COPILUL reprezint pentru orice popor, bunul su cel mai de pre care,certificnd valoarea cultural i spiritual, nnobileaz prin

nsi existena sa, generaiidup generaii, strnse-n codici, norme i reguli pentru ca EL, s cunoasc n acelaitimp i demnitatea, respectul, dorina i dreptul de a tri, greeala, mpcarea, bucuria,iubirea, certitudinea, teama i tot ce-l face s se prezinte i reprezinte ca simbol alntregului Univers.Pornind de la aceste deziderate, copilul trebuie privit ca FIIN i nu ca unobiect ce poate fi manipulat la un moment dat sau care, pe scara seismelor sociale,depisteaz grava avariea educaiei sale, prin prisma delincvenei i a incoereneiatitudinale a semenilor si. n relaia ce-o stabilim cu el, primo non nocere, i acordmtoat ncrederea, fcndu-l ca ncetul cu ncetul s-i descopere incertitudinile vrstei, sle depeasc, ajungnd n timp la delimitrile structurale de personalitate ce-l potidentifica prin manifestri comportamentale substituite uneori unei reale comunicri.Din aceste perspective, ncrcate de profunde schimbri att pe plan fizic ct ipsihic, preadolescentul i/sau adolescentul , ajung s-i defineasc identitatea i prinlumea pe care i-o creaz sau duritatea unor secvene a cror actori sunt,involuntar sau nu, trindu-le cu o intensitate maxim. n aceste situaii, de multe oricompatibilitatea dintre El i COMUNITATE, nu are acelai numitor comun. Atunci,reperele sale comportamentale, pot decodifica ceea ce la un moment dat duce laschimbarea statusului obinuit, cu cel al privrii de libertate, al minorului ntre 1416 anidevenit prin proprioul discernmnt, rspunztor penal de faptele sale.Aflat n centrul de reeducare i/sau penitenciar, deinutul minor ispetepedeapsa penal, dar rmne cuprins n aria cognitiv-comportamental, att sub raportulsecvenei pedagogice ct i psihologice, amndou colabornd la realizarea reintegrriii resocializrii prii vtmate sufleteti.Existena unei alternative la pedeapsa penal , reprezint un nou codcomportamental fa de membrii si. Ea are n acest moment sarcina de a socializa,integra i nu marginaliza i exclude. Tocmai n acest context, cercetarea noastr aduceprobaiunea ca alternativ viabil a reintegrrii infractorului minor n comunitate,determinnd-o pe cea din urm , s-i aloce noi atribuii n vederea redefinirii roluluisocial al membrului su ce nu depete nc vrsta celor ce au nevoie de ajutor,nelegere i acceptare, gsii doar pentru o clip la o rscruce de drumuri.Strategia educaional aplicat de noi, certific importana acordrii ANSEIminorului de a se reintegra n comunitate, determinnd implementarea unui noucomportament atitudinal recuperator, viznd raportul constructiv i nu distructiv ceimplic acceptarea i de facto , schimbarea mentalitii membrilor acesteia.Numai aa, minorul, supus pedepsei penale va gsi suportul moral ct i social,de a depi pragul dezvoltrii sale bio-psiho-sociale n raport cu actul de comunicarei relaionare cu comunitatea, n asemenea situaii speciale create.Construcia valoric a educaiei rezid n acest moment din produsul social pecare-l red comunitii atunci cnd anii celor mai frumoase vise sunt tulburai deincertitudini, izolare i marginalizare, redndu-i acestuia, ncrederea, acceptarea,sperana, dar mai ales ANSA de a putea merge mai departe.Cele de fa pledeaz pentru aceast ans, fcnd din ntregul demerspsihopedagogic, o atitudine la nceput de drum , dnd credit educaional alternativei lapedeaps, cci, el, COPILUL, trebuie s fie n CETATE, A CETII i nu n afara ei. Delincvena juvenil, clarificri conceptuale, trateaz delincvena ca parte adevianei, concretizat n cazul nostru ca avnd nceputul n: fuga de la domiciliu,absene repetate i ndelungate de la coal, abandonul colar, urmnd a face loc-furtului, tlhriei, violului, ajungnd la tentativa de omor i omor.Abordarea delincvenei din varii aspecte (juridice, sociologice i psihologice),prefigureaz elementele ce vor da contur definirii delincvenei juvenile ct i conturriiunui profil de personalitate a infractorului minor. n acest context, din punct de vedere:a)juridic -comportamentul delincvent este definit prin prisma unor trsturi specifice ,avnd

