Cambiar la educacin?

En las ltimas dcadas se ha percibido la necesidad de cambios en el sistema educativo en cuanto a la informacin que se transmite, la forma en que se produce ese conocimiento y su aplicacin; muchas veces no vinculada con la realidad y sus problemticas actuales. Existe el sentimiento de que la educacin no ha respondido a solventar las brechas de desigualdad y acceso de oportunidades de la mayora de la poblacin. Adems esta creciente necesidad lucha con un sistema establecido con propsitos de continuar una estructura socioeconmica jerarquizada, por lo que el cambio en lo educativo conlleva tambin transformaciones en las estructuras sociales y polticas. La prctica educativa se caracteriza por tener una dinmica (el aula, la escuela y el sistema educativo en general) en donde se contraponen dos realidades. Por un lado los y las docentes expresan el deseo de llevar su misin formadora de una manera sana y liberadora, pero se termina hacindolo de una forma represiva, por ende, poco sana, para el/la estudiantes y el o la docente. Las causas de este fenmeno son complejas y variadas, una de ellas se relaciona con las visiones de mundo que concursan en el pensamiento y en el quehacer de los educadores.1 Si tomamos en cuenta que cada poca histrica comparte una metfora sobre la realidad, que funciona como una ventana cultural a travs de la cual miramos interpretamos y actuamos sobre ella para transformarla, esto se vuelve complejo porque no hay una, sino mltiples visiones del mundo que moldean los modelos mentales de diferentes grupos de actores sociales.2 As las y los docentes transmiten una mezcla entre contenido curricular y sus propias interpretaciones, pero al mismo tiempo se encuentran con las propias interpretaciones y expresiones diferentes de las y los estudiantes. Por lo que, en el mbito educativo el/la docente se convierte en gua y la escuela en un espacio pblico con capacidad multiplicadora de influencias, ideologas, paradigmas, prejuicios, estereotipos, etc. El darse cuenta de esto conlleva generar reflexin y este reconocimiento de nuestros propios mapas, es la condicin previa para modificarlos y as cambiar conductas. Recordando que tambin somos diversos en lo vivido, en la identidad y en los procesos educativos llevados. Ya que todo ser humano tiene la potencialidad de generar su propio desarrollo, tiene conocimientos, experiencias e historia personal valiosa, se es capas de construir saberes nuevos en base a saberes establecidos, experiencias e historia personal. As mismo, si lo que se busca es formar para transformar y no para seguir replicando lo mismo, es necesario que esta formacin sea crtica, que sus contenidos satisfagan las necesidades en momento, intensidad y calidad, tomando en cuenta los derechos humanos y del mismo planeta.3 Si se plantea desde una perspectiva Freireana, se busca transformar las relaciones opresores/oprimidos y no la de invertir la situacin de opresin. Para ello, no es posible utilizar los mismos procedimientos ni lgicas.

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Martha Cabrera. Una educacin Holstica, Para otro mundo posible. Jos de Souza Silva. El Cambio de poca, el Modo Emergente de Produccin de Conocimiento y los Papeles Cambiantes de la Investigacin y Extensin en la Academia del Siglo XXI 3 Giovanni Marcello Lafrancesco Villegas. EDUCACIN, ESCUELA Y PEDAGOGA TRANSFORMADORA EEPT. Una propuesta para cualificar la formacin de educadores mediadores como nico recurso para construir una nueva sociedad. Colombia.