SCOALA SI GRADINITA EUROED, IASI INFLUENA MODELELOR COMPORTAMENTALE PARENTALE ASUPRA DEZVOLTRII PERSONALITII PRECOLARIILOR dezbatere Decembrie 2011

Precolaritatea, sau cea de a doua copilrie, se caracterizeaz printr-o deosebit receptivitate la influenele mediului i prin ritmuri accelerate de dezvoltare psihic.FAMILIA este factorul cu cea mai mare contribuie la acest proces, de care grdinia trebuie s in seama. Se tie c pentru marea majoritate a precolarilor, GRDINIA este cel de al doilea factor care exercit influene puternice asupra formrii personalitii lor.Defapt, dezvoltarea optim a copilului se petrece n condiiile aciunii concordante a acestor doi factori.De aceea educatoarele trebuie s tie c pentru a cunoate bine copilul n scopul de a-l educa bine, s se studieze de aproape locul pe care el l ocup n viaa grupului familial, s se studieze trebuinele pe care acest grup i d posibilitatea s i le satisfac, precum i dificultiile pe care el le poate ntlni n mediul respectiv i rolul pe care fiecare din membrii familiei i-l asum n faa lui(M.Debesse, 1973, PREFA). n mod natural, familia este primul factor care contribuie la structuurarea componentelor de baz ale personalitii copilului.Influenele ei sunt foarte variate. Copilul se gsete astfel introdus de la nceput ntr-un eantion foarte reprezentativ al societii, cu diversitatea ei de persoane, cu ncruciarea de generaii, cu prezena la un loc a trecutului i viitorului i cu profunda solidaritate care leag ntre ei pe toi membrii(P.Osterrieth, 1973). Prin urmare, familia ca unitate relativ restrns ofer copilului o diversitate de relaii interpersonale i modele comportamentale necesare pregtirii acestuia pentru via.Se apreciaz c prinii contribuie la dezvoltarea psihic a copiilor lor, nu att prin vorbe, ct prin faptele lor, prin viaa comun i interaciunile de fiecare zi. Contribuia mare a familiei la modelarea comportamentelor copiilor i la dezvoltarea personalitii lor se explic, pe de o parte, prin capacitatea de nvare i deosebita lor receptivitate la ceea ce vine de la parini i, pe de alt parte, prin felul n care prinii raspund nevoilor lor.Legtura afectiv foarte puternic ce se stabilete ntre copil i mama sa l face pe acesta s preia foarte repede i uor gesturi, micri, aciuni, expresii faciale, structuri verbale, atitudini i comportamente sociale. Procesul acesta este ns dependent i de modul n care prinii reacioneaz la manifestriile copilului. Acest aspect difereneaz puternic dezvoltarea copilului n familie fa de cadrul specific instituiilor de ocrotire. Dragostea priniilor fa de copii i face s reacioneze ntr-un mod specific la cerinele lor, iar acetia din urm s treac de la rspunsuri generate de pulsiunile lor fiziologice la conduite socializate. Se tie c cei mici imit imediat ceea ce fac prinii, chiar dac gesturile nu li se potrivesc totdeauna;comportamentele ns se vor selecta i vor fi pstrate, repetate i consolidate numai cele necesare.Comportamentele care se nsuesc prin nvare inteionat se vor nmuli i se vor complica treptat, o dat cu creterea copilului.Dar n toate cazurile vor fi importante reaciile prinilor la reuitele copiilor.Cercettorii au evideniat unele dintre cele mai frecvente i mai semnificative reacii ale prinilor, cum ar fi rspunsul prin contingen, care este reacie imediat i pozitiv la provocriile care vin din partea copilului: un surs, ntinderea minilor ctre adult, etc. O alt reacie a prinilor a fost numit raportare social i const n faptu c un copil care se afl prima dat n faa unei situaii sau obiect cu totul nou este n primul rnd atent la reaciile prinilor i apoi i construiete propriul rspuns. nvarea comportamentelor corespunztoare diverselor situaii este o preocupare constant a prinilor.Autorul Kaye a fcut cteva recomandri utile prinilor:

 Asigurnd nc de la natere satisfacerea nevoilor fizice i emoionale ale copiilor pregtesc terenul pentru comunicarea i relaionarea acestora; Protejndu-i de pericole le permit s facem ceva nou; ndrum procesul de achiziionare de noi comportamente; ntresc i confirm comportamentele adecvate nsuite i manifestate de copii: Le ofer intenionat modele de aciune, relaionare afectiv, comunicare etc.; ncurajeaz comunicarea copilului i l pregtete pentru relaionri din afara familiei; Dar succesul aciunilor educative ale prinilor sunt condiionate de climatul socio-afectiv din familie i de concepia educativ dup care prinii se orienteaz.(exist diferene ntre familii i rezultatele aciunilor educative).Cercetrile au evideniat mai mult dimensiunile de analiz i caracterizare a climatului, trei sunt mai des folosite: 1. acceptare-respingere 2. permisivitate-restrictivitate 3. cldur afectiv-indiferen afectiv Acceptarea nseamn n primul rnd, a privi copilul ca pe o fiin dinstinct, care se manifest att n concordan cu ce-i doresc prinii, ct i altfel dect dup prescripiile lor.n al doilea rnd copilul acceptat de ctre prinii lui va beneficia de interaciuni pozitive cu acetia, se va dezvolta armonios, va avea ncredere n sine, va comunica uor, se va integra bine n grupuri, va manifesta comportamente socilae adecvate n toate mprejurrile. Respingerea are marcante influene negative asupra copilului.Copii respini de familiile lor au urmtoarele particulariti: instabilitate afectiv, iritabilitate, lips de interes pentru coal, antagonism social, perceperea autoritii parentale ca dur i ostil.Aceti copii manifest frecvent comportamente agresive, revolt, ostilitate, nclinaie spre vagabondaj i furt. n ce privete cea de a doua dimensiune, permisivitatea-restrictivitatea ea are efecte, de asemenea, polare asupra atitudinilor i comportamentelor copiilor nc de la vrste mici. Permisivitatea se refer la faptul c dezvoltarea copilului presupune trirea de ctre acesta a unor experiene variate i posibilitatea de a aciona fr team permanent de pedeaps din partea prinilor. n asemenea condiii copilul i dezvolt iniiativa, curajul, independena, ncrederea n sine etc.Totodat, familia i apare ca locul n care se simte liber i n care nu-l pndesc la tot pasu dezaprobri, interdicii, pedepse. Dimpotriv, prinii restrictivi au asupra copiilor lor manifestri inverse celor de mai sus.Ei sunt convini c numai aa vor asigura cea mai bun educaie.Deseori ei vd lumea din afara familiei ca fiind amenintoare, periculoas i atunci pun restricii la interaciunea cu aceasta.Tind sa-i protejeze exagerat copiii i s-i in ca ntr-un incubator i, fr voia lor, contribuie la instalarea nencrederii n sine a acestora, la construirea unei imagini false asupra societii n ansamblu.Comportamentele care apar la aceti copii sunt de retragere din cmpul relaiilor sociale, de evaziune, evitare, pasivitate, dependen de altu etc. A treia dimensiune, cldura afectiv-indiferen are, la rndul ei, puternice influentze asupra dezvoltrii psihice.Copilul trebuie s tie c prinii sunt bucuroi c l au i c prezint o valoare pentru ei. Cele mai frecvente manifestri ale dragostei prinilor fa de copiii lor sunt: calitatea ngrijirii; gingia contactelor zilnice; plcerea jocului cu copilul; bunvoin; bucuria care este ntmpinat copilul la revenirea acasa; interesul pe care l arat fa de faptele copilului; timpul zilnic pe care l consacr comunicrii, jocului i aciunilor comune cu copilul;

