennent ces verbes. d)- Quel est le verbe introducteur qui peut tre employ dans toutes les phrases? - La coordination : - Transforme les propositions juxtaposes en propositions coordonnes: Il pleuvait beaucoup, nous sommes rests la maison. - Il pleuvait beaucoup donc nous sommes rests la maison. Ne te baigne pas aujourd'hui, le drapeau est orange. - Ne te baigne pas aujourd'hui car le drapeau est orange. Nous sortons, il fait beau. - Nous sortons car il fait beau. Les conjonctions de coordination sont : mais - ou - et - donc - or - ni car. - 49 -
L'expression de la cause :
Voici deux (2) phnomnes dont l'un est la cause de l'autre : Phrase 1 Il pleuvait beaucoup. Phrase 2 Nous sommes rests la maison.
Phnomne: 1 -
cause
Phnomne: 2 consquence
On peut exprimer la relation de cause en une seule phrase:
a)- En transformant la phrase 1 en G. N : A cause de la pluie, nous sommes rests la maison. b)- En transformant la phrase 1 en une proposition coordonne par la conjonction : car : Nous sommes rests la maison car il pleuvait beaucoup. c)- En transformant la phrase 1 en une proposition subordonne circonstancielle de cause l'aide de la locution " parce que": Nous sommes rests la maison parce qu'il pleuvait beaucoup. Groupe nominal cause de grce en raison de Exprimer la cause Proposition Subordonne coordonne circonstancielle Parce que Car Comme Puisque
Exercice :
- Classe les phrases suivantes selon le procd grammatical utilis pour exprimer la cause: 1)- Grce mes efforts, j'ai de bons rsultats. 2)- Il ne peut pas sortir parce qu'il est malade. 3)- Puisque tu as compris les exercices, explique ton camarade. 4)- Nous sortons car il fait beau. 5)- A cause de sa paresse, il rate tous ses examens. 6)- Il marchait trs vite cause du froid. - 50 -
- L'expression de la consquence :
Lis : Il pleut plus fort donc nous ne sortons pas. (cause) (consquence) Retiens :
- Lors qu'un phnomne A est la cause de d'un phnomne B, on peut dire que le phnomne B est la consquence du phnomne A. On peut exprimer la consquence par :
1- La coordination : Il neige donc notre dpart est retard. 2- La subordonne circonstancielle de consquence : Il a neig si bien que notre dpart est retard. 3- Le groupe circonstancielle de consquence : Il neige au point de retarder notre dpart. Exprimer la consquence Groupe nominal Proposition Subordonne coordonne circonstancielle au point de donc Si bien que par consquent Si que c'est pourquoi Tellement que Tant que Si : s'emploie avec un adverbe, un qualifiant cElle est si (tellement) gentille que tout le monde l'aime. qualifiant Tellement : s'emploie dans tous les cas (standard) (nom, verbe, qualifiant, adverbe) dTu cris si (tellement) mal que je ne peux te lire. adverbe Tant : s'emploie avec un nom, un verbe. - Vous avez tant (tellement) parl que vous n'avez plus la voix. Verbe - 51 -
- Souligne d'un trait l'expression de la cause et de deux traits l'expression de la consquence :

J'ai ferm la fentre cause du bruit. Il a beaucoup plu hier soir par consquent les routes sont inondes. Faute de temps je n'ai pas pu finir mon travail. Sa conduite indigne a provoqu la colre des personnes prsentes. Son manque d'attention est l'origine de ses mauvais rsultats. J'ai tant aim ce film que je l'ai revu plusieurs fois.
3/- Conjugaison:
Le plus-que-parfait
Lis et observe le texte (p. 99) :
1- Quel temps est employ avec l'imparfait? 2- Observe cette phrase : - Il avait appris sauter au moment prcis o il allait cogner la statue. v v ( l'imparfait) auxiliaire avoir l'imparfait le participe pass du verbe a- Souligne les deux verbes. b- Quel temps est employ avec l'imparfait? Le plus-que-parfait cComment ce temps est-il form? Le plus-que-parfait = auxiliaire tre / avoir l'imparfait dQu'exprime-t-il par rapport l'imparfait? - 52 + le participe pass du verbe
1/- Ecris les verbes entre parenthses au plus-que-parfait: "A mesure que je (grandir), il s'(occuper) davantage de moi. Il (surveiller) tout spcialement mon orthographe; quand je lui (crire), il me (renvoyer) mes lettres
corriges. En vacances, il me (dicter) des textes pineux, choisis d'ordinaire chez Victor Hugo. Comme je (lire) beaucoup, je (faire) peu de fautes et il (dire) avec satisfaction que j'(avoir) l'orthographe naturelle. Simone DE BEAUVOIR 4/- Orthographe : - Les paronymes: - Observation de la page 95 : 1- Cherche la forme la plus correcte : -
Poison d'eau douce / Poisson d'eau douce Petits coussins carrs / Petits cousins carrs Merguez de viande hache / Merguez de viande mche Machines baver / Machines laver Papier dessein / Papier dessin Pains au chocolat / Bains au chocolat Herbes pour titane / Herbes pour tisane
2- Retrouve de quels magasins il s'agit? ( La boulangerie, La boucherie, ) 3- Quel est l'effet produit par les phrases des vitrines? - homonymes ( des mots qui ont la mme prononciation mais leur sens est diffrent) - homographes ( des homonymes qui ont la mme orthographe) - paronymes (des mots de formes trs voisins) 4- Comment les plaisantins ont-ils fait pour produire cet effet? 5- De manire gnrale, quelle conclusion tires-tu sur l'orthographe de la paronymie? - 53 -
Observe : poison / poisson / boisson poules / boules pains / bains
Les mots qui sont trs voisins par la forme (ils se ressemblent) ou la sonorit s'appellent les paronymes.
Cherche les paronymes partir de ces mots :
incident - effraction - vnement - accident - infecter - infraction diffrend - avnement - infester - diffrent.
- 54 Niveau: 3me A. M. Projet: 02 Elaborer un recueil de textes donnant l'explication scientifique de phnomnes naturels et accompagner ces textes de lgendes proposant une interprtation de ces mmes phnomnes Squence: 03 L'explication dans le rcit raliste. Activit: 05 heure Objectif:
ECRITURE
Dure: 01
Rdiger un dialogue pour expliquer. Expliquer un fait.
Droulement de la leon 1re proposition:

