Sunteți pe pagina 1din 4

Metodele interactive de grup sunt modaliti moderne de stimulare a nvrii expereniale, de exersare a capacitilor de analiz, de dezvoltare a creativitii copiilor.

Specific acestor metode este faptul c ele promoveaz interaciunea dintre precolari, schimbul de idei, de cunotine, asigurnd un demers interactiv al actului de predare-nvare-evaluare. Prin folosirea acestor metode, precolarii depun un efort intelectual, de exersare a proceselor psihice, de abordare a altor demersuri interdisciplinare prin studiul mediului concret i prin corelaiile elaborate interactiv, n care i asum responsabiliti, formuleaz i verific soluii. De asemenea, aceste metode activeaz toi copiii i le dezvolt comunicarea, creativitatea, independena n gndire i aciune, i ajut s ia decizii corecte i s argumenteze deciziile luate. Aceste metode presupun respectarea particularitilor de vrst, mbinarea diferitelor forme de activitate, mbinarea muncii individuale cu munca pe grupuri i activitatea frontal, evaluarea corect a rezultatelor obinute i reconstituirea relaiei educatoare-copil. Metodele de nvare activ implic copiii n procesul de nvare n sensul formrii lor ca participani activi la procesul de educare, astfel fiind ajutai s neleag lumea n care triesc i s aplice n diferite situaii de nvare ceea ce au nvat. Aceste metode sunt folosite din ce n ce mai mult n practica educaional alturi de cele tradiionale ori n combinaie cu acestea. n continuare voi prezenta cteva metode moderne pe care le-am folosit n procesul instructiv educativ n funcie de obiectivele urmrite la fiecare activitate. Bula dubl - este o metod de predare-nvare, uor de aplicat, care grupeaz asemnrile i deosebirile dintre dou obiecte, fenomene, idei, concepte etc.. Ea este reprezentat grafic din dou cercuri mari n care se aeaz cte o imagine care denumete subiectul abordat. De cele dou cercuri mari se afl relaionate prin linii alte cercuri mici situate ntre cercurile mari n care se specific asemnrile, iar n cercurile exterioare se specific caracteristicile fiecrui termen, particularitile sau deosebirile. Exemplu. La activitatea DLC-convorbire ,,Ce tim despre anotimpuri? n cercurile mari am asezat imagini reprezentative despre anotimpurile toamna i iarna. Copiii au completat dou caracteristici ale anotimpului toamna (cad frunzele, pleac psrile cltoare), dou caracteristici ale anotimpului iarna (ninge, nghea apa) n cercurile exterioare i dou asemnri (anotimp, 3 luni) n cercurile mici din mijloc. O alt activitate la care am folosit metoda Bula dubl

a fost o activitate DLC-joc didactic ,,n curnd voi f colar,,. n acest joc n cele dou cercuri mari am aezat imagini cu precolari i colari, iar copiii au completat cercurile mici din mijloc cu asemnrile existente ntre precolari i colari (sunt copii, se hrnesc i cresc), iar n cercurile exterioare au completat cu caracteristicile acestora (precolarii se joac, merg la grdini, colarii merg la coal, nva). Schimb perechea este o alt metod interactiv pe care am folosit-o n activitile cu precolarii. Aceast metod are ca obiectiv stimularea comunicrii i rezolvarea de probleme prin lucru n pereche. Metoda ,,Schimb perechea,, am folosit-o n activiti de observare, activiti de convorbire, activiti practice, etc. Exemplu. La activitatea de observare cu tema ,,Fructe de toamn , am urmrit ca prin lucru n pereche, copiii s descopere ct mai multe caracteristici ale fructelor care se coc n anotimpul toamna. Am organizat copiii n dou cercuri concentrice dup ecusoanele pe care le aveau n piept, n interior copiii cu frunze galbene, n exterior copiii cu frunze verzi. La ndemnul educatoarei, copiii au luat din co un fruct la alegere pe care l-au observat, l-au analizat pentru a spune totul despre el. Perechea a analizat fructul timp de 3-5 minute. La comanda educatoarei ,,Schimb perechea copiii din interior s-au deplasat i au format o nou pereche. Copiii din cercul exterior au fcut o sintez a observaiilor anterioare i au continuat analiza cu noua pereche pentru descoperirea caracteristicilor fructului prin ci mai muli analizatori. Perechile s-au schimbat atunci cnd s-au epuizat toate ideile copiilor i cnd fiecare copil a fcut pereche cu toi membrii grupei. Brainstormingul, n traducere direct ,,furtun n creier, sau ,,asalt de idei,, este o metod pe care am folosit-o pentru a ajuta copiii s emit ct mai multe idei pentru soluionarea unor probleme, fr a critica soluiile gsite. Aceast metod am utilizat-o frecvent n activitile de dezvoltare a limbajului pentru a da fru liber imaginaiei copiilor i a le dezvolta capacitile creatoare. Cu rezultate bune am folosit brainstormingul n cadrul povestirilor create dup un tablou, sau un ir de ilustraii, n lecturile dup imagini, convorbiri i jocuri didactice. Exemplu. n activitatea DLC-convorbire cu tema ,,De ce mi place anotimpul vara? la nceputul activitii copiii au stabilit mpreun caracteristicile anotimpului vara pornind de la ntrebarea ,,Ce tii despre anotimpul vara?. Fiecare copil a rspuns printr-un enun scurt n ordinea stabilit fr a repeta ideile colegilor. Ideile emise sunt direct proporionale cu numrul membrilor

