Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
NADIA FLOREA
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei FLOREA, NADIA Caiet de practic pedagogic / Nadia Florea, Roxana Tudoric. - Ed. a 5-a. - Bucureti: Editura Fundaiei Romnia de Mine, 2007 ISBN 978-973-725-809-0 I. Tudoric, Roxana 371.133:378
Redactor: Cosmin COMARNESCU Tehnoredactor: Vasilichia IONESCU Coperta: Stan BARON Bun de tipar: 21.03.2007; Coli tipar: 4 Format: 8/6186 Editura Fundaiei Romnia de Mine Bulevardul Timioara, Nr. 58, Bucureti, Sector 6 Tel./Fax.: 021/444.20.91; www.spiruharet.ro E-mail: contact@edituraromaniademaine.ro
Student:Anul de studiu: Telefon: Facultatea: Specialitatea: Unitatea de nvmnt pilot Sector.. Adresa unitii de nvmnt: . Telefon/Fax: Mijloace de transport: Profesor mentor: Directorul unitii de nvmnt pilot (semntur i tampil):
Coordonatorul practicii pedagogice din Universitatea Spiru Haret: Directorul Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic: Decanul facultii:
CUPRINS
1. Obiectivele practicii pedagogice . 2. Coninutul i secvenele practicii pedagogice . 3. Planificarea activitilor de practic pedagogic . 3.1. Orarul sptmnal al profesorului-mentor ... 3.2. Planificarea leciilor de prob i a leciei finale .. 4. Evaluarea practicii pedagogice ... A. Documentele portofoliului de evaluare ..... 4.1. Fia de asisten 4.2. Gril de observare a leciei 4.3. Planificare calendaristic (semestrial/anual) ..... 4.4. Proiectul unitii de nvare . 4.5. Proiect de lecie . 4.6. Proiect didactic pentru activiti educative ... 4.6.1. Proiect didactic pentru activitate extracolar . 4.6.2. Proiect didactic pentru dirigenie 4.7. Fi de caracterizare psihopedagogic .. 4.8. Fi de evaluare a leciilor 4.8.1. Fi de evaluare a leciei de prob nr. 1 .. 4.8.2. Fi de evaluare a leciei de prob nr. 2 .. 4.8.3. Fi de evaluare a leciei finale ... B. Proiect didactic de sintez .
9 9 12 12 12 13 13 13 15 17 19 21 24 24 25 27 29 29 30 31 32
b) Structura practicii pedagogice Sistemul practicii pedagogice este structurat i conine urmtoarele etape i secvene: etapa pregtitoare, de nceput a practicii, n care se realizeaz primul contact cu realitile unitilor colare i se asigur cunoaterea de ctre studeni a tuturor elementelor teoretice i a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zis a activitilor practice; practica observatorie care urmrete formarea capacitilor de identificare a principalelor componente ale procesului de nvmnt, precizarea etapelor activitilor didactice n succesiunea lor i a capacitii de observare a fiecrui eveniment al diferitelor forme de activiti didactice (tipuri de lecii, activiti educative colare i extracolare, dirigenie etc.); proiectarea didactic care se concretizeaz n realizarea urmtoarelor documente colare: planificare calendaristic, proiectarea unei uniti de nvare, proiectarea principalelor tipuri de lecii; stabilirea, n timp util, a datelor necesare aciunilor de proiectare, analiza curriculumului colar, identificarea obiectivelor cadru/competenelor generale i a obiectivelor de referin/competene specifice, diagnoza nivelului de pregtire a elevilor ca premis n formularea obiectivelor operaionale ale leciei; desfurarea leciilor de prob i a leciilor finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice adecvate coninuturilor i finalitilor educaionale urmrite; integrarea aciunilor evaluative n funcie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacitilor de stimulare a creativitii, motivaiei, interesului elevilor prin intermediul interaciunilor i comunicrii educaionale; integrarea feedback-ului n proiecia personal a dezvoltrii profesionale prin analiza i autoanaliza activitilor educaionale (lecii, activiti extracolare, ore de dirigenie) desfurate. c) ndrumarea practicii pedagogice Practica pedagogic, n ansamblul su este coordonat de ctre Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic i se efectueaz n colile pilot de aplicaie, stabilite de inspectoratele colare, pe baza unor protocoale ncheiate ntre Rectoratul Universitii i inspectorate. ndrumarea i realizarea efectiv a practicii pedagogice este asigurat: a) de personalul didactic al Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic i al facultilor de profil care: face legtura cu conducerile colilor i cu profesorii-mentori care vor ndruma nemijlocit practica studenilor; asigur documentaia tiinific necesar studenilor n pregtirea activitilor din cadrul practicii pedagogice; analizeaz i avizeaz proiectele didactice pentru fiecare tip de activiti practice ale studenilor; analizeaz i evalueaz mpreun cu profesorii-mentori rezultatele obinute de studeni la practica pedagogic; nscrie n documentele colare de eviden-activitile fiecrui student efectuate n perioadele de practic pedagogic.
