Julia Chaparro

Las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) le dan un nuevo giro a la comunicacin, hay mayor acceso a la informacin y nuevas formas de producir conocimientos. Esta realidad, hace difcil las fronteras entre lo activo y lo pasivo, la forma de emitir el mensaje y de recibirlo, las formas de aprendizaje adquirido y las nuevas formas de aprendizaje. Todo esto hace que las personas cambien su percepcin con respecto de qu, cundo, dnde, y para qu conocer y aprender las cosas. El maestro debe adquirir otros roles debido a la accesibilidad de la informacin, que es inmediata, variada y detallada, los jvenes tienen mayor relacin con terminales de computadoras y los manejan con bastante libertad. Ante esta realidad, la educacin queda en evidencia y a la vista de todos esperando cambios en sus procedimientos y aplicaciones. Es un trabajo difcil de realizar que engloba diversos aspectos ya que se mezclan las funciones formativas e informativas. Es difcil incorporar en el aula de clase estos nuevos medios tecnolgicos; sobre todo en los sectores de ingresos bajos y medio-bajos; o en la rutina pedaggica, es decir, que el personal docente (maestros, planificadores y gerentes de la educacin) los incorporen en sus planificaciones y aplicaciones curriculares. Los investigadores han certificado que es provechoso el uso de las Tics, su incorporacin en la educacin es un gran aporte, ya que enriquece los mtodos de enseanza y aprendizaje, torna accesible a alumnos y profesores todo tipo de conocimientos e informacin actualizados, revoluciona la capacitacin docente, facilita la educacin a distancia, torna ms eficiente la gestin educacional y hace ms participativos los procesos de aprendizaje; pero esta incorporacin debe ser cuidadosa sin obviar las desventajas que su uso acarrea, esta es una brecha a tomarse en cuenta por los conocedores de la educacin, para no hacer vano el conocimiento y alimentar en el alumno un espritu selectivo o letargo comunicacional. Las TIC deben tener un sentido que no las desligue de la produccin de sentido, tanto individual como colectivo. Se tiene que tratar de que los estudiantes las usen sin desligarse de su propio conocimiento, son un medio de aprendizaje no un fin. Los profesores deben brindar un escenario donde su uso gire en adquirir y procesar conocimientos con sentido de totalidad y en forma ordenada; para no caer en jornadas comunicativas que no construyen ni sistematizan la informacin que van generando.

Julia Chaparro

Debido a lo explicado anteriormente, las tics han invadido nuestro entorno y las encontramos en casi todo lo que nos rodea, las naciones han hecho mucho hincapi en la alfabetizacin, es decir en saber leer y escribir de manera tradicional, pero no se ha tomado en cuenta que para el manejo de las nuevas tecnologas en necesario saber leerlas y escribirlas; implica saber utilizar un computador y el tipo de informacin que puede aportar; esto nos muestra que hay mltiples tipos de alfabetizacin que la escuela debe tomar en cuenta. Aunque los jvenes manejan la internet y aparatos sofisticados, etc. necesitan alfabetizarse, es decir, desarrollar los conocimientos y habilidades tanto instrumentales como cognitivas en relacin con la informacin vehiculada a travs de nuevas tecnologas (manejar el software, buscar informacin, enviar y recibir correos electrnicos, utilizar los distintos servicios de WWW, etc.), adems plantear y desarrollar valores y actitudes de naturaleza social y poltica con relacin a estas. La alfabetizacin tecnologica busca que los individuos y grupos estn en capacidad de comprender, evaluar, usar y transformar objetos, procesos y sistemas tecnolgicos, como requisito para su desempeo en la vida social y productiva. En otras palabras, y con el propsito de reiterar su relevancia en la educacin, el desarrollo de actitudes cientficas y tecnolgicas, tiene que ver con las habilidades que son necesarias para enfrentarse a un ambiente que cambia rpidamente y que son tiles para resolver problemas, proponer soluciones y tomar decisiones sobre la vida diaria.