un caracter ilicit, de vinovie i de ncriminare;b)sociologic -vizeaz dezordinea social ca stare de nadecvare a reelei de statusuri iroluri, crend o discrepan n scopurile colective i obiectivele individuale, elemanifestndu-se prin extinderea puternic a sferei de nevoi i aspiraii individuale(grup) care nu-i gsesc pe deplin satisfacia;c)psihologie -delincvena apare ca o necesitate de integrare a abordrii normativelor juridice i a dimensiunii sociake a delincventului, cu implicarea profund aindividualitii individului delincvent i nondelincvent;n cazul cercetrii noastre, realizarea profilului psihologic a infractorului minor (14-16ani) a pornit de la instabilitatea emotivacional i inadaptarea social, trecnd prin fazaimaturitii i ajungnd la momentul asumrii responsabilitii, nspe, n faa unor fapte svrite, avnd i dnd dovad sau nu de discernamnt(minorul aflndu-se ntre 14-16 ani).Cap.IIIdentitatea minorului din perspectiva standardelor internaionale i alegislaiei romneti n vigoare , pornete de la faptul c, el, copilul, este privit ca fiini nu obiect, beneficiind de toate drepturile conform Conveniei Naiunilor Unite privinddrepturile copilului (1990), adugnd Standardele internaionale legate de prevenireadelincvenei juvenile (1990). Administrarea justiiei pentru minori (1995), Proteciaminorilor privai de libertate (1990) ct i aprobarea Standardelor minime obligatoriiprivind centrul de pregtire i sprijinire a reintegrrii sau integrrii copilului n familie(2004), Codul Penal i Codul Familiei, ajungnd a redefini att implicarea ct ipedeapsa, maturizarea social i delincvena, ca trecute fiind prin filtrul politicilor sociale i a strii economice, ca factori catalizatori la un moment dat.Cap.IIIImpactul privarii de libertate asupra minorului , implic pedeapsa prinprisma faptei i-a fptaului, reliefnd totodat faptul c sentina just trebuie srestabileasc un echilibru ntre via i ispire, lundu-i metaforic cntar, axiomaImportant nu este vina, aspectul subiectiv, ci restabilirea echilibrului obiectiv.Privit din perspectiva cercetrii noastre,pedeapsa penal este o funcie generalizat,coextensiv n ntregul corp social, ca i la fiecare dintre elementele sale, punndu-sede fapt problema msurii i a economiei puterii punitive. Important este faptul ctrebuie s pedepsim exact att ct s mpiedicm, exemplul pierzndu-i de-a lungulistoriei vieii i pedepsei, magia de a face bine i a nu se mai ntmpla nimic din ceeace poate fi ru. 88 Parcurgnd valoric paii unui deinut, vom constata c prin actul de privare delibertate, se aduce atingere valorii educative pe care o deine subiectul, necesitnd la unmoment dat, att protecia ct i implementarea unor strategii psihosociale de reeducarei reintegrare social, cu precdere a delincvenilor minori. Pentru a aplicametodologia adecvat, am pornit de la considerente ce definesc deinutul ca fiind opersoan cruia tratamentul aplicat trebuie s-i ncurajeze autorespectul i s-i dezvoltesimul responsabilitii aflat pe o perioad de timp limitat, privat de libertate, ireintegrarea ca reprezentnd modalitatea n care accentul se pune pe includerea i nuexcluderea lui din societate. Punctul forte a reintegrrii n acest compartiment custodial,l reprezint contactul sporit cu familia, cu alte persoane, contacte profesionale iinstituionale, ct i cu alte relaii ce trebuiesc meninute cu lumea de afar.Cap.IV.Asistarea psihopedagogic a minorului aflat n stare de privare delibertate , surprinde n primul rnd adolescentul doar prin manifestarea atipic adezvoltrii sale, ce poate determina la un moment dat, schimbarea statusului social,rolul su de actor fiind acela de minor infractor .Cu toate acestea, n starea de privare de libertate (centru de reeducare,

penitenciar)procesul instructiv-educativ continu, avnd specificitatea sa creat de locaia n care seafl subiectul, acionndu-se asupra sa prin:secvena pedagogic (implementat prin procesul instructiv-educativ desfurat lanivel de coal)secvena psihologic (i face prezena prin derularea de programe, cunoatere, profilpsihologic, terapii i psihoterapii).Un loc aparte l-am rezervat pregtirii psihopedagogice a deinutului minor pentruliberare, care ncepe exact din momentul condamnrii i izolrii sale de societate,acordnd un rol deosebit familiei ct i comunitii. Tot acum, e momentul n care, ar fibine ca protejarea comunitii fa de deinutul minor s nu se manifesteprin refuz, nenelegere i neacceptare, ci prin gsirea n comun a unor posibilitiviabile de reintegrare, de recuperare a locului mai bun dac se poate n comunitate.Ar fi necesare pentru reacomodarea din nou cu societatea, de instituirea acelor comuniti terapeutice care vor facilita ntr-o asemenea contextualitate: contiina,ncrederea, stima i imaginea de sine care, restabilizeaz ncetul cu ncetul echilibrulpsiho-social al minorului aflat n custodie.Cap.VFundamentele conceptuale i metodologice ale cercetrii susine probaiuneaca alternativ la pedeapsa penal, infractorul minor fiind cel