PROIECT DE ACTIVITATE Comunicarea asertiv.

Comportamentul asertiv, pasiv i agresiv

DISCIPLINA: Consiliere i orientare TEMA: Comunicare asertiv. Comportamentul asertiv, pasiv i agresiv CLASA: a VI-a DURAT: 50 minute PROPUNTOR: prof. Solschi Camelia, coala Avram Iancu, Satu Mare OBIECTIV DE REFERIN: s disting ntre comportamentul asertiv, pasiv i agresiv OBIECTIVE OPERAIONALE: O1: s identifice componentele comunicrii (emitor, receptor, mesaj) O2: s sesizeze importana comunicrii n realizarea unei activiti n grup O3: s aplice deprinderile de comunicare cu colegii O4: s ofere exemple de rspunsuri asertive, pasive i agresive n diferite situaii STRATEGII DIDACTICE: 1. METODE: brainstorming, comentarea unei imagini; prezentare; exerciii; discuii i analiza; jocul de rol; dezbaterea n grupuri i sesiuni de raportare 2. MATERIALE NECESARE: foaie alb cu o figur geometric, video-proiector, coli mari albe de hrtie, band adeziv, markere (culori vii) 3. FORME DE ORGANIZARE: frontal i individual; n grupe de 5-6 elevi EVALUAREA: Modul n care se realizeaz obiectivele stabilite se urmrete prin: observaia direct la clas, tehnici autoevaluative, chestionar de evaluare SCENARIUL ACTIVITII: Moment organizatoric: pregtirea video-proiectorului i a materialului de prezentat

Exerciiu: Studiul imaginii Privii imaginea ncercnd s identificai componentele comunicrii. Ce alt reprezentare despre comunicare putei sugera? Discuii (O1) -1-

Enunarea temei. Precizarea obiectivelor

Exerciiu de nclzire: Desenul Fiecare elev i pregtete o foaie de hrtie i un creion. Unui elev voluntar i se ofer o imagine cu o figur geometric. Ceilali elevi nu au vzut figura. Sarcina elevului voluntar este s descrie numai verbal figura, n timp ce ceilali elevi ncearc s o reproduc pe hrtia lor (ex. desenai n partea de sus a foii un ptrat; n colul de jos din partea dreapt desenai un dreptunghi, etc). Ceilali elevi nu au voie s pun ntrebri, doar s ncerce s redea prin desen ct mai exact figura descris. n final se compar figurile desenate cu figura iniial. (O2)

Exerciiu: Alegerea observatorului Trebuie ales un elev pentru a observa reaciile colegilor n timpul activitii. Cine se ofer? Discuii (O3)

Prezentare teoretic: Comunicare asertiv. Comportament asertiv, pasiv, , agresiv Asertivitatea este... abilitatea de a ne exprima emoiile, opiniile i convingerile far a afecta i ataca drepturile celorlali; o abilitate pe care o poi nva; o modalitate de a comunica i de a te comporta cu ceillali care te va ajuta s ai mai mult ncredere n tine.

-2-

Pasivitatea este... un comportament care poate fi descris ca rspunsul unei persoane care ncearc s evite confruntrile, conflictele i dorete ca toat lumea s fie mulumit, fr ns a ine cont de drepturile sau dorinele sale personale; manifestare a unei persoane care nu face cereri, nu solicit ceva anume, nu se implic n ctigarea unor drepturi personale sau n aprarea unor opinii.

Agresivitatea este o reacie comportamental prin care... l blamezi i l acuzi pe cellalt, ncalci regulile impuse de autoriti (prini, profesori, poliie), eti insensibil la sentimentele celorlali, nu-i respeci colegii, consideri c tu ai ntotdeauna dreptate, rezolvi problemele prin violen, consideri c cei din jurul tu (prini, colegi, profesori) sunt adesea nedrepi cu tine, eti sarcastic i utilizezi adesea critica n comunicare, consideri c drepturile tale sunt mai importante dect ale altora, eti ostil i furios.

