Avantajele si dezavantajele invatarii asistate de calculator Acum 2000 de ani Seneca spunea: Etiam seni esse discendum (chiar

i cei btrni trebuie s nvee), cugetare n care regsim ideea nvrii continue pe parcursul ntregii viei. n societatea zilelor noastre, aptitudinile, abilitile, cunotinele oamenilor au devenit cel mai valoros capital al lor. ntreaga dezvoltare trece prin educaie: valorile tiinei i tehnicii, spiritul inventiv i pragmatic, noile atitudini i mentaliti, modul de a fi i de a evolua cerut de societatea modern, toate acestea sunt nvate n cadrul sistemului educaional. Desi modul de nvtare traditional este n continuare relativ lent, noile tehnologii l vor transforma ntr-un proces mult mai productiv. Schimburile majore din sfera vrii asistate de calculator au condus la obinerea unei noi tehnicii de nvare: n locul realizrii unui flux informational cu un singur sens - de exemplu de la profesor ctre un grup pasiv de elevi - noile tehnici de nvare sunt ca i internetul - bidirectionale, colaborative i interdisciplinare. Ptrunderea noilor tehnologii n slile de clas a schimbat radical relatia care era fundamentat ntre profesori i elevi. Astfel, profesorii au trecut de la pozitia de conductori atot-tiutori la cea de ghizi ai infosferei iar materialele instructive au evoluat de la crile rigide la programele administrabile. Informaia a devenit mult mai accesibil, iar utilizatorii i aleg singuri ceea ce doresc, fiecare devenind un creator de coninut. Mediul educaional al viitorului va fi un campus electronic: locul n care se vor desfsura orele de clas, n care se va consulta biblioteca i desigur unde vor avea loc contactele sociale. n aceast lume n care singurul aspect nemodificat este schimbarea, nvmntul trebuie s se integreze i s i adapteze ofertele pentru a veni n sprijinul noii generaii, actualizndu-i permanent finalitile i resursele, astfel nct s rspund noilor provocri i, n acelai timp, s le ofere subiecilor educaiei deprinderi i instrumente de munc eficiente. Dac schimbrile n ceea ce privete planurile de nvmnt, curriculumul, formele de organizare i toate celelalte aspecte ce in de resursele materiale sunt relativ uor de implementat i de controlat, modelarea resurselor umane este un proces mai dificil i de durat (aici intervin mentalitile, deprinderile de munc, rezistena n faa schimbrii i ali factori care pot frna acest demers). Influena calculatorului n procesul de nvmnt are, aadar, att aspecte pozitive ct i negative. Important este rolul profesorului care trebuie s intervin pentru eficientizarea

activitii de instruire, s pregteasc elemente surpriz cu scopul de a menine treaz atenia copiilor i s sublinieze clar rolul calculatorului de mijloc didactic auxiliar n activitatea de predare nvare evaluare. Un exemplu concret al influenei transformrilor tehnice asupra desfurrii procesului instructiv-educativ este acela al impactului tehnologiilor informaiei i comunicrii. Dei nceputurile au fost timide, acum, n aproape orice instituie de nvmnt superior, cursanii au la dispoziie computere, de cele mai multe ori conectate la internet. Calculatoarele pot juca rolul unor profesori surprinztori de rbdtori; ele pot ndemna ctre o gndire creativ, pot promova spiritul ntreprinztor sau curiozitatea. Cu toate acestea tehnologia singur nu reprezint o soluie. n primul rnd e nevoie de noi modele educaionale. Astfel, conceptele educationale moderne derivate din studiile unor savani cum ar fi psihologul elvetian Jean Piaget, cercettorul MIT Seymour Papert i psihologul rus Lev S. Vygotsky, insist pe un nvmnt individualizat, practic; pe munca n echipe; i pe o cluzire a descoperiri informaiei. Toate aceste concepte nu numai c necesit o asisten tehnologic, dar ele ar fi aproape imposibil de realizat fr ajutorul calculatoarelor. Stilul de nvtare va trebui croit individual, pentru fiecare elev, iar acest lucru nu poate fi realizat fr ajutorul tehnologiei. Calculatorul este un mijloc de nvmnt complex, care ajut la instruirea sau autoinstruirea elevului. Utilizarea lui devine eficient doar n momentul n care se face metodic, prin respectarea ctorva condiii, dintre care cea mai important se refer la evitarea exagerrii rolului acestui instrument n formarea i informarea elevului. O alt problem a educaie actulale este reprezentat de faptul c elevii nva n grupuri largi. Aceasta i face pe muli s se simt prost atunci cnd sunt nevoii s rspund i fac o greeal. Avantajul major pe care l implic calculatoarele este tocmai aceast eliminare a strii de ncurctur. Ele v vor oferi ansa s nvai fr s v mai simii ncorsetai de prerea celor din jur. Calculatoarele vor deveni un fel de mentor electronic. Astfel, n locul modelului actual n care avei un singur profesor care st n faa clasei prednd unui grup de elevi - vei avea exact contrariul - un utilizator n faa unui calculator cu sute de profesori nglobai. Aceasta v permite reapariia unui mai vechi model educational: ucenicia. Ucenicia a fost ntotdeauna cel mai bun model de nvare, indiferent dac a fost fcut n preajma oamenilor sau prin simulri. Calculatoarele vor permite o ucenicie n domenii greu sau