care trebuie s sereintegreze, resocializeze, comunitatea repunndu-l n drepturile sale morale.Astfel, ipoteza general (I.G.) a cercetrii noastre pornete de la premisa c,dac aplicm strategii educaionale personalizate privind reintegrarea infractoruluiminor asistat, atunci ntregul demers logistic contribuie la pregtirea sa pentruintegrarea n comunitate.La validarea ipotezei generale (I.G.) am nscris i ipotezele specifice (I.S.)concretizate n jaloane ale derulrii strategiilor educaionale personalizate, marcndtotodat etapele designului experimental conceput i aplicat n acest caz. Ipotezelespecifice (I.S.) leam codificat pornind de la:I.S.1 = dac derulm programele specifice iniiate pentru infractorul minor aflat nstare de privare de libertate, atunci contribuim la scderea controlat a riscului derecidiv a acestuia;I.S.2 = dac operm asupra infractorului minor asistat, activiti n domeniuleducaional i social, atunci identificm surse comportamental-atitudinale, privind noulsu rol social; 89 I.S.3= dac implicm comunitatea prin serviciile de RSS, n actul de reintegrare ainfractorului minor asistat, atunci, contientizm necesitatea abordrii probaiunii, caalternativ educaional la pedeapsa penal (ncarcerarea).Din perspevtiva ipotezelor specifice (I.S.) rezult ipoteza general (I.G.) enunatanterior i care e generat de :I.G.=I.S.1 + I.S. 2 + I.S.3,ca elemente teoretice necesare conturrii designului experimental al cercetrii noastre, strategia educaional personalizat ca punct de referin n munca, deloc uoar areintegrrii infractorului minor n comunitate.Decodificnd populaia aflat n studiu, infractorul minor ntre 14-16 ani aflat nstare de privare de libertate (detenie) ne-am oprit asupra eantionului format din aceiminori ntre 14-16 ani , care din anumite perspective, au dou alternative:de a recidiva,atunci cnd comunitatea nu se implic n restabilirea rolului su social, dar i de a sereintegra

fr probleme n aceeai comunitate la care aparine de drept. Eantionareainfractorului (14-16 ani) am realizat-o:a)multifazic = pentru programul de intervenie psihopedagogic, deoarece dineantionul de baz (deinui minori ntre 14-18 ani) am compartimentat nsubeantioane, minorii ntre 14-16 ani provenii din centrul de reeducare (C.R.),penitenciarul pentru tineri i minori (PNT +T+M) i penitenciar (PNT).b)pe cote = pentru programele de reintegrare (strategii educaionale), deoareceselecia minorilor ntre 14-16 ani s-a efectuat n interiorul grupului de ctreoperator (noi cei n cauz, realizatori de programe educaionale, strategii educaionalepersonalizate) i a cuprins acei clieni asupra crora sistemul de probaiune, prinserviciile de RSS i pregtete pentru rentoarcerea n comunitate. Derularea acestor programe mrete ansa reuitei reintegrrii n comunitate a infractorului minor asistat,schimbnd totodat i optica comunitarilor (cetenilor) asupra celui ce greete itrebuie s ispeasc prin pedeaps. Eantionarii populaiei investigate i-a urmat eantionarea coninutului , cea cuprins:a)intervenie psihopedagogic asupra infractorului minor (14-16 ani) aflat n stare deprivare de libertate, asupra cruia prin derularea logisticii educaionale am realizat att secvena pedagogic (status educaional i social) ct i cea psihologic (relaia cufamilia, pregtirea pentru liberare, relaia cu comunitatea alturi de tehnicilepsihoterapeutice specifice aplicate).b)reintegrarea n comunitate a infractorului minor asistat (14-16 ani), beneficiarulstrategiilor educaionale derulate cu ajutorul serviciilor de RSS i a calitii noastre, ide consilier de reintegrare social i supraveghere.n aceast direcie, strategia a cuprins att domeniul educaional ct i cel social , un loc special fiind acordat asistrii psiho-sociale a subientului, pe baza decizieihotrrii judectoreti.Este de menionat i faptul c cercetarea noastr cuprinznd att eantionareadup coninut ct i a grupului int (populaia investigat) s-a desfurat n perioada:a)-intervenia psihopedagogic-anii 20022003b)- reintegrarea n comunitate-anii 2002-2004cuprinznd un total de 267 de subieci, dup cum urmeaz:Total populaie investigatSubieci cuprini n derularea programului de interveniepsihopedagogicSubieci cuprini n derularea programelor de reintegrare n comunitate267 217 50un accent deosebit punndu-se pe interpretareapsihopedagogic a datelor, obinute de-a lungul cercetrii, ca rezultant a unicitiisubiectului, dornic de schimbarea pe care o ateapt, rectigndu-i astfel noul surol social n cadrul comunitii. DELINCVENA JUVENIL I REINTEGRAREA N COMUNITATEDr. Maria Dorina PACA