- Complte le dialogue suivant par les expressions donnes dans le dsordre : reprit Samia en tremblant; lui dit sa mre tonne; s'cria-t- elle; lui lana son frre sur un ton ironique; ajouta son pre sans lever le nez de son journal. Samia entra la maison en courant : Dans le jardin, une grenouille, une grosse grenouille ! . Ce n'est que a? Allons, allons, petite ! Tu sais bien qu'elle ne te fera pas de mal, Mais, papa, elle est norme, . Tu ne dois pas avoir peur des grenouilles, tu n'es pas une mouche, ..
2me proposition :
- Rdige un petit texte dans lequel tu donneras trois raisons pour expliquer tes rsultats scolaires satisfaisants (ou mdiocres).
55
Niveau :
3me anne moyenne
Rdiger un manuel technique expliquant le procd de fabrication de diffrents produits afin de le prsenter aux lves d'autres classes.
L'explication dans la description objective
- Rdiger un manuel technique expliquant le procd de fabrication de diffrents produits afin de le prsenter aux lves d'autres classes.
Squence: 01 - L'explication dans la description

objective.
Activit s
Oral
-
Objectifs
Identifier l'essentiel d'un message. Ragir une sollicitation. Questionner de faon pertinente.
Dur e
1h
Lecture
- Reprer dans un texte des lments pour confirmer ou infirmer des hypothses. Vocabulaire: - Le Lexique de la communication. Grammaire: - C. C de manire.
1h
3h
Langue Orthographe:
Noms et adjectifs de nationalit. Reformuler une explication. Complter une explication. Vrification des acquis de la squence.
Ecriture
2h
Evaluati on
Niveau: 3me A. M. Projet: 03 Rdiger un manuel technique expliquant le procd de fabrication de diffrents produits afin de le prsenter aux lves d'autres classes. Squence: 01 L'explication dans la description objective.
Activit: 01 heure Objectifs:
ORAL
Dure: 01
- Identifier l'essentiel d'un message. - Ragir une sollicitation.
A/- Eveil de l'intrt :
-
Si vous avez un mal la gorge. Que prconisez-vous? Le miel Est-ce- que vous aimez le miel? Si oui, pourquoi?
B/- Observation de la page 112 : 1)- Que reprsente ce document? Un tableau 2)- Quel est le thme trait dans ce tableau? - Le miel : (L'analyse du miel). 4)- Combien y a-t-il de parties dans ce tableau? - 2 parties. 5)- Que reprsente chaque partie? - La 1re partie : - La composition des miels. - La 2me partie : - Les examens sensoriels. 6)- Quelle est la source de ce document? Revue Le Miel, Ministre de l'Agriculture et de la Pche. C/- Exploitation du document : 1re partie : - La composition des miels :
-
a)- Enumre les constituants des miels. ( Eau, Protides, Glucides, Minraux, Lipides, Vitamines )
-
56
2me partie : - Les examens sensoriels : a)- Quels sont les cinq sens de l'homme? - Les cinq sens de l'homme sont :
- La vision
- L'odorat
- L'ouie - Le got
- Le toucher.
b)- Quels sont, parmi les cinq sens de l'homme, ceux qui sont sollicits pour analyser un miel? - La vision - L'odorat - Le got c)- Quelle est la qualit du miel qui peut-tre caractrise par un examen visuel?
- Couleur - Limpidit - Fluidit - Cristallisation.

d)- Quelle est la qualit du miel qui peut-tre caractrise par un examen olfactif (Utilisation de l'odorat)?
- Miel floral - Miel fruit
- Miel vgtal.
e)- Quelle est la qualit du miel qui peut-tre caractrise par un examen gustatif?
- Puissance - Persistance du got - Finesse Dlicatesse - Armes.

D/- Synthse : 1/- Quelles questions poserais-tu un vendeur si tu devais acheter du miel? Quelle est l'origine du miel? De quelle rgion provient-il? .
2/- Complte la situation de communication ci-dessous : Emetteur message Rcepteur
Tableau
Toute personne s'intressant au miel
3/- Trouve un slogan pour faire de la publicit un miel que tu apprcies.