imposibil de realizat n realitate cum ar fi chirurgia sau pilotarea unui avion. Iar aici am ajuns la un alt subiect interesant: multimedia. Multimedia a captat imaginaia profesorilor mai mult dect orice alt tehnologie. Ea pompeaz cu adevrat adrenalin n piaa educational. elul pe care aceasta trebuie s-l urmreasc este dezvoltarea aptitudinilor observaionale. Toi copiii sunt capabili de observaii, comparaii, sortri i unele analize bazate pe fenomene cauz-efect. Acestea sunt obiectivele cognitive pe care ar trebuie s le dezvoltm n elevii nostri. Faptul c eforturile de procesare educainal anterioare, n care exerciiile de nvare erau n cea mai mare parte mutate cuvnt cu cuvnt de pe paginile scrise pe ecran, aplicaiile multimedia vor atrage elevii cu ajutorul imaginilor i sunetului. n plus se va realiza o implicare a acestora ntr-un mediu interactiv de date legate prin hiperconexiuni. Folosirea acestor tipurii de aplicatii ca i resurse de nvare, merge mn n mn cu teoriile de nvare constructiviste conform crora n lumea de astzi, supus unei continue schimbri, abilitatea de a analiza i rezolva o varietate de probleme n mod rapid este mult mai important dect o aplicare pur a informatiilor memorate. Cea mai bun metod de predare a unui mod de gndire conceptual, necesar pentru astfel de sarcini, este prin intermediul unui sistem al testelor. n acest sistem, elevul este supus unor situatii concrete, ale lumii reale i forat s i-a decizii. Multimedia interactiv, cu capacitatea sa de antrenare a utilizatorului ar putea fi suportul perfect penru astfel de procese.

Avantaje i dezavantaje Aadar i instruirea asistat de calculator, ca orice metod didactic, are avantaje i dezavantaje, care trebuie cunoscute de cadrul didactic pentru a putea fi valorificate sau, dimpotriv, evitate. n primul rnd utilizarea calculatorului nseamn o mare economie de timp, fiind totui costisitoare. n al doilea rnd, calculatorul simuleaz unele procese i fenomene, dar nu nlocuiete experimentele sau observarea lor direct. n ultimul rnd, i poate cel mai important, computerul duce la diminuarea relaiilor interumane i sociale, riscnd s produc dezumanizarea procesului de nvmnt. Elevul, aflat n faa monitorului, avnd puterea de a se

