Sunteți pe pagina 1din 7

COLABORAREA GRDINI - FAMILIE

Se tie c una dintre condiiile fundamentale pentru realizarea optim a procesului de nvmnt este asigurarea unui sistem unitar de cerine n instruirea i educarea copilului. Copilul este educat nu numai n instituia precolar. Cea mai mare parte a timpului el o petrece n familie, chiar dac frecventeaz o grdini sau un cmin de zi. Aici, n familie, copilul crete i se dezvolt sub aciunea modelatoare a mediului familial. Aceast influen se mpletete mai mult sau mai puin organic cu cea provenit din partea grdiniei. Cu timpul, influena educaional a grdiniei crete n intensitate, pn ce devine dominant. ntruct familia i grdinia sunt factori educativi de mare nsemntate i ceea ce realizeaz unul depinde de cellalt, este firesc ca ntre aceti factori s se realizeze o strns unitate de cerine i exigene. Educarea copiilor nu este o problem numai a ntregii societi. Familia constituie prima coal n care copilul se socializeaz, iar grdinia este forma instituionalizat care continu i completeaz ceea ce familia ncepe. De aceea este necesar ca ntre grdini i familie s existe o legtur permanent. Familia reprezint mediul psihopedagogic i moral cel mai potrivit dezvoltrii copilului, iar grdinia preia i continu aceast aciune de educare i socializare a copiilor. n mod normal, familia caut s intre n relaii cu educatoarea tocmai din dorina dezvoltrii multilaterale a copilului. Grdinia exercit o influen formativ, dorind s cunoasc modul cum se dezvolt copilul i ce dificulti ridic educatoarei. De asemenea, prinii vor s tie cum se comport n relaiile cu ali copii i cum se ncadreaz n disciplina grdiniei. Dac n primii ani ai dezvoltrii sale copilul sufer numai influenele familiei, dup trei ani sarcina educrii lui se mparte ntre familie i grdini. n aciunea de colaborare dintre educatori i prini , evident rolul conductor i revine educatorului.Pentru aceasta, educatorul trebuie s fie cooperant, s manifeste afectivitate i dragoste fa de copil, dar i nelegere i receptivitate fa de situaiile prinilor. Necesitatea colaborii strnse ntre grdini i familie este dictat de rolul deosebit de mare pe care l joac aceasta din urm n educarea copilului. nc de la naterea copilului, familia exercit o influen considerabil asupra dezvoltrii sale fizice, intelectuale, sociale i morale. Nu ntmpltor nelepciunea poporului nostru subliniaz nsemntatea celor 7 ani de acasa.
1

Scopurile i sarcinile educaiei copiilor n grdini i familie nu sunt diferite. Totui n realizarea acestor obiective, gradinia dispune de mijloace mai bine organizate dect familia. Educaia copiilor n grdini se realizeaz dup un program bine stabilit, iar realizarea obiectivelor instructiv-educative revine unor cadre didactice special pregatite. n familie, copiii i nsuesc primele cunotine, i formeaz primele reprezentri i dobndesc primele experiene morale. Prinii i nva de timpuriu pe copii s nteleag ce este bine i ce este ru , ce este permis i ce este interzis.Copiii i nsuesc aceste reprezentri elementare n practica vieii de zi cu zi. Pentru unele fapte i aciuni ei sunt ncurajai i ludai, iar pentru altele sunt mustrai de ctre prini. n felul acesta, copiii nva s se rein de la faptele pentru care sunt certai ;de a spune o minciun, de a nu-i asculta prinii , de a nu ine jucriile n ordine, de a lua o jucrie de la un alt copil fr permisiunea acestuia, de a fi prevenitor n relaiile cu ali copii. Pe de alt parte, copiii sunt ncurajai i ludai pentru acele fapte care concord cu cerinele morale ale familiei. Educatoarea trebuie s le explice prinilor c procesul educrii morale a copilului este deosebit de complex. Unii prini nu neleg c adesea copilul este incorect nu pentru ca ar vrea s se abat de la reguli, ci pentru c nu tie cum trebuie s se comporte, nu dispune de experiena moral necesar, nu cunoate cerinele fa de comportarea lui. Se tie c unii copii