METODE DE EVALUARE

Orasanu Georgiana Facultatea de Arte, An II

I.Metode traditionale

n categoria metodele tradiionale sunt incluse: probele orale; probele scrise; probele practice. Probele orale (chestionarea/examinarea oral) reprezint metoda de evaluare cel mai frecvent folosit n activitatea instructiv-educativ. Se realizeaz printr-o conversaie ntre profesori i elevi, prin care se urmrete a se obine informaii cu privire la volumul (cantitatea) i calitatea instruciei. Conversaia poate fi individual, frontal sau combinat.

Probele scrise ocup un rol de prim rang n verificarea nivelului de pregtire al elevilor. mbrac forma lucrrilor de control curent, a lucrrilor de control date la ncheierea unui capitol i a tezelor. Lucrrile scrise de control curent (extemporale) se administreaz la lecia curent, dureaz 10-15 minute i cuprind un numr redus de ntrebri. Urmresc triplu scop: verificarea modului n care elevii i-au nsuit lecia de zi, acoperirea necesarului de note, formarea la elevi a obinuinei de a nva sistematic. Lucrrile de control la sfritul unui capitol se aplic n cadrul evalurii formative. Verific n ce msur obiectivele capitolului (obiectivele de referin) au fost ndeplinite i elevii i-au nsuit coninuturile eseniale. Ofer informaii privind calitatea demersului didactic i efectele sale exprimate n nivelul de pregtire al elevilor. Lucrrile scrise semestriale (teze). Se pregtesc, de regul, prin lecii de recapitulare i sistematizare i evalueaz un volum mai mare de cunotine. Se recomand ca n cazul tezelor s se formuleze subiecte de sintez care s permit s se verifice posibilitile elevilor de a prelucra, organiza, sistematiza materia asimilat n alte structuri dect cele folosite n predare i s abordeze anumite cunotine din perspective noi, originale, dac este posibil.

Probele practice se folosesc pentru a evalua capacitatea elevilor de a aplica anumite cunotine teoretice n rezolvarea unor probleme practice, gradul de stpnire a unor priceperi i deprinderi. Se aplic n special atunci cnd se urmrete evaluarea coninutului experimental i practic al instruirii, dar ofer i informaii cu privire la nsuirea coninutului conceptual. Re-prezint i o modalitate important de dezvoltare a unor competene generale i specifice, aplicative. Aprecierea n cadrul acestor probe are un grad ridicat de obiectivitate i este uurat de faptul c se finalizeaz ntr-o serie de produse ce pot fi analizate prin raportare la criterii obiective precise.

Pentru ca evaluarea prin probe practice s fie eficient se impune respectarea unor cerine: stabilirea probelor practice relevante n raport cu obiectivele de evaluat; precizarea clar a sarcinilor; asigurarea echipamentelor i aparaturii necesare; stabilirea criteriilor, normelor de evaluare i cunoaterea lor de elevi;

II. Metode complementare de evaluare

Metodele complementare de evaluare se nscriu n categoria acelor strategii de evaluare care urmresc s ofere elevilor posibiliti sporite de a demonstra nu numai c au asimilat un ansamblu de cunotine, dar i c dispun de priceperi, deprinderi, abiliti de a opera cu respectivele cunotine. Au un potenial formativ ridicat i permit o mai bun individualizare a actului educaional. n categoria metodelor complementare de evaluare sunt incluse: observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor; investigaia; proiectul; portofoliul; autoevaluarea.