informa i de a nelege, renun la relaia direct cu colegii si sau cu cadrele didactice, renun la comunicare. Avantajele folosirii calculatorului n sistemul de nvmnt sunt multiple i const ntr-o imens cantitate de informaii care pot fi accesate, n rapiditatea i exactitatea operaiilor efectuate, n posibilitatea de a oferi diverse reprezentri obiectelor, proceselor i fenomenelor, n capacitatea computerului de a comunica n mod interactiv cu profesorul sau cu elevul. Aceast metod depinde nu numai de calitatea calculatorului, ci i de condiia pedagogic asumat la nivelul programelor elaborate special pentru : a) contientizarea valorii interactive a informaiei alese ; b) sistematizarea rapid a unui volum mare de informaii ; c) difuzarea eficient a unor informaii eseniale solicitate de un numr ridicat de participani la actul didactic ; d) individualizarea real i complet a actului nvrii, adaptabil la ritmul fiecrui elev prin ,,asisten pedagogic imediat,realizat/realizabil de/prin calculator ; e) stimularea capacitii profesorului de a deveni un adevrat educator: ghid i animator,evaluator i ndeosebi formator preocupat de cultivarea atitudinilor superioare. Valoarea instruirii programate const n faptul c, prin organizarea procesului de nvare, principiile didactice (al nsuirii contiente i active, al sistematizrii i continuitii, al accesibilitii i nsuirii temeinice a cunotinelor) acioneaz concomitent i n fiecare moment al activitii elevului cu programa, stimulnd formarea i dezvoltarea capacitilor intelectuale, precum i deprinderi de munc independent. De asemenea, se reduc n mod simitor timpul necesar nsuirii cunotinelor i redundana inerent procesului de transmisiune a informaiilor de la profesor sau de la manual la elev. n instruirea asistat de calculator rolul esenial revine educatorului. Pe lng o serie de avantaje, aceast modern i eficient form de nvare are i anumite limite : individualizarea excesiv a nvrii duce la negarea dialogului elev-profesor i la izolarea actului de nvare n contextul su psihosocial ; segmenteaz i atomizeaz prea mult materialul de nvat; duce prea mult la ,,tutelare,dirijnd pas cu pas activitatea mental a subiectului i, prin aceasta, mpiedicndu-l s-i dezvolte capacitile creatoare.

Totodat, instruirea programat nu poate cuprinde ntregul proces instructiv-educativ i nu poate constitui o metod general i universal n pedagogie, n primul rnd din cauz c modelul cibernetic al procesului de nvmnt pe care se bazeaz l reprezint, ca orice model, numai din anumite puncte de vedere i nu cuprinde toate reaciile elevului la perturbaiile interne i externe, dar i pentru c nu toate obiectele de nvmnt sau disciplinele tiinifice pot fi programate, pentru c accentueaz verbalismul fr a dezvolta suficient intuiia, pentru c elevul nu are imaginea conturat a obiectului n ansamblul i pentru c, dificultile fiind fragmentate, se limiteaz formarea unor motivaii superioare: spiritul critic i gndirea independent. De asemenea, instruirea programat prezint, datorit formalizrii procesului de instruire, i pericolul formalismului i al standardizrii cunotinelor. Cu toate acestea, integrarea noilor tehnologii dependente de capacitatea de asisten pedagogic a calculatorului n structura de aciune specific metodei didactice confer activitii elevului un caracter reactiv i proactiv, n raport cu informaia vehiculat, cu timpul real de nvare, cu valoarea formativ a cunotinelor dobndite.

Modaliti de utilizare a calculatorului n procesul de predare nvare. Utilizarea calculatorului n procesul de nvmnt se poate face n cadrul leciilor de predare de cunotine noi, pentru evaluarea cunotinelor sau pentru aplicarea, consolidarea i sistematizarea cunotinelor dobndite anterior. Cu toate c, la nceput, utilizarea calculatorului n procesul instructiv-educativ se limita la acumularea de informaii i la evaluarea nivelului de asimilare a acestora, n ultimul timp, au nceput s apar soft-uri complexe care pun accentul pe nsuirea activ a cunotinelor, care stimuleaz gndirea i imaginaia punndu-l pe elev s rezolve diverse probleme i elibernd-ul de rutina cu care era obinuit n activitatea de nvare. Acest lucru i-a pus amprenta asupra activitii de nvare din punct de vedere cantitativ dar i calitativ. Calculatorul ofer posibiliti reale de individualizare a instruirii. El nu este doar un mijloc de transmitere a informaiei ci poate oferi programe de nvare adaptate conduitei i cunotinelor elevului.

