APRENDIZAJES CLAVES DE COMPRENSIN LECTORA

MARTES 10 DE ENERO 2012

Aunque el SIMCE de Lenguaje de 4 bsico entrega claros indicadores respecto a la situacin de la comprensin lectora, las escuelas pueden y deben usar otros instrumentos para evaluar la situacin inicial de sus estudiantes, indicando qu porcentaje de ellos lee comprensivamente en los distintos niveles entre NT1 y 8 bsico. De acuerdo a los resultados del diagnstico, el establecimiento educacional deber desarrollar una estrategia integral que le permita asegurar el logro de todos ellos durante la implementacin del Plan, entendiendo que ninguno de ellos, por s solo, es suficiente para lograr un buen nivel de comprensin lectora. Hay algo muy curioso que sucede con el bamb japons y que lo transforma en no apto para impacientes: siembras la semilla, la abonas, y te ocupas de regarla constantemente. Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad, no pasa nada con la semilla durante los primeros siete aos, a tal punto que un cultivador inexperto estara convencido de haber comprado semillas infrtiles. Sin embargo, al sptimo ao, en un perodo de slo seis semanas la planta de bamb crece ms de 30 metros Tard slo seis semanas crecer? No, la verdad es que se tom siete aos y seis semanas en desarrollarse. Durante los primeros siete aos de aparente inactividad, este bamb estaba generando un complejo sistema de races que le permitiran sostener el crecimiento, que iba a tener despus de siete aos. En la vida cotidiana, muchas veces queremos encontrar soluciones rpidas y triunfos apresurados, sin entender que el xito es resultado del crecimiento interno y que ste requiere tiempo. Es necesario entender que en muchas ocasiones estaremos frente a situaciones en las que creemos que nada est sucediendo. Eso puede ser extremadamente frustrante. En esos momentos (que todos tenemos), debemos recordar el ciclo de maduracin del bamb japons y aceptar que en tanto no bajemos los brazos ni abandonemos por no ver el resultado que esperamos, s est sucediendo algo, dentro nuestro. Estamos creciendo, madurando.
Relatora: Mara Lisette Quijada Vsquez Educadora de Prvulos Profesora Ed. Bsica M/Lenguaje y Comunicacin Magster en Gestin Escolar

Quienes no se dan por vencidos, van gradual e imperceptiblemente creando los hbitos y el temple que les permitir sostener el xito cuando ste al fin se materialice. Si no consigues lo que anhelas, no desesperes quiz slo ests echando races. (Rimari, 2005)

DEFINICIN DE APRENDIZAJES CLAVES: Conciencia Fonolgica: Se define como el conjunto de habilidades o aptitudes para tomar conciencia y manipular los elementos ms simples del lenguaje oral, como son las slabas y los fonemas (Ramos Snchez, 2008 Universidad de Extremadura). La conciencia de los fonemas es comprender que la palabra hablada est compuesta de sonidos individuales centrando la atencin sobre los sonidos del lenguaje hablado y no en el significado de las palabras (Yopp & Yopp 2000). El desarrollo de la conciencia fonolgica facilita la automatizacin de los procesos fonolgicos y acta como una zona de desarrollo prximo para el aprendizaje inicial de la lectura (Bravo, 2000). Aproximacin y motivacin a la lectura: Se define como el conjunto de habilidades que permite entender el valor simblico y cultural que tiene el lenguaje escrito como transmisor de una informacin, cultura, diversin y disfrute, por lo tanto, est directamente relacionada con las habilidades afectivas de valoracin, de querer leer y tambin de elegir lo que se lee. Interpretacin de signos escritos/Interpretacin de lo ledo: Se define como el conjunto de habilidades que permite prestar atencin al lenguaje escrito, darse cuenta de que las letras y las palabras constituyen lenguaje (tienen significado) y transmiten ideas, dicen cosas. Estas habilidades permiten decodificar y entender el contenido de un mensaje escrito formndose una opinin, inferir significados por el contexto, sacar ideas centrales, deducir conclusiones, relacionar datos, predecir consecuencias, etc. Reconocimiento de tipo de texto/Lectura de variedad de textos: Se define como el conjunto de habilidades que permite la inmersin en una cultura del material impreso; implica, por lo tanto, que nios y nias aprendan
Relatora: Mara Lisette Quijada Vsquez Educadora de Prvulos Profesora Ed. Bsica M/Lenguaje y Comunicacin Magster en Gestin Escolar

tempranamente a diferenciar tipos de textos y sus funciones y discriminen entre los textos que existen en el entorno los diferentes usos que predisponen a la comprensin. Ejemplo: distinguir un cuento de un directorio telefnico, reconocer un diccionario como un texto para buscar el significado de una palabra, una enciclopedia para buscar informacin, un mapa para localizar una direccin. Extraer informacin: Se define como el conjunto de habilidades que permite a los nios y nias ser capaces de interrogar textos, es decir, preguntarle al texto sobre su contenido, reconocer, describir, hacer predicciones sobre los personajes sus caractersticas acciones, hechos relevantes y contextos, desde las primeras etapas del aprendizaje de la lectura. Esta interrogacin del texto como estrategia implica el procesamiento de la informacin antes, durante y despus de la lectura (Condemarn y Medina 2005) apunta a activar y enriquecer los conocimientos y esquemas cognitivos de los nios y nias y la capacidad de enfocarse en los aspectos significativos del texto, para poder comprender lo que se lee apelando a la vinculacin entre diversos elementos proporcionados por ste. Parafraseo: Se define como el conjunto de habilidades que permite recontar los contenidos de un texto con las propias palabras, reorganizando los elementos del texto de manera personal, lo cual revela su comprensin del contenido y colabora con la construccin del significado.

Argumentacin: Se define como el conjunto de habilidades que permite dar opiniones y apreciaciones frente a diversas situaciones, vivencias, actos, etc., relacionando informacin textual con las propias experiencias. La argumentacin referida a la comprensin lectora dice relacin con la justificacin de los puntos de vista del nio (a) frente a los elementos claves del texto: Personajes, acciones, reacciones, ideas, otros. Incremento de vocabulario (o habilidades de vocabulario): Se define como el conjunto de habilidades que permite determinar por cuenta propia, con mayor independencia, el significado de las palabras. Entre stas habilidades se incluyen:
Relatora: Mara Lisette Quijada Vsquez Educadora de Prvulos Profesora Ed. Bsica M/Lenguaje y Comunicacin Magster en Gestin Escolar

-Habilidad para reconocer claves contextuales: Recurrir a palabras conocidas para determinar el significado de alguna palabra desconocida. -Habilidad de anlisis estructural: Recurrir a los prefijos, sufijos, las terminaciones inflexivas, las palabras base, las races verbales, las palabras compuestas y las contracciones para determinar el significado de las palabras. -Habilidad de uso del diccionario: recurrir al diccionario para determinar el significado preciso de una palabra dentro de su contexto

Relatora: Mara Lisette Quijada Vsquez Educadora de Prvulos Profesora Ed. Bsica M/Lenguaje y Comunicacin Magster en Gestin Escolar