comit acte reprobabile pentru c nu sunt n stare s-i controleze aciunile, alii tiu cum va trebui s procedeze ntr-o situaie sau alta dar sunt nc obinuii s se comporte n felul cerut de prini. Sarcina prinilor este aceea de a-i ajuta pe copii s-i nsueasc treptat o anumit experien moral, s se obinuiasc cu faptele de conduit moral. Educatoarea are obligaia s-i ajute pe prini n educarea moral a copiilor n cadrul familiei. Ceea ce trebuie s caracterizeze relaiile dintre prini i copii este stima reciproc dintre membrii familiei, dragostea printeasc raional fa de copii, consecvena i unitatea cerinelor pe care le formuleaz prinii i ceilali membri ai familiei fa de copii, exemplul personal pe care l dau cei mari prin atitudinea i faptele lor, nct devin pentru copii un exemplu demn de urmat. Prinii, n general, i iubesc copiii, le poart de grij, muncesc pentru ei i particip la toate bucuriile i suprrile lor. Aceast dragoste nu trebuie s fie oarb, n limita puterilor lui, copilul trebuie s participe i el la grijile gospodreti ale familiei, s ndeplineasc unele sarcini. Educatoarea i va lmuri pe prini c numai n msura n care copilul va fi antrenat n rezolvarea problemelor gospodreti ale familiei i se educ atitudinea just fa de prini, fa de ceilali membri ai familiei i fa de ali oameni din afara familiei. Relaiile dintre prini i copii sunt influenate i de consecvena i unitatea cerinelor pe care prinii le ridic n faa copiilor. Ceea ce pretinde tata de la copii trebuie s fie susinut de mama i invers. Nimic nu poate fi mai duntor pentru caracterul n formare, dect divergenele dintre cerinele pe care membrii aduli ai familiei le pun n faa copiilor.

n familiile cu mai muli copii, atitudinea prinilor trebuie s fie egal i neprinitoare fa de fiecare. Aceasta fiind calea prin care se educ la copii simul dreptii i al respectului reciproc. O problem aparte a educaiei n familie o constituie copilul unic. Nu e de mirare c prinii concentreaz toat grija i dragostea asupra singurului lor copil. Dar aceast druire afectiv pe deplin explicabil trebuie supus unui control raional. Prinii sunt datori s gseasc copilului tovari de joc de aceeai vrst cu el. Ei nu trebuie sl acapareze, s-l sileasc s-i petreac tot timpul numai n preajma lor. A-l priva pe copil de posibilitatea de a se juca cu ali copii, nseamn a-l lipsi de bucuriile vieii. Din punct de vedere educativ, problema prezint i alte aspecte. Nici un copil nu poate s creasc sntos, sub aspectul intelectual, social, moral, dac nu se dezvolt n colectivitate i prin colectivitatea de copii. Copilul se poate dezvolta multilateral i armonios numai dac este integrat n relaiile social-morale ale vieii de colectivitate. Copiii care nu sunt formai n familie n acest spirit de colaborare, comunicare, educarea lor n grdini ntmpin serioase dificulti. Prinii trebuie s acorde o atenie deosebit jocurilor i jucriilor copilului . n familiile unde exist mai muli copii, jocurile se nfirip uor mai ales ntre copiii de vrst apropiat. Prinii trebuie s vegheze ns ca relaiile interpersonale dintre frai i surori s fie prieteneti. Ei nu vor permite nenelegeri i certuri ntre copii. Este necesar ca prinii s fie preocupai de problema jucriilor, de felul cum le folosesc copiii n joc, cum le ngrijesc i le pstreaz n ordine( pentru aceasta trebuie rezervat un loc n locuin ). Sub aspect organizatoric, colaborarea grdiniei cu familia prezint dou laturi mai importante: 1. rspndirea cunotinelor pedagogice n rndul prinilor; 2. familiarizarea prinilor cu metodele i procedeele tiinifice de educaie; Rspndirea cunotinelor pedagogice n masa prinilor prezint o mare importan pentru educarea n conduii optime a copilului n familie.Un bun pedagog poate fi numai acela care este narmat cu cunotine tiinifice despre educaie.Exist numeroase forme de rspndire a cunotinelor pedagogice.Formele sub care se realizeaz propaganda pedagogic