Realizarea unei metodologii care s fac eficient asistarea procesului de nvmnt cu calculatorul a solicitat folosirea instrumentelor psihopedagogiei.

Calculatorul instrument didactic Din acest punct de vedere remarcm mai multe modaliti de apariie a calculatorului n demersul didactic: utilizarea calculatorului pentru tehnoredactarea computerizat a documentelor colare cum ar fi cele care reprezint rezultate ale proiectrii didactice la nivel micro, adic: planificri, proiecte de uniti de nvare, proiecte de lecie, ct i a unor documente de eviden colar cum ar fi cele legate de prezena la anumite activiti didactice sau notarea evoluiei elevilor la activitile de verificare i evaluare a cunotinelor ; utilizarea calculatorului ca mijloc de predare n cadrul leciilor de comunicare de noi cunotine, de recapitulare sau a prelegerilor n care calculatorul poate reprezenta suport al unor sinteze, imagini, figuri ce pot fi proiectate n scopul transmiterii de cunotine. n felul acesta elevii au posibilitatea s vizioneze o expunere concret i clar a teoremelor, pot s aib pe ecran imaginea unor fenomene sau procese simulate pe calculator ; realizarea unor calcule numerice, mai mult sau mai puin complicate, n scopul formrii deprinderilor de calcul sau al eliberrii de etapa calculatorie n rezolvarea unor probleme, prelucrarea unor date ;

realizarea unor bnci de date, adic stocarea de informaii dintr-un domeniu oarecare ntr-o
modalitate care s permit ulterior regsirea informaiilor dup anumite criterii ; nvarea unui limbaj de programare ;

realizarea unor laboratoare asistate de calculator

Patru reguli de aur

1. Calculatoarele vor fi folosite pentru a perfecona i nu pentru a nlocui profesorii, pentru a completa i nu pentru a nlocui metodele tradiionale de predare. 2. Nu mai mult de 50% din bugetul total acordat tehnologiei informaiei va fi dedicat hardului, 30% va fi cheltuit pe soft i cel puin 20%va fi investit pe suport. 3. Gsii pareteneri locali care s v ajute la achiziionarea tehnicii de calcul. 4. Toate calculatoarele trebuie s fie legate la reea cu un acces spre exterior.

Rezultatele apilcrii noilor tehnologii o cretere a creativitii schimbarea rolului profesorului reapariia modelului uceniciei reducerea intimiditilor i a frustrrilor printre elevi un acces simnultan la mai multe informaii un mediu de informatii mai bogat

Concluzii n primul rnd utilizarea calculatorului nseamn o mare economie de timp, fiind totui costisitoare. n al doilea rnd, calculatorul simuleaz unele procese i fenomene, dar nu nlocuiete experimentele sau observarea lor direct. Instruirea asistat de calculator, ca orice metod didactic, are avantaje i dezavantaje. n ultimul rnd, i poate cel mai important, computerul duce la diminuarea relaiilor interumane i sociale, riscnd s produc dezumanizarea procesului de nvmnt. Ceea ce rmne de vzut este dac acest evoluie va duce la o mai bun nvare.