me
"C'est un miel d'origine florale". "C'est un miel dont le got est fin". . .
-57
Niveau: 3 A. M. Projet: 03 Rdiger un manuel technique expliquant le procd de fabrication de diffrents produits afin de le prsenter aux lves d'autres classes.
Squence: 01 L'explication dans la description objective. Activit: 02 heure Objectifs: - Reprer dans un texte des lments pour confirmer ou infirmer des hypothses.
LECTURE
Dure: 01
I/- Eveil de l'intrt : - Quelle est la source du miel? - Les abeilles? - Pourquoi? - Les abeilles sont des insectes ou des animaux? - des insectes. II/- Image du texte : L'lve observe : - L'organisation du texte : prsence de titre, paragraphes, source, . - Quel est le titre du texte? - Combien y a-t-il de paragraphes? - Quel est l'auteur de ce texte? - Quelle est sa source? III/- Hypothses de sens : - De quoi parle-t-on dans ce texte? IV/- Lecture magistrale : - Vrification des hypothses de sens. V/- Exploitation du texte : 1)- Trouve le verbe de la mme famille que le nom " La butineuse". - Le verbe est : "butiner". 2)- Comment s'appelle la maison des abeilles? - La ruche 3)- Lorsqu'une abeille trouve des fleurs : - Quelle est la premire (1re) action qu'elle fait? 4)- Comment renseigne-t-elle les autres abeilles sur le lieu o se trouvent les fleurs? 5)- Quelles sont les trois informations essentielles donnes par l'abeille? (Quelles sont les informations qu'elle fournit aux autres abeilles?). L'orientation La distance L'odeur.
-58-
6)- Explique de quelle manire l'abeille communique chacune des informations.

7)- Quelles sont les diffrentes catgories d'abeilles vivant dans la ruche? Ouvrires
nettoyeuse
nourrice
cirire
gardienne
butineuse
8)- Quel type d'informations les mots et expressions crits en caractres gras dans le texte nous donnent-ils?
Niveau: 3
me
A. M.
-59-
Projet: 03 Rdiger un manuel technique expliquant le procd de fabrication de diffrents produits afin de le prsenter aux lves d'autres classes. Squence: 01 L'explication dans la description objective. Activit: 03 heures
LANGUE
Dure: 03
Objectifs: 1/- Vocabulaire : - Le lexique de la communication. 2/- Grammaire : - C. C de manire. 3/- Orthographe : - Noms et adjectifs de nationalit. 1/- Vocabulaire : -
Le lexique de la communication :
Observation de la page: 113 :

1Que reprsentent les dessins?
Dessin :1 : - Un homme (un promeneur) s'approche d'une ruche d'abeilles. Dessin :2 : - Ce promeneur touche la ruche avec une branche. - Une abeille le pique. Dessin :3 : - Il s'enfuit toute vitesse. 2Trouve un adjectif pour qualifier le promeneur et trois (3) adjectifs pour qualifier la ruche. - Le promeneur - La ruche curieux 1- calme (tranquille) 2- nerve 3- souriante (heureuse).
Quel moyen, autre que la danse, les abeilles utilisent-elles pour communiquer?
3-
Emetteur
Message
(moyen de communication
Rcepteur
.. 2/- Grammaire :
- Les adverbes de manire : A)- Observation et lecture du texte (p. 116) : - Quel est le titre du texte? - Quel est l'auteur du texte? - Quelle est la source de ce texte? B)- Identification : 1)- Introduits les mots proposs droite dans les phrases qui leur font face dans le texte. - On spare nettement un coin du jardin, . - Le meneur de jeu se tient rsolument d'un ct de la toile. Il a des objets avec lesquels il va produire continuellement des bruits divers . - en feront srement encore . - Le joueur qui trouve rapidement marque 1 point. - Le joueur qui obtient brillamment le plus de points devient, son tour, meneur de jeu. 2)- Que remarques-tu sur l'emplacement de ces mots? - Ces mots se placent aprs les verbes. 3)- Comment les appelle-t-on? - Les adverbes. 4)- Peux-tu les dplacer? - On peut les dplacer. 5)- Qu'apportent ces mots de plus dans les phrases?Si on venait les supprimer, les phrases changeaient-elles de sens? - Ces mots apportent des informations sur la manire de l'accomplissement des actions.
- 61 - Formation des adverbes : - Beaucoup d'adverbes se forment en ajoutant le suffixe "ment" au fminin de l'adjectif. Adj. masculin - vrai lent grand clair facile net vraie Adj. Fminin lente grande claire facile nette vraiment Adverbes lentement grandement clairement facilement nettement
Adverbes en "amment" / "emment" : On crit emment si l'adverbe drive d'un adjectif en "ent" : - intelligent - prudent intelligemment. prudemment.
On crit amment si l'adverbe drive d'un adjectif en "ant" : - brillant - mchant Retiens : - Les mots tels que "facilement", "nettement", sont des adverbes. Ils jouent le rle de complments non essentiels dans la phrase. Ce sont des complments circonstanciels. Ces complments indiquent la manire. brillamment. mchamment.
1/- Remplace le G. P par un adverbe : - Il s'exprime avec calme. Il s'exprime calmement. - Elle parle avec rapidit. - Vous rpondez avec gentillesse. - Elle a refus avec dignit. - Par malheur, la tactique a chou. - Je m'lance avec courage. 2/- Donne les adjectifs (masculin et fminin) d'o est tir chacun des adverbes suivants : - brutalement - vaillamment - poliment - brivement - ardemment ngligemment - nullement - heureusement - silencieusement - apparemment.
- 62 - Le C. C de manire : - Observation et lecture du texte (page :117) : 1- Relve tous les lments qui compltent le verbe en prcisant la manire (ces lments rpondent la question "comment?"). - parfaitement - en respectant - scrupuleusement - avec patience - sans fautes , . Classe ces lments selon leur nature : adverbes - groupe nominal - etc.
2-
Le C. C de manire peut-tre un groupe nominal, un participe prsent prcd de en , un adverbe, ou une proposition. 3/- Orthographe : Noms et adjectifs de nationalit :
A)- Observation et lecture du texte : (p. 114) : - Combien y a-t-il de paragraphes? - Quelle est la source de ce texte? B)- Identification : 1- Remplis le tableau suivant par des noms, adjectifs et groupes nominaux prlevs du texte pour illustrer les lments donns dans la colonne de gauche. Noms - Amrique - Afrique - Europe - Brsil - Mexique Adjectifs - centrale - latine - .......... Groupes nominaux - L'Amrique centrale - . - Les Etats d'Amrique latine - le Mexique, . - Les immigrants europens - Les Indiens d'Amrique. - La langue nationale, .
Continents
Pays
Habitants Langue Montagnes Forts Fleuve
- Espagnols - europens - Portugais - . . - Les Indiens, . - Espagnol - Portugais, . - Andes - Amazone - nationale
- montagneuses, . - La cordillre des Andes. - amazonienne - La fort amazonienne - le fleuve Amazone.