n rndurile prinilor sunt diverse: ntlniri cu prinii; referate; expoziii; biblioteci pentru prini; ntlnirile cu prinii, referatele pentru prini care sunt organizate n grdini i sunt axate pe o tematic interesant care s-i atrag i s-i ajute pe prini n rezolvarea problemelor pe care le ridic practica educrii copiilor n familie. Acestea dau rezultate foarte bune dac sunt ntemeiate pe un material concret, care poate fi adunat selectat din nsi experiena prinilor n educarea copiilor. Este foarte bine, ca permanent n grdini s existe expoziii pentru prini.Aceste expoziii vor prezenta materiale care s reflecte specificul activitilor desfurate de ctre copii n grdini: obiecte confecionate de ctre copii, desene,
3

picturi, modelaje, confecii, decupri, lipiri, etc. astfel, prinii pot nregistra cu satisfacie progresele pe care le realizeaz copiii de la un an la altul. De asemenea, foarte important pentru prini este afiarea programului zilnic al copiilor orarul sptmnal, pentru c este dreptul fiecrui printe de a cunoate ce se realizeaz zilnic n materie de educaie cu copilul su. n scopul rspndirii cunotinelor pedagogice este util s se organizeze n grdinie biblioteci pentru prini. Este bine ca aceste biblioteci s fie nzestrate cu cri de specialitate, legate de psihologia copilului, de modul de educaie al acestuia, metodici literatur pentru copii ". Astfel prinii se pot documenta, iar educatoarea poate rspunde la multe ntrebri venite din partea acestora.Crile pot fi mprumutate spre studiu cu scopul mbogirii cunotinelor specifice cunoaterii copilului sau a activitii ce se desfoar n grdini. Pe lng cunotine pedagogice, prinii trebuie s-i nsueasc metode i procedee tiinifice, pentru a realiza n concordan cu grdinia sarcinile educaiei i instruciei copiilor.Educatoarea are datoria s-i ndrume pe prini cum se organizeaz un regim de via pentru copii, cum s le ndrume jocurile, cum s contribuie la educarea lor, la formarea personalitii acestora. Stpnirea de ctre prini a acestor metode i procedee nu este un lucru uor.Calea de a le nsui este aceea de a asista la desfurarea programului din grdini, implicarea direct a lor n unele activiti i aciuni.Aici, prinii vor vedea n mod concret cum lucreaz educatoarea.De asemenea, analiznd manifestrile copilului, explicnd cauza apariiei lor ( n raport cu influenele primite de copii n familie), educatoarea, poate s-i nvee pe prini cum s procedeze mai bine n viitor. Participarea la activitate, permite printelui s fie propriul evaluator al copilului su i s-l aprecieze, innd seama att de cerinele educatoarei, ct i de ale colectivului din care face parte. Schimbul de experien n problemle de educaie a copiilor n familie se realizeaz mai bine dac prinii particip activ la discuii i i mprtesc n mod reciproc rezultatele obinute. Un alt mijloc important care servete scopului de a-i familiariza pe prini cu cele mai indicate metode i procedee de educaie sunt convorbirile. Stnd de vorb cu prinii, multe lucruri se vor lmuri, nu numai pentru familie, dar i pentru educatoare.Nu se poate concepe influena educativ asupra cuiva fr a-l cunoate. Prin discuii individuale, n special dimineaa cnd este adus copilul la grdini sau dup amiaz cnd este luat acas, educatoarea se informeaz de la prini despre atitudinea i manifestrile copilului acas, n familie, la joc cu prietenii, ceea ce duce la angajarea i antrenarea prinilor n actul educaional. n toate aceste convorbiri, educatoarea scoate n eviden elementele pozitive ale copilului, manifestnd un robust optimism pedagogic n posibilitile de dezvoltare ale copilului i prin acestea trezete interesul i dorina prinilor de a-i sincroniza efortul educativ cu al educatoarei. n plus, aceste convorbiri reprezint pentru educatoare posibilitatea de a se informa att asupra mediului educativ al familiei, ct mai ales asupra cunoaterii evoluiei proceselor psihice ale copilului.