Cum influenteaza tehnologia formarea omului

Am vzut pn acum c lumea virtual a Internetului se vrea a fi, din perspectiva unora, o lume paralel celei reale, o copie mai bun a ei. Dei muli specialiti recunosc c pn la atingerea acestui deziderat mai este un drum destul de lung de parcurs, germenele "noii lumi" care exist prezint o atracie care nu poate fi neglijat. Numrul cetenilor acestei lumi crete vertiginos i n ciuda faptului c va trebui s mai treac nc mult vreme pn cnd iluzia ciberspaial va putea s concureze cu originalul se pot ntrezri o serie de pericole. Muli au tras un semnal de alarm vznd anumite capcane ntinse de noua tehnologie: diluarea conflictelor sociale i apoi nsingurarea tot mai accentuat a individului, ispita pentru cei neadaptai acestei lumi de a se refugia ntr-o lume paralel n care parc orice este cu putin, pierderea criteriilor clare de orientare i anihilarea ierarhiei de valori deja existente,decorporarea omului i tergerea granielor dintre vis i realitate, dintre posibil i ngduit etc. . Sunt multe semne negative din punct de vedere moral ce se pot pune n dreptul noii lumi n ceea ce privete coninutul ei sau n ceea ce privete tipul de informaie care circul prin "venele" acestui nou spaiu deoarece poi gsi o mulime de virui, de maniaci de toate felurile, pornografia e n floare, o mulime de site-uri propag violena, idei rasiste, fanatismul religios i, sub umbre anonimatului, se vnd copii ilegale i date confideniale iar unii ncearc s jefuiasc "n plin autostrad electronic" diferite conturi. Tot din punct de vedere al coninutului reelei putem ns vorbi i de multe aspecte pozitive (poate ntr-un numr mai mare dect cele negative) precum ar fi: un cumul de informaie strict comunicaional deloc neglijabil (cuprins n e-mail, teleconferine etc.), apoi cultur sub toate formele ei: imagini cu biserici i muzee i alte creaii ale marilor artiti; muzic ntins pe o gam foarte variat (de la cea bisericeasc i clasic la cele mai noi compoziii) i texte ce cuprind biblioteci imense de creaie literar uman i, nu n ultimul rnd, o mulime de oferte economice care s uureze supravieuirea internauilor prin ctigarea de timp i scutirea de efort.

Despre toate acestea vom mai vorbi n capitolul urmtor dar acum a dori s amintesc o serie de probleme ce se ridic din nsi actul navigrii pe Internet. Chiar de la nceput voi ncerca s subliniez c c prin navigarea pe Internet omul se schimb prin faptul c interacionaz cu un instrument tehnic -computerul-, interaciune ce produce schimbri n om care implicit au importan i din punct de vedere moral. Omul este constitutiv lumii reale i ea i este de asemenea fireasc existenei lui prin faptul c Dumnezeu i-a pus n interdependen i omului i-a dat i menirea de a o stpni i de a o conduce spre mplinirea planului din venicie a Lui: ca El s fie totul n toate. O via moral din punct de vedere cretin presupune i aceasta: omul s rmn fidel acestei raportri la lumea creat de Dumnezeu - adic s o uneasc prin el cu Creatorul. Omul i tehnica n primul i n primul rnd, a naviga pe Internet presupune a face aceasta prin intermediul unui computer. Aa c primul semn de ntrebare care mi-a venit n minte a fost acesta: are vreo relevan pentru mine -m schimb pe mine- faptul c interacionez cu acest instrument? Prerile sunt mprite. Citind, de pild, comunicatul "Etics in Comunications" din 2 iunie 2000 al Consiliului Pontifical pentru Comunicaii Sociale vom vedea o opinie asupra mijloacelor de comunicare n mas (mass-media). Comunicatul chiar dintru nceput spune c "mult bine i mult ru vin din felul n care oamenii se folosesc de mijloacele de comunicare social. Dei continu comunicatul- n mod obinuit se spune -i noi vom sublinia acest lucru adeseori aici (s.a.) - c media (mijloacele de comunicare, n.n.) face asta sau asta, acestea nu sunt fore oarbe ale naturii dincolo de controlul uman. Cci dei actele de comunicare au adeseori urmri nedorite, totui, oamenii aleg s foloseasc mijloacele de comunicare fie pentru scopuri bune fie pentru rele, ntr-un mod bun sau ru." Tot n aceast direcie a aminti o prere a lui Stephen L. Talbot, autor al crii "The Future Does Not Compute, amintit mpreun cu alte citate privind tehno-spiritualismul, de Jeremy S. Gluck: "Nu este nici un rspuns dincolo de fiina uman. Viitorul ascuns al mainii se dorete a fi propriul nostru viitor... . Nu exist nici o poten a computerului care s-l poat face s arate bun ntr-o lumin i ru n alta. Pe care lumin am putea-o alege? Doar lumina -i ntunericul- ce eman din inima omului. Aceasta este ns o prere. Marshall McLuhan vine cu o alta, numit de ctre sociologii mass-mediei "determinism tehnologic". El consider c mijlocul de comunicare -media- are