- 63 3Que remarques-tu concernant l'orthographe des mots que tu as relevs? Les noms des habitants et les noms des pays commencent par une lettre majuscule.
-
4-
Utilise des noms et des adjectifs la place des pointills. Noms des habitants Algerois Londonien Moscovite Oranais Viennois Cairote Adjectifs Le costume algrois Le brouillard londonien Le froid moscovite La plage oranaise La ptisserie viennoise Les mosques cairotes
Villes Alger Londres Moscou Oran Vienne Le Caire
Retiens :
- Les noms dsignant un nom d'habitant ou les villes d'un pays prennent une majuscule. Les noms dsignant la langue parle dans un pays commencent par une majuscule. Les adjectifs ne commencent pas par une majuscule.
Complte ce tableau : Capitale Nationalit / Noms des habitants
Pays Algrie Tunisie France Maroc Egypte Liban Chine Japon Mexique
- 64 Niveau: 3 A. M. Projet: 03 Rdiger un manuel technique expliquant le procd de fabrication de diffrents produits afin de le prsenter aux lves d'autres classes. Squence: 01 L'explication dans la description objective. Activit: 04 heures Objectifs: Reformuler une explication. Complter une explication.
me
ECRITURE
Dure: 02
1/- Prparation : Explique comment on prpare le th la menthe. Utilise des complments circonstanciels de manire.
2/- Production crite :

-
Complte le document suivant en sachant que : Les pointills remplacent les adverbes de manire.
- Les crochets [] indiquent les endroits o tu devras complter l'nonc par des expressions ou des prpositions pour montrer que tu as compris l'intention poursuivie dans le document (dans cette partie emploie galement des moyens pour exprimer la manire quand tu le peux). 123456Je sors assez tt de la maison pour ne pas tre oblig [..] l'cole. Je respecte .la signalisation lumineuse. En attendant le feu "vert" (feu Je regarde .. gauche puis droite []. Je fais trs attention : une voiture peut en cacher une autre. Je marche .. gauche sur la route : le danger est moins grand. Je prends toujours le mme chemin en allant l'cole ou en revenant.
vert pour pitons) [].
J'indiquerai ce chemin mes parents, ainsi ils pourront me retrouver en cas de besoin. - 65 789Je traverse la rue uniquement sur [.]. Je suis petit de taille, alors je ne prends pas le risque de []. Je ne joue pas en face de l'cole. Cela reprsente un grand risque surtout si des
voitures [..]. 10- Je ne sors jamais de l'cole [..]. Je suis un colier qui se comporte . et je dois donner le bon exemple. - En utilisant le nombre "10", trouve un titre au document.
- 66 -
Niveau :
3me anne moyenne
Les reprsentations graphiques de l'information.

Squence: 02 - Les reprsentations graphiques de

l'information.
Activit s
Oral
Objectifs
- Extraire les diffrentes informations qui constituent l'explication. - Traduire en mots un schma expliquant un processus. Dgager l'organisation de la description.
Dur e
1h
Lecture
1h
Vocabulaire: - Les abrviations.
Langue Conjugaison :
-
3h
Impratif / Infinitif.
Orthographe: - Le participe pass. Expliquer un fait, un processus.
Ecriture
2h
Traduire un schma en texte. Vrification des acquis de la squence.
Evaluati on
Niveau: 3me A. M. Projet: 03 Rdiger un manuel technique expliquant le procd de fabrication de diffrents produits afin de le prsenter aux lves d'autres classes. Squence: 02 Les reprsentations graphiques de l'information. Activit: 01 heure Objectifs: - Extraire les diffrentes informations qui constituent l'explication. - Traduire en mots un schma expliquant un processus.
ORAL
Dure: 01
A/- Eveil de l'intrt : Comment produit-on de l'lectricit? B/- Observation du schma (p. 128) : 123Que reprsente ce schma? Quel est le titre de ce schma? Quelle est la source de ce schma?
C/- Exploitation du schma :