10
b) de ctre profesorii-mentori din colile pilot (de aplicaie), care acioneaz ca ageni i garani ai realizrii i calitii practicii pedagogice asigurnd: planificarea activitilor instructiv-educative nscrise n programele de practic; repartizarea sptmnal a studenilor la activitile didactice pe care le desfoar profesorii-mentori; ndrumarea tiinific de specialitate i didactic a studenilor pentru toate categoriile i tipurile de activiti practice ce se realizeaz, pe toat durata practicii pedagogice; analizeaz, apreciaz i evalueaz rezultatele obinute de studeni la practica pedagogic. Desfurarea optim i realizarea corespunztoare a obiectivelor practicii pedagogice implic n mod necesar participarea efectiv i responsabil a studenilor la toate aciunile, proiectele i programele nscrise n sistemul general al practicii pedagogice, component organic, esenial a pregtirii pentru profesiunea didactic.
11
3.2. PLANIFICAREA LECIILOR DE PROB I A LECIEI FINALE Lecia de prob nr. 1 Data/Ora Subiectul Clasa Data/Ora Lecia de prob nr. 2 Subiectul Clasa Data/Ora Lecia final Subiectul Clasa
12
Desfurarea leciei
14
4.2. GRIL DE OBSERVARE A LECIEI Data: Clasa: Nr. de elevi (prezeni/nscrii): Disciplina: Subiectul leciei: Tipul leciei: Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor): Resurse materiale (mijloace de nvmnt): Recunoaterea aciunii indicatorilor ( se bifeaz) Aspecte semnificative privind etapele leciei, n funcie de indicatori, n vederea elaborrii proiectelor de lecie
Indicatori 1. Aspect informativ coninut tiinific adaptarea la nivelul clasei ncadrarea noilor cunotine n sistemul cunotinelor anterioare realizarea cerinelor programei colare (obiectivecadru, obiective de referin; competene generale, competene specifice) 2. Aspect formativ utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programa colar) realizarea conexiunii inverse dezvoltarea capacitilor intelectuale valorificarea valenelor educative ale temei dezvoltarea capacitii de transfer (realizarea de corelaii intra/inter/transdisciplinare)
15
3. Metodologia didactic aplic. metodelor i a procedeelor didactice utilizarea mijloacelor de nvmnt ncadrarea n timp 4. Evaluarea activitii elevilor iniial formativ final 5. Relaia profesor-elev; elev-elev atmosfer de lucru n clas organizarea activitii pe grupe sau independent/ individual 6. Ali indicatori
16
4.3. PLANIFICARE CALENDARISTIC (SEMESTRIAL/ANUAL) n interiorul planificrii anuale se poate face o demarcaie ntre semestre. Clasa: _________ Disciplina: _______________________ Nr. de ore /sptmna: _____________ Nr. de ore total: ______ UNITATEA DE NVARE OBIECTIVE DE REFERIN / COMPETENE SPECIFICE NR. ORE SPTMNA
CONINUTURI
OBSERVAII
17
18
4.4. PROIECTUL UNITII DE NVARE Clasa : _______ Disciplina : _____________________ Unitatea de nvare: _________________________ Numr de ore alocate: ___________ Data/date corespunztoare numrului de ore : __________ Obiective de referin/ competene specifice
Coninuturi (detalieri)
Activiti de nvare
Resurse
Evaluare
19
20
4.5. PROIECT DE LECIE2 Disciplina: Clasa: Subiectul: Tipul leciei: Scopuri: Coninut informativ:
OBIECTIVE OPERAIONALE
Pn la sfritul orei, elevii vor fi capabili: O1 O2 O3 O4 Resurse procedurale (metode i procedee): Resurse materiale (mijloace de nvmnt): Organizarea activitii elevilor: Strategie de evaluare:
Proiect de lecie aplicabil la toate tipurile de lecii din sistem (dobndire de cunotine, mixt, formare de priceperi i deprinderi, recapitulare, 21
evaluare).