Pentru a se asigura unitatea i succesiunea cerinelor preconizate de grdini i familie, sunt recomandate urmtoarele forme de activitate cu prinii: vizitele la domiciliul prinilor; vizitarea grdiniei de ctre prini; consultaii individuale i colective; implicarea direct a prinilor n unele activiti, spectacole, excursii. Una din formele folosite frecvent pentru a stabili contactul grdiniei cu familia sunt vizitele pe care le face educatoarea n familia copilului. Aceasta reprezint o munc individual cu prinii.Vizitnd familia, educatoarea se edific asupra particularitilor comportrii copilului n grdini.Exemplu: Dac copilul vizitat nu are un col propriu pentru jucrii, educatoarea va nelege de ce acesta este dezordonat la grdini i va ti ce fel de sfaturi s dea prinilor. Dac, n grdini copilul este capricios, vizita n familie o va lmuri asupra faptului c acesta din urm este rsfat de ctre prini. n urma celor constatate, educatoarea va sta de vorb cu prinii, ntr-o mprejurare, va sugera ca acetia s-i schimbe atitudinea fa de copil, n alta, s-i modifice regimul de via n familie.Educatoarea nu trebuie s fac aceste recomandri pe un ton categoric, ci sub form de sfaturi i sugestii cu toat cldura i grija pe care trebuie s-o arate copilului din familia respectiv. Tot att de util este i vizitarea grdiniei de ctre prini.Aceasta constituie un prilej potrivit de a se familiariza cu coninutul i metodele muncii educative din grdini.Vizitnd grdinia prinii vor avea prilejul s observe deosebirea ntre comportarea copilului n familie i n grdini. De exemplu, n familie copilul primete totul de-a gata pe cnd n grdini el se autoservete, vine n ajutorul celor mai mici, ajut la servirea mesei, are unele nsrcinri n legtur cu ngrijirea plantelor, a florilor aflate n sala de grup. Vznd toate acestea, prinii i vor da seama mai bine de greelile pe care leau svrit n educarea copilului i vor aprecia la adevrata valoare munca desfurat n grdini. De asemenea, prin intermediul unui panou, prinii pot fi familiarizai cu cerinele grdiniei, cu activitile ce se desfoar aici. Astfel, se realizeaz o apropiere a prinilor de grdini, sunt antrenai i stimulai n educarea sentimentului responsabilitii fa de copil i de viitorul su. Pentru bunul mers al educaiei copiilor n familie, de mare utilitate este organizarea consultaiilor individuale sau colective cu prinii. n acest sens se poate recurge la carnetul de coresponden, n care prinii pot scrie ce probleme i frmnt i ce indicaii ar dori s primeasc n legtur cu educarea copilului.Pe baza acestor informaii i a sarcinilor ce revin nvmntului precolar, este axat tematica ntlnirilor cu prinii, a consultaiilor individuale i colective despre copiii lor, se analizeaz adnc natura i cauzele manifestrilor acestora i se preconizeaz, de comun acord, de la caz la caz, diferite msuri educative.Consultaiile colective trateaz teme de interes mai general. n schimb, ele permit prinilor s-i mprteasc n mod reciproc experiena proprie n educarea copiilor.
