nv area este un ,,proces" o ac iune de cunoa tere care se desf oar ntr-un anumit context spa io-temporal.

Definit n termeni de conduit i comportament, nv area const ntr-o modificare sistematic a conduitei, n cazul repeti iei unei aceleia i situa ii. nv area devine astfel un mijloc de sporire a capacit ii de adaptare, reprezentnd mai degrab dobndirea de comportamente adecvate, omul nva nu numai din experien a sa, ci i din a altora. Mecanismele nv rii au la baz ac iuni ale gndirii, care se transform n opera ii, constituite n sisteme,prin care se realizeaz asimilarea realului, adic ncorporarea lui n scheme senzo-motorii sau logice. Din func ionarea asimil rii i acomod rii rezult adaptarea dobndit , care, n fond, este nv area. Lec ia nu poate i nu trebuie s fie considerat form exclusiv de instruire i educare, cu att mai mult cu ct n practica instruirii i autoinstruirii este prezentat o gam larg de forme diverse de munc numite activit i n afar de clas i activit i extra colare. Necesitatea folosirii unor asemenea modalit i este tot mai mult impus de decalajul dintre manual i program pe de o parte i achizi iilor noi din domeniul tiin ei, tehnicii, culturii, pe de alt parte. n activitatea de fiecare zi la clas , n contextul muncii de predare i de contacte cu elevii, profesorul sesizeaz contribu iile spontane ale copiilor, modul cum i realizeaz tema de acas , calitatea presta iilor n munca independent i la fixarea cuno tin elor. i unul

Tema pentru acas , dup cum spun Mujin si Reynolds, este unul din cele mai folosite, dar din cele mai controversate aspecte ale pred rii. Neagreat de elevi, dar uneori tema r mne o parte central a activit ii colare.

i de c tre profesori,

Tema pentru acas poate fi definit ca fiind o activitate dupa ore, adic o extindere a activit clas .poate fi individualizat sau pentru ntreaga clas . La Conte men ioneaz trei tipuri de teme: 1. teme practice , care consolideaz noile cuno tin e elevii nva

ii din

i deprinderi. Un exemplu ar fi atunci cnd

despre diferite tipuri de frunze, si au ca tem s le caute n mediul nconjur tor;

2. teme preg titoare, care presupun preg tirea unei baze pentru anumite teme. De exemplu elevii se pot preg ti pentru o lec ie citind anumite texte sau adunnd nainte anumite materiale. 3. teme de extindere, care sunt create pentru a exersa materialul studiat sau ncurajeaz elevii s fac cercet ri mai am nun ite asupra subiectului studiat n clas . Tema este creat pentru: -a cre te realiz rile elevilor; -a consolida subiectele predate n clas ;

-a duce la sfr it munca neterminat n clas ; -a dezvolta deprinderea de munca individual ; -a dezvolta disciplina proprie; -a dezvolta deprinderea de organizare a timpului; -a implica p rin ii n a-i ajuta pe elevi s nve e; -a permite preg tirea pentru lec iile si subiectele viitoare; -a dezvolta capacit -a revedea ile de cercetare ale elevilor;

i exersa temele predate n clas ;

Forma precis pe care o va avea tema va depinde de scopul urm rit de profesor. Oricum, scopul principal al profesorului este de a ajuta elevii s nve e. Scopul temei pentru acas este consolidarea achizi iilor dobndite de elevi n timpul orelor. Pentru a stabili dac tema pentru acas este eficace sau nu Cooper a realizat un studiu elevii care au f cut teme acas nu le-au f cut deloc. Efectele pozitive ale temelor, enumerate de Cooper ar fi: -pe termen scurt: - o mai bun p strare a cuno tin elor; -o cre tere a n elegerii; -o gndire critic ; -o mai bun procesare a informa iilor; -posibilitate extinderii curriculumu-lui. -pe termen lung: -dezvoltarea unor deprinderi mai bune de a nv - dezvoltare unor atitudini pozitive fa - ncurajarea de a nv a i n afara de colii. a; i studiu; au f cut progrese mai mari n a nv i a ajuns la concluzia c a, dect cei care nu au f cut

