Sunteți pe pagina 1din 3

Consiliere si orientare

{xtypo_dropcap}I{/xtypo_dropcap}nadaptarea colar este definit ca ansamblul manifestrilor psiho- comportamentale caracterizat prin lipsa temporar sau dificultatea de integrare sau acomodare a individului la mediul social educaional. ___________

n faza incipient inadaptarea colar se manifest prin insatisfacii ce produc temeri i descurajare. Repetarea lor n timp e de natur s cronicizeze anxietatea, frustrarea elevului. Aceast stare determin gesturi de revolt (impertinen, ostilitate) fa de coal i fa de cadru didactic i permanentizeaz situaiile conflictuale cu colegii . STUDIU DE CAZ 1. PREZENTAREA CAZULUI : Eleva C. I.- 13 ani, clasa a VI-a Problema educativ a elevei C.I ine de inadaptarea colar , manifestat prin atitudini respingtoare fa de cerinele colii, prin sfidarea profesorilor i a colegilor de clas. Menionez c are i un numr mare de absene nemotivate. Din punctul de vedere al dezvoltrii intelectuale, eleva are capaciti reduse de abstractizare i generalizare n raport cu vrsta. Are o pregtire colar precar cu mari lacune n cunotine i deprinderi acumulate din clasele anterioare, este submotivata pentru nvtur, aceti factori explicnd n mare parte i situaia colar foarte slab. Gradul de maturizare psihic este sczut, copilul are dificulti de adaptare att la mediul colar ct i la cel familial . 2. ISTORICUL EVOLUIEI PROBLEMEI Lipsa de afeciune din partea prinilor, dezinteresul total al acestora fa de cei patru copii, lipsa supravegherii parentale si maternale ( prinii alcoolici , plecai la munc n sat, lipsind zile i nopi de lng copii); condiii materiale insuficiente, majoritatea timpului i-l petrece cerind de la vecini, lipsind de la coal . Lipsa motivaiei de nvare s-a observat din primele clase i are la baz n cea mai mare parte indiferena prinilor fa de educaia copiilor n general. Astfel situaia colar s-a meninut n zona mediocritii spre slab, eleva mulumindu-se c a promovat clasa . 3. DESCOPERIREA CAUZELOR GENERATOARE: Ioana prezint dificulti de relaionare deosebit de pronunate, este o fire introvertit, puin interesat de comunicare - are numeroase absene nemotivate.

1/3

Consiliere si orientare

Comportamentul - Rspunde ezitant, cu o voce nesigur, abia auzit, se nroete la fa i evit s priveasc n ochi profesorii cnd i se cerea s rspund . - Cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termina niciodat activitatea, rmne linitit i nu i deranjeaz colegii. - Reacioneaz puin pozitiv dac este ludat, dar se supr foarte tare dac este certat fr s mai comunice cu cineva. - Rmne singur n timpul recreaiilor, ceilali o ocolesc, pentru c de multe ori este nesplat i prost mbrcat . 4. METODE I STRATEGII Efectuarea de vizite la domiciliul elevei mpreun cu mediatorului colar, unde am purtat diverse discuii att cu eleva ct i cu prinii acesteia, prin urmare Ioana a nceput s frecventeze din nou coala .Conceperea i punerea n practic a unor metode coerente de lucru cu ea au avut rezultate mulumitoare. La orice activitate Ioana este ajutat de colegi i ncurajat pentru orice efort ct de mic . 5. ADOPTAREA SOLUIILOR I IMPLEMENTAREA N PRACTIC Responsabiliti -I se cere Ioanei s rspund zilnic de completarea panoului de prezen din clas, explicndu-i ct de important este sarcina sa. Participarea n clas - nc de la nceputul programului am pus-o s completeze panoul de prezen, n care I.trebuia s afieze fotografia fiecrui elev prezent . De atunci, C.I. a venit zilnic la coal. Activitatea de nvare -Zilnic este pus s rspund, fiecare rspuns este ncurajat. Sarcinile de nvare sunt difereniate. Temele sunt fcute dup ore la coal astfel nct acas I. trebuie doar s mai citeasc leciile.Copiii o laud i ea a ncepe s fie ncreztoare n forele proprii i s lucreze singur.. 6. EVALUAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE Obiectivele pe termen scurt au fost realizate i s-a observat o schimbare pozitiv.Ioana nu mai lipsete de la coal dect dac este bolnav i atunci vine mama i m anun, a devenit ncreztoare n forele proprii, comunic cu toi elevii. S-au observat, n scurt timp, progrese la nvtur i adaptare. E din ce in ce mai activ, se bucura pentru orice rezultat obinut i orice apreciere pozitiv. BIBLIOGRAFIE:

2/3

Consiliere si orientare

Cristea, Sorin, Dicionar de termeni pedagogici, E.D.P., Bucureti, 1998 Creu, E., Probleme de adaptare colar, Editura All Educational, Bucureti, 1999

3/3