1-
Ce schma est-il prsent de face? Justifie ta rponse. Non, il s'agit d'une coupe transversale. Dans quelle discipline scolaire as-tu l'habitude de voir ce genre de schma? La technologie. Cite les lments que tu reconnais dans ce schma? L'alternateur, la turbine, les lignes haute tension, . Dans le titre "De l'eau l'lectricit", quelle ide voque la construction "de .
234"?
La transformation d'nergie. 56Qu'attends-tu comme information? L'explication du principe d'un barrage. Comment appelle-t-on le processus dcrit? La production de l'nergie. - 67 -
D/- Synthse : 1- Explique comment on produit de l'lectricit en te basant sur le schma et en utilisant les mots qui y figurent.
A partir du lac de retenue d'eau, l'eau pntre dans la conduite force si la vanne est ouverte. Puis, elle fait tourner la turbine. Celle-ci fera tourner son tour l'alternateur. Ce dernier produira de l'lectricit. Elle sera transporte par des lignes haute tension (H. T).
-
2Explique pourquoi l'lectricit est indispensable la vie de l'homme moderne? A cause du tout- lectrique de la vie moderne. . .
- 68 Niveau: 3 A. M. Projet: 03 Rdiger un manuel technique expliquant le procd de fabrication de diffrents produits afin de le prsenter aux lves d'autres classes. Squence: 02 Les reprsentations graphiques de l'information. Activit: 02 heure Objectifs: Dgager l'organisation de la description.
me
LECTURE
Dure: 01
A/- Eveil de l'intrt : Le professeur prsente une radio : Il demande aux lves de nommer cet appareil.
B/- Image du texte : -
L'lve observe : L'organisation du texte : prsence de titre, paragraphes, source, . Quel est le titre du texte? Combien y a-t-il de paragraphes? Quelle est sa source?
III/- Hypothses de sens : De quoi parle-t-on dans ce texte? IV/- Lecture magistrale : Vrification des hypothses de sens. V/- Exploitation du texte :
12345-
De quelle dcouverte est-il question dans le texte? A quel domaine cette dcouverte appartient-elle? Cite les noms des savants qui ont contribu l'volution de ce domaine? Dans quel lieu les missions de radio sont-elles ralises? Un seul appareil suffit-il pour transmettre l'information? Justifie ta rponse?
6Explique le processus de transmission des ondes l'aide d'un schma (indique le point de dpart et le point d'arrive, utilise des flches).
- 69 -
7En quoi le dveloppement de l'audiovisuel a-t-il des consquences sur notre vie quotidienne? VI/- Synthse : - Situe sur l'axe chronologique suivant les dates importantes et les dcouvertes.
1888 1895 Hertz Marconi dcouvre l'existence d'ondes lectromagntiques
- 70 Niveau: 3me A. M. Projet: 03 Rdiger un manuel technique expliquant le procd de fabrication de diffrents produits afin de le prsenter aux lves d'autres classes. Squence: 02 Les reprsentations graphiques de l'information. Activit: 03 heures
LANGUE
Dure: 03
Objectifs: 1/- Vocabulaire : - Les abrviations. 2/- Conjugaison : - Impratif / Infinitif. 3/- Orthographe : - Le participe pass.
1/- Vocabulaire :
- Observe :
Les abrviations :
- Le XX sicle a t marqu par l'invention de la T.S.F puis de la T. V. Le XX sicle, lui, connat un essor extraordinaire e matire de nouvelles technologiques. Si les termes de PUB, CINE et BD font dj partie du vocabulaire quotidien, ceux de K7, CD- Rom, SMS font leur apparition pour signifier l'avance de nouvelles technologiques. 1Relve toutes les abrviations du texte. En connais-tu le sens?
T.S.F : tlgraphie sans fil. T.V : la tlvision. PUB : la publicit. BD : la bande dessine SMS : Short Message Service, . Ces abrviations sont-elles formes de la mme faon? Donne le sens des sigles suivants : C.E.M, BAC, T.P, T.D, T.S, E.N.S, E.N.A
23-
- C.E.M : Collge d'Enseignement Moyenne . - BAC : Baccalaurat. - E.N.S : Ecole Nationale Suprieure, . - 71 -
4Rdige un SMS en utilisant des abrviations partir de la phrase suivante : - Les responsables du Mouloudia Club d'Alger et ceux de la Jeunesse Sportive de Kabylie ont rencontr les dirigeants de la Fdration Algrienne de Football. Les responsables du MCA et ceux de la JS K ont rencontr les dirigeants de la FAF.
-
2/- Conjugaison : Impratif / Infinitif :
- Observe puis complte la recette par les verbes proposs dans la colonne droite : . le beurre et le chocolat au bain-marie. - Incorporer . jusqu' obtention d'une pte lisse et homogne. - Monter . un un les jaunes d'ufs dans la prparation tide. - Malaxer . le sucre et travailler le mlange nouveau jusqu' - Ajouter ce qu'il soit parfaitement fondu. Faire ramollir - . les blancs en neige ferme. Incorporer - . les leur tour cuillere par cuillere. - Mettre - . au rfrigrateur pendant trois heures avant de . - Servir
-
Incorporer le beurre et le chocolat au bain-marie.

Monter jusqu' obtention d'une pte lisse et homogne. Malaxer un un les jaunes d'ufs dans la prparation tide. Ajouter le sucre et travailler le mlange nouveau jusqu' ce qu'il soit parfaitement fondu. Faire ramollir les blancs en neige ferme. Incorporer les leur tour cuillere par cuillere. Mettre au rfrigrateur pendant trois heures avant de servir. Quelle est l'intention de celui qui a rdig le texte?
123-
de donner des directives pour faire une mousse au chocolat. Comment appelle-t-on ce genre de texte? Une recette. Quel est le mode des verbes? Mode : Infinitif. - 72 -
4Les destinataires partagent-ils la mme situation de communication que celui qui a produit ce texte (sont-ils au mme moment dans un mme endroit)? 5Non. Comment peux-tu expliquer l'emploi du mode utilis? Parce que les destinataires ne sont pas prsents ( un public indfini).
6Quel mode aurait-on employ si les destinataires taient face celui qui a produit ce texte? L'impratif.
- Rcris ce texte l'impratif : a)- En t'adressant une seule personne : (2me personne du singulier) : -
Incorpore le beurre et le chocolat au bain-marie. Monte jusqu' obtention d'une pte lisse et homogne. Malaxe un un les jaunes d'ufs dans la prparation tide. Ajoute le sucre et travailler le mlange nouveau jusqu' ce qu'il soit parfaitement fondu. Fais ramollir les blancs en neige ferme. Incorpore les leur tour cuillere par cuillere. Mets au rfrigrateur pendant trois heures avant de servir.
b)- En t'adressant plusieurs personnes : (2me personne du pluriel) :

