Pentru a face o analiza SWOT trebuie urmreti urmtoarele puncte : 1.

Punctele tari: - De ce avantaje dispui - Ce faci foarte bine ? Exista un lucru pe care il realizezi mai bine decat altii ? Mai bine decat toti ceilalti ? - Priveste atat din perspectiva proprie, cat si din cea a persoanelor cu care ai de-a face. Nu fi modest, fii realist. Asigura-te ca ai abordat subiectele principale 2. Punctele Slabe: - Ce ar trebui sa fie imbunatatit ? - Ce nu faci bine ? - Ce ar trebui sa eviti pentru a nu repeta greselile din trecut ? - Este esential sa fii realist si sa te confrunti cu adevarurile neplacute cat mai curand. 3.Oportunitati: - Unde poti identifica, sau cum poti crea un avantaj - Care sunt directiile strategice majore - Consolidare / Diversificare ? - Specializare / Generalizare ? 4.Amenintari: - Cu ce obstacole te confrunti ? - Ce actiuni i ar cauza pierderi?

Exemple pentru observarea leciilor

Puncte tari (performana depete standardul stabilit; prin acestea se urmrete atingerea n totalitate a obiectivelor propuse) Obiectivele leciei sunt clar formulate msurabile Obiectivele sunt comunicate elevilor Se utilizeaz metode variabile , inclusiv metode active Se ine seama de stilurile de nvare i se aplic nvarea centrat pe elev Se are n vedere egalitatea anselor Comunicarea profesor-elev este adecvat (att cea verbal ct i cea nonverbal gestica) Resursele materiale i echipamentele sunt utilizate cu eficien maxim S-au utilizat materiale diverse fie de teorie, fie de lucru, fie de teste, .a. ; acestea au fost realizate difereniat i s-a inut seama de experiena anterioar a elevilor ntrebrile care sunt adresate elevilor sunt clar formulate, cu rspunsuri deschise Exist mape de lucru ale elevilor care conin materiale elaborate de elevi i cu ajutorul crora se realizeaz monitorizarea permanent a activitii elevilor Este aplicat evaluarea formativ care este bazat pe activiti difereniate S-a realizat feed-back i se ine seama de acesta n elaborarea ulterioar a materialelor de lucru i planificarea ulterioar a activitilor Puncte slabe (cu referire la activitatea direct a profesorului) S-au utilizat foarte puine metode de predare (mai puin de 3 metode) Nu s-au utilizat metode active i nu se ine cont de nvarea centrat pe elev i de egalitatea anselor (aceleai fie de lucru indiferent de nivelul elevilor)

n activitile practice elevii nu sunt implicai n mod direct (de exemplu n experimente li se explic n ce const experimentul i le este prezentat de profesor acest experiment, dar nu realizeaz ei n mod direct experimentul) Resursele materiale dei exist nu sunt utilizate aproape deloc sau nu sunt utilizate corespunztor Evaluarea cunotinelor elevilor nu se realizeaz ritmic i se utilizeaz foarte puine metode de evaluare (de exemplu numai verificare scris) Nu este monitorizat activitatea elevilor pe parcursul desfurrii programului de nvare Se folosesc prea mult ntrebri cu rspuns nchis (de tip da/nu) Nu sunt utilizate materiale de lucru suplimentare fie de lucru, fie de teorie, fie de teste, .a

Observaii: n observarea leciilor pe lng exemplele de mai sus, se pot considera ca puncte tari toate aspectele pozitive care conduc la o realizare deplin a obiectivelor i eficient a leciei, iar ca puncte slabe se pot considera toate aspectele negative care produc o realizare ineficient a leciei LISTA DOVEZILOR CORELATE DESCRIPTORILOR DE PERFORMAN 5.15.26 (PRINCIPIUL CALITII 5 PREDARE NVARE) Orarul colii diriginte Materiale de marketing-ul colii (oferte colare, pliante, .a.) Prezentare oferta CD Aviziere teste de selecie (IX A, IX B) Selectare pe baz de fie de opiuni dirigini, directori XI Fie pentru CD Teste iniiale Fie de lucru iniiale pentru testarea aptitudinilor (matematice, filologice, tehnice, etc.) Teste pentru stabilirea stilului de nvare (chestionare) Planificri, curriculum Fie de sintez iniiale Regulamentul pentru elevi (nsoite de tabele de luare la cunotin) Regulamentul de ordine interioar Teste de evaluare sumativ la sfrit de capitol fie de activitate elev Prezentare nomenclator calificri Fie de opiuni clasele a X-a Dosare examene de diferen Fie completate de diriginii absolvenilor Baza de date cu situaia absolvenilor Chestionare absolveni Asigurarea anselor egale alctuirea colectivelor de elevi se face fr nici o discriminare (vezi i clasele ansa a 2-a, Frecven redus) Procese verbale Elaborare fie de lucru pe discipline n colaborare Procese verbale ale leciilor deschise, ale consiliilor profesorale, ale ntlnirilor diverselor comisii Realizarea unor planificri comune (SAM) Repartizarea pe grupe de lucru (de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale) n funcie de standarde bine precizate i avnd n vedere stilurile de nvare i inteligenele multiple

Componenta de baz (unitate de nvare) mprit n subcomponente elementare (lecii) Fie de lucru (de teorie, de exerciii, .a) cu pai mici (etapizate) ntocmite dup categoria de grup din care fac parte elevii Materialele de nvare sunt nsoite de modalitile de utilizare (ex: modul de completare al fielor de lucru) Aplicare individualizat pe grupele de lucru (de nivel superior, mediu, cu nevoi speciale) Utilizarea strategiilor pentru nvarea centrat pe elev, n grupe de lucru i n diferite contexte Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale: Resurse materiale aparatur : Retroproiector Videoproiector Computer (PC) Flipchart Truse Diferite aparate Materiale de nvare: Fie de lucru Cri, articole Utilizare Internet preluare materiale .a. Modaliti de lucru: Tradiional (cu ntreaga clas) Activitate de proiect Lucrul n grupe Lucrul n perechi Chestionare pentru evaluarea comunicrii Alctuirea planificrilor calendaristice i a celor pe uniti de nvare s aib n vedere participarea elevilor Orarul activitilor difereniate (recuperare, performan) Aplicarea autoevalurii prin prezentarea unor bareme clare (auto-notarea activitilor proprii dup barem) Evaluarea n pereche (elev-elev) Cataloagele colare Cataloagele personale ale profesorilor Fie de notare paralel elev-profesor, elev-elev Mapele de lucru ale elevilor cuprind: teste iniiale, lucrri (teste) pe parcurs, fie de lucru, lucrri scrise semestriale, .a.