Enseanza para la Comprensin en el nivel Universitario

Socializar las experiencias del aula

09/07/2011 Universidad Nacional de Chilecito (ARG) - Universidad Tcnica de Ambato (ECU) Alejandro Rogelio Carrizo

Enseanza para la Comprensin en el nivel Universitario

EpC en el nivel universitario: ampliacin del tema

Experimentar las prcticas ulicas a partir de la adopcin de la Enseanza para la Comprensin, en adelante EpC, nos permiti redescubrir la funcin docente desde mltiples enfoques y al mismo tiempo resignificar los modos de enseanza en el nivel superior. Las universidades desde hace ya varios aos, vienen dando cuenta de diversas alteridades vivenciadas en las aulas y esto puede deberse a que estamos atravesando cambios profundos e inditos en la formas de habitar las instituciones de enseanza. La EpC nos impulsa a repensar nuestra tarea de enseantes y en ello a profundizar la teora disciplinar objeto de nuestra enseanza, vincularla con el mundo real que pretende describir y aprehender, pensar lo verdaderamente importante a ser enseado y aprendido, pero fundamentalmente ha generado una constante activacin del pensamiento de alumnos y docentes en situacin de enseanza y aprendizaje. A partir de las experiencias realizadas en la ctedra de Economa y Poltica Agraria, en la carrera de Ingeniera Agronmica en la Universidad Nacional de Chilecito, las prcticas de enseanza, desde la EpC, han ido alterando los modos tradicionales de enseanza, y en consecuencia variando los histricos roles y desempeos de alumnos y docentes. Los estudiantes reconocen la necesidad de activar el pensamiento y poner en prctica nuevas formas de aprender y de demostrar lo aprendido; para los docentes se evidencia la caducidad del modelo de repeticin de teoras descontextualizadas del mundo, de monlogos absolutos, hacindose necesario desmonopolizar la clase, vincularla con el medio e incorporar nuevos espacios y recursos de enseanza. La EpC hace necesario extender las aulas fuera de la institucin universitaria, generando un cambio que nos obliga a flexibilizarnos, a definir la otredad como condicin para generar un encuentro con los otros y a partir de ello reconocer en la educacin la capacidad de generar afectaciones mutuas.

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A partir de la objetivacin de nuestras prcticas de enseanza con el objetivo de estudiarlas, hemos ido dando cuenta de continuos ajustes en cuanto a la cantidad de contenidos a ensear, las vinculaciones entre los contenidos, la asociacin a los mbitos profesionales y personales de alumnos y docentes, as como la conveniencia de incorporar nuevas tecnologas, visitas a campo y finalmente componer mbitos para el trabajo colaborativo. En el transcurso de la experiencia de EpC encontramos como gran desafo la elaboracin de estrategias que nos ayuden a hacernos responsables de los aprendizajes, alumnos y docentes, focalizar en la comprensin y no en la repeticin, en los desempeos flexibles antes que el automatismo memorstico, y en la transformacin de la prctica en objeto de reflexin y estudio. La temtica de Enseanza para la comprensin en el nivel universitario presenta un anlisis sucesivo de las prcticas de enseanza, a partir del registro de la tarea docente, con el objetivo de socializar la propia experiencia, pero sustentado en un anlisis y reflexiones tericas a partir de los aportes de la EpC, la complejidad, la posmodernidad y la enseanza situacional. Este anlisis enfatiza en la conveniencia de elaborar programaciones didcticas, incorporar recursos tecnolgicos (TICs), administrar los portafolios educativos, registrar de los procesos de aprendizaje realizados por los alumnos, resignificar los desempeos de los estudiantes en situacin de aprendizaje y finalmente, ampliar los modos tradicionales de evaluacin de aprendizaje. Al mismo tiempo pretende iniciar una reflexin sobre las siguientes cuestiones: Qu tipo de cambios se vienen suscitado en las aulas? Por qu trabajar la comprensin en las aulas universitarias? Para qu pensar ms all de las cosas? Qu criterios de trabajo ayudan a los educadores a trabajar con esta propuesta? Cmo se pueden utilizar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin para potenciar el trabajo en la formacin en Universidades desde el marco de Enseanza para la

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Comprensin? Cmo hacerlo de manera efectiva en la Educacin Superior? Qu recursos y estrategias podemos utilizar para lograr este objetivo? Qu significa evaluar la comprensin? Cmo hacerlo de manera efectiva en la Educacin Superior? De qu manera podemos propiciar y evaluar la comprensin profunda los estudiantes?

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