Pe msur ce cretem, nvm s ne adaptm comportamentul la ce se ntmpl n jurul nostru, la persoanele pe care le ntlnim. Dac ncrederea n noi nine este diminuat prin ironie sau violen, atunci cnd vom fi aduli vom avea tendina s reacionm pasiv sau agresiv n situaii similare.

-3-

Dei o persoan a nvat s reacioneze pasiv sau agresiv, se poate schimba i poate nva s devin asertiv. Care sunt efectele comportamentului pasiv, agresiv, n comparaie cu cel asertiv?

Consecine ale comportamentelor asertive, pasive i agresive

Pasiv Problema este evitat Drepturile tale sunt ignorate i lai pe ceilali s aleag n locul tu Nencredere Vezi drepturile celorlali ca fiind mai importante Asertiv Problema este discutat Drepturile tale sunt susinute i alegi tu activitatea Au ncredere n ei Recunoti i drepturile tale i ale celorlali Agresiv Problema este atacat Drepturile tale sunt susinute fr a ine cont de drepturile celorlali i alegi activitatea ta i pe a celorlali Ostili, blameaz, acuz Drepturile tale sunt mai importante dect ale celorlali

Fiecare copil, adolescent sau adult trebuie s contientizeze drepturile asertive i s fac apel la ele de cte ori este necesar. Adultul, printele sau profesorul trebuie s accepte c i copii i tinerii au aceleai drepturi asertive ca i adulii.

Drepturi asertive:
Am dreptul s accept ceea ce-mi place

Am dreptul s refuz ce nu-mi place, ce nu-mi convine Am dreptul s critic cnd cineva m deranjeaz Am dreptul s refuz criticile care nu mi se cuvin Am dreptul de a face greeli, de a m rzgndi Am dreptul s obin ce este mai bun pentru mine -4-

Exerciiu de comunicare: Se formeaz grupe de 5-6 elevi. Fiecare grup primete o coal mare alb de hrtie i marker. Se prezint clasei cteva mesaje i li se cere elevilor s noteze rspunsurile pasive, agresive i asertive la aceste mesaje. Exemple de mesaje: Prietenul tu fumeaz i te roag i pe tine s fumezi cu el. Colegul tu i ia mncarea din geant fr s i cear voie, dar ie i este foarte foame. Ai stabilit s mergei cu colegii la un film la o anumit or i zi, dar ei au modificat ntre timp ziua fr s te anune i pe tine. Tu ai fost la data stabilit iniial i ai ateptat degeaba. Ce faci? Colegii au scris pe banca ta cu vopsea care nu se poate terge: Eti un tocilar! . Un prieten apropiat i nal ncrederea spunnd lucruri neadevrate despre tine intr-un cerc de prieteni. Suntei profesori n locul meu. Cum a-i critica elevii care ntrzie mereu la ore?

Rspunsul pasiv: .................................................................................................................... ................................................................................................................................................ . Rspunsul agresiv: ................................................................................................................. ................................................................................................................................................ . Rspunsul asertiv: .................................................................................................................. ................................................................................................................................................ . Fiecare grup i prezint rspunsurile. (O3, O4)

-5-

Autoevaluarea: Li se propune elevilor s se ncadreze ntr-una dintre cele 3 categorii.

CHESTIONAR DE EVALUARE
Exprim-i prerea asupra formulrilor de mai jos, acordnd note de la 1 la 10. Cunotinele dobndite mi sunt utile. Timpul rezervat activitilor n grup i discuiilor a fost suficient. Profesorul a avut un comportament asertiv. Sugestii pentru activitile viitoare: ........................................................................................................................................................................ Alte observaii: ........................................................................................................................................................................ Nota: ...... Nota: ...... Nota: ......

BIBLIOGRAFIE: Adriana Bban Consiliere educaional, Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Cluj-Napoca 2001 Universitatea de Vest din Timioara, Revista de psihologie aplicat, Revista Centrului de Studii i cercetri psihologice anul 2,nr. 1 2000

-6-