teme, cei care au f cut mai multe teme pe s pt mn au asimilat mai bine cuno tin ele dect cei care

coal

Dar tema poate avea pierderea curiozit

i efecte negative, elevii devenind obosi i de studiu, care poate duce la

ii, a motiva iei, a interesului pentru munca n clas , toate acestea ducnd la a

copia de la colegi sau din lucr ri publicate sau internet sau la a tri a. Pentru cei mici temele pot fi d un toare, ei fiind deja obosi i cnd vin de la descoperit c nu ar avea nici un efect att la coal ct coal iar temele ar

pune presiune asupra lor. Unii cercet tori sugereaz nefolosirea temelor pentru acas deoarece au i nici un progres la elevi, dar ntr-o mic m sur , temele ajut a singuri i s - i dea seama c nv area poate avea loc are eficient trebuie s elevii s - i dezvolte capacitatea de a nv respecte un num r de reguli. 1. s nu se foloseasc tema ca pedeaps . Astfel elevii ar ajunge s urasc tema perceap ca o activitate de nv are. i s o corecteze. Altfel elevul ajunge la concluzia c doar trebuie i nu va ncuraja elevii s fac un efort i s nu o mai

i acas . Pentru ca tema s devin o modalitate de nv

2. profesorul s ia tema n serios pentru o tem de calitate

s rezolve tema nefiind importantul modul cum o rezolv si s se corecteze dect mult i s nu fie corectat .

i nu va ajuta elevul s nve e. Astfel e indicat s se dea mai pu in tem

3.corectarea temelor poate ar ta profesorilor despre progresul elevilor. 4. tema trebuie integrat n lec ie, putnd fi verificat la nceputul lec iei, parte integrant a lec iei i poate face leg tura ntre lec ia trecut i astfel este v zut ca o

i lec ia curent .

Verificarea temei pentru acas se realizeaz : a) frontal, b) prin rezolvarea n clas a unei p r i reprezentative ale temei, c) prin discutarea n clas a p r ilor dificile, la care elevii au ntmpinat dificult i, d) printr-o testare a elevilor de aproximativ 10 minute, numai din tema penru acas . 5.s nu fie o activitate solitar pe ct posibil; 6.copii s nu fie nc rca i cu prea multe teme; Timpul zilnic necesar realiz rii temelor pentu acas pentru un elev este de cel mult 2-3 ore, nsumnd toate disciplinele n a a fel nct media zilnic a preg tirii elevului n clas ziua urm toare, apropierea concursurilor colare etc. i n afara ei, s se ncadreze n 8 ore.Timpul alocat poate fi mai mare n unele situa ii obiective: sus inerea unei teze n

Tema pentru acas trebuie stabilit diferen iat, dup urm toarele criterii: 1.Tema obligatorie,de nivel mediu de dificultate, pentru to i elevii clasei, 2.Tema suplimentar i individual , f r caracter permanent pentru situa ii adecvate, precum:

-activit i de recuperare, -activit i de dezvoltare, preg tirea pentru concursuri, etc. Temele pentru acas cu scopul realiz rii unor lucr ri de sintez (de exemplu:referate, proiecte, etc.) la disciplin , pot fi date elevilor la un interval de minimum o lun , f r a avea o frecven 2-3 ori pe lun , pe ansamblul tuturor disciplinelor. n scopul descongestion rii temelor pentru acas , profesorii utilizeaz pe ct posibil, teme i activit i asem n toare n clas ,n special n perioada de evaluare. De i pare o activitate relativ simpl , nu to i copiii se pot descurca f r ajutor la preg tirea temelor pentru acas . Unii copii au nevoie de indrum ri in organizarea eficient a timpului sau corectarea temelor. O rela ie strns intre elev, inv rezultate excelente. Fii un exemplu Ca si in privinta altor activitati, cum ar fi cititul sau scrisul, copilul te va analiza si iti va prelua comportamentul. Acesta va fi mult mai predispus pentru lectura, pentru rezolvarea temelor fara batai de cap, daca va vedea ca citesti, scrii si esti pasionat de ceea ce faci la serviciu. Povesteste-i despre colegii tai, despre locul tau de munca si foloseste informatii potrivite varstei. Stabileste un program fix pentru scrierea temelor Fixarea unor ore in intervalul carora sa fie facute lectiile, il va ajuta pe copil sa-si termine la timp temele. Cel mai bun program este unul care sa fie convenabil atat pentru tine, cat si pentru el. Bineinteles programele de lucru difera de la o familie la alta, in functie de varsta copilului, de cantitatea temelor pe care le are de facut, de programul de la serviciu al parintelui care supravegheaza scrierea lectiilor etc. De exemplu: pentru unii copiii timpul optim pentru scrierea temelor este dupa o ora de joaca; altii devin eficienti si se concentreaza mai usor dupa masa de seara. Activitatile suplimentare dedicate sportului, muzicii sau dansului nu trebuie sa existe intr-un numar foarte mare in programul copilului. Riscul care il pandeste pe acesta consta in instalarea unei oboseli cronice de la o varsta frageda. In situatia in care copilul nu reuseste sa-si termine temele din cazul unui program prea incarcat, este bine sa se renunte la anumite activitati suplimentare. Parintele nu trebuie sa uite ca temele au cea mai mare prioritate Ofer -i exemple practice tor i p rin i l poate determina pe acesta s ob in mai mare de

Incurajeaza activitati care au la baza invatarea. Puteti, de exemplu, sa mergeti impreuna la biblioteca pentru a gasi resursele necesare rezolvarii sarcinilor pentru acasa. Transformati cautatul printre carti intr-un moment distractiv, gen: Cine gaseste mai repede...., Cine strange cele mai multe informatii.... Profita de atelierele de creatie organizate in cadrul muzeelor, special pentru copii. Este o ocazie buna pentru micutul tau de a se familiariza cu operele de arta intr-un cadru ludic, supravegheat si indrumat de specialisti. Iar daca vrei sa pui in practica notiunile invatate anterior la scoala, faceti o vizita la gradina zoologica. Acolo va avea ocazia sa observe animalele intr-un cadru apropiat de mediul lor natural. Este important ca, prin toate aceste activitati, sa incurajezi placerea pentru invatare si simtul responsabilitatii. Alege un spatiu potrivit pentru scrierea temelor! Spatiul ideal pentru scrierea temelor trebuie sa fie foarte luminat si linistit. Un birou instalat in dormitorul copilului ar fi util, insa se poate si fara. Cei mai multi copii prefera sa-si faca temele pe masa din bucatarie sau intr-un colt in sufragerie. Copilul poate sa fie incantat daca te arati dornica sa-i decorezi un "colt dedicat studiului". O planta, o vaza cu flori, un suport multicolor pentru pixuri si creioane, o lampa colorata pot ajuta studiul sa devina placut. Indeparteaza factorii care distrag copilul! Inchide televizorul si descurajeaza telefoanele "de curtoazie" in timpul alocat temelor. Unii copii se pot concentra mai bine daca asculta o muzica in fundal; la un volum incet ii poti permite copilului tau sa asculte muzica. Nu face insa nici un fel de concesie in privinta unui volum prea tare: din cauza sunetelor puternice copilul se poate deconcerta foarte usor de la ceea ce are de facut. Daca traiesti intrun casa mai mica si mai galagioasa, roaga-i pe ceilalti membri ai familiei sa faca liniste cand e ora temelor. n ceea ce prive te metoda de studiu, elevii trebuie ini ia i n tehnicile de preluare a materialului. n func ie de volumul materialului este indicat o metod combinat : o prim lectur integral , apoi nv area pe p r i sau fragmente logice mbinat cu nsemn ri, scheme, extrageri de citate, etc. pentru a se ncheia cu o nou parcurgere ini ial . Se pune tot mai mult accentul pe nsu irea tehnicilor de informare i de studiu, urm rind s cultive la elevi un stil de munc intelectual independent . Apare sugestiv n acest sens remarca unui psiholog: ,, Analfabetul de mine nu va fi cel care nu tie s citeasc , ci va fi cel care nu a nv at cum s nve e.'' nsu irea tehnicilor de munc intelectual presupune un exerci iu, practic ndelungat i