"un

impact

determinant

asupra

echilibrului

percepiilor

umane." n

lucrarea

sa

'Understanding mass-media" (1964) el lanseaz mai accentuat (ideea o mai amintise i n 1960) sloganul, de atunci binecunoscut: mijlocul este mesajul. Ideea, n mare, este c mijlocul tehnologic folosit pentru a comunica este la fel de important ca i coninutul comunicaional transmis. Cauza acestui lucru este c mijlocul folosit n comunicare influneaz percepiile, echilibrul simurilor. Spre exemplu, nu este acelai lucru a spune cuiva "te iubesc" folosindu-te de telefon, scriindu-i aceste cuvinte pe o foaie sau vorbindu-i fa ctre fa. Impactul mesjului va fi altul i datorit mijlocului folosit. De aceeai prere este iHugh McDonald care n articolul su "Ascetism and the electronic media. Technophilia and technophobia in the perspective of Christian philosophy" afirm: Fiecare tehnologie i are efectele ei specifice i predictibile asupra utilizatorului. Ca instrument, ea va extinde i va amplifica o putere omeneasc deja existent sau un organ. Cnd o putere a omului este amplificat aceasta afecteaz ordinea i echilibrul care exist n om" Cauza pentru care este dificil s observm efectele tehnologiei asupra noastr este aceea c ea face parte din mediul nostru existenial, ne-a devenit ntr-un fel fireasc n sensul c ne nconjoar i nu putem tri fr ea. "Este mediul nostru nconjurtor -spune McLuhan- i ca i orice mediu nconjurtor (am putea face o comparaie cu aerul ce ne nconjoar i nu mai contientizm permanent prezena lui, n.n.) este ascuns nou, i trebuie n mod intenionat s ne ndreptm atenia spre el pentru a vedea cum ne afecteaz."[ Hugh McDonaldcontientizeaz faptul c tehnologia comunicaional de azi, n uimitoarea sa dezvoltare, reprezint un mare bine care ns d ansa realizrii unui ru la fel de mare i de aceea accentueaz efectele mass-mediei att asupra societii ct i asupra noastr ca indivizi. Concluzia la care ajunge el este c i n cazul tehnologiei informaionale "ca i n cazul a orice ofer o mare atracie, este necesar dezvoltarea unui ascetism care s ne pzeasc de abuzul tehnologiei." Premiza de la care pornete McDonald este cea a omului ca unitate armonioas i echilibrat iar echilibrul are o lege a lui care acioneaz astfel nct el s se menin. La nivel biologic, de pild, organismul nostru ncearc s menin aceast stare de homeostaz, de echilibru. Dac o for exterioar va ncerca s strice acest echilibru, ea va fi urmat de o for de reacie a organismului ce va aciona s restabileasc echilibrul. ntr-adevr, unitatea psihosomatic a organismului uman nu poate fi tgduit. Dac un om i pierde vederea el devine mai

