Particulariti de vrst ale precolarilor Grupa mic

De la natere i pn la stabilizarea relativ a trsturilor personalitii, omul parcurge mai multe perioade de dezvoltare, n cadrul crora au loc nsemnate transformri fizice i psihice. Procesele intelectuale, emotive i voliionale, precum i diferitele particulariti ale personalitii nu sunt date de la natur, ci se formeaz pe parcursul diferitelor perioade de vrst. n dezvoltarea lor, senzaiile i percepiile au la nceput un caracter de generalizare primar i numai treptat, sub influena educaiei i a mediului, se precizeaz i se difereniaz. Vrsta precolar este n acest sens perioada n care au loc dezvoltarea intensiv a sensibilitii tuturor analizatorilor, implicit dezvoltarea senzaiilor i percepiilor. Paralel cu dezvoltarea sensibilitii cromatice care este evident, la vrsta precolar este i creterea capacitii de acomodare vizual. Cmpul vizual se lrgete mult i se dezvolt n bun msur vederea la distan. Sensibilitatea vocal-auditiv devine, la vrsta precolar, mult mai fin n comparaie cu etapa anteprecolar. Copiii fac progrese nsemnate n emiterea i n intonarea sunetelor, care, la vrsta anteprecolar sunt nesigure, oscilante. Deasemenea, se constat progrese mari n ceea ce privete volumul vocii i a auzului fonematic. Percepia este, la vrsta precolar mic, difuz, schematic, nedifereniat. Copiii nu reuesc s-i orienteze percepia potrivit cerinelor adultului, trec cu mult uurin de la un element la altul, de la un amnunt la altul. Analiza nsuirilor obiectelor este superficial, parial. Pentru grupa mic este caracteristic structura insuficient de clar a imaginii integrale. Imaginile sunt schematice, inconsistente i instabile, greelile n percepie sunt frecvente i evidente. Reprezentrile, aa cum se tie, sunt imagini reproduse i adeseori prelucrate ale unor obiecte i fenomene care au acionat n trecut asupra analizatorilor. Dezvoltarea lor presupune creterea elementului de generalizare. La vrsta precolar mic, reprezentrile sunt, n general, srace n coninut, fragmentare, lacunare, imprecise i neclare, au stabilitate slab i individualitate redus. nsuirile obiectelor sunt fixate parial. Semnificativ este mai cu seam lipsa unui echilibru ntre obiect i imaginea reflectat a lui.

Copiii de 3 ani ntmpin dificulti cnd sunt solicitai s identifice un obiect natural cu corespondentul su grafic, i mai ales cnd trebuie s treac de la perceperea unui obiect concret la schematizarea lui grafic. Limbajul ca mijloc de comunicare ntre oameni prin intermediul limbii se dezvolt n ritmuri accelerate n perioada precolar. n procesul comunicrii copiilor cu persoanele din jur, n cadrul cunoaterii mediului nconjurtor, are loc asimilarea rapid a diferitelor aspecte ale limbii. La vrsta precolar mic, pronunia copiilor este, n general, imperfect. Precolarii de la 3-4 ani nu reuesc n toate cazurile s diferenieze i s pronune corect anumite sunete ale limbii, omit frecvent din cuvnt sau nlocuiesc literele cu alte sunete mai uoare. Uneori, copiii pronun greit cuvintele mai grele, substituind, omind sau inversnd sunetele i silabele din structura acestora. Gndirea precolarilor mici este concret prin excelen. Ei gndesc n procesul perceperii i aciunii cu obiectele. Copiii de 3-4 ani nu reuesc s desprind n procesul analizei toate nsuirile obiectelor. Datorit reflectrii inegale a diferitelor insuiri ale obiectelor, datorit faptului c componentele mai puternice ale stimulentului complex se impun pe primul plan nscnd pe celelale componente, analiza obiectelor i fenomenelor efectuat de ctre precolarii mici este imperfect. A celai fenomen se observ i n analiza mintal. Din complexitatea elementelor componente ale obiectului, precolarii de 3-4 ani, sesizeaza i rein numai acele pri care, impunndu-se pe primul plan, i impresioneaz n mod deosebit. Particularitile memoriei la vrsta precolar sunt multiple. O prim caracteristic rezid din uurina i rapiditatea cu care precolarul memoreaz, dar i uit anumite lucruri. Caracterul relativ nedifereniat i difuz al precolarului constituie o alt particularitate care se explic prin insuficienta dezvoltare a inhibiiei, ceea ce duce la memorarea i reproducereanesistematic a faptelor, a datelor. De asemenea, precolarii memoreaz mai uor, pstreaz mai trainic i reproduc mai fidel faptele ntrite de triri emotive pozitive sau negative. Cu ct copilul este mai mic cu att acumularea i actualizarea experienei din trecut se produc mai mult involuntar. Precolarii mici memoreaz faptele fr s-i propun n mod explicit acest scop, fr s aleag dinainte materialul de memorat, fr s recurg la anumite metode i procedee speciale care faciliteaz memorarea mai temeinic, reproducerea mai fidel a materialului. n cursul precolaritii se observ la copil procese imaginative ce par a fi neobinuit de active, de originale i de bogate, fapt care explic ntr-un fel prerea c imaginaia copilului ar fi cu mult mai bogat dect cea a adultului. n realitate, limitat de insuficiena cunotinelor sale certe, de slaba dezvoltare a gndirii sale logice, copilul formuleaz continuu ipoteze ceea ce-l face s ajung la asocieri imaginative noi originale

surprinztoare pentru adult. Imaginaia, n dezvoltarea sa, parcurge mai multe etape cu particulariti specifice anumitor vrste ale dezvoltrii psihice. La vrsta precolar mic, vrst n care activitatea psihic nu se desprinde de aciune, imaginaia este implicat n procesul activitii concrete i se leag de componentele acesteia. Ea este subordonat actului perceptiv. Imaginaia precolarilor mici prezint trsturi asemntoare cu cele ale imaginaiei copiilor anteprecolari. Ea este fluctuant, involuntar, neintenionat, dependent de aciunile externe cu obiectul. Elementele de creaie- n joc, n desen, n modelaj- sunt slab exprimate. Copiii de 3-4 ani nu-i propun intenionat o tem de desen, un subiect de joc. Tema subiectului apare ntmpltor n jocurile, n construciile, n desenele, n modelajele lor. Subiectul plzmuirilor imaginative odat aprut n-are stabilitate, ci se schimb de la un moment la altul. Studiul precolarilor ne dezvluie multitudinea schimbrilor prin care trec copii n perioada precolaritii, ct i modificrile de comportament care au loc datorit influenei mediului social, al integrrii ntr-o colectivitate.