sistematic . Procesul formativ i are treptele sale.Dac la nceput elevul i face temele, desf oar o munc independent preocupat de nota pe care vrea s o ob in , iar uneori de teama penaliz rii cu o

not mic , cu timpul ajunge s ncerce satisfac ia lucrului bine f cut, bucuria c a n eles materialul studiat, i-a nsu it con inutul s u. Att n activit ile n afar de clas , ct i cele extra colare se urm resc mbog irea i adncirea informa iei, cultivarea interesului pentru diferite ramuri ale tiin ei i tehnicii, dezvoltarea nclina iilor, aptitudinilor i talentelor, l rgirea orizontului cultura - tiin ific, implicarea elevului n via a social , folosirea timpului n mod util i pl cut. Deosebirea dintre ele este dat modalitatea concret de realizare a scopurilor propuse. Desi importanta temelor pentru acasa este sustinuta de majoritatea parintilor si profesorilor, exista voci ce sunt impotriva lucrului individual acasa. Motivele invocate de aceste persoane sunt : 1. Veniti acasa, elevii din ciclul primar sunt prea obositi 2. Unii parinti au ajuns la concluzia ca temele pentru acasa nu aduc niciun beneficiu copiilor lor 3. Un copil ce este stresat de temele pentru acasa isi va neglija celelalte activitati: 4. Latura psihica a unui copil este mult mai fragila decat a unui adult, asa ca el se va simti coplesit de tot ce are de facut,. 5. Atitudinea parintelui, dar mai ales a invatatorului este cea mai importanta. Iata ce spun parintii, dar si psihologii cu privire la importanta si avantajele temelor pentru acasa 1.Temele lucreaza in favoarea copilului tau 2.Calitatile ascunse ale copilului tau pot iesi astfel la iveala 3.Prin temele pentru acasa profesorul isi da seama unde are elevul respectiv lacune, ce informatii nu a asimilat corect 4.Spiritul de initiativa al copilului va creste. 5.Temele pentru acasa sporesc simtul responsabilitatii copilului. 6.Feedbackul este foarte important in cazul unui copil, el avand nevoie de laude si de recompense 7.Uneori temele sunt singurul mod prin care poti vedea ce a asimilat copilul tau la scoala, ce i-au predat profesorii si cum se descurca el cu modul de predare al unui anumit profesor Psihologii sus in c aceste teme nu ar trebui eliminate. Speciali tii sunt de p rere c elevii romni pot ajunge la performan e doar dac - i antreneaz memoria i gndirea."Nu cred c suntem o ar cu elevi surmena i, cred c suntem n pragul de a avea tot mai mul i elevi f r exerci iul de a nv a, f r s tie cum s nve e. (...)Performan a nu se poate ob ine doar din pauze", sus ine psihologul Mihaela S hlean.

Reprezentan ii Ministerului Educa iei, Cercet rii i Tineretului sus ineau anul trecut c elevii romni sunt suprasolicita i, de aceast dat la orele de curs. Ei au propus atunci eliminarea a trei sferturi din materia predat elevilor. Decizia oficial a fost luat abia n luna aprilie a acestui an, cnd comisiile numite de minister au finalizat noile programe colare, mult mai sub iri comparativ cu cele din anii preceden i. ''Vom reduce la maximum i volumul de teme pentru acas , astfel nct num rul total de ore de lucru ale elevului s fie ct mai mic'', declara secretarul de stat Zvetlana Preoteasa acum cteva luni, la finalizarea noilor programe colare.