grupului. Dup enunarea ideilor, copiii au fost rugai s reflecteze asupra lor i s se pronune care sunt cele mai aproape de adevr. Au fost subliniate ideile care se ncadrau n sarcina didactic i care conturau ideea final. Aceste caracteristici sunt mprite n 3 categorii:
Caracteristici care in de evoluia naturii; Caracteristici care in de relaia omului cu mediul n anotimpul vara; Caracteristici care nu se ncadreaz n nici o categorie i care vor fi

eliminate.

Explozia stelar este o alt metod pe care am folosit-o n procesul instructiv educativ. Este o metod de stimulare a creativitii i o modalitate de relaxare a copiilor. Ea se bazeaz pe formularea de ntrebri pentru rezolvarea de probleme. Am folosit aceast metod cu bune rezultate n activitile de lecturi dup imagini, convorbiri, memorizri, povestiri. Ca material didactic am folosit o stea mare, cinci stele mici de culoare galben, cinci sgei roii i jetoane. Pe stelua mare am aezat o imagine legat de tema abordat, iar pe cele cinci stelue mici am scris cte o ntrebare de tipul CE ?, CINE ?, UNDE? , DE CE ?, CND ?. Prin folosirea acestei metode, am urmrit dezvoltarea potenialului creativ al precolarilor, familiarizarea lor cu strategia elaborrii de ntrebri de tipul prezentat mai sus, exersarea capacitii acestora de a alctui propoziii interogative pe baza coninutului unor imagini i nu n ultimul rnd rezolvarea problemelor prin gsirea rspunsurilor la ntrebrile adresate. Diagrama Venn este o metod interactiv, de fixare, consolidare i evaluare a cunotinelor. Aceast metod are o larg aplicabilitate i am folosit-o cu succes n activitile de observare, povestiri, convorbiri, jocuri didactice, etc.. Diagrama Venn este format din 2 cercuri care se suprapun parial. n spaiul care intersecteaz cele dou cercuri am aezat, desenate sau scrise, asemnrile dintre dou obiecte, idei, concepte, iar n cele dou cercuri am aezat aspectele specifice ale acestora. Pentru fixarea i evaluarea cunotinelor copiilor, am folosit aceasta metod n activitile de povestire, observare, convorbire, etc. Exemplu. n activitatea DLC-convorbire ,,Totul despre psri, precolarii au realizat o diagram n care au evideniat asemnrile i deosebirile existente ntre psrile de curte i psrile slbtice. De asemenea, am folosit aceast metod n jocul didactic ,,n lumea povetilor cu scopul de a verifica cunotinele copiilor privind povetile nvate. n cadrul acestui joc, copiii au realizat o diagram Venn n care au aezat n cele dou cercuri personajele specifice

fecrei poveti, iar n arealul n care se suprapun cele dou cercuri au aezat personajele comune . Din multitudinea de metode interactive, am prezentat pe scurt doar cteva pe care le-am aplicat la grup, metode prin care noul si cutarea de idei confer activitii un mister didactic n care copilul e participant activ la propria formare. Pe lng metodele interactive prezentate mai sus, cu rezultate bune am mai folosit i alte metode cum sunt: metoda cubului, turul galeriei, ciorchinele, tehnica blazonului, plriuele gnditoare, studiu de caz etc..