Rolul profesorului n abordarea tulburarilor de atentie si hiperactivitate Simptomele caracteristice tulburarii de atentie si hiperactivitate, precum si cele ale tulburarii

de conduita, sunt motive frecvente pentru care se solicita asistenta de specialitate. Copiii si adolescentii care fac parte din aceste categorii sunt considerati de catre parinti si profesori ca fiind imposibil de stapnit; ei creeaza probleme n mediile n care si desfasoara activitatea si n societate n general, exercitnd o influenta negativa asupra celor de vrsta lor n ce priveste comportamentele antisociale, absenteismul si abandonul scolar. ntelegerea cauzelor, modului de manifestare si a posibilelor modalitati de preventie si interventie n aceste tulburari sunt esentiale pentru reducerea riscurilor asociate cu acestea. Rolul consilierului este de a depista tulburarile mentionate si de a face un plan de interventie care poate sa includa: tratamentul medicamentos recomandat de un medic (daca este cazul); interventia individuala cu copilul; interventia individuala cu parintele; educarea parintilor si a profesorilor n ce priveste natura tulburarii si modul n care pot aborda copilul / adolescentul pentru a se reduce simptomatologia. Profesorii suportivi sunt cei mai eficienti n abordarea copiilor / adolescentilor cu ADHD. Una din cele mai benefice interventii ale consilierului este educarea profesorilor cu privire la natura tulburarii de atentie si hiperactivitate n special cu privire la faptul ca aceste comportamente sunt impulsive, necontrolate. Deficienta aceasta tine mai mult de lipsa unor abilitati legate de inhibitia comportamentala dect de intentia de a deranja desfasurarea normala a orelor. Desigur, exista o diferenta ntre a ntelege motivul comportamentului acestor elevi si a le permite sa foloseasca acest lucru ca o scuza pentru comportamentul lor. Profesorilor li se pot da urmatoarele sugestii (adaptat dupa Muro, Kottman): 1. Structurati activitatile desfasurate la nivelul clasei , sporiti atractivitatea lor,

faceti ca regulile si consecintele nerespectarii lor sa fie cunoscute de catre elevi. 2. Organizati mediul din clasa astfel nct stimulii distractori sa fie evitati ct mai mult cu putinta (ex. izolarea fonica a clasei, izolarea cel putin n unele ore de stimulii vizuali exteriori clasei; este indicat ca elevii cu ADHD sa nu fie pusi n ultima banca, ci n primele banci, departe de fereastra). 3. mpartiti sarcinile date n clasa n unitati mici, astfel nct elevii sa aiba ct mai multe recompense imediate si feedback pentru ndeplinirea lor. Perioadele de concentrare a atentiei trebuie sa alterneze cu cele n care elevii se pot misca, pot vorbi sau pot urmari activitati care sunt mai dinamice. 4. ncurajati elevii cnd manifesta aproximari ale comportamentului dorit sau n situatiile de esec. 5. Dati-le elevilor responsabilitati care sa le dezvolte abilitatile de lider si ncrederea n capacitatea lor de a urma instructiuni (de exemplu, sa organizeze clasa pentru activitati desfasurate n grupuri mici). 6. Organizati activitati orientate pe lucrul individual si n grupuri mici. Activitatile n grupuri mari creeaza probleme pentru elevii cu hiperactivitate / deficit de atentie. 7. Atrageti atentia asupra comportamentelor inacceptabile si redirectionati elevii nspre comportamente acceptabile. 8. Permiteti elevilor sa se deplaseze pe arii restrnse din clasa, cu conditia de a nu deranja. De obicei, acesti elevi se pot concentra mai bine daca nu trebuie sa depuna efortul de a sta linistiti. Este bine daca este valorificata modalitatea kinestezica de nvatare. 9. Formulati instructiunile clar si concis. Este mai usor daca ele sunt exprimate att verbal, ct si prin imagini. 10. Alternati sarcinile dificile cu cele usoare si sarcinile care sunt obositoare cu cele relaxante. 11. Comunicati elevilor atunci cnd apar schimbari n cerintele scolare la nivelul clasei, pentru a evita comportamentele inadecvate.

12. Faceti din cerintele scolare provocari n care elevii sa se implice din curiozitate sau interes (ex. sa si dovedeasca faptul ca si pot depasi performanta anterioara, sa cstige un concurs n cadrul clasei etc.). 13. Comunicati cu parintii despre evolutia copilului, pentru a-i informa si educa n legatura cu modul n care l pot ajuta. n schimb, nu i responsabilizati pentru ceea ce se ntmpla n timpul orelor la scoala (n acest interval de timp nu si poate asuma responsabilitatea controlului comportamental). 14. Folositi umorul n interactiunea cu elevii cu ADHD. 15. Apreciati creativitatea si spontaneitatea lor atunci cnd aveti ocazia. Un rol important n etiologia si mentinerea simptomelor ADHD l are comorbiditatea cu tulburarile de conduita si cu factorii de risc ai acesteia (adica acele comportamente premergatoare tulburarii de conduita). Bibliografie: 1. Carr, A - Child and Adolescent Clinical Psychology: A Contextual Approach,