Incorporez le beurre et le chocolat au bain-marie. Montez jusqu' obtention d'une pte lisse et homogne. Malaxez un un les jaunes d'ufs dans la prparation tide. Ajoutez le sucre et travailler le mlange nouveau jusqu' ce qu'il soit parfaitement fondu. Faites ramollir les blancs en neige ferme. Incorporez les leur tour cuillere par cuillere. Mettez au rfrigrateur pendant trois heures avant de servir.
Le mode infinitif :
-
C'est un mode impersonnel : il ne varie pas suivant les personnes. Les terminaisons de l'infinitif sont : er (1er groupe : monter - malaxer - ) . ir (2me groupe : grandir - ). ir, re et oir (3me groupe : ouvrir - mettre - savoir - ) . - 73 -
Le mode impratif :
-
Le mode impratif est employ lorsque l'action exprime: Un ordre, une demande, une prire, . Il se caractrise par le fait qu'il n'a que 3 personnes : 2me personne du singulier 1re personne du pluriel 2me personne du pluriel.
Retiens : - Pour donner des instructions, on utilise les modes infinitif et impratif. Pour exprimer l'obligation on peut employer les verbes falloir et devoir. 3/- Orthographe : Le participe pass :
- Observe et lecture du texte : - Quel est le titre du texte? - Quelle est la source de ce texte? - Le texte, prsent comme une srie de phrases, dcrit les trois tapes du processus de fabrication du papyrus. - Nomme chaque tape. - Quels sont les lments qui t'ont aid(e) retrouver les tapes?
- Identification : 1- Quel est le temps utilis dans ce texte? - Le prsent passif. 2- Quelle est la voix utilise? - La voix passive. 3- A partir de chaque participe trouve le nom de l'action ralise. Le participe pass - coupe - superposes - obtenu - dcoup - . Le nom de l'action - La coupure - La superposition - L'obtention - Le dcoupage - - 74 4- Observe : a) - Deux couches superposes sont battues avec un maillet. On remplace le nom "couches" par " paquets" : - Deux paquets superposs sont battus avec un maillet. b)- Le papier obtenu est sch et liss. Le papier est dcoup en rectangles aux contours nets. On remplace le nom "papier" par "pte" : Le pte obtenue est sche et lisse. Le pte est dcoupe en rectangles aux contours nets. Retiens : - Le participe pass employ seul (sans auxiliaire) s'accorde en genre (masculin / fminin) et en nombre (singulier / pluriel) avec le nom. - Lorsque le participe pass est employ avec l'auxiliaire tre, il s'accorde en genre et en nombre avec le sujet.
- 75 Niveau: 3me A. M. Projet: 03 Rdiger un manuel technique expliquant le procd de fabrication de diffrents produits afin de le prsenter aux lves d'autres classes. Squence: 02 Les reprsentations graphiques de l'information. Activit: 04 heures
ECRITURE
Dure: 02
Objectifs: - Expliquer un fait, un processus. - Dcrire un processus.
Droulement de la leon I/- Prparation :

1)- En t'inspirant du texte (La soupe la grimace p.133), rdige pour la rubrique "Jeux et Dtente" du journal du collge la recette de "la bonne humeur". Pour les ingrdients, pense utiliser des termes comme : - rires, grimaces, sourires, blagues, .
II/- Production crite :

1)- Voici les tapes du processus de fabrication d'un vase (une cruche,.) : - Remets-les en ordre :
- malaxer (ptrir) la pte. - chercher l'argile. - la cuisson des objets. - faonner l'objet. - scher l'argile au soleil. - argile + sable + eau = pte. - craser l'argile. 1re tape : - 2me tape : - 3me tape : - 4me tape : - 5me tape : - 6me tape : - 7me tape : -
- 76 -
2)- En employant ces tapes, rdige un texte dans le but de dcrire le processus de fabrication d'un vase (une cruche, ). - Tu en expliqueras les diffrentes tapes. - Accompagne ton texte d'un schma explicatif pour mieux visualiser l'information.
Argile 1 2 etc.
un vase
- Dfinis avec soin chaque tape. - Numrote chaque tape ou utilise des articulateurs pour insister sur l'ordre des tapes. - Nomme chaque tape. - Donne un titre au schma.
- 77 -
Niveau :
3me anne moyenne
Le processus de transformation.
Squence: 03 - Le processus de transformation.
Activit s
Oral
Objectifs
- Reprer les passages explicatifs - Reformuler pour assurer la qualit de la communication.
Dur e
1h
Lecture
Dgager le thme de l'explication.
1h
Langue
Vocabulaire: - Le vocabulaire technique. - La formation des mots. - La nominalisation. Grammaire : - La voix passive. Expliquer un fait, un processus. Vrification des acquis de la squence.
4h
2h
Niveau: 3me A. M. Projet: 03 Rdiger un manuel technique expliquant le procd de fabrication de diffrents produits afin de le prsenter aux lves d'autres classes. Squence: 03 Le processus de transformation. Activit: 01 heure
ORAL
Dure: 01
Objectifs: - Reprer les passages explicatifs. - Reformuler pour assurer la qualit de communication.
A/- Eveil de l'intrt :t 1)- Le professeur prsente des documents : (un manuel, un dictionnaire, un livre, ). - Comment appelle-t-on chaque document? B/- Observation des pages 144 et 145 : 1)- Quel est le titre de ce document? Histoire d'un livre de poche. 2)- Quelle est la source du document? 3)- De quoi est dcompos ce document? - (des images + des textes). 4)- Combien y a-t-il d'images dans ce document?
C/- Exploitation du document : 1/- Observe l'image : 1 : Que reprsente cette image? Un ouvrier - des arbres. Que fait cet ouvrier? - Il coupe l'arbre avec la scie. - Complte l'tiquette 1 : - Un ouvrier coupe des arbres. 2/- L'image : 2 : -
O met-il les arbres coups? Pour quoi? Il met ces arbres coups dans la rivire. Pour les transporter.
3/- Complte l'tiquette : 4 : - Les Ballots de ..sont envoys la papeterie pour tre transforms en papier. - bois. 4/- Complte l'tiquette : 5 : - Les rouleaux de sont amens par camion chez l'imprimeur. - papier 5/- Complte l'tiquette : 6 par : Le journaliste / l'crivain / l'ouvrier : - Entre-temps, . a termin d'crire son roman. - L'crivain. 6/- Complte par : un cahier / un bureau / un dictionnaire / un livre . - Le manuscrit est .. . - Un livre. - 78 7/- Comment s'appellent les personnes qui travaillent le livre? - L'diteur - La dessinatrice - Le maquettiste. 8/- Qui revoit le livre avant sa composition. - La responsable de l'dition qui revoit le livre avant sa composition. 9/- Observe l'image : 9 : - Que reprsente cette image? - Une imprimerie. 10/- O les livres sont-ils distribus? - Les livres sont distribus dans les librairies. D/- Synthse : - Remets en ordre ces tapes qui montrent la procdure de fabrication d' un livre.
a- La transformation du bois en papier.