contient de celelalte simuri i asta deoarece prile creierului ce procesau date vizuale vor prelucra de acum date de la alte simuri n ncercarea omului de a se raporta ct mai bine la lumea exterioar. Dac n momentul apariiei primelor tehnologii ele extindeau mai ales puterile trupeti ale omului lucrurile sau schimbat o dat cu apariia scrisului - putem spune c acum chiar memoria omului poate fi plasat n afara lui, exteriorizat i amplificat. Iar Internetul a adus mai multe "beneficii" tehnologice deoarece mbin scrisul cu imaginea i sunetul. Omul i poate acum interioriza ntr-un alter-ego al su att trupul ct i gndurile (mintea) realiznd o copie a sa care s se mite, s acioneze, s i exprime gndurile sale. Pentru c fiecare tehnologie accelereaz i extinde anumite faculti umane se cere o mare atenie din partea lui n utilizarea lor. Interacionnd necritic cu tehnologiile noastre putem noi nine s ajundem roboi, mainisau ele s ne dea nou comenzi. "Omul nu este doar stlpul i creatorul tehnologiei, ci este i un proces invers prin care omul devine dependent de tehnologie i e format de ea."] Putem aminti ca fiind de o mare autoritate i opinia a 12 scriitori i oameni de tiin preocupai de tehnologie i efectele ei, care au realizat n 1998, n colaborare, "Manifestultehnorealist" un document ce se vrea a fi o privire critic i realist asupra a ceea ce este tehnica i care sunt efectele ei. Autorii manifestului amintesc i prile pozitve ale tehnologiei dar in s avertizeze nc de la primul articol faptul ca tehnologia ne influneaz: "Tehnologiile nu sunt neutre. O concepie eronat de mari proporii a vremurilor noastre este ideea c tehnologiile sunt complet lipsite de prtinire adic, fiind nite artefacte fr via, nu le impun oamenilor anumite tipuri de comportament. De fapf, tehnologiile au o ncrctur (...) att intenionat ct i neprevzut. Fiecare unealt i nzestreaz utilizatorii cu un mod specific de a privi lumea i cu anumite ci de interaciune cu ceilali. Este important ca fiecare dintre noi s ia n considerare prtinirile diferitelor tehnologii i s le cutm pe acelea care ne reflect valorile i aspiraiile".[ Dintre cele dou preri cea din urm se apropie mai mult de adevr. Mijlocul folosit influneaz foarte mult ceea ce facem sau, cu alte cuvinte, cum facem un lucru influneazfoarte mult rezultatul pe care urmrim s-l obinem. Mijlocul influneaz asupra atingerii scopului i cnd este vorba de media. Nu e acelai lucru s vezi scris cuvntul 'steagul Romniei" sau s vezi steagul nsi dei ambele sunt mijloace prin care se trnsmite acelai mesaj - dar vederea steagului va produce cu siguran un sentiment mai puternic dect citirea cuvntului "steagul Romniei". Aadar,

mijlocul influneaz modul n care receptm informaia i poart i el, n sine, un mesaj propriu. Specificitatea pe care o are Internetul ca mijloc de transmitere a informatiei voi ncerca s o evideniez n cele ce urmeaz.

Site-ul Dolceta

Puncte Tari: Dolceta este un instrument interactiv de informare, ndrumare i instruire a consumatorilor. ofer consumatorilor abilitile necesare pentru a compara produsele i serviciile de pe pia, pentru a decide n privina achiziiilor pe care le fac i pentru a-i apra drepturile legitime de care beneficiaz n calitate de consumatori Informaiile legale i practice sunt adaptate pentru caracteristicile naionale ale fiecrei ri. Website-ul poate fi utilizat ca i un instrument pedagocic pentru traineri i profesori, website-ul indic link-uri ctre alte website-uri, acestea fiind relevante pentru cine dorete s i aprofundeze cunotiinele cu privire la o tem specific sau pentru cine se confrunt cu o situaie specific. Explicaiile cele mai teoretice sunt nsoite de exerciii i exemple, ce permit o mai bun nelegere a informaiilor oferite. Se centreaz asupra ntrebrilor frecvente i asupra situailor problematice pentru consumatori n viaa de zi cu zi Puncte Slabe: Website-ul nu are drept scop oferirea de informaii exhaustive cu privire la toate domeniile legate de drepturile consumatorilor

