VIOLENCIA ESCOLAR O VIOLENCIA SOCIAL Nuevamente aparecen en los medios, escenas de violencia en las escuelas que nos interpelan

a todos en general y a los docentes en particular. Estigmatizar a los jvenes como violentos o circunscribir la violencia al mbito escolar, es para nosotros un reduccionismo porque consideramos que la violencia escolar no esta disociada de la violencia social. Recordemos que la escuela es una institucin social que en estas ltimas dcadas ha sufrido una serie de demandas producto de un cambio de poca (postmodernidad). Tampoco perdamos de vista que el tema es complejo y tiene distintas dimensiones y el contexto social es muy importante. Por ello, debemos interrogarnos y preguntarnos si estamos construyendo una matriz socio cultural violenta en donde se ponderan valores que priorizan el Tener en lugar del Ser. En este sentido, la escuela, contraria a sus orgenes, se ha tornado en un agente social contracultural porque a travs de sus maestros y profesores trata de promover valores que la sociedad, en algunas circunstancias , no acompaa, como la solidaridad , la cultura del esfuerzo , el respeto por el prjimo y el merito. Por todo lo descrito, la cuestin requiere de un tratamiento profesional y para ello las ciencias sociales nos brindan distintas herramientas para enfrentar y entender dichas situaciones, en este sentido el enfoque terico de la desorganizacin social, considera a stos problemas como producto del ciclo cambio-desorganizacin-reorganizacin. Esto significa que las alteraciones sociales provocan problemas que tanto las normas como las instituciones no tenan previsto, tornndolas as en ineficaces para el tratamiento de las nuevas problemticas. Ante ello, la escuela como institucin social debe reorganizarse y dotar de idoneidad a sus recursos. Para iniciar la reorganizacin proponemos lo siguiente: Humanizar la relacin educativa .La funcin docente debe caracterizarse por una praxis profundamente crtica de s y del contexto, solo as se darn las condiciones para construir una sociedad justa y democrtica. De esta forma las instituciones escolares no omitirn el abordaje de los

aspectos polticos, econmicos y sociales de la comunidad, posicionndose como un mbito en donde crticamente se reflexiona y se propician canales de transformacin social. Repensar nuestra prctica y reconocer el fenmeno socioeducativo como multicausal complejo y multidimensional, lo que antes funcionaba ahora no funciona, debindose principalmente su obsolescencia al enorme deterioro de lo social porque lo que cambi fue el contexto en donde nos debemos desempear signado por la exclusin y violencia social. Convocar a las familias para que asuman seriamente su rol en el proceso educativo acompaando a la escuela y al docente. Para ello debemos discutir y renovar el mandato social escolar y contemplar la participacin de todos los actores. Reconocer al joven como un sujeto de derechos en proceso de constitucin psico sociolgica de subjetividades. No olvidemos que en este periodo se consolidan los valores y las conductas tico morales. Ante este marco de violencia sociocultural al que estn expuestos nuestros nios y jvenes, y en muchas oportunidades solos con sus pares, propiciamos retomar nuestro rol de adultos mediadores y orientadores. Actualizar la curricula de los docentes e incluir en ella tpicos que les permitan aproximarse y conocer las nuevas culturas socio juveniles desde una antropologa cultural pluralista porque solo lo que se conoce puede ser abordado, no olvidemos que los docentes fuimos formados para ensear a jvenes en un marco de homogeneidad y uniformidad social que ya no existe. Revitalizar y relanzar los consejos de convivencia sin la nostalgia por las amonestaciones. El consejo no debe limitarse a juzgar indisciplinas de los alumnos. Por el contrario, debe planificar escenarios sociales hipotticos y ensayar abordajes. Asimismo debe promover la enseanza transversal de los valores que se quieren resaltar. Las alternativas precedentes son solo bosquejos que deben analizarse en el seno de cada institucin. Esperamos que este artculo haya contribuido al debate que nos merecemos.