5

O apropiere foarte mare dintre prini i grdini se realizeaz i prin participarea comun la drumeii i excursii. Totodat, aceste ntlniri cu prinii constituie un foarte bun prilej pentru realizarea unui aprofundat i multilateral schimb de experien pedagogic ntre prini i educatoare. Prinii trebuie ndemnai s vorbeasc deschis despre greutile pe care le ntmpin n educarea copiilor lor, despre preocuprile lor privind procedeele cele mai potrivite de influenare pedagogic, despre rezultatele obinute prin aplicarea msurilor respective. Promovnd participarea direct a prinilor la activitile grdiniei, eficiena acestora va fi mai mare i se realizeaz i un nvmnt modern. Astfel, prinii, din spectatori, pot deveni actori, alturi de copiii lor. Desfurnd n acest mod activitatea instructiv educativ din grdini, cu participarea efectiv a familiilor, se d posibilitatea s vad aceasta nu doar o supraveghere a copilului n timpul absenei lui din familie, ci se desfoar un proces instructiv creativ organizat. Din toate aceste activiti care au presupus o implicare activ a prinilor alturi de copii i de educatoare, reiese faptul c au ctigat att copiii, ct i prinii, precum i colectivul grdiniei, avnd n vedere urmtoarele argumente: 1.AVANTAJELE COPIILOR * Copiii simt dragostea i apropierea prinolor, nu numai prin bunvoina i bucuriile ce li se ofer acas, ci i din interesul pe care prinii l acord n realizarea activitilor i aciunilor grdiniei; * Copiii sunt mai siguri pe sine, sentimentul de siguran fiindu-le att de necesar dezvoltrii i echilibrului interior, totodat ei triesc mndria de a-i vedea prinii n situaii apropiate lor i de a-i aprecia mai mult; 2.AVANTAJELE FAMILIEI: * Prinii au ansa de a deveni participani la educalie, prin implicarea afectiv i prin emoiile trite alturi de copiii lor; * Prinii au prilejul s-i observe, s vad cum se comport acetia n colectiv; * Prinii se cunosc mai bine ntre ei i pot colabora mai uor cnd sunt solicitai ori cnd se ivete o problem; 3.AVANTAJELE EDUCATOARELOR: * Apropiindu-se de prini, colabornd cu ei, se pot cunoate relaiile printe copii, psihologia prinilor i mai ales pe cea a copiilor; * Cunoscnd situaia i posibilitile financiare ale grdiniei, prinii contribuie financiar la realizarea acestor activiti, obinndu-se astfel, un rspuns la cerinele actuale ale unei grdinie moderne; * Participnd afectiv la viaa grdiniei, prinii nu vor mai vedea doar funcia social a acesteia, de supraveghere a copiilor atunci cnd ei lipsesc de acas, ci vor contientiza c ea desfoar un proces instructiv-educativ bine fundamentat i organizat. Desfiinarea pragului dintre familie i grdini i a barierei dintre educatoare i prini, se reflect n relaia de colaborare i ajutor reciproc dintre aceti factori
6

educativi care sunt chemai s conlucreze n vederea obinerii celor mai bune rezultate n ceea ce privete educaia copiilor. Climatul afectiv de dragoste fa de copilul din grdini se va rsfrnge i asupra relaiilor dintre copii n cadrul grupei. Spiritul optimist i tonifiant al educatoarei n munca desfurat cu precolarii va asigura stima i respectul prinilor, ct i dragostea copiilor. Un obiectiv fundamental al relaiei dintre educatoare i prini l constituie grija de a asigura sntatea fizic i mintal a copiilor, de a le nlesni procesul socializrii i integrrii n coal. Paralel cu pregtirea copiilor pentru clasa I, educatoarea i prinii le cultiv dorina copiilor de a deveni colari. n grdini copiii se joac de-a coala, dar nu fac coal. Cunoaterea copiilor i tratarea lor individual i diferenial stimuleaz cristalizarea noilor relaii dintre educatoare i prini. Imaginea prinilor despre copil se confrunt cu imaginea educatoarei despre copil. Din aceast confruntare se clarific dimensiunile personaltii copilului n formare. n plus, se depisteaz interese i aptitudini i se caut modaliti eficiente de cultivare i afirmare a lor. Porile grdiniei nu sunt nchise pentru prini; continundu-se procesul instructiv educativ din grdini n familie, eecul colar de mai trziu poate fi prentmpinat . Rspunznd cerinelor unei educaii psihopedagogice complete, colaborarea i integrarea prinilor n activitile instructiv-educative din grdini rmne un deziderat prioritar, cu att mai mult cu ct materializarea lui dovedesc practic c ofer avantaje tuturor prilor implicate n procesul educaional. BIBLIOGRAFIE: - Dima, Silvia, (si col.), Revista Invmntului Precolar, Bucureti 2007lectura selectiv - Voiculescu, Elisabeta, Pedagogie precolar, Editura Aramis, 2009