GESTIONAREA UNEI SITUAII DE CRIZ EDUCAIONAL

(plan de intervenie)

Nu puine sunt situaiile n care cadrul didactic se confrunt cu unele situaii aparent insolvabile care afecteaz prin obstaculare bunul mers al activitilor din clas. Criza poate fi definit ca un eveniment sau un complex de evenimente inopinante, neateptate dar i neplanificate, generatoare de periculozitate pentru climatul, sntatea ori sigurana clasei respective i a membrilor acesteia. Mecanismele de a prevedea, delimita, defini, controla i soluiona o situaie de criz presupun un efort mare, strategii de intervenie ferme dar prudente, un consum de energie nervoas i fizic sporit, cu anse de a determina consecine greu de evaluat n planul echilibrului psihic al persoanelor implicate. Identificarea i cunoaterea situaiilor de criz: L.C., 10 ani, se mut cu familia n actualul ora i schimb instituia de nvmnt cu una similar, dar nu se poate acomoda n actualul colectiv de elevi (nu reuete s nchege o relaie apropiat cu nicio coleg, nu particip la activitile informale ale grupului, dei ar dori acest lucru, nu reuete s gseasc puntea de legtur ctre tririle grupului), fapt pentru care devine treptat tot mai emotiv, introvertit. Etiologia situaiei de criz: se constat c n colectivul de elevi grupul fetelor se comport ca o cast cu circuit nchis care bareaz ncercrile fetei nou venite de a se integra n grup. Fetele din clas o percep pe L.C. ca un contracandidat pertinent la conducerea formal a clasei. Aceasta este o fat foarte serioas, contiicioas, politicoas, educat, deci ntrunete toate calitile unui lider apreciat

de adulii colii. Elevii din clas o percep ca un intrus care le pericliteaz poziia n faa profesorului. De aici o ur inexplicabil, o competiie fr substan, conflicte latente ntre elevi i fata nou- venit. Decizia: Situaia tensionat din clas impune luarea unei decizii urgente. Se discut cu elevii dac se complac n aceast situaie de disconfort pentru ntregul colectiv sau sunt hotri s schimbe ceva pentru ca atmosfera din clas s redevin la normal. Program de intervenie : Realizarea activitilor din clas se vor face numai mpreun cu L.C., pe grupuri mici fiecare elev avnd sarcini proprii, reuita activitii depinznd de reuita fiecrui elev n parte. Elevii vor avea aciuni comune fr a se pune pe prim plan aspectul competiional sau ierarhizarea elevilor n grup. Aplicarea msurilor: Se va urmri atent desfurarea acestor activiti comune, L.C. va fi ajutor de ndejde pentru elevii care se descurc mai greu la rezolvarea temelor, aceasta pentru a cpta ncrederea colectivului i pentru a fi apreciat de colegi, elevii vor fi consiliai pe tema interrelaiilor din colectiv pentru a contientiza problema unitii i a sintalitii colectivului de elevi. Controlul : diversitatea procedurilor folosite, multe dintre ele fr o pretestare anterioar, solicit o ajustare permanent a lor din mers fr stagnri i pauze. Cursivitatea interveniilor, gradul de omogenitate i coeren sunt verificate i optimizate prin intermediul controlului. Evaluarea: are n vedere msurarea i aprecierea strii finale a clasei n urma ncheierii demersurilor rezolutive. E bine s fie configurate seturi de indicatori relevani pentru a evita distorsiunile n apreciere i pentru certificarea nivelului final. Sunt evaluate permanent rezultatele obinute i relatate elevilor pentru a ncuraja bunele practici.

Un obiectiv esenial al etapei evaluative l constituie concluziile obinute n urma impactului cu starea de criz i angajarea tuturor celor implicai n aciuni de cunoatere i de prevenire a viitoarelor situaii de acest gen.