DESFURAREA LECIEI
Obiective
22
23
Scenariul propriu-zis (organizarea clasei, motivarea elevilor, conduita didactic, oportunitatea alegerii temei, activitatea didactic, gradul de implicare i participare a elevului, asigurarea feedbackului aprecieri, evidenieri, situaii conflictuale, elevi problem, impasuri, observaii):
24
Bibliografia consultat:
2) Motivarea elevilor
25
4) Desfurarea activitii
5) Asigurarea feedback-ului
Referitor la activitatea de dirigenie, ca document educaional n sprijinul cadrelor didactice ce vor desfura astfel de demersuri educaionale, important este Caietul profesorului-diriginte pentru c el reunete toate domeniile i referinele muncii educative. Structura acestui caiet ar putea fi urmtoarea: 1. Catalogul clasei; 2. Profesorii clasei; 3. Comitetul de prini pe clas; 4. Colectivul de responsabili ai clasei; 5. Orarul clasei; 6. Proiectul anual de activitate educativ; 7. Proiectul semestrial de activitate educativ ; 8. Scenarii de lecii de dirigenie (schie de proiecte ale orelor de dirigenie); 9. Asistene la orele clasei .a.; 10. Observaii asupra clasei i asupra elevilor; 11. Fiele psihopedagogice (ce vor sta la baza realizrii Caracterizrilor elevilor).
26
4.7. FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC A) Dosarul colar al elevului (n vederea realizrii sarcinilor de profesor diriginte) 1. Date personale generale (nume, prenume, data naterii etc.) 2. Fia medical 3. Fia psihologic 4. Fia rezultatelor colare 5. Rezultate la teste 6. Fia convorbirilor cu prinii 7. Fia anchetei sociale 8. Mediul familial (scurt caracterizare) 9. Dezvoltarea fizic (scurt caracterizare) 10. Trsturi de personalitate caracteristice 11. Aptitudini speciale 12. Activitate extracolar 13. Interese, pasiuni 14. Aspiraii educaionale 15. Aspiraii profesionale 16. Realizri excepionale 17. Nevoi speciale 18. Adaptarea social 19. Disciplina 20. Alte informaii B) Fi psihopedagogic I. Date generale: 1. Numele i prenumele 2. Data naterii 3. Locul naterii
27
II. Date familiale 1. Profesia mamei 2. Profesia tatlui 3. Familia: normal, mam decedat, tat decedat, prini divorai, tat vitreg, mam vitreg 4. Numrul copiilor 5. Elevul este al (n ordinea naterilor) 6. Atmosfera social-moral a familiei i condiiile de munc ale elevului III. Date medicale 1. Boli cronice 2. Deficiene fizice 3. Alte date IV. Profil psihopedagogic Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Indicatori Nivel intelectual Caracter Stabilitate emotiv Sntate Condiia economic i social cultural Interes-vocaie special pentru domeniile (obiectele) Lipsa de interes-vocaie pentru domeniile (obiectele) Inteligena teoretic-practic (Se consemneaz elementele semnificative; se recomand colaborarea cu profesorul consilier din coal)
V. Situaia colar Nr. crt. 1. 2. 3. Situaia colar Media general anual, ordinea clasificrii, din x elevi Materii cu rezultatele cele mai bune, medii anuale, clasificarea Materii cu rezultatele cele mai slabe, medii anuale, clasificarea
28
Nr. INDICATORI crt. 1. PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare. 2. DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului. Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat, interdisciplinar). Realizarea obiectivelor operaionale. Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor. Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizare, motivare, activizare. Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ. PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feedback); atmosfera i climatul afectiv-motivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev. 3. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite. Profesor-mentor Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3
29
NOTA
SEMNTURA
3.
NOTA
SEMNTURA
3.
COMISIA 1. Profesor-mentor Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3 2. Profesor Didactica specialitii .... Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3
31
NOTA
SEMNTURA
...
Proiectul-sintez const n elaborarea unei lucrri de sintez pe o tem, la alegerea candidatului, cu acordul profesorului de specialitate din domeniul Psihologiei educaiei, Pedagogiei (Teoria i metodologia curriculumului, Teoria i metodologia instruirii i Teoria i metodologia evalurii), domeniul Didacticii aplicate la disciplinele de specialitate, domeniul Practicii pedagogice, domeniul activitilor educative prevzute n curriculum-ul colar (inclusiv la dispoziia colii), domeniul Organizrii i managementului unitilor i proceselor instructiv-educative. n cadrul proiectului-sintez, candidatul trebuie s demonstreze c a asimilat cunotinele teoretice prevzute de programele de studii, c este n msur s le valorifice la disciplinele de specialitate, pe baza experienei dobndite prin intermediul practicii pedagogice efectuate. NOT: 1. ncepnd cu anul universitar 2005-2006, tematica va fi stabilit de fiecare cadru didactic coordonator la disciplinele din Planul de nvmnt al D.P.P.D.: Psihologia educaiei, Pedagogie, Didactica specialitii, Practic pedagogic, Sociologia educaiei, Management educaional, Informatic asistat de calculator. 2. Bibliografia se va stabili n colaborare cu profesorul coordonator.
Colocviul I (semestrul 6)
Colocviul II (semestrul 7)