b- L'criture d'un roman. c- Le travail du livre. d- La coupure des arbres. e- L'acheminement des rouleaux de papier l'imprimerie. f- La distribution des livres. g- L'impression des pages et de la couverture. h- Le transport la scierie.
Niveau: 3 A. M. Projet: 03 Rdiger un manuel technique expliquant le procd de fabrication de diffrents produits afin de le prsenter aux lves d'autres classes. Squence: 03 Le processus de transformation. Activit: 02 heure
me
-79-
LECTURE
Dure: 01
Objectifs: - Dgager le thme de l'explication.
I/- Eveil de l'intrt : 1)- Le professeur prsente des documents : (un manuel, un dictionnaire, un livre, ). 2)- Il demande aux lves : - De quoi sont composs ces documents? II/- Image du texte : -
L'lve observe : L'organisation du texte : prsence de titre, paragraphes, source, . Quel est le titre du texte? Combien y a-t-il de paragraphes? Quelle est sa source?
III/- Hypothses de sens : De quoi parle-t-on dans ce texte? IV/- Lecture magistrale : Vrification des hypothses de sens. V/- Exploitation du texte : 1Quel est le thme du texte? Le papier.
234-
A quoi sert-il? Combien y a-t-il d'tapes dans la fabrication du papier? 2 tapes.
La 1re tape : La production de la pte papier. La 2me tape : L'imprgnation nouveau d'eau et l'addition des produits chimiques. Recherche les thmes et les propos des phrases qui composent les paragraphes 2 et 3. Que constates-tu au niveau de la progression thmatique?
-80-
5- Les thmes des phrases mettent-il en valeur l'agent de l'action (celui qui fait l'action ou l'objet sur lequel s'exerce cette action?
- Les thmes des phrases mettent en valeur l'objet sur lequel s'exerce cette action.
6-
Que remarques-tu sur les verbes utiliss? Les verbes sont la voix passive: La pte est goutte, La pte obtenue est sche, Ces bobines de papier sont charges . Comment appelle-t-on l'usine qui fabrique le papier? La papeterie. A partir de quelle ressource naturelle le papier est-il essentiellement fabriqu? Le bois.
789-
Cite des exemples d'autres produits fabriqus partir de cette ressource. - La table - Le bureau - Le tableau - . 10- Quelle est l'autre ressource naturelle indispensable la production du papier? - L'Alfa. VI/- Rcapitulation : Enumre toutes les actions nonces dans le texte qui montrent le processus par lequel on passe du bois au papier :
-
Du bois au papier
Actions
Niveau: 3 A. M. Projet: 03 Rdiger un manuel technique expliquant le procd de fabrication de diffrents produits afin de le prsenter aux lves d'autres classes. Squence: 03 Le processus de transformation. Activit: 02 heures
me
-81-
LANGUE
Dure: 01
Objectifs: 1/- Vocabulaire : - La formation des mots. - La nominalisation. 2/- Grammaire : - La voix passive.
1/- Vocabulaire : - La nominalisation : A)- Observation et Lecture du texte (p. 149) : 1- Quelle est la source de ce texte? 2- Quel est le thme du texte? B)- Identification : 1- Comment sont forms les mots crits en caractres gras dans le texte? - prfixe + radical + suffixe
Prfixe
D
radical
compos trait pomp utilis transform
suffixe
ition ement age ation ation
3-
La nominalisation :
- transform er radical Verbes Utiliser Transformer Composer Traiter Forer
La transformation radical Noms L'utilisation La transformation La composition Le traitement Le forage

-82-
suffixe
On peut former des noms partir des verbes sans utiliser les suffixes : Verbes travailler arriver revenir transporter choisir 4-
Noms Le travail L'arrive Le retour Le transport Le choix
5-
De quel sens particulier du verbe "raffiner" le nom "raffinage" est-il driv? Connais-tu un autre nom qui drive de ce mme verbe? Le raffinement. Cherche dans le dictionnaire le sens de chacun des mots suivants : prolongation / prolongement dmolition / dmolissage arrt / arrestation tirement / tirage. Ex : prolongement : Action de prolonger (dans l'espace) : - accroissement en longueur extension. prolongation : Action de prolonger (dans le temps) : - Temps ajout une dure dj fixe.
2/- Grammaire : La voix passive :
A)- Observation et lecture du texte support (p. 146) : - Quel est le titre de ce texte? - Quelle est la source du texte? B)- Identification :
1- Cherche les sujets des verbes crits en caractres gras et prcise s'ils accomplissent les actions exprimes par les verbes. Que remarques-tu? Les sujets elles (les nergies) L'lectricit L'nergie solaire .
2-
Les verbes crits en gras sont lies tre produite est matrise
A quels temps ces verbes sont-ils conjugus? - Le prsent passif. 3- Comment appelle-t-on cette voix? - La voix passive.
-83-
- La transformation passive : - Observe : aLe professeur corrige

S (actif) V
les copies des lves.