Un copil iubit de prinii si este securizat afectiv i dezvoltarea lui psihic este favorizat.n aceste condiii , copilul se dezvolt ca o persoan autonom, puternic, ncreztoare n sine i n altii, simindu-i totodat, alturi pe prini n orice situaie s-ar afla. Indiferena afectiv a prinilor fa de copiii lor poate avea mai multe cauze:imaturitatea afectiv, nepotrivit cu rolurile parentale;-suprasolicitrile profesionale;Lipsa unor cunotine cu privire la nevoile afective ale copiilor;- prezena unor trsturi de personalitate, cum ar fi: comoditatea, nesigurana i scepticismul n legtur cu eficiena educaiei. Neglijarea general a relaiilor cu alii.Cele mai frecvente rezultate ale indiferenei afective parentale sunt:lipsa de orientare n via, nesigurana comportamentelor, lipsa de ncredere n oameni, tendina de a realiza ataamente afective fa de persoane din afara familiei, fr a exista discernmnt n alegeri, lipsa modelelor de conduit adecvat n situaii dificile etc. Prin urmare, familia este pentru copil un mediu foarte necesar dezvoltrii sale fizice i psihice.Ea ndeplinete roluri formative specifice i de nenlocuit. Intrarea n grdini a copilului va ntregi gama aciunilor i relaiilor necesare dezvoltrii sale.De acum n colo evoluia lui depinde de modul n care vor aciona mpreun grdinia i familia. Dar copiii care vin din medii familiale diferite se comport diferit i trebuie tratai difereniat.Sub influena familiei pot aprea cel puin urmtoarele situaii: 1. copiii au comportamente pozitive, corespunztoare numai pentru unele situaii; 2. unii pot manifesta conduite neadecvate, negative; 3. la alii pot s lipseasc unele atitudini i comportamente pentru c familia nu are ocazii s le formeze; Educatoarele vor lucra altfel cu copiii care se manifest difereniat, au nevoi deosebit de dezvoltare, cer intervenii educaionale chiar individualizate.Educatoarele au datoria s sa formeze, consolideze sau s distruga comportamentele fiecrui copil.Grdinia complementarizeaz si lrgete educaia n familie, dar i o depaete prin nivelul activitilor instructiv-educative i competena educatoarelor. Un alt mod de aciune a grdiniei este cel de stopare a comportamentelor care nu se mai potrivesc cu situaiile din afara familiei.Nu se mai admite copilului tendina de acaparare a adultului numai pentru sine i nici cerina de a i se acorda numai lui atenie.Este tiut faptul c fr voia sa familia poate genera rsf.Venit n grdini, respectivul copil ateapt permanent atenie, ajutor recompense, admiraie etc. La fel, cei supraprotejai nu ntreprind nimic din propria iniiativ i cer s fie mbrcai, nclai, hrnii etc. Dac nu se ntmpla aa, devim mofturoi, nelinitii, nervoi i, uneori, chiar agresivi. n cazul copiilor care provin din familii cu mari carene educative i manifeste comportamente negative, grdinia trebuie s acioneze n vederea contracarrii cu hotrre a acestora.Ei imita cu promptitudine comportamentele celor din familie i le manifest i la grdini.Sunt agresivi, vorbesc urt, mint, i nsuesc ce nu e al lor etc. Cu ei se lucreaz mai greu. Este necesar o anumit toleran la nceput i apoi mult rbdare i perseveren. GRDINIA NU DIMINUEAZ DELOC IMPORTANA EDUCAIEI N FAMILIE, CI EA NTREGETE I AMPLIFIC PRESTAIA PRINIILOR, DAR, N ACELAI TIMP, EA EXERCIT INFLUENE HOTRTOARE PENTRU DEZVOLTAREA POZITIV A COPIILOR I PENTRU PREGTIREA LOR PENTRU COAL I VIA.

BIBLIOGRAFIE: 1. ANN BIRCH, Psihologia dezvoltrii(2000), ed. Tehnic, Bucureti; 2. P. OSTERRIETH, Copilul i familia, (1973), ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti; 3. ROSE VINCENT, Cunoaterea copilului, (1972), Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.