Ce ne surprinde la umanitate Cand Dalai Lama a fost intrebat ce il surprinde cel mai mult la umanitate, el a replicat: Omul. Deoarece isi sacrifica sanatatea pentru a face bani. Apoi isi sacrifica banii pentru a-si recupera sanatatea. Apoi este nerabdator sa vina viitorul mai repede si nu traieste prezentul; rezultatul fiind ca el nu traieste nici in viitor, nici in prezent. Traieste ca si cum niciodata nu o sa moara si apoi moare fara sa traiasca niciodata cu adevarat. Traim intr-o era digitala. Aproape totul este la un click distanta si stim sigur ca daca ceva nu ne este foarte clar, in cateva secunde putem sa aflam totul despre subiectul respectiv. Si cum lucrurile de pe langa noi se schimba cu viteza internetului si noi ne simtim obligati sa lucram intr-un ritm din ce in ce mai alert, aproape neintrerupt, punem accent mai mare pe reactiile rapide, decat pe analiza si reflectie, ne deplasam foarte repede dintr-un loc intr-altul, ne miscam continuu si niciodata nu poposim. Aproape ca am ajuns sa fim legati prin cabluri (chiar daca de multe ori sunt wireless) si sa ne manifestam ca si cum timpul s-ar termina peste cateva zile. In schimb, traitul pentru noi il amanam sine die, ca si cum, asa cum spunea Dalai Lama, am fi nemuritori. La serviciu ni se cer performante, acasa nu avem timp sa ne refacem: dormim din ce in ce mai putin, mancam din ce in ce mai prost si mai pe fuga, facem abuz de cafea si de medicamente, nu mai stim sa ne relaxam si nici sa ne bucuram, iar cel mai grav este atunci cand familia, in loc sa fie un prilej de bucurie, ajunge sa fie un factor de stres, o alta solicitare pe ordinea de zi. Mi se pare ca ajungem sa cerem de la noi zilnic sa fim din ce in ce mai performanti, iar daca nu o facem noi, se gasesc altii (sau circumstantele) sa puna presiune pe noi. Suntem exact ca sportivii de performanta, numai ca, spre deosebire de ei, noi nu avem perioade de refacere de luni de zile, ci numai de ore sau cel mult de cateva saptamani. Pana la urma, nu managementul timpului ar trebui sa fie marea noastra problema, ci managementul energiei proprii. Nu mai stim cum sa ne-o gestionam (asta daca am stiut vreodata) si nici cum sa ne-o regeneram. Aproape nu mai exista nicio balanta intre energia fizica, mentala, emotionala si spirituala Consumam din toate in fiecare zi, fara sa stim cum sa punem la loc.

Toamna A sosit n caleaca-i aurie toamna, cea maidarnic fiic a btrnului anotimp. Faldurile hlamidei ei au acoperit totul n jur cu frunze ruginiii mii de crizanteme. Zilele s-au micorat, iar nopile sunt din ce n ce mai lungi i mai friguroase. Soarele palid i ascunde faa. Vntul nebunatic cnt ntr-un ritmn umai de el tiut: cnd ncet, duios, cnd impetuos,nvalnic, mturnd tot ce ntlnete n cale.Cerul poart nori greoi, ca de bumbac. Din ce n ce mai des, plnge cu lacrimi de ploaie rece i ptrunztoare. iruri ntregi de psri cltoare ce duc pe aripile lor cntecele pdurilor se ndreapt spre ri de soare pline.Frunzele tnjesc i ele dup cldura verii, iar acum, cad nglbenite. Se leagn n cderea lor ca o arip de fluture. Copacii i-au desprins hainaverde. Golai, i lovesc ramurile unele de altele,tremurnd de frig. Lunca i grdinile btute devlul argintiu al brumei par ruginite.Cmrile sunt pline de roadele grdinilor: roii zemoase i dulci. Livezile pline de arom i culoarene-au dat prune brumrii, gutui parfumate i glbuica puful puiorilor, nuci gustoase i mere aurii sauroii ca focul. Strugurii cu boabe ca chihlimbarul s-au adunat din vii. Mustul lor aromat se linitete n pivnie.De pe ogoare, ranii au cules holdele bogatei-au brzdat faa pmntului pregtind noile recolte. An de an, toamna m fascineaz prin bogiaei de arome, culori i roade.

UNIVERSITATEA AUREL VLAICU ARAD