C.O.D
Forme active
b- Les copies des lves sont corriges passive

S passif V passif
par le professeur.
C. d'agent
Forme
La transformation passive : 1Le verbe se conjugue avec l'auxiliaire tre ( tous les temps), il devient alors participe pass et s'accorde en genre et en nombre avec le sujet. 2Le sujet du verbe actif devient complment d'agent (introduit par "par" ou "de" : c'est l'agent de l'action. 3Le COD du verbe actif devient sujet du verbe passif : c'est l'objet de l'action.
Exercices : 1/- Dans les phrases suivantes, indique si les verbes sont la voix active ou la voix passive : Tous les cartons avaient t grignots par les rats. L'enfant est tomb par terre. L'oiseau est sorti par la fentre. L'immense toile avait t tisse par une seule araigne. La petite fille sourit par politesse.
2/- Souligne les complments d'agent (attention aux piges) : Le jardin tait embaum d'un dlicat parfum. Les acteurs sont sortis par les coulisses. Cette enseignante fut aime de ses lves. La salle manger tait claire d'une vive lumire. L'lve connaissait sa leon par cur. Le cambrioleur fut arrt par hasard. 3/- Rcris les phrases suivantes la voix passive : Le professeur interroge l'lve Les policiers poursuivaient les malfaiteurs Les oiseaux avaient mang toutes les miettes.
-84-
Niveau: 3 A. M. Projet: 03 Rdiger un manuel technique expliquant le procd de fabrication de diffrents produits afin de le prsenter aux lves d'autres classes. Squence: 03 Le processus de transformation. Activit: 04 heure
me
ECRITURE
Dure: 01
Objectifs: - Dgager le thme de l'explication.
I/- Eveil de l'intrt

3AM Onec2012

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Elaborer une brochure expliquant le proverbe: "Les voyages forment la jeunesse"

Expliquer pour rpondre une question

Fiche pdagogique 3A.M

Squence: 01 - Expliquer pour rpondre une question. Activit s

Fiche pdagogique 3A.M

Fiche pdagogique 3A.M

Nom Prnom Lieu de naissance Domaines d'activit Exploits raliss

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1/- Le lexique de l'explication La dfinition. 2/- La comparaison Le comparatif de supriorit Le

Support: Textes (p. 12 -13 14 )

2/- La mtaphore: - Observe: a- Cet homme est gros comme un lphant.

A djectifs Cardinaux Un - deux - trois - quatre Cinq - dix

Numraux Ordinaux Premier deuxime troisime - quatrime .

Fiche pdagogique 3A.M

Comment obtient-on un papier? Qu'est-ce qu'un arbre?

Fiche pdagogique 3A.M

Fiche pdagogique 3A.M

- L'explication dans la description

Vocabulaire: - La dfinition personnelle. - Le prsentatif : C'est. - La dnomination.

V/- Lecture magistrale: VI/- Comprhension du texte: 12345-

Fiche pdagogique 3A.M

La dfinition personnelle: dfinir un mot d'une faon personnelle.

Complte la phrase suivante:

Pour exprimer la .., on emploie la conjonction . .

Droulement de la leon 1re Proposition :

Reformule le texte suivant:

Squence: 03 - Expliquer pour rendre compte d'un

Objectifs: 1- Lire en fonction d'une consigne. 2- Expliquer un fait.

I/- Eveil de l'intrt: - Qui a voyag cet t? - O? II/- Image du texte : -

10- Lis et observe :

- Quel interrogatif Quel exclamatif. - La compltive.

Droulement de la leon Vocabulaire : Le procd de la rptition :

2/- Quel interrogatif / Quel exclamatif : (Activit p. 45)

Squence: 01 - L'explication dans la lgende.

Fiche pdagogique 3A.M

Activit: 01 heure Objectifs:

-Identifier le thme gnral. -Restituer une explication coute.

Production d'un rsum oral d'une B. D :

- Combien y a-t-il de textes? - Texte : 1: -

Les deux textes :

- Le mme mot peut avoir plusieurs sens.

- 29 Fiche pdagogique 3A.M

Grammaire : Rappel : Lis et observe ces phrases :

Verbes transitifs / Verbes intransitifs :

L'lve porte un cartable.

Le matre parle l'lve.

Le matre lui parle. -

Verbe se rendit vit

- 30 Fiche pdagogique 3A.M

S + V. transitif + COD / COI. S + V. intransitif.

CC de temps la nuit pendant que les gens dorment avant, maintenant

Nature grammaticale nom proposition adverbes

CC de lieu cette maison o j'ai pass mon enfance loin - 31 -

Nature grammaticale nom proposition adverbe

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son propre rythme de vie. Quelle est la nature de "sont" et "son"?

Il y a le du cerfeuil. Il y a le de terre. Il y a l'endroit et Le pote qui crit en ..

Droulement de la leon 1re proposition :

Squence: 02 - L'explication dans le rcit fantastique. Activit s

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Vrification des acquis de la squence.

Les raisins Les poires